芬蘭阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑與特點(diǎn)論文
一、阿爾托大學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的背景
阿爾托大學(xué)（Aalto University）在芬蘭首都赫爾辛基及鄰近的埃斯波，它的成立與21世紀(jì)以來(lái)芬蘭政府推動(dòng)以高等學(xué)校結(jié)構(gòu)調(diào)整為重點(diǎn)的高等教育改革緊密相關(guān)。作為改革進(jìn)程中的一項(xiàng)重要舉措，芬蘭政府在2007年啟動(dòng)對(duì)赫爾辛基理工大學(xué)、赫爾辛基經(jīng)濟(jì)學(xué)院和赫爾辛基藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)的合并程序，在三所大學(xué)的基礎(chǔ)上成立阿爾托大學(xué)。阿爾托大學(xué)于2010年1月1日開始正式運(yùn)作，其發(fā)展目標(biāo)是到2020年使其重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域成為世界領(lǐng)先的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)之一。經(jīng)過(guò)合并與調(diào)整，阿爾托大學(xué)設(shè)置了六大學(xué)院，分別是藝術(shù)、設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院，化學(xué)技術(shù)學(xué)院，商學(xué)院，理學(xué)院，電氣工程學(xué)院，以及工程學(xué)院。2014年，全日制學(xué)生數(shù)達(dá)到11337人。從阿爾托大學(xué)成立的背景可以看出，這是芬蘭政府期望在高等教育中借鑒和引入創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展模式而做出的積極嘗試。[1]
隨著高等教育在國(guó)家創(chuàng)新體系以及促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位不斷凸顯，在高等學(xué)校中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要意義逐步得到了芬蘭乃至歐盟教育決策者的認(rèn)可與支持。芬蘭教育與文化部在2009年發(fā)布《創(chuàng)業(yè)教育指南》（Guidelines for Entrepreneurship Education），提出以終身學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，向?qū)W生灌輸積極的創(chuàng)業(yè)理念，傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)技能[2]。在《教育與研究（2011-2016）》（Education and Research 2011-2016）中，芬蘭教育與文化部也提出在各級(jí)各類學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)需求的相關(guān)性[3]。歐盟委員會(huì)在《2020創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》中明確地將“開展創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)以支持商業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)建與發(fā)展”作為三大行動(dòng)重點(diǎn)之一，也強(qiáng)調(diào)青年一代無(wú)論是否創(chuàng)建新的商業(yè)活動(dòng)或者社會(huì)組織，他們?cè)诮邮軇?chuàng)業(yè)教育之后都可以獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能與理念，包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、堅(jiān)韌態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、風(fēng)險(xiǎn)傾向以及責(zé)任意識(shí)，這些不僅可以幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)從理念到現(xiàn)實(shí)的跨越，也能夠顯著提升他們的受雇就業(yè)能力[4]。作為一所新型大學(xué)，阿爾托大學(xué)需要將學(xué)生培養(yǎng)成為具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能與理念的專業(yè)人才，他們不僅要滿足現(xiàn)代職場(chǎng)崗位的需求，也要迎接未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。在以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為目標(biāo)的發(fā)展過(guò)程中，阿爾托大學(xué)需要整合原有三所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)者，重視創(chuàng)業(yè)教育、孵化創(chuàng)業(yè)公司、完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)。[5]
二、阿爾托大學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的路徑
