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小學(xué)教育教學(xué)美文
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。小編收集了小學(xué)教育教學(xué)美文，歡迎閱讀。
小學(xué)教育教學(xué)美文【一】
各位校長、同志們：
今天，我們在這里召開暑期校長研討會，組織局領(lǐng)導(dǎo)班子成員、各股室負責(zé)人和全區(qū)公辦中小學(xué)校長理清教育發(fā)展思路，明確發(fā)展任務(wù)，以嶄新的姿態(tài)迎接新學(xué)年的到來。剛剛局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和各股室負責(zé)人就各自分管工作和職責(zé)一一做了發(fā)言，大家都講得很好，我非常贊同。下面，圍繞“豐富內(nèi)涵提升品質(zhì) 打造香洲教育高地”這一主題，我談三個方面的問題：
一、香洲教育達到歷史的新高度，面臨著新挑戰(zhàn)。
近年來，香洲教育在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和全區(qū)教育系統(tǒng)干部職工的共同努力下，取得了令人矚目的成績，實現(xiàn)了從省教育強區(qū)到省推進教育現(xiàn)代化先進區(qū)的歷史性跨越，達到了前所未有的歷史新高度：一是基礎(chǔ)教育保持高位發(fā)展。全區(qū)義務(wù)教育普及率高，保持著高位均衡發(fā)展，基礎(chǔ)教育入學(xué)率高，教育水平全市領(lǐng)先。二是師資素質(zhì)一流。全區(qū)公民辦學(xué)校和幼兒園教師達7583人，其中公辦小學(xué)教師大專以上學(xué)歷比例99%，中學(xué)教師本科學(xué)歷比例98%。三是公共資源配置一流。全區(qū)公辦學(xué)校硬件條件100%達到省規(guī)范化學(xué)校標準，100%配置了多媒體計算機室，100%實現(xiàn)了“校校通”。四是教育投入高度增長。2006年至2011年全區(qū)教育總投入達42.91億元。每年人員經(jīng)費約5億元，設(shè)備購置及校園維修經(jīng)費1億元，學(xué)校建設(shè)經(jīng)費1億元，其他經(jīng)費1億元。五是學(xué)業(yè)水平全市領(lǐng)先。學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力和水平處于全市乃至全省前列。
同時，香洲教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。目前我們由政府提供的教育公共服務(wù)努力與老百姓享用這些公共服務(wù)時的切身感受還存在差距，而提供與享用之間的“關(guān)鍵技術(shù)”就在于學(xué)校這個“中介”，政府教育公共服務(wù)職能必須在學(xué)校的辦學(xué)過程中實現(xiàn)。學(xué)校是教育公共服務(wù)的直接提供者，而這個提供者還沒有在教育理念、方式和手段等方面來適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求。
所以說，香洲教育已經(jīng)站在了一個歷史的高點，正處于需要進行重要戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期和攻堅階段。
二、香洲教育正處于教育現(xiàn)代化進程中的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期。
當前我區(qū)教育事業(yè)正著力從數(shù)量擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升，從硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向軟件建設(shè)，從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展。也就是盡管優(yōu)化資源配置、加大硬件投入和經(jīng)費投入仍然需要，但已經(jīng)不是突出的矛盾;盡管保持學(xué)生良好學(xué)業(yè)成績?nèi)匀缓苤匾�，但已�?jīng)不再是教育發(fā)展的全部價值追求;盡管教育資源的均等配置、教育的標準化仍然必要，但已經(jīng)不能滿足人民對高質(zhì)量、多樣化教育的新訴求。
為此，我們必須調(diào)整教育發(fā)展的著眼點和著力點。在關(guān)注政府的資源配置和保障孩子教育機會均等的同時，更加關(guān)注學(xué)校和教師為主導(dǎo)的教育過程，通過課程改革的推進、教學(xué)過程優(yōu)化、師生關(guān)系和諧，讓家長和社會從學(xué)生的健康快樂成長中看到實實在在的進步，得到實實在在的教育利益。
一是轉(zhuǎn)變教育價值觀念。要突破對功利教育的過度追求，更加關(guān)注教育對“人”本身價值的尊重與回歸。
