三位一體教學(xué)參考資源管理平臺(tái)的建構(gòu)論文

三位一體教學(xué)參考資源管理平臺(tái)的建構(gòu)論文

　　[摘要]20世紀(jì)末隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，一種新的集合紙質(zhì)資源和網(wǎng)絡(luò)電子資源的教學(xué)參考平臺(tái)在高等教育中迅速得到發(fā)展，特別是21世紀(jì)初隨著高等教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)參考書管理系統(tǒng)已經(jīng)無(wú)法滿足讀者對(duì)更新服務(wù)理念的需求，如何更好地結(jié)合Library2.0思想，提供一種多向的、互動(dòng)的、縱深的教學(xué)參考書管理系統(tǒng)，成為圖書館面臨的一個(gè)新的問題。本文結(jié)合作者在圖書館近十余年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一種“圖書館—教師—學(xué)生”三位一體的教學(xué)參考管理系統(tǒng)。

　　[關(guān)鍵詞]教學(xué)參考；資源建設(shè)；管理平臺(tái)

　　現(xiàn)今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是Web2.0技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，使Library2.0的思想得以在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)，圖書館的功能已經(jīng)發(fā)生了改變，由原來(lái)單一的資源建設(shè)主體逐漸轉(zhuǎn)變以資源平臺(tái)的建設(shè)為重點(diǎn)，資源建設(shè)的主體已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變到資源的提供者和使用者身上，基于以上原因，本人就教學(xué)參考資源管理平臺(tái)作進(jìn)一步的探討。

　　教學(xué)參考書傳統(tǒng)上又稱“教師指定參考資料”或“教師指定閱讀資料”，最早源于19世紀(jì)的美國(guó)，到20世紀(jì)50年代世界各高校在教學(xué)方法上開始普遍采用。它的出現(xiàn)極大地推動(dòng)了教學(xué)方法的改革，滿足了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。20世紀(jì)末隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，一種新的集合紙質(zhì)資源和網(wǎng)絡(luò)電子資源的教學(xué)參考資源平臺(tái)，在高等教育中迅速得到發(fā)展，特別是21世紀(jì)初隨著高等教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)參考書管理系統(tǒng)已經(jīng)無(wú)法滿足讀者對(duì)更新服務(wù)理念的需求，如何更好地結(jié)合Library2.0思想，提供一種多向的、互動(dòng)的、縱深的教學(xué)參考書管理系統(tǒng)，成為圖書館面臨的一個(gè)新的問題。

　　1 教學(xué)參考資料管理系統(tǒng)的建設(shè)現(xiàn)狀

　　教學(xué)參考資料管理系統(tǒng)的主要目的就是把教師課堂教學(xué)和圖書館豐富的文獻(xiàn)資源進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的導(dǎo)讀。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖書館應(yīng)用的深入，圖書館關(guān)于教學(xué)參考資源的服務(wù)方式也隨之發(fā)生了改變：由盲目、單一、被動(dòng)的服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_、多向、主動(dòng)的服務(wù)�，F(xiàn)今教學(xué)參考資源管理平臺(tái)在高校中的地位不斷得到提升，各高校圖書館都在不斷引進(jìn)或完善自己的教學(xué)參考資源管理平臺(tái)，教師和學(xué)生對(duì)依據(jù)圖書館雄厚的文獻(xiàn)資源保障建立起來(lái)的教學(xué)參考資源管理平臺(tái)也越來(lái)越重視。因此，如何利用教學(xué)參考資源管理平臺(tái)幫助“圖書館—教師—學(xué)生”之間進(jìn)行有機(jī)溝通，成為所有高校圖書館必須面臨且要解決的一個(gè)首要問題。

　　現(xiàn)今，絕大部分正在使用的教學(xué)參考資源管理平臺(tái)都有一個(gè)非常明顯的缺陷，就是過(guò)多依賴圖書館工作人員利用圖書館現(xiàn)有的資源，依靠館員自己對(duì)該學(xué)科的了解來(lái)單一進(jìn)行教學(xué)參考資源的建設(shè)，或者在一個(gè)學(xué)科中選擇一名教師作為圖書館聯(lián)絡(luò)人員，依據(jù)聯(lián)絡(luò)人員提供的信息進(jìn)行建設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，一方面學(xué)科與學(xué)科之間，專業(yè)與專業(yè)之間的差距越來(lái)越不明顯，過(guò)度依賴圖書館館員來(lái)對(duì)教學(xué)參考資源數(shù)據(jù)進(jìn)行建設(shè)，推薦教學(xué)參考資料，必然會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生教學(xué)參考資料需求的.方向，不能及時(shí)準(zhǔn)確地提供適合學(xué)生的教學(xué)參考資料；另一方面教師在學(xué)科中的研究方向越來(lái)越精細(xì)，各個(gè)教師在同一學(xué)科、同一課程的教學(xué)中，必將根據(jù)自己的研究方向在教學(xué)中有明顯不同的側(cè)重點(diǎn)，圖書館所提供的過(guò)度單一教學(xué)參考資料明顯不能適應(yīng)教學(xué)的需求。