在學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略中，阿爾托大學(xué)將卓越科研、開拓教育、引領(lǐng)藝術(shù)和影響社會(huì)作為四大核心內(nèi)容，特別指出要通過(guò)“創(chuàng)業(yè)、商業(yè)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)以及與社會(huì)互動(dòng)發(fā)展實(shí)現(xiàn)價(jià)值提升”的方式來(lái)提高學(xué)校的社會(huì)影響力[6]。通過(guò)梳理阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主要措施與內(nèi)容，可以將其實(shí)施路徑歸納為以下五個(gè)方面。
�。ㄒ唬┰O(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程體系
阿爾托大學(xué)推出“阿爾托創(chuàng)投計(jì)劃”（Aalto Ventures Programs， AVP），為各個(gè)學(xué)院的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育課程與培訓(xùn)，旨在讓每一位學(xué)生都有更多機(jī)會(huì)了解創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為。學(xué)生可以將AVP作為選修課程，也可以選擇合計(jì)至少20學(xué)分的課程作為輔修專業(yè)。AVP課程分為“靈感與導(dǎo)論”“知識(shí)與技能”“綜合項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)”三個(gè)大類，內(nèi)容覆蓋創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、設(shè)計(jì)思路、財(cái)務(wù)規(guī)劃、初創(chuàng)起步、經(jīng)驗(yàn)分享等。AVP通過(guò)招募專任和兼職教師的方式，組建了約40人的授課團(tuán)隊(duì)，包括企業(yè)負(fù)責(zé)人、天使投資人、公司執(zhí)行官、高校教授、科研人員以及行業(yè)協(xié)會(huì)的專業(yè)人士等。在設(shè)立和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系方面，阿爾托大學(xué)提出的目標(biāo)是到2020年將AVP發(fā)展成為歐洲創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者。
（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境
阿爾托大學(xué)在六大學(xué)院下設(shè)35個(gè)系所及研究部門，為了跨越傳統(tǒng)院系設(shè)置與學(xué)科邊界，整合各個(gè)學(xué)院的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，學(xué)校設(shè)立了四個(gè)“阿爾托工廠”，分別是設(shè)計(jì)工廠（Design Factory）、健康工廠（Health Factory）、媒體工廠（Media Factory）和服務(wù)工廠（Service Factory）。這些工廠旨在滿足學(xué)校開展教學(xué)、研究與合作的需求，為教師、學(xué)生、公司以及社會(huì)團(tuán)體的協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)筑平臺(tái)。以其中發(fā)展最成熟和影響最大的設(shè)計(jì)工廠為例，它通過(guò)支持基于問(wèn)題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究，促進(jìn)了阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育與研究的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠在日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中有效地采用跨學(xué)科的方式運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能的能力，相關(guān)學(xué)院的教師在設(shè)計(jì)工廠開設(shè)了40門課程，選修學(xué)生超過(guò)1200人。設(shè)計(jì)工廠以產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)工廠，學(xué)生是積極主動(dòng)的知識(shí)創(chuàng)造者，他們以真實(shí)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，組建具有不同學(xué)科背景的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在搜集整理信息的基礎(chǔ)上研究不同的解決方案并加以評(píng)估，進(jìn)一步根據(jù)選定的解決方案進(jìn)行原型設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，教師是學(xué)生的輔助者和引導(dǎo)者，他們將學(xué)科知識(shí)、設(shè)計(jì)思維和工作技能相結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)協(xié)同工作能力、有效溝通能力以及實(shí)踐能力。如果說(shuō)教學(xué)活動(dòng)是阿爾托工廠的重要組成部分，那么研究過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與知識(shí)則是教學(xué)活動(dòng)的源頭活水。在這里，來(lái)自不同學(xué)科領(lǐng)域的研究人員應(yīng)用不同的學(xué)科知識(shí)和多元的研究方法，如機(jī)械工程、認(rèn)知哲學(xué)、教育科學(xué)、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)等。除了教學(xué)與研究，設(shè)計(jì)工廠的另一使命就是強(qiáng)化與產(chǎn)業(yè)的合作。設(shè)計(jì)工廠與相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的知名公司合作，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和發(fā)展需求開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目與課程。同時(shí)，從研究產(chǎn)生并經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的解決方案可以由成熟公司進(jìn)行技術(shù)收購(gòu)，也可以成為創(chuàng)業(yè)公司起步發(fā)展的基礎(chǔ)。