二是轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念。要突破以學(xué)科知識傳授為主的單一質(zhì)量追求，更加關(guān)注以人的全面而多樣發(fā)展為特征的全面質(zhì)量觀念。
三是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。要突破高度統(tǒng)一的標準化人才培養(yǎng)模式，更加注重需求導(dǎo)向的個性化、多樣化培養(yǎng)。
四是轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)模式。要突破僅僅強調(diào)掌握學(xué)科知識和教學(xué)技能的教師培養(yǎng)模式，更加注重教師教育境界和專業(yè)能力的提升。
五是轉(zhuǎn)變教育管理方式。要突破以行政手段為主推動教育發(fā)展的教育管理方式，更加注重思想引導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，由教育管理走向教育治理。而治理則更加關(guān)注被管理者本身的參與性和積極性。
三、香洲教育發(fā)展的新思路及核心任務(wù)
在座的每一位校長和教育管理人員都要從如何讓教育過程更加豐實、師生關(guān)系更為和諧、多樣化學(xué)習(xí)需求更能充分滿足的角度進行深入探索。既要不斷克服依靠分數(shù)指標、物質(zhì)計量、工具價值來判斷教學(xué)效益的慣性，又必須從學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和教育人本價值角度作理性思考和實踐回應(yīng)，以上這些都標志著香洲教育進入了轉(zhuǎn)型期。
一是建立新的均衡，打造新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。打造香洲教育高地必定是對教育公平和卓越的雙重謀求。今天香洲區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展已經(jīng)不再是“均貧富”的階段，而是政府所提供的教育資源必須通過學(xué)校專業(yè)化的勞動創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為能讓學(xué)生切身體會得到的教育服務(wù)，學(xué)校就必須從研究學(xué)生出發(fā)，尋找適合學(xué)生的`教育而不是為教育尋找適合的學(xué)生。為此，我們的校長和教育管理人員必須樹立辦新的優(yōu)質(zhì)學(xué)校理念，堅守對教育本原的理解，展開最質(zhì)樸而充滿人文關(guān)懷的教育實踐，讓教育回歸對人生命價值的追求。
二是深化課程改革，打造新高效課堂。課程是學(xué)生在校一切活動的總和，課程改革包含學(xué)生全部學(xué)校學(xué)習(xí)生活，學(xué)校是課程實施的主體。課程改革要圍繞提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，提升教師的課程創(chuàng)造力，積極探索、創(chuàng)新、實施符合本校實際的新的“課堂教學(xué)高效模式”，逐步實現(xiàn)由“滿堂灌”到“滿堂問”，由“被動學(xué)”到“主動學(xué)”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，圍繞課程改革和課程實驗展開教育教學(xué)，以課改促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
三是改革評價體系，打造新綠色教育。教育是解放心靈的事業(yè)，讓每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，是教育的神圣使命。因此，我們要不斷總結(jié)吸收其他地方好的做法和經(jīng)驗，努力改變以學(xué)科分數(shù)作為教學(xué)質(zhì)量唯一評價標準的現(xiàn)狀，大力實施綠色評價改革，努力構(gòu)建學(xué)生多元評價體系，爭取盡快出臺香洲區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量“綠色評價”指標，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的排序評價走向標準評價，從重視結(jié)果到重視過程，從數(shù)字統(tǒng)計到“質(zhì)”性描述，從靜態(tài)判斷到動態(tài)分析的轉(zhuǎn)變，探索遵循教育規(guī)律、符合學(xué)生身心、促進師生健康、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。特別是力爭在對行為習(xí)慣、道德水準、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承等評價難點上有所突破。