　　2 “三位一體”教學(xué)參考資源管理平臺(tái)的建構(gòu)

　　教學(xué)參考資源是人才培養(yǎng)過(guò)程中傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的重要工具，教學(xué)參考資源能否很好地進(jìn)行利用也是學(xué)校教學(xué)、科研水平的重要反映。教學(xué)參考資源在教學(xué)中起到提升教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、主導(dǎo)教學(xué)方向的作用。高校圖書館作為學(xué)校學(xué)術(shù)資源保障的重要部門，應(yīng)該為廣大高校師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)參考資源服務(wù)。而教學(xué)參考資源服務(wù)必須依托一個(gè)優(yōu)秀的管理平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)把“圖書館一教師一學(xué)生”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)三者之間的知識(shí)學(xué)習(xí)，來(lái)構(gòu)建一個(gè)更能滿足學(xué)校教學(xué)科研需要的教學(xué)參考資源管理平臺(tái)。

　　根據(jù)以上的想法，作者利用自己在圖書館信息資源建設(shè)中十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一種基于網(wǎng)絡(luò)的“圖書館一教師一學(xué)生”共同參與、共同建設(shè)、互相補(bǔ)充的教學(xué)參考資源管理平臺(tái)，主要是充分發(fā)揮三者在教學(xué)參考資源建設(shè)中的作用，讓圖書館提供強(qiáng)大的資源保障，讓教師在更大范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)參考資源的選取，讓學(xué)生更好對(duì)教學(xué)參考資料進(jìn)行識(shí)別利用，并實(shí)現(xiàn)“圖書館—教師—學(xué)生”三者之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

　　該教學(xué)參考資源管理平臺(tái)主要是建設(shè)一個(gè)“圖書館—教師—學(xué)生”共同的知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用圖書館館員對(duì)文獻(xiàn)資源的了解，利用教師對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的了解，利用學(xué)生對(duì)參考資源的需求來(lái)共同建設(shè)一個(gè)“圖書館—教師—學(xué)生”三位一體的教學(xué)參考資源管理平臺(tái)。該系統(tǒng)構(gòu)建的主要指導(dǎo)思想如圖1。

　　該教學(xué)參考資源管理平臺(tái)把圖書館作為一個(gè)資源建設(shè)基地的建設(shè)者，教師作為在資源建設(shè)基地上的引導(dǎo)者，而學(xué)生作為資源建設(shè)基地上學(xué)習(xí)者。該平臺(tái)的主導(dǎo)思想是讓圖書館成為一個(gè)完全獨(dú)立的資源提供基地，圖書館工作人員利用學(xué)校提供的資金和通過(guò)高校聯(lián)合體來(lái)為教師和學(xué)生提供所需的教學(xué)參考資源，真正使教師和學(xué)生做到“所獲即所求，所取即所得”，為教師和學(xué)生搭建強(qiáng)大的教學(xué)參考資源平臺(tái)和提供專業(yè)的教學(xué)參考資源的信息服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)圖書館獨(dú)立于學(xué)校的教學(xué)科研，讓教師真正成為教學(xué)參考資源的建設(shè)者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為教學(xué)參考資源的主體和獲利者。該思想的設(shè)計(jì)流程如圖2。

　　圖書館館員根據(jù)每學(xué)期學(xué)校的教學(xué)大綱，按照每一門課程，為每一位教師單獨(dú)設(shè)立教學(xué)資源選擇平臺(tái)(包括為同一課程不同的教師也設(shè)置單獨(dú)的資源選擇平臺(tái))，由每門課程的主講教師自己根據(jù)圖書館的文獻(xiàn)資源、高校聯(lián)合體中的文獻(xiàn)資源以及萬(wàn)維網(wǎng)中的文獻(xiàn)信息資源來(lái)進(jìn)行建設(shè)，如果是圖書館已有的文獻(xiàn)資源，則由教師直接進(jìn)行建設(shè)(建設(shè)即把鏈接地址放置到該教師該課程的欄目下)；如果是高校聯(lián)合體中的文獻(xiàn)資源，則由圖書館信息資源人員負(fù)責(zé)進(jìn)行文獻(xiàn)傳遞或者館際互借；如果是萬(wàn)維網(wǎng)中的文獻(xiàn)信息資源，則由采訪人員以最短的時(shí)間聯(lián)系采購(gòu)。這樣，既可以保證教師和學(xué)生有充足的文獻(xiàn)資源，又可以幫助圖書館更好地進(jìn)行文獻(xiàn)資源建設(shè)，使圖書館的資源更好地滿足讀者的需求。