此外，阿爾托大學(xué)在2013年啟用“開放創(chuàng)新大廈”（Open Innovation House）作為學(xué)校開放創(chuàng)新與協(xié)同創(chuàng)新的重要平臺(tái)，創(chuàng)建一種在校園環(huán)境中促進(jìn)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新思維碰撞融合的運(yùn)作模式。在芬蘭國(guó)家創(chuàng)新體系中具有重要地位的'諾基亞研究中心、赫爾辛基信息技術(shù)研究所、阿爾托科學(xué)研究所首批進(jìn)駐開放創(chuàng)新大廈，歐洲創(chuàng)新技術(shù)研究院也將信息通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立在這里，相關(guān)科技產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)公司也將這里作為創(chuàng)業(yè)始發(fā)站。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化創(chuàng)業(yè)孵化訓(xùn)練指導(dǎo)
2012年，在芬蘭政府的支持下，多位創(chuàng)業(yè)者與投資人依托阿爾托大學(xué)的校園設(shè)施成立“初創(chuàng)桑拿基金會(huì)”（Startup Sauna Foundation），冠以芬蘭國(guó)粹“桑拿”之名，目的是創(chuàng)建一個(gè)實(shí)體組織以支持在赫爾辛基打造一個(gè)持續(xù)發(fā)揮作用的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)�；饡�(huì)以阿爾托大學(xué)為中心發(fā)起創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持活動(dòng)，其中影響最為廣泛的分別是“初創(chuàng)桑拿”（Startup Sauna）、“初創(chuàng)生活”（Startup Life）和名為“Slush”的創(chuàng)業(yè)大會(huì)。
“初創(chuàng)桑拿”發(fā)揮創(chuàng)業(yè)加速器的作用，選擇具有發(fā)展前景并處于起步階段的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助其做好準(zhǔn)備募集種子基金或者進(jìn)入銷售市場(chǎng)。“初創(chuàng)桑拿”舉行為期一天的培訓(xùn)計(jì)劃和為期一個(gè)月的加速項(xiàng)目。在培訓(xùn)計(jì)劃中，“初創(chuàng)桑拿”與各個(gè)城市的地方創(chuàng)業(yè)加速器、高等學(xué)校等開展合作，借助多位企業(yè)家、投資人和產(chǎn)業(yè)專家的專業(yè)知識(shí)與技能，幫助創(chuàng)業(yè)公司拓展項(xiàng)目發(fā)展前景。2010年以來(lái)，“初創(chuàng)桑拿”已經(jīng)在北歐、東歐和俄羅斯的20多座城市舉行了百余場(chǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。在開展培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，“初創(chuàng)桑拿”將最具有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)公司聚集起來(lái)，通過(guò)加速項(xiàng)目接受經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、投資家和產(chǎn)業(yè)專家的專業(yè)指導(dǎo)。加速項(xiàng)目的內(nèi)容包括三類，分別是一對(duì)一指導(dǎo)、提升宣講技巧、經(jīng)驗(yàn)傳幫帶。一對(duì)一指導(dǎo)是與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所屬商業(yè)活動(dòng)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域密切相關(guān)的專家導(dǎo)師進(jìn)行面對(duì)面的會(huì)談，獲得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的反饋意見(jiàn)并就細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行深入探討。提升宣講技巧是幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在面對(duì)未來(lái)投資人、潛在合作方以及媒體大眾時(shí)，以引人關(guān)注的方式展示自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。經(jīng)驗(yàn)傳幫帶則是具備豐富企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在初期遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。