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      2. 淺談培養(yǎng)幼兒的提問意識研究論文

        時間:2021-01-23 19:24:35 論文 我要投稿

        淺談培養(yǎng)幼兒的提問意識研究論文

          培養(yǎng)幼兒的“提問”意識,可以培養(yǎng)幼兒的探究精神。從理解幼兒的世界,激發(fā)幼兒的提問欲望,啟發(fā)幼兒思考等三個方面探討了如何有效培養(yǎng)幼兒的提問意識,以促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

        淺談培養(yǎng)幼兒的提問意識研究論文

          幼兒好奇心強(qiáng),對世界上的一切事物都會產(chǎn)生好奇,會有認(rèn)知需求,常常會問很多問題,這對于幼兒正確認(rèn)識世界具有積極意義。為滿足幼兒的求知欲望,提高幼兒的認(rèn)知能力,要培養(yǎng)幼兒的“提問”意識。所以,教師要多鼓勵幼兒進(jìn)行提問,培養(yǎng)他們的探究精神。

          一、理解幼兒的世界

          通常,幼兒提出的問題數(shù)量多、內(nèi)容廣,包羅萬象,甚至有些問題無厘頭。教師要積極應(yīng)對幼兒的提問,以自己的生活經(jīng)驗?zāi)托慕獯,不能打擊幼兒提問的積極性。問題多是因為幼兒推理能力差,對于不懂的事情要靠“問”來解決。

          因此,教師要理解幼兒,根據(jù)幼兒的特點,從幼兒的角度思考問題,給出最符合邏輯而且能夠讓他們理解的答案。幼兒的提問是對新事物的追求和好奇,他們相信萬事皆有原因,如果他們發(fā)現(xiàn)新的事物與自己的認(rèn)知有沖突,就會情緒不安、立刻詢問,如果這時可以得到教師的解答,就能提高幼兒的認(rèn)知能力,培養(yǎng)他們的探索精神。

          每個幼兒都有探索世界的好奇心,也有一定的加工和處理信息的能力,而且這種能力是超出成人想象的,當(dāng)他們獲得想要獲取的知識時,就會得到一種滿足感。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),幼兒的提問方式是有差異的,有的幼兒問題比較多,有的問題比較少,而不提問的兒童并不是沒有問題,這就需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo),培養(yǎng)他們的問題意識。

          幼兒的智能構(gòu)造不同,對同一個問題的認(rèn)識也不同,會從不同的角度進(jìn)行提問。教師要尊重幼兒的提問方式,不能對提出無厘頭問題的幼兒加以訓(xùn)斥,要理解幼兒,保護(hù)幼兒提問的積極性。

          二、激發(fā)幼兒的提問欲望

          教育界強(qiáng)調(diào)“教無定法”,教學(xué)沒有固定方法,卻有教學(xué)方向。對于幼教而言,就是要啟發(fā)幼兒思考,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。因此,首先要培養(yǎng)幼兒的提問能力,與幼兒做好互動。例如,可以通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)幼兒提問,并對提問進(jìn)行積極引導(dǎo),讓幼兒產(chǎn)生問題意識,培養(yǎng)幼兒自主探索的能力。

          實踐證明,只要教師創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生認(rèn)知的范圍一致,就能激發(fā)幼兒的問題意識。然后,教師可以給學(xué)生提供一些資料,讓學(xué)生自主探究,培養(yǎng)幼兒自主探究問題的意識和能力。給幼兒創(chuàng)設(shè)的情境要順應(yīng)他們的需求和興趣,才能更大限度地調(diào)動幼兒提問的積極性。

          例如,一個幼兒因為手摸發(fā)光的白熾燈而受傷了,這時候有幼兒問道:“為什么燈泡會傷人?”教師根據(jù)這個問題可以創(chuàng)設(shè)情境,組織一個主題活動,讓學(xué)生找一找生活中還有哪些物體不能摸。有人說火爐不能摸,有人說祼露的電線不能摸……通過活動,調(diào)動了學(xué)生求知的積極性,也培養(yǎng)了安全意識。

          幼兒的思維方式是以直觀思維和感性思維為主,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點,找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如果在上例中給幼兒直接講發(fā)熱原理,講電能如何轉(zhuǎn)化為熱能,幼兒根本無法理解,甚至?xí)ヌ釂柕?興趣。

          因此,教師通過舉生活中的例子可以加深幼兒對問題的理解,如點燃的火柴、裝有熱水的玻璃器皿、臺燈等。另外,根據(jù)幼兒的認(rèn)識特點,在教學(xué)中要盡可能多地應(yīng)用圖形和動畫,可以更好地吸引幼兒,激發(fā)他們的想象。教師提問題時,要以幼兒的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),激發(fā)他們的探索欲望。

          三、啟發(fā)幼兒思考

          教師應(yīng)教會學(xué)生觀察事物,讓學(xué)生在觀察事物時找自己不理解的問題,這可以培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。比如讓學(xué)生觀察不同的樹葉,觀察能力不強(qiáng)的學(xué)生只能提出一些膚淺的問題,但善于觀察的學(xué)生可以想象到春夏秋冬時樹葉的不同樣子。

          有人會問樹葉為什么長得不一樣,有人會問樹葉有什么作用,有人會問摘下樹葉樹會感覺疼嗎等問題,提高了幼兒的想象力。

          另外,在啟發(fā)幼兒思考的過程中,要鼓勵他們敢于表達(dá)、敢于提問。有些學(xué)生很少提問,并不是因為他們沒有問題,而是缺乏提問的勇氣和信心,或者教學(xué)內(nèi)容超出了學(xué)生的認(rèn)識水平。因此,在教學(xué)過程中,教師要與學(xué)生交朋友,建立良好的師幼關(guān)系,積極鼓勵內(nèi)向膽怯的學(xué)生,鼓勵他們積極表達(dá)。教師鼓勵幼兒提問可以讓幼兒對待生活更加積極,讓幼兒擁有幸福感。

          例如,經(jīng)常會聽到學(xué)生說:“老師今天表揚我提的問題好!薄袄蠋熀芟矚g我,還領(lǐng)著我做游戲呢!边@些都說明幼兒非常在意教師對他們的評價。因此,教師對幼兒要付出愛心,對提出問題的幼兒要積極鼓勵,比如微笑示意、豎起大拇指、摸摸腦袋等。如果幼兒感到教師是愛他的,就會獲得成功的喜悅,就會充分發(fā)揮想象力,提出更多富有創(chuàng)造性的問題。

          四、結(jié)束語

          總之,鼓勵幼兒提問是增加學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生求知欲望的重要手段。教師要根據(jù)幼兒提問的特點,走入幼兒的精神世界與他們進(jìn)行溝通。由于幼兒提出的問題具有隨機(jī)性、情景性、突發(fā)性、無厘頭性,經(jīng)常讓教師無所適從,所以對教師是一個很大的挑戰(zhàn)。

          但作為肩負(fù)著育人重任的教師,要積極適應(yīng)幼兒的需要,提高自身素質(zhì),做他們的良師益友,幫助他們樹立提問意識,培養(yǎng)探究精神。

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