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      2. 教學(xué)論文淺談對小學(xué)語文課程與教材的思考

        時間:2021-06-11 20:41:41 論文 我要投稿

        教學(xué)論文淺談對小學(xué)語文課程與教材的思考

          一、課程改革是各國教育改革的大趨勢

        教學(xué)論文淺談對小學(xué)語文課程與教材的思考

          針對新世紀對人才素質(zhì)的要求,國際21世紀教育委員會在1996年提出“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”,并認為這是未來教育的四大支柱。這四個“學(xué)會”的基礎(chǔ)是“學(xué)會學(xué)習(xí)”,它是上述四個“學(xué)會”的前提條件。

          綜合國際、國內(nèi)的一些研究成果,要做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”,應(yīng)當具有以下學(xué)習(xí)能力。

          1.     掌握認識世界的工具,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法;

          2.     有效地溝通與表達;

          3.     泛讀和理解的技能;

          4.     探究推理、解決疑難的能力;

          5.     獲得、處理與應(yīng)用信息的能力;

          6.     創(chuàng)新的意念;

          7.     開展研究的能力;

          8.     終身學(xué)習(xí)。

          上述學(xué)習(xí)能力的核心是自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這也是今后的基礎(chǔ)教育應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生的基本素質(zhì)。

          二、對小學(xué)語文課程、教材改革的思考

          近現(xiàn)代西方課程理論的不同學(xué)派對課程設(shè)計有不同主張,主要有學(xué)科或知識中心論、兒童中心論和社會中心論。美國現(xiàn)代課程論專家泰勒認為,任何課程都要受到有組織的學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生和社會需求這三個方面因素的制約?梢,上述不同學(xué)派的主張,都有其合理的一面,但又都有不科學(xué)的一面:只強調(diào)制約課程的某一方面因素,而忽視其他因素。理想的課程設(shè)計,應(yīng)當是既有利于知識的學(xué)習(xí)和掌握,又順應(yīng)社會的需要,特別是能夠促進兒童生動、活潑、主動的發(fā)展,實現(xiàn)三者的有機結(jié)合。

          在國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上,對小學(xué)語文課程和教材改革,作如下思考。

         。ㄒ唬╆P(guān)于改革的指導(dǎo)思想

          以現(xiàn)代課程理論、教學(xué)理論為指導(dǎo),瞄準21世紀對人才素質(zhì)的要求,把學(xué)生的發(fā)展置于課程、教材改革的中心地位,逐步建立校內(nèi)外結(jié)合、有計劃的教育教學(xué)活動與學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合的小學(xué)語文課程體系,使課程、教材真正成為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進學(xué)生素質(zhì)提高和個性發(fā)展的憑借。

         。ǘ╆P(guān)于小學(xué)語文課程改革

          總之,在課程方面要打破語文只注重課堂教學(xué)的一統(tǒng)天下,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),加強課外活動,開發(fā)環(huán)境課程,做到顯性課程和隱性課程并舉,課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生在開放、多元化的語文課程中,自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展。

         。ㄈ╆P(guān)于小學(xué)語文教材改革

          在品種上,適應(yīng)課程的多元化,實現(xiàn)教材的系列化。今后語文教材不僅要有供課堂教學(xué)使用的.教科書,還要有提供給教師的活動課教材以及關(guān)于開展大語文教育的有切實指導(dǎo)作用的意見、建議。

          在內(nèi)容上,一方面要增加文學(xué)作品。因為文學(xué)作品有強大的感染力。一部文學(xué)作品甚至可以決定或改變?nèi)说囊簧T谌藗冮_始意識到“情商”之重要的今天,多閱讀文學(xué)作品無疑是提高兒童少年“情商”的一個良方。還因為通過文學(xué)作品不僅可以學(xué)做人,學(xué)語言,而且可以發(fā)展形象思維能力。另一方面要增加科技說明文。21世紀是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮。能閱讀科技說明文,應(yīng)當是下個世紀的公民必須具備的閱讀能力。

          在體系上,構(gòu)建以培養(yǎng)能力為核心,以語文訓(xùn)練為主線,由目標系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)組成的語文教材的訓(xùn)練體系。

          支撐這個體系的靈魂是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。舊的教學(xué)觀念是以教師為中心,以傳授知識為目的,忽視培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,把課本看作知識的發(fā)源體,把教師看作是知識的傳導(dǎo)體,把學(xué)生看作是知識的接受體,F(xiàn)代教學(xué)觀念強調(diào)確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位,注重培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。學(xué)生不只是知識的消費者,而且是知識的發(fā)現(xiàn)者。教師由只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向更重視學(xué)習(xí)的過程,并在指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中,不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。

          這一教材體系的三大支柱是目標系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)和檢測系統(tǒng)。

          目標系統(tǒng)包括全套教材、每冊教材、每單元教材乃至每篇教材的教學(xué)目標。目標明確、適當,是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。把教學(xué)目標標準化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,是教材建設(shè)的一項重要任務(wù)。每單元的教學(xué)目標,可以“導(dǎo)讀”的形式出現(xiàn)。每課的教學(xué)目標,可以體現(xiàn)在課前的“預(yù)習(xí)”和課后的“思考練習(xí)”之中。

          訓(xùn)練系統(tǒng)是教材的主干。為了適應(yīng)信息化時代的需要,語文教學(xué)要特別重視從小培養(yǎng)能夠出口成章的說話能力,能夠一目十行的快速閱讀能力,能夠?qū)懹洈⑽暮统S脩?yīng)用文的作文能力以及能夠主動獲取、處理、加工、應(yīng)用信息的能力。還應(yīng)把識字寫字、聽說讀寫、觀察思維以及學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等要求分別列出,各自形成訓(xùn)練序列,再根據(jù)低、中、高年級教學(xué)的階段性,把上述訓(xùn)練重點分層有序地編排在各冊教材中,形成縱橫交錯的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。為了體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),還可以通過對重點詞、句、段等的畫、批、注,起到輔導(dǎo)、示范作用。教材還應(yīng)采取措施,如編成開放的、可增刪調(diào)整的,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵教師根據(jù)教學(xué)需要改編重組,以調(diào)動教與學(xué)的積極性。此外,教材要在落實基本要求的前提下增加彈性,比如,識字分“四會”“兩個會議”,課文分必讀、選讀,練習(xí)有必做、選做,做到因材施教,下要保底,上不封頂。

          檢測系統(tǒng)可以對教學(xué)做到及時反饋、調(diào)控,以保證教學(xué)目標的實現(xiàn),各項訓(xùn)練的落實。每課、每組可設(shè)計自我檢測的內(nèi)容,每冊可設(shè)計重在測試聽說讀寫能力的樣題,引導(dǎo)老師對一學(xué)期的語文教學(xué)進行全面的檢測并作出實事求是的質(zhì)量評估。

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