語(yǔ)文課堂教學(xué)如何掀起高潮論文
【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)就如同一出戲，要上得有味，就要精心設(shè)計(jì)，讓課堂煥發(fā)生命的活力，高潮迭起，魅力四射，耐人尋味。
【關(guān)鍵詞】課堂；交流；碰撞；高潮
語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流、思想交流、情感交流，以及學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自身進(jìn)行的各種思維活動(dòng)，始終不斷地進(jìn)行著，可以說(shuō)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的流程。既是流動(dòng)的，其前后的流勢(shì)不可能處于同一水平面上；或?qū)訉油七M(jìn)，水到渠成；或山環(huán)水轉(zhuǎn)，突兀顯現(xiàn)。如萬(wàn)里長(zhǎng)江，初為涓涓細(xì)流，聚而成河，匯而成江，江河蜿蜒，直逼峽口，似夔門(mén)激流，波浪洶涌，雷霆萬(wàn)鈞……創(chuàng)造性思維的浪花跳躍、奔騰、四濺……多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：在教學(xué)上，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，心中想學(xué)生之所想，設(shè)法開(kāi)啟學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感，語(yǔ)文課堂就會(huì)出現(xiàn)令人意想不到的效果，從而掀起課堂教學(xué)的高潮�！案叱薄弊鳛橹T多教學(xué)環(huán)節(jié)中最精彩誘人、最動(dòng)人心魄的教學(xué)環(huán)鏈，其思維能級(jí)的要求更為苛刻、直接，它既生動(dòng)活潑，又神思飛越，是情的激蕩，是智的開(kāi)掘，更是能的升騰。我們知道；“高潮”所紛呈的表象特征是不盡相同的，如何掀起語(yǔ)文課堂教學(xué)高潮呢？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。
1. 高潮 講究一個(gè)內(nèi)容的選擇一篇課文，內(nèi)容本身有詳略、主次之分。高潮的設(shè)置應(yīng)該是課文教學(xué)的主體部分，是難點(diǎn)、重點(diǎn)、思維點(diǎn)、興奮點(diǎn)。一句話(huà)，是教學(xué)的`目標(biāo)、方向。明確方向，層層鋪墊，因勢(shì)利導(dǎo)，全力以赴，直逼高潮。在教《散步》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀、整體把握課文，當(dāng)學(xué)生們對(duì)課文已有所感悟時(shí)，便拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為是應(yīng)該走大路，還是應(yīng)該走小路？頓時(shí)學(xué)生們議論紛紛，課堂上熱鬧、激烈了起來(lái)，學(xué)生們針對(duì)走大路還是走小路進(jìn)行了爭(zhēng)辯，課堂上掀起了高潮。
2. 高潮 還講究一個(gè)時(shí)間的把握課堂45分鐘，何時(shí)設(shè)置高潮？開(kāi)頭處、中間處、結(jié)尾處？這要靠教師靈活掌握，合理調(diào)控。既要避免過(guò)早，亦要排除太晚�！栋踩摹氛Z(yǔ)言?xún)?yōu)美，激情四溢，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大聲地自由朗讀課文，以體會(huì)文中作者所流露出的思想感情，最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)朗讀，男女混合讀，小組讀，個(gè)人讀，全班讀，隨著學(xué)生激情的朗讀，學(xué)生們進(jìn)入了文中的角色，領(lǐng)悟了安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，宏偉壯闊的場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)出一種具體、生動(dòng)、令人癡迷的情境。讓學(xué)生可感可思，可聞可見(jiàn)，沉浸在無(wú)邊的美的遐想之中。
3. 高潮 要講究一個(gè)方法的處理課文內(nèi)容不同，教學(xué)要求相異，高潮的處理方法當(dāng)然有所變化。在教學(xué)中，既可從課文的懸念、情感、線(xiàn)索、對(duì)比、想象、人物、情景、寫(xiě)法、意義等角度啟發(fā)并創(chuàng)設(shè)“高潮”，又要靈活運(yùn)用角色塑造，情景再現(xiàn)，議論闡述，設(shè)問(wèn)激疑，引入例證甚至思維延展等方法引導(dǎo)和推動(dòng)“高潮”的出現(xiàn)。如在教學(xué)《春》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出自古以來(lái)贊美春的詩(shī)句導(dǎo)入課文，掀起高潮；教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行表演掀起高潮；教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，讓學(xué)生設(shè)想飛渡前，老斑羚和小斑羚的對(duì)白來(lái)掀起高潮；教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，讓學(xué)生想像丑小鴨變化天鵝后的故事，掀起教學(xué)高潮……人常說(shuō)：“教無(wú)定法”，“高潮”的處理，何嘗不是如此。是的，一篇文章沒(méi)有高潮，如同一個(gè)人沒(méi)有眼睛一樣；一堂語(yǔ)文課沒(méi)有高潮，如同一個(gè)人缺少了靈性。高潮是使課堂教學(xué)立體的關(guān)鍵，又是課堂教學(xué)一定發(fā)展階段的自然顯現(xiàn)。高潮處理是否得當(dāng)，與整個(gè)課堂教學(xué)之成功與否息息相關(guān)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常掀起教學(xué)高潮，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)以新的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，大面積提高語(yǔ)文成績(jī)。
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