中職課堂中賽飛創(chuàng)業(yè)培訓的初探論文
摘要：中職生創(chuàng)業(yè)意義重大，要積極在中職學生中開展創(chuàng)業(yè)教育。賽飛認為：企業(yè)家不是天生的，潛在的企業(yè)家可以通過培訓和激勵，幫助他們通過相應的實踐開創(chuàng)自己的事業(yè)，是讓參加者在培訓活動中積極地參與，進行角色扮演、情境模擬、課外調研活動及經驗交流等，提供許多的課堂實踐練習機會。
關鍵詞：中職學生；創(chuàng)業(yè)教育；賽飛培訓
賽飛（ＣＥＦＥ）是“Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ－ｂａｓｅｄＥｃｏｎｏｍｉｅｓｔｈｒｏｕｇｈＦｏｒｍａｔｉｏｎｏｆＥｎｔｅｒｐｒｉｓｅ”的簡稱，意思是“基于個人能力基礎之上的公司創(chuàng)建和企業(yè)管理”。它是一項由德國技術合作公司發(fā)展和推廣的針對中小規(guī)模企業(yè)發(fā)展的企業(yè)家培訓理念。我國教育部在《面向２１世紀教育振興行動計劃》中明確指出：“要加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育�！钡珡慕鼛啄甑膶嵺`來看，效果并不顯著，社會上大中專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例并不多，更不用說年齡和經驗不占優(yōu)勢的中職學生。筆者以廣西賀州市經濟干部管理中等專業(yè)學校（下稱“經濟干�！保槔跆劫愶w創(chuàng)業(yè)培訓模式，提出了中職學校開展賽飛創(chuàng)業(yè)培訓的一些建議。
１我校開展創(chuàng)業(yè)教育的背景
我校對中職生的創(chuàng)業(yè)教育納入了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的范疇，開設一些諸如口才訓練、就業(yè)禮儀等課程作為創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的課程，沒有專門的創(chuàng)業(yè)培訓，學校的創(chuàng)業(yè)教師大多是由公共課老師承擔，側重于就業(yè)觀念的培養(yǎng)和就業(yè)理念、禮儀的`培養(yǎng)，很少系統(tǒng)的涉及到具體的創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)步驟、創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)理念，學生缺乏創(chuàng)業(yè)精神，更缺少創(chuàng)業(yè)能力。為了探索出一條適合中職生創(chuàng)業(yè)培訓的路子，我校自２０１０年到２０１４年，先后派出包括校長、教研室副主任等在內的５名老師參加“賽飛”創(chuàng)業(yè)輔導師的培訓，并把賽飛創(chuàng)業(yè)培訓班引進校園進行試點培訓。通過培訓發(fā)現，賽飛創(chuàng)業(yè)培訓靈活的教學方法、多角色的互動使得中職生在課堂中“動”起來，學生不僅激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能、明確和提高個人創(chuàng)業(yè)能力以及編寫商業(yè)計劃書，不僅有助于學生向本專業(yè)方向進行創(chuàng)業(yè)，更調動學生學習主動性，開闊了畢業(yè)后的就業(yè)前景。
２開展賽飛創(chuàng)業(yè)培訓的必要性
２．１中職學校教育目標轉變的需要：
創(chuàng)業(yè)教育相對于就業(yè)教育而言是一種全新的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生具有開創(chuàng)個性的新一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思想，而賽飛創(chuàng)業(yè)培訓就是一門系統(tǒng)的以開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)綜合能力，成為職業(yè)教育的新領域、新亮點的課程。引進賽飛創(chuàng)業(yè)培訓，旨在使我校職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育并軌實施，職業(yè)技術素質和創(chuàng)業(yè)素質在學校同步培養(yǎng)。
�。玻舶l(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是中職學生健康全面發(fā)展的需要：
新形勢的“十二五”規(guī)劃和經濟社會的發(fā)展對中職生也提出了新的要求，在此要求下，中職創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)人才培訓理應跟上時代對人才的新的素質要求。賽飛創(chuàng)業(yè)培訓的內容主要分為四個部分：創(chuàng)業(yè)者適不適應創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者的基本素質和能力提升、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、商業(yè)計劃書的撰寫。在培訓過程中注重于動手學習方法，采用國內很少見的互動式、啟發(fā)式、分組游戲、場景模擬、模擬訓練、角色扮演、現場點評、實地研究以及經驗分享等方式，最大程度的調動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，獲得健康全面的發(fā)展。
