中職英語(yǔ)教學(xué)中如何讓學(xué)生融入課堂論文
摘要：本文分析了中職學(xué)生無(wú)法融入英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀和原因, 提出了解決這一問(wèn)題的方法和途徑, 指出中職英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn), 提高業(yè)務(wù)素質(zhì), 讓學(xué)生積極融入英語(yǔ)課堂。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生; 英語(yǔ)課堂; 現(xiàn)狀與原因; 對(duì)策;
英語(yǔ)教學(xué)是中職學(xué)校教育的重要組成部分, 是各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)課。但現(xiàn)狀是相當(dāng)一部分的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐, 我就此種狀況出現(xiàn)的原因及如何激勵(lì)學(xué)生積極融入課堂談?wù)剛�(gè)人的看法。
1 中職學(xué)生無(wú)法積極融入英語(yǔ)課堂的原因
(1) 中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。大批優(yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇就讀高中, 很多沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)水平的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校。他們沒(méi)有掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí), 有些基本的語(yǔ)音語(yǔ)法沒(méi)能掌握。
(2) 中職學(xué)生普遍有自卑心理。很多優(yōu)秀的初中生選擇就讀高中, 中職生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想才選擇就讀中職, 中學(xué)的老師有可能已給他們標(biāo)榜差生, 久之, 他們自己也會(huì)在嘴上說(shuō)或心里想自己就是差生。雖然有一些學(xué)生也會(huì)在課堂上積極發(fā)言, 但大多數(shù)的學(xué)生卻羞于或害怕表達(dá)不敢說(shuō)英語(yǔ)。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信, 是自卑心理在作祟。
(3) 中職學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)弱, 學(xué)習(xí)上沒(méi)有成就感, 久而久之, 形成惡性循環(huán), 厭學(xué)情緒越來(lái)越重。
(4) 課堂存在“填鴨子”現(xiàn)象。現(xiàn)下課堂仍是教師教授, 學(xué)生接受為主。英語(yǔ)課堂存在教師說(shuō)多學(xué)生說(shuō)少, 學(xué)生在課堂動(dòng)不起來(lái)的現(xiàn)象。
(5) 課堂內(nèi)容深度不適合學(xué)生。中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏弱, 內(nèi)容上教師容易忽略學(xué)生實(shí)際情況而滿(mǎn)堂灌, 不做適當(dāng)刪減, 授課語(yǔ)言沒(méi)有中英結(jié)合加適當(dāng)解釋, 導(dǎo)致有的學(xué)生根本無(wú)法聽(tīng)懂, 更別說(shuō)融入其中了。
2 讓積極融入英語(yǔ)課堂的對(duì)策
2.1 走進(jìn)學(xué)生的心里, 建立真誠(chéng)和諧的師生關(guān)系
教師在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象, 建立真誠(chéng)和諧的師生關(guān)系, 能夠獲得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴, 學(xué)生自然也會(huì)喜歡上這個(gè)老師的課, 愿意和老師在課堂上互動(dòng)。教師的一言一行, 一個(gè)微笑, 一個(gè)可親的動(dòng)作, 一道鼓勵(lì)的目光, 能使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注與信任。
2.2 讓課堂氛圍變得輕松快樂(lè)起來(lái)
教師盡量用詼諧幽默的講課方式, 運(yùn)用故事, 笑話博得學(xué)生的笑聲, 帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂。教師在上課時(shí)應(yīng)情緒飽滿(mǎn), 充滿(mǎn)激情, 對(duì)學(xué)生報(bào)以期望, 多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng), 可以做適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí), 用“Please have a try”, “Take easy”, “It doesn’t matter.”等做以鼓勵(lì)。答畢時(shí)用“Good”, “Excellent”等做贊揚(yáng)。有條件的'可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備, 圖文聲像具備, 是課堂變得多彩起來(lái), 自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力, 此時(shí), 設(shè)置恰當(dāng)?shù)牟倬? 會(huì)取得更好的效果。
2.3 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法
滿(mǎn)堂灌式的課堂教學(xué)模式已不再受學(xué)生歡迎, 勢(shì)必要淡出歷史舞臺(tái)。教師應(yīng)使用多樣教學(xué)方法, 吸引帶動(dòng)學(xué)生積極融入英語(yǔ)課堂。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)之后, 大部分都要走向社會(huì)。教學(xué)應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)展開(kāi), 教師可采用情景模擬教學(xué)法, 學(xué)生才會(huì)對(duì)這科感興趣。他們會(huì)覺(jué)得所學(xué)的知道不是空洞無(wú)用的, 而是與他們的就業(yè)息息相關(guān), 從個(gè)人利益角度, 學(xué)生會(huì)積極融入課堂。如《賓館英語(yǔ)》是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ), 在操練對(duì)話時(shí), 我們就可采用情景模擬, 讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員, 加以適當(dāng)?shù)牡谰? 再進(jìn)行角色互換。學(xué)生在角色扮演中, 熱情很高, 提前準(zhǔn)備, 積極表現(xiàn), 激發(fā)了學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生真正成為課堂的主人, 達(dá)到了良好的效果。此外, 教師還可采用互動(dòng)參與教學(xué)法, 發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用;競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法, 采用適當(dāng)激勵(lì)手段, 發(fā)揮學(xué)生潛在能力, 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
2.4 幫助學(xué)生克服自卑心理, 樹(shù)立自信心
中職學(xué)生普遍具有自卑心理, 總覺(jué)得自己不如人, 在課堂上也不敢積極表現(xiàn), 害怕同學(xué)笑話自己。他們最難克服的困難是不敢開(kāi)口說(shuō), 他們往往怕說(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言, 如果不開(kāi)口說(shuō)的話, 肯定是學(xué)不好的。所以, 教師應(yīng)幫助他們克服自卑心理。
2.5 教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn), 不斷進(jìn)步, 提高自身素質(zhì)
一名受人尊敬愛(ài)戴的教師, 不僅要有愛(ài)心和責(zé)任心, 有良好的教學(xué)技能和課堂管理能力, 更應(yīng)不斷汲取新的知識(shí), 豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備, 提高業(yè)務(wù)素質(zhì), 方能受到中職英語(yǔ)課堂的歡迎。如果英語(yǔ)教師固步自封, 不更新知識(shí), 那么現(xiàn)在出現(xiàn)的很多新詞教師就會(huì)不知道, 教學(xué)方法和語(yǔ)言知識(shí)很快就會(huì)落伍。教師與學(xué)生就會(huì)有信息溝通上的代溝, 學(xué)生就會(huì)這門(mén)課不感興趣, 上課也會(huì)不積極。由于很多中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎空白, 所以中職英語(yǔ)教師更應(yīng)在語(yǔ)言能力上嚴(yán)格要求自己, 以精準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào), 教授和糾正我們的學(xué)生發(fā)音。
3 結(jié)語(yǔ)
中職英語(yǔ)教學(xué)的道路很光明, 盡管充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)。我們每一位教師都應(yīng)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念, 探索更多適合中職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法, 讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí), 讓英語(yǔ)課堂不再是教師的獨(dú)角戲, 而是全班都能積極參與的快樂(lè)課堂, 從而增進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力, 增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
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