高中數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)研究論文
摘要:高中數(shù)學(xué)是重要的工具學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)際應(yīng)用能力及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的重要學(xué)科課程。學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成就要從學(xué)會(huì)提問(wèn)開始，但由于目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂效率低下。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);教學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)
1高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題意識(shí)分析
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師通常都會(huì)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們對(duì)于這道題還有沒有疑問(wèn)?”但是學(xué)生的回答往往都是沒有或是一片沉默，這種情況絕不能代表學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)完全掌握，更不能代表學(xué)生們能夠舉一反三地解決類似例題這樣的題型。這樣的應(yīng)付式回答或是沉默往往代表的就是學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)后的茫然，他們?cè)诒粍?dòng)的接受著知識(shí)的灌輸，不知道對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有哪些問(wèn)題。因此現(xiàn)代社會(huì)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師要在課堂中有所調(diào)整，有目的性培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題的意識(shí)，把課堂更多的權(quán)利還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)課堂。
2高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的重要性
想要培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和敢于在課堂上的質(zhì)疑能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。例如，在橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程這一節(jié)課中，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找到生活中哪些事物是橢圓形的?神九上天的軌道是怎樣的?如何類比圓給橢圓下一個(gè)定義?教師要通過(guò)不斷的向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在不斷的問(wèn)題生成和質(zhì)疑中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的記憶會(huì)更加深刻，逐漸的培養(yǎng)探究問(wèn)題意識(shí)，提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
3高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略
3.1創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題
學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固是對(duì)知識(shí)的二次學(xué)習(xí)、加工、生成的過(guò)程，要想讓數(shù)學(xué)課堂高效，讓學(xué)生綜合能力得到發(fā)展、提高，教師轉(zhuǎn)變教育思想是必經(jīng)之路。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理課堂教學(xué)的教與學(xué)的關(guān)系，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提升課堂的參與度，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑、主動(dòng)提問(wèn)的能力，讓學(xué)生在積極動(dòng)腦的過(guò)程中，充分將自身知識(shí)儲(chǔ)備運(yùn)用到解決問(wèn)題當(dāng)中。教師在實(shí)際教學(xué)中，要推廣本土化的課堂教學(xué)創(chuàng)新成果，在理論與實(shí)踐的.結(jié)合上提煉教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)與模式，課堂上讓學(xué)生自主的體驗(yàn)參與課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題最大限度的與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)遷移到解決實(shí)際生活中的問(wèn)題中。
3.2教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境，激情參與
在教學(xué)中，為學(xué)生的激情參與設(shè)計(jì)適合于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的問(wèn)題情境，就是為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍和思維廣度。教師在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，重點(diǎn)要注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究與深入思考，才能真正激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。教師在問(wèn)題情境設(shè)計(jì)時(shí)需要有梯度的進(jìn)行，層層遞進(jìn)的提出問(wèn)題的難度與寬度，由淺入深的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才不會(huì)影響學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的積極態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)“概率”這一章節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以給學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題:某火車站在春運(yùn)期間為了更好地了解旅客的出行購(gòu)票情況，先對(duì)某一天旅客從在售票窗口排隊(duì)到購(gòu)買到車票所耗費(fèi)的時(shí)間T，隨機(jī)對(duì)200名旅客進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查后所統(tǒng)計(jì)出的頻率數(shù)據(jù)分析，如表1所示:解答如下問(wèn)題:其一，這樣的春運(yùn)抽樣調(diào)查的樣本容量是多少?其二，在表格中，①、②所代表的數(shù)據(jù)是什么?其三，春運(yùn)期間，旅客購(gòu)票用時(shí)的平均數(shù)值可能會(huì)在哪一個(gè)組中?其四，若鐵路部門想要節(jié)省旅客的購(gòu)票平均用時(shí)，使得每個(gè)人的購(gòu)票時(shí)間不超過(guò)10min，那么建議鐵路部門應(yīng)該增設(shè)幾個(gè)窗口?從這個(gè)與實(shí)際生活聯(lián)系密切的抽樣調(diào)查內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)本章節(jié)的知識(shí)，就會(huì)讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在不費(fèi)力的情況下，就能夠很容易將問(wèn)題的答案解答出來(lái)，對(duì)于第四題這樣聯(lián)系實(shí)際生活更加緊密的問(wèn)題，就是為了給學(xué)生留有更加充足的數(shù)學(xué)思維發(fā)散的空間，通過(guò)假設(shè)的方法，充分發(fā)散學(xué)生的思維，并將自身所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正的運(yùn)用到實(shí)際生活之中。
3.3引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要敢于嘗試不同的學(xué)習(xí)方法和不同的思考問(wèn)題方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的思考空間和創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠通過(guò)自己的努力不斷的解決問(wèn)題。聯(lián)系生活實(shí)際就是解決問(wèn)題最好的辦法，要培養(yǎng)學(xué)生將生活中各種各樣的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成新的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決各種生活中的問(wèn)題。在解決生活中問(wèn)題的同時(shí)還能夠讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)自己的思考、小組成員的合作研究去解決問(wèn)題，在尋求解決問(wèn)題答案的過(guò)程中就是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力的提升過(guò)程。
3.4留給學(xué)生充足的思考空間
對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)貫徹素質(zhì)教育理念，不再為了單純的課堂教學(xué)任務(wù)或應(yīng)試考試的分?jǐn)?shù)而進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)手參與實(shí)踐、個(gè)體間自主研究、小組成員之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)有效的總結(jié)反思，成為課堂主人。教師在課堂上，巧妙設(shè)置“空白，”如果提出一個(gè)問(wèn)題后或者講完一個(gè)觀點(diǎn)、一個(gè)原理后，要留下空白給學(xué)生以更多思考時(shí)間和空間，使學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考，相對(duì)的少一點(diǎn)灌輸，少一點(diǎn)啟發(fā)，少一點(diǎn)教師的講授，多一點(diǎn)學(xué)生的活動(dòng);充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的更正確、更充分，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更積極、主動(dòng)的參與到課堂中去。
3.5在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提升提問(wèn)能力
數(shù)學(xué)教師在課堂上關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)能力，要培養(yǎng)學(xué)生在善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，也會(huì)精準(zhǔn)的將所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題表述出來(lái)。教師在教學(xué)中要積極的引導(dǎo)學(xué)生、傳授給學(xué)生提出問(wèn)題的技巧和方法，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠靈活的思考問(wèn)題，在日常學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴積累中，潛移默化的提升質(zhì)疑能力、提問(wèn)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。作為高中數(shù)學(xué)教師，在日常的教育教學(xué)工作中，要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題敢于大膽質(zhì)疑、對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題敢于自主探究嘗試，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成善于思考、敢于質(zhì)疑的問(wèn)題意識(shí)，才能夠在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，整合數(shù)學(xué)知識(shí)資源，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，不斷地鍛煉自己的分析、解決問(wèn)題的能力和意識(shí)，提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力，成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。
作者:蘇丹丹 單位:武夷山市第二中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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