四是注重師資培養(yǎng)，打造新名師隊伍。教育的品質(zhì)來源于內(nèi)涵發(fā)展，說到底是教育的人力資源——教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。要加強對拔尖型、創(chuàng)新性教師人才的培養(yǎng)，打造好以校長研究會為主體的“教育管理團隊”和以名師工作室成員為主導(dǎo)的“教學(xué)研究團隊”，發(fā)揮他們在學(xué)校管理、培養(yǎng)、培訓(xùn)優(yōu)秀教師、開展項目研究、推廣教育教學(xué)成果和開發(fā)、整合教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源等方面的積極作用，輻射帶動全區(qū)教師專業(yè)成長;同時為不同發(fā)展傾向的學(xué)生提供多樣化、高選擇的課程。
五是培育辦學(xué)特色，打造新品牌學(xué)校。每一所學(xué)校都有獨特的文化符號，每一個學(xué)生都是獨立的生命個體，辦學(xué)不是讓學(xué)校趨同，教育不是讓個性統(tǒng)一。學(xué)校之間有特色差距，教育才有活力。我們倡導(dǎo)辦好每一所家門口的學(xué)校，形成“一校一品牌”、“一校多特色”的辦學(xué)氛圍，讓所有的學(xué)校都成為老百姓口口相傳的特色品牌學(xué)校，讓每個學(xué)生都健康快樂地成長。因此，我們在座的每一位校長都肩負重任，任重道遠，區(qū)教育局也將不遺余力地支持配合學(xué)校大力培育辦學(xué)特色，加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)建特色品牌學(xué)校。
六是實施開門辦學(xué)，打造新開放教育。邁向現(xiàn)代化的香洲教育，必須走出“象牙塔”，走出傳統(tǒng)封閉的教育環(huán)境，主動融入社會。學(xué)校要在總結(jié)上學(xué)年開門辦學(xué)經(jīng)驗做法的基礎(chǔ)上，進一步加大家校合作力度，建立健全“家長進�！敝贫却胧�，開展豐富多彩的家校合作活動，探索適合自己的“共育”模式。與此同時，開放教育不僅僅是教育的對外開放，更要求教師也要走出校園看發(fā)展，走進社會看教育。要積極“引進來，走出去”，引導(dǎo)全區(qū)廣大教師走進社區(qū)，走進企業(yè)，積極參與社會綜合實踐活動，開闊胸懷，拓寬視野，活躍思維，進一步增強教師的責(zé)任意識和奉獻意識。
七是更新教育理念，打造新現(xiàn)代教育。雖然我區(qū)已經(jīng)通過了省推進教育現(xiàn)代化先進區(qū)督導(dǎo)評估，但離真正的高水平深層次的教育現(xiàn)代化還存在一定差距。教育的現(xiàn)代化應(yīng)該包括校舍改造、裝備設(shè)施、圖書資料、媒體教學(xué)手段等物質(zhì)層面的現(xiàn)代化;教育體制、法律、規(guī)范、體系等制度層面的現(xiàn)代化以及觀念、思想、理論、意識形態(tài)等價值觀念的現(xiàn)代化三個方面。目前，主要影響香洲教育實現(xiàn)高水平教育現(xiàn)代化的因素已經(jīng)不是物質(zhì)條件而是落后的思想觀念、低下的管理水平和低效高耗的教育方法，其中最重要的是觀念的現(xiàn)代化、人的現(xiàn)代化。我們的校長要不斷更新教育理念、方式和手段，用新的、符合時代形勢的現(xiàn)代教育觀念從事學(xué)校管理，指導(dǎo)教育教學(xué)，通過學(xué)校教育的現(xiàn)代化提升全區(qū)教育現(xiàn)代化水平。
八是加強國際合作，打造新活力教育。推動基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新，打造香洲教育高地必須用更加開拓的國際視野審視香洲教育，以國際化引領(lǐng)現(xiàn)代化，全面加強與國際先進城市教育的交流合作，不斷提高香洲教育國際化水平。要強化與港澳教育界的合作，拓寬交流途徑與渠道，積極鼓勵區(qū)屬中小學(xué)與港澳中小學(xué)締結(jié)姊妹學(xué)校，探索共同舉辦文體、藝術(shù)等活動，定期互派教師參觀訪問，密切師生交流學(xué)習(xí)，努力開創(chuàng)珠港澳教育合作交流新局面。要加強與其他國家先進地區(qū)的教育合作，通過引進優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源、開展合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)模式、合作開發(fā)課程、開發(fā)合作項目等方式，提升香洲教育的國際化水平，從而形成具有一定國際影響力、區(qū)域競爭力的國際交流合作，為珠三角地區(qū)形成國際化城市群作出積極貢獻。
各位校長、同志們，香洲教育正處于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和攻堅克難的關(guān)鍵時刻，許多事情已經(jīng)是光靠花錢不能辦到的了，唯有實現(xiàn)認識水平和思想觀念的大飛躍、大提高，才能闊步向前發(fā)展。讓我們大家共同努力，統(tǒng)一思想，積極行動，務(wù)實創(chuàng)新，奮力拼搏，為豐富內(nèi)涵，提升品質(zhì)，打造香洲教育高地而不懈奮斗!
謝謝大家!
