《生活中的比》教學(xué)設(shè)計（精選22篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《生活中的比》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．進一步理解小數(shù)的含義。
2．學(xué)生認(rèn)識單名數(shù)和復(fù)名數(shù)、高級單位和低級單位，在明確各種計量單位和單位間進率的基礎(chǔ)上，會進行簡單的名數(shù)改寫。
3．通過收集生活中的小數(shù)，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點和難點：
重點：使學(xué)生利用單位間的進率掌握名數(shù)改寫的一般方法。
難點：進行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫時，小數(shù)點的移動規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片課件。
主要學(xué)習(xí)方法及教學(xué)策略分析
這節(jié)課在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。引導(dǎo)學(xué)生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進行主動學(xué)習(xí)。
2、注重創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的小數(shù)知識出發(fā)，緊密結(jié)合具體的生活情境和活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、0.36×100= 4.08×1000= 30.2÷100= 12÷1000=
2、1米=（ ）分米=（ ）厘米 1千米=（ ）米
1噸=（ ）千克 1千克=（ ）克
1平方米=（ ）平方分米
�。ㄔO(shè)計意圖：1、復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生能熟練移動小數(shù)點。
2、使學(xué)生進一步明確常用長度單位、質(zhì)量單位、面積單位間的進率。）
二、新課導(dǎo)入
在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到小數(shù)。在課前大家都收集了生活中的小數(shù)，把你收集到的生活中的小數(shù)說給同學(xué)們聽一聽。學(xué)生匯報各自收集到的小數(shù)，并說一說每個小數(shù)表示的含義。
老師展示教科書上的圖片和做一做，指名說它們表示的含義。
特別指出：小紅體操得分是9.25分，你覺得這個成績怎么樣？小麗的體溫是38.5度，你覺得她的體溫正常嗎？
同桌之間再互相交流一下自己收集的小數(shù)的含義。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生通過課前的搜集生活中的小數(shù)的過程，互相交流自己收集到的小數(shù)，觀察圖片中的小數(shù)，以及互相說說這些小數(shù)表示的含義，使學(xué)生進一步體會和感受生活中處處有小小數(shù)，處處有數(shù)學(xué)，同時進一步理解了小數(shù)的含義。）
三、新課學(xué)習(xí)
1、名數(shù)的認(rèn)識
在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數(shù)都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。
觀察同學(xué)們說出的這些名數(shù)，有什么相同點和不同點？
相同點：都是測量的結(jié)果，有數(shù)有單位；
不同點：有的名數(shù)只帶有一個單位名稱，有的名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱。
帶有一個單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)；帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復(fù)名數(shù)。
大家能舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子嗎？
學(xué)生舉手發(fā)言
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生知道名數(shù)和數(shù)區(qū)別，同時知道單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的概念）
2、教學(xué)例1
通過剛才的學(xué)習(xí)，大家發(fā)現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用真是廣泛呀！這里就有四個同學(xué)，他們在比身高，你們來給他們排排隊吧。
投影出示圖片
請同學(xué)們觀察這四個名數(shù)，能直接比較它們的大小嗎？要想比較它們的大小，你有什么想法？
學(xué)生討論回答：
把它們的單位都化相同了再比較。
把它們都改寫成以米為單位的數(shù)
把它們都改寫成以厘米為單位的數(shù)
�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生明確要比較大小，必需把單位統(tǒng)一。有兩種方案：或者都改寫成高級單位的，或者都改寫成低級單位的。）
�。�1）教學(xué)低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)
請你們以小組為單位合作完成把它們改寫成以米為單位的數(shù)
學(xué)生交流討論
80厘米=（ ）米
應(yīng)該怎樣改寫？學(xué)生匯報：說一說是怎樣想的？
�。ㄔO(shè)計意圖：小組討論，合作學(xué)習(xí)，自主對新知識進行主動探究學(xué)習(xí)。）
學(xué)生可能有這樣兩種方法：
�、僖驗�100厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米
�、�80厘米＝80÷100米＝0.80米，其中的80÷100可以利用小數(shù)點移動的規(guī)律進行計算，縮小100倍也就是小數(shù)點向左移動2位，所以80÷100＝0.80。
補充說明：小數(shù)末尾的零可以去掉。
兩種方法，你更喜歡哪一種？為什么？（學(xué)生可能會選擇第二種，比較簡便）
（設(shè)計意圖：算法多樣化與優(yōu)化。）
像這樣把一個單位的數(shù)換成另一個單位的數(shù)，叫做名數(shù)的改寫。（板書課題）
再來看一看厘米和米這兩個單位哪一個單位大，哪一個單位小？
我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把低級單位“厘米”作單位的名數(shù)改成高級單位“米”作單位的名數(shù)。
討論：怎樣把