３賽飛創(chuàng)業(yè)培訓讓中職課堂“活”起來
３．１獨特理念，樹立創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能：
賽飛培訓的核心是通過在培訓中采用動手學習、實驗性的學習方法幫助學生加強商業(yè)活動所需的競爭力，開發(fā)學員的創(chuàng)業(yè)能力，通過實踐學習幫助他們制定自己的商業(yè)計劃書或可行性調研報告。該培訓活動的一個特色是，在培訓結束時，邀請政府、企業(yè)、銀行等專業(yè)人士對學員們制定的商業(yè)計劃書進行評估，從而讓學員們清楚地了解到銀行方面在考慮發(fā)放貸款時有哪些要求，及時規(guī)避創(chuàng)業(yè)中的風險。３．２創(chuàng)新教法，培養(yǎng)團隊意識，激發(fā)創(chuàng)新精神
（１）“小而精”的班級組織，靈活的課堂模式：
賽飛創(chuàng)業(yè)培訓模式最基本的原則是堅持“以生為本”，小班教學，每個班人數在３０人以內，充分注重每位學生的能動性。與傳統(tǒng)的“講臺—課桌”模式不同，賽飛培訓課堂根據不同的課程內容需求，課桌椅多呈“Ｕ”字形、一字型、環(huán)形、“回”字形等結構布置；教學設備除電教化設備外，還配備有移動白板、定卡板、卡紙等直觀課程道具。靈活多變的課堂布置使師生、生生可以面對面交流，促進師生間的有效溝通，還縮進了師生的心理距離，使學生對教學內容進行多角度的討論和分析；教學設備的多樣性，也有利于及時將培訓的核心內容和學生的問題呈現在卡紙、白板上，使學生一目了然。
（２）組建團隊，模擬企業(yè)經營管理為培訓主脈路：
賽飛培訓以創(chuàng)辦微小企業(yè)的具體方法為組織教學的主脈路。培訓前期學生通過統(tǒng)一期望值、個人目標設定、市場調研、可行性分析等，根據中職生的能力、條件、專業(yè)及所在地市場需求等創(chuàng)辦的虛擬企業(yè)，并且根據成員特點組建企業(yè)所需的團隊；培訓中期虛擬企業(yè)通過運用宏觀／微觀篩選、“ＳＷＯＴ”分析等設計并制定商業(yè)計劃、編制市場營銷計劃和財務計劃，通過飛鏢游戲、信封游戲、蓋樓游戲等模擬經營使學生深入了解企業(yè)管理的各要素，掌握企業(yè)經營的步奏和方法；培訓后期邀請邀請政府、企業(yè)、銀行等專業(yè)人士對學員們制定的商業(yè)計劃書進行評估，對優(yōu)秀的商業(yè)計劃書加以指導推向市場。
�。ǎ常┳⒅貙嵺`，構建以案例為主線的課程體系：
教學方法決定教學效果。賽飛培訓打破了目前中職學校的創(chuàng)業(yè)培訓沿襲傳統(tǒng)課堂的“講授—接受”教學模式，采用“案例教學法”、“模擬創(chuàng)業(yè)教學法”和“實踐教學法”等教學方法，構建適應學生心理特點的創(chuàng)業(yè)教育教學模式。在培訓課程的設計上，結合各專業(yè)特點，引用了一些企業(yè)管理、市場營銷理論和財會分析知識。如斯坎普（Ｓｃａｍｐｅｒ）、強弱危機綜合（ＳＷＯＴ）分析法等理論，通過這些理論的學習，可提高學生對創(chuàng)業(yè)的個人能力發(fā)掘；而頭腦風暴、項目選擇、市場營銷、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、可行性分析營銷模式、管理模式等內容中，能使學生獲得有關企業(yè)的感性認識和創(chuàng)辦企業(yè)的意識；創(chuàng)業(yè)時的現金流、成本利潤概念、盈虧平衡點的計算，能幫助他們最大程度地規(guī)避市場風險，充分整合各種有利于中職學生創(chuàng)業(yè)的社會資源，最大限度地幫助他們成功。
４結論
創(chuàng)業(yè)教育對于職業(yè)學校來說是一個新的課題，指導老師最好是行業(yè)經驗豐富、責任心強的骨干教師，同時，學校還要利用各種途徑加強創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)。教師也要按照創(chuàng)業(yè)教育的教學要求努力提升自我，積極進行社會調研和社會實踐，親身參與創(chuàng)業(yè)實踐，不能停留在“紙上談兵”的階段。只有創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)水平提高了，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，指導學生創(chuàng)業(yè)工作。
參考文獻
�。郏保莅不帐〗洕托畔⒒瘑T會．安徽省賽飛創(chuàng)業(yè)輔導中心．《賽飛（ＣＥＦＥ）創(chuàng)業(yè)輔導培訓教材》．
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