此外，“初創(chuàng)桑拿”的合作伙伴可以在法律事務(wù)、人力資源、市場(chǎng)影響、資金募集等方面，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供幫助與支持。在加速項(xiàng)目結(jié)束后，“初創(chuàng)桑拿”從中選擇最佳創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)赴美考察，目的是讓這些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)盡可能地了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)以及硅谷的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。參與考察活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有機(jī)會(huì)與硅谷知名的風(fēng)險(xiǎn)投資人見(jiàn)面，并在“初創(chuàng)桑拿”組織的天使創(chuàng)業(yè)投資活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目宣講，進(jìn)一步獲得媒體、潛在合作伙伴以及未來(lái)目標(biāo)客戶的關(guān)注。2013年，大學(xué)商業(yè)孵化器指數(shù)（University Business Incubator Index）曾對(duì)運(yùn)行不滿五年的大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化器進(jìn)行評(píng)價(jià)，阿爾托大學(xué)的“初創(chuàng)桑拿”在全球22個(gè)國(guó)家的150所大學(xué)中排在第15位。[7]
�。ㄋ模┨峁﹦�(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)
學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能與態(tài)度源于實(shí)踐，也要回歸實(shí)踐。在阿爾托大學(xué)，學(xué)生在學(xué)校期間不僅有機(jī)會(huì)申請(qǐng)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)公司實(shí)習(xí)，更有機(jī)會(huì)獲得資助，將自己的創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐�！俺鮿�(chuàng)生活”是阿爾托大學(xué)作為創(chuàng)業(yè)公司和技能人才的互選平臺(tái)，面向芬蘭所有大學(xué)生發(fā)起的創(chuàng)業(yè)公司實(shí)習(xí)項(xiàng)目。對(duì)于學(xué)生而言，進(jìn)入位于舊金山和硅谷的創(chuàng)業(yè)公司實(shí)習(xí)，可以在世界公認(rèn)的最佳創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)。學(xué)生可以采用兩種方式申請(qǐng)。一種方式是在每年開放兩次的固定申請(qǐng)期提出實(shí)習(xí)申請(qǐng)，另一種方式則是根據(jù)學(xué)生的能力與實(shí)習(xí)需求提出申請(qǐng)，即如果固定申請(qǐng)期開放的實(shí)習(xí)崗位不合適或者錯(cuò)過(guò)固定申請(qǐng)期，“初創(chuàng)生活”項(xiàng)目也會(huì)幫助學(xué)生提出單獨(dú)的實(shí)習(xí)申請(qǐng)。如果學(xué)生獲得實(shí)習(xí)邀請(qǐng)，“初創(chuàng)生活”項(xiàng)目會(huì)提供實(shí)習(xí)支持。“初創(chuàng)生活”實(shí)習(xí)崗位分為工程、設(shè)計(jì)和商業(yè)三個(gè)大類，吸引和匯聚了阿爾托大學(xué)相關(guān)學(xué)院的各類優(yōu)秀人才。從參與學(xué)生的后續(xù)發(fā)展情況來(lái)看，“初創(chuàng)生活”對(duì)學(xué)生個(gè)人、實(shí)習(xí)公司乃至學(xué)校發(fā)展都產(chǎn)生了積極影響。
阿爾托創(chuàng)業(yè)社團(tuán)（Aalto Entrepreneurship Society， AES）成立于2009年，盡管當(dāng)時(shí)學(xué)校自身仍然處于合并磨合階段，但一群學(xué)生在赴美訪問(wèn)麻省理工學(xué)院后開始反省芬蘭高等學(xué)校中創(chuàng)業(yè)熱情低落的現(xiàn)實(shí)，自發(fā)成立了這個(gè)學(xué)生社團(tuán)。他們希望AES能夠改變芬蘭學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法，不再將職業(yè)規(guī)劃局限于大型公司，而是能夠像美國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的學(xué)生一樣把創(chuàng)業(yè)作為一種新興的職業(yè)發(fā)展路徑。如今，很多芬蘭高等學(xué)校都在AES的影響下建立起學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，共同幫助芬蘭青年一代走上創(chuàng)業(yè)發(fā)展的道路。AES認(rèn)為芬蘭的未來(lái)發(fā)展取決于創(chuàng)業(yè)，因此鼓勵(lì)學(xué)生大膽夢(mèng)想，從錯(cuò)誤與失敗中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。為此，AES每年舉行一次為期9周的“初創(chuàng)之夏”（Summer of Startups）項(xiàng)目，選擇和支持15個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的規(guī)模，每個(gè)團(tuán)隊(duì)可以獲得1500～5000歐元的創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)可以獲得免費(fèi)的工作場(chǎng)地、量身定制的專業(yè)訓(xùn)練，并且獲得學(xué)校其他創(chuàng)業(yè)組織和機(jī)構(gòu)的支持。除了阿爾托大學(xué)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在財(cái)務(wù)、保險(xiǎn)、技術(shù)、法律等方面還可以獲得國(guó)內(nèi)外大公司的幫助與支持。