小學(xué)教育教學(xué)美文【二】
敬畏感和幸福感
要加強對中小學(xué)生敬畏感和幸福感的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的敬畏感，包括敬畏生命、敬畏自然、敬畏崇高、敬畏美好等，也就是要培養(yǎng)孩子對生命價值的認識，對自然的親近，對崇高事物的追求和向往。如果青少年沒有這種敬畏之情的話，就很可能成為一個無法無天的人，一個對自己的內(nèi)心世界沒有約束的人，一個缺少憧憬與精神追求的人。
在中小學(xué)階段，應(yīng)該讓孩子們真正感受到稱贊是幸福，不斷超越自我是幸福，克服困難實現(xiàn)了目標同樣是幸福。
教師的終身學(xué)習(xí)
要讓學(xué)習(xí)支撐我們每個教育者的生命，必須首先樹立終生學(xué)習(xí)的意識。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該與時俱進，不斷以新的知識充實自己，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。作為國家教育功能的具體實施者，教師學(xué)習(xí)不僅是為了民族的復(fù)興與進步，更是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因為只有不斷學(xué)習(xí)，教師才能準確把握現(xiàn)代社會的人才觀，才能準確把握當代少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，才能準確把握來自不同家庭的學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)差異和發(fā)展差異，從而做到有的放矢，因材施教，也才能使每個學(xué)生游擊、和諧地把自己的理想和祖國的命運緊密結(jié)合在一起。
……終身學(xué)習(xí)不僅使教師提高自己生活質(zhì)量的重要前提，也是教師晚年幸福、完美人生的重要保證。
當今教育的弊端
看一看時下的學(xué)生生活，機械和單調(diào)、平庸和乏味。他們在題海里掙扎，在作業(yè)山上爬坡;他們的個性和獨特性受到壓抑和忽視。試想，時下的學(xué)生有多少時間與莎士比亞、普希金、雨果展開心與心的對話;有多少時間與貝多芬、德彪西、柴科夫斯基展開情與情的交流;有多少時間與黑格爾、馬克思展開思想與思想的晤對;有多少時間沉醉于梵高、達·芬奇的色彩與線條之中，從而受到心靈的震撼。他們的生活中沒有了詩歌、音樂、繪畫和哲學(xué)，他們沒有了精神的放牧。可以這樣說，教育一旦喪失人生的幸福，就可能進一步損害人的理智和創(chuàng)造的活性，甚至可能會因為人性中情感的弱化而危及道德人格
應(yīng)該為學(xué)生爭取閑暇
君不見，我們的教師總是耳提面命地宣揚專家、學(xué)者、大師們?nèi)绾畏俑嗬^晷、皓首窮經(jīng)，卻很少真實地介紹他們豐富多彩的閑暇生活。君不見，我們的教師總是更多地欣賞學(xué)生的廢寢忘食、夜以繼日，而很少引導(dǎo)學(xué)生每天要堅持睡眠八小時，并努力為之創(chuàng)造健康良好的閑暇生活�！逃瑧�(yīng)該為學(xué)生爭取閑暇，爭取閑暇就是爭取自由發(fā)展的空間。沒有閑暇，就沒有自由發(fā)展，就沒有對世界深刻、獨到的感悟、體認、理解和把握。興之所至的閱讀，超越功利的精神漫游，去除壓力的沉思冥想，最有可能創(chuàng)生獨到的思想。思想的自由翱翔，需要廣闊的心理空間，而負擔過重只能使認的內(nèi)心世界變得逼仄。
教師，學(xué)會給自己的心靈松綁
教師從事的是塑造人的事業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生積極進取，自己就必須永葆青春和激情;要培養(yǎng)青少年的探索精神，自己就要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同樣，你要讓孩子們將來成為一個幸福的人，教師自己首先就應(yīng)該學(xué)會幸福地生活著。這些是生活對自己智慧和人格的挑戰(zhàn)。知道嗎?生命最本質(zhì)的存在方式在于創(chuàng)造。每天，我們在傳承人類文明的同時，也應(yīng)創(chuàng)造自己豐富多彩的精神生活，找回健康、快樂的心靈。教師朋友，讓我們學(xué)會給自己的心靈松綁吧!
新課程給老師出的思考題
我們一直在勉勵自己：“倒給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水�！比欢�，用新課程的理念分析，“一桶水理論”是站不住腳的。知道我們思考的是，一桶水到底有多少碗?十碗百碗千碗……即使再大的桶也是有限量的，決不會是“取之不盡，用之不竭”的吧。倒完了以后再去打水，那是遠水解不了近渴的。再說，教師把桶里的水倒往學(xué)生的碗里，一個“倒”字，就“倒”出了某種陳舊的灌輸式的教育思想。
教育的感動與幸福
“桃李不言，下自成蹊”……往往比喻為人真誠，嚴于律己，自然會感動別人，自然會受到人們的敬仰。也許你從不曾在意過你的細心關(guān)懷會為一個孤獨的心靈帶來如此大的震撼;也許你也從未想過會有那么多的人在各個行業(yè)各個地方謹記著你教給他們的人生道理，心懷著對你由衷的感激……請翻開那些塵封的記憶，在每一張笑臉的背后，尋找這一份溫馨的感動。
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