　　3 “三位一體”教學(xué)參考資源管理平臺(tái)解決的問題

　　高校圖書館的教育職能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是提供專業(yè)文獻(xiàn)直接配合教學(xué)活動(dòng)；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)利用教育，使其具備檢索、搜集、處理和吸收文獻(xiàn)信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力。建立教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)，集中體現(xiàn)了本校教學(xué)活動(dòng)的信息，為廣大師生提供

　　教學(xué)情報(bào)和多方面的檢索途徑，準(zhǔn)確揭示館藏所能提供的參考文獻(xiàn)�！叭�位一體”教學(xué)參考資源管理平臺(tái)主要解決了以下幾個(gè)問題。

　　3.1 緩解了文獻(xiàn)資料藏與用的矛盾

　　在一般的教學(xué)活動(dòng)中，教師向?qū)W生宣布該門課程的參考文獻(xiàn)后，就會(huì)產(chǎn)生集中利用參考文獻(xiàn)的現(xiàn)象，而圖書館的館藏相對(duì)有限，復(fù)本量在學(xué)生大量需求之下肯定顯得不足。這種集中利用參考文獻(xiàn)的現(xiàn)象導(dǎo)致供需緊張，建立教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可以提前知道所要學(xué)的課程及有關(guān)參考文獻(xiàn)，使有限的參考文獻(xiàn)分散利用。既能緩和集中借閱的矛盾，也能提高參考文獻(xiàn)的利用率。

　　3.2 提高了圖書館服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)質(zhì)量

　　圖書館要緩解文獻(xiàn)資料藏與用的矛盾，必須在服務(wù)方式上進(jìn)行變革，針對(duì)教學(xué)需要增加一系列有效的服務(wù)手段。充分發(fā)揮圖書館在資源建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，利用電子服務(wù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源的功能，針對(duì)教師和學(xué)生的需求展開深層次服務(wù)，構(gòu)建教學(xué)參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)平臺(tái)是解決這一矛盾的有效措施。采訪部門可以根據(jù)教學(xué)參考書提交系統(tǒng)的提交情況，有針對(duì)性地、實(shí)時(shí)地采集讀者需求的教學(xué)參考書。

　　3.3 開辟教學(xué)參考文獻(xiàn)服務(wù)新領(lǐng)域

　　隨著圖書館計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，高校圖書館的現(xiàn)代技術(shù)部門已能掌握系統(tǒng)的建立、維護(hù)、軟件開發(fā)等技術(shù)。圖書館具備一定的硬件條件及自建電子教學(xué)參考資料數(shù)據(jù)庫(kù)的能力，只需提供必要的技術(shù)支撐，就可以自行開發(fā)教學(xué)參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng)，將所收集的文獻(xiàn)數(shù)字化并在校園網(wǎng)上供讀者查詢?yōu)g覽。但需要注意在各種資源和不同類型載體文獻(xiàn)的收集整合過(guò)程中，須由專業(yè)人員負(fù)責(zé)信息資源的收集、加工、整合。

　　3.4 有利于提高教學(xué)水平和科研水平

　　教學(xué)參考文獻(xiàn)是高等學(xué)校圖書館特有的一種文獻(xiàn)類型，是高校教師在教學(xué)過(guò)程中指定學(xué)生必讀的輔助教材，是高等學(xué)校教師備課、編寫教材、組織教學(xué)活動(dòng)的重要參考文獻(xiàn)源。它有利于開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，是高校圖書館服務(wù)教學(xué)最直接、最具體、最重要的體現(xiàn)。構(gòu)建高校教學(xué)參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以使廣大師生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在最短的時(shí)間內(nèi)，以最快的速度，掌握學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，獲得最全面、最前沿的知識(shí)和信息，有利于提高教學(xué)和科研水平，有利于輔助不同層次學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)有利于向社會(huì)展示本校教師多年來(lái)的豐碩研究成果，全面揭示圖書館收藏的本院相關(guān)學(xué)科研究的動(dòng)態(tài)，直接向?qū)W生提供本學(xué)科專業(yè)教師的學(xué)術(shù)成果。

　　總之，教學(xué)參考書利用率的高低直接體現(xiàn)著圖書館服務(wù)于教學(xué)科研的能力，體現(xiàn)著高校圖書館在教學(xué)科研中的重要地位與作用。因此，必須將創(chuàng)新思維真正融入教學(xué)參考書資源平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，提高教參數(shù)據(jù)庫(kù)的質(zhì)量和知識(shí)含量，最大化實(shí)現(xiàn)教學(xué)參考資源應(yīng)有的價(jià)值，最大限度滿足師生現(xiàn)實(shí)的和潛在的信息需求，確保圖書館在新的形勢(shì)下，為學(xué)校的教學(xué)科研提供最優(yōu)服務(wù)。

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