（五）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果商業(yè)轉(zhuǎn)化
阿爾托創(chuàng)業(yè)中心（Aalto Center for Entre-preneurship，ACE）發(fā)揮孵化器、加速器和轉(zhuǎn)化器的作用，將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)投資和周圍的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，幫助創(chuàng)業(yè)公司獲得成功。例如，ACE聯(lián)合微軟與諾基亞公司成立“應(yīng)用校園”（AppCampus）項(xiàng)目，吸引全球關(guān)注手機(jī)應(yīng)用開發(fā)的創(chuàng)業(yè)人才與團(tuán)隊(duì)，為他們提供經(jīng)費(fèi)支持和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，促進(jìn)微軟視窗平臺(tái)移動(dòng)端應(yīng)用的發(fā)展，也通過(guò)微軟應(yīng)用商店的銷售渠道促進(jìn)應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)公司快速發(fā)展。在2012-2015年的首期項(xiàng)目中，共有來(lái)自100多個(gè)國(guó)家的4300多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目支持，在獲批的305個(gè)團(tuán)隊(duì)中有約1/5是芬蘭學(xué)生團(tuán)隊(duì)。為了幫助應(yīng)用開發(fā)團(tuán)隊(duì)提升產(chǎn)品質(zhì)量和增加成功機(jī)會(huì)，“應(yīng)用校園”還以學(xué)校的“開放創(chuàng)新大廈”為基地，每年舉行四次為期2～4周的“應(yīng)用學(xué)院”（AppCademy）高強(qiáng)度訓(xùn)練營(yíng)。訓(xùn)練營(yíng)的培訓(xùn)內(nèi)容涉及品牌定位、設(shè)計(jì)開發(fā)、用戶體驗(yàn)、市場(chǎng)推介等，指導(dǎo)應(yīng)用開發(fā)團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地向合作方與投資人進(jìn)行項(xiàng)目宣講，包括一對(duì)一指導(dǎo)和手把手訓(xùn)練，最終目的是確保應(yīng)用開發(fā)團(tuán)隊(duì)在訓(xùn)練營(yíng)結(jié)束時(shí)可以募集資金或者上架銷售產(chǎn)品。參與首期“應(yīng)用校園”項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推出了315款手機(jī)應(yīng)用程序，其下載數(shù)量是其他手機(jī)應(yīng)用程序的7倍左右，其銷售收入也高于微軟應(yīng)用商店的平均水平。
Slush從最初僅有300人參加的小規(guī)模創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)，已經(jīng)發(fā)展成為全球知名的創(chuàng)業(yè)盛會(huì)。在2015年，Slush吸引了來(lái)自100多個(gè)國(guó)家的1700家創(chuàng)業(yè)公司。在超過(guò)1.5萬(wàn)位參與者中，有800多位風(fēng)險(xiǎn)資本投資人和630余位媒體記者。Slush是創(chuàng)業(yè)者為創(chuàng)業(yè)者打造的平臺(tái)，所秉持的理念是推動(dòng)未來(lái)能夠征服全球的公司向前發(fā)展。因此，無(wú)論處于何種產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域或者發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)公司，無(wú)論創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在尋求風(fēng)險(xiǎn)投資、潛在客戶、媒體宣傳還是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，都可以借助Slush獲得全球關(guān)注。Slush組織創(chuàng)業(yè)宣講百?gòu)?qiáng)競(jìng)賽，讓創(chuàng)業(yè)公司面向歐洲規(guī)模最大的創(chuàng)業(yè)孵化公司SeedCamp展示項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并且?guī)椭鷮ふ覍?duì)應(yīng)的投資人并安排會(huì)面。除了創(chuàng)業(yè)公司，Slush也吸引了那些對(duì)創(chuàng)新科技懷有濃厚興趣的大型公司和成熟品牌，包括谷歌、阿里巴巴、三星、微軟等在內(nèi)的跨國(guó)公司均加強(qiáng)了與Slush的合作。
三、阿爾托大學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┲匾晿�(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)
創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是在創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)研究三大場(chǎng)域中，以利益相關(guān)者、基礎(chǔ)設(shè)施、資源、文化四個(gè)維度構(gòu)建起來(lái)的統(tǒng)一整體，在學(xué)校中以跨越院系設(shè)置和整合行政機(jī)構(gòu)的方式促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展[8]。從阿爾托大學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的路徑可以發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生、教師、科研機(jī)構(gòu)及公司組織為代表的利益相關(guān)者在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮了積極作用，各方以互聯(lián)互動(dòng)的方式開展創(chuàng)業(yè)教育。在原有三所學(xué)校的基礎(chǔ)上，阿爾托大學(xué)開辟了諸如“開放創(chuàng)新大廈”“阿爾托工廠”等平臺(tái)作為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展空間�！皠�(chuàng)業(yè)桑拿基金會(huì)”借助學(xué)校內(nèi)外各種資源為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持。與此同時(shí)，以學(xué)生為主導(dǎo)的AES和以學(xué)校為主導(dǎo)的ACE舉辦各種活動(dòng)，有助于在校園中宣傳創(chuàng)業(yè)精神，打造創(chuàng)業(yè)文化。
（二）重視引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)
阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特之處，是在學(xué)校實(shí)施和推動(dòng)正式的創(chuàng)業(yè)教育政策之前，學(xué)生就以自發(fā)的形式建立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)在于能夠讓學(xué)生在朋輩效應(yīng)的影響下積極地看待創(chuàng)業(yè)，將其作為一種可選擇的職業(yè)發(fā)展道路。從芬蘭高等學(xué)校紛紛效仿AES的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)能夠在校園中有效地傳播創(chuàng)業(yè)文化，提高學(xué)生參與積極性。從學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的路徑來(lái)看，阿爾托大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中采取了“學(xué)生自發(fā)”和“學(xué)校引導(dǎo)”并舉互補(bǔ)的方式，并且將AES有效融入創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)并發(fā)揮積極作用。
�。ㄈ┲匾晱�(qiáng)化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域深度合作
要培養(yǎng)學(xué)生具備滿足職場(chǎng)崗位需求并且能夠應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)的能力，創(chuàng)業(yè)教育必須貼近學(xué)科與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)。阿爾托大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中重視與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的深度合作，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，借力學(xué)科發(fā)展研究成果。在“開放創(chuàng)新大廈”和“阿爾托工廠”，研究人員針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開展合作研究與協(xié)同創(chuàng)新，科研成果不僅轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)教材，也是建立與發(fā)展創(chuàng)業(yè)公司的技術(shù)基礎(chǔ)。第二，吸納專家學(xué)者知識(shí)技能。從AVP授課團(tuán)隊(duì)，到“初創(chuàng)桑拿”加速項(xiàng)目，再到ACE“應(yīng)用學(xué)院”，阿爾托大學(xué)重視在創(chuàng)業(yè)教育中引入相關(guān)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，吸納他們的知識(shí)技能和豐富經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。第三，構(gòu)建公司/企業(yè)合作機(jī)制。從“初創(chuàng)生活”實(shí)習(xí)項(xiàng)目、“應(yīng)用校園”項(xiàng)目以及Slush的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，只有邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具有代表性的公司/企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程并且形成聯(lián)動(dòng)發(fā)展的有效機(jī)制，才能形成有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的制度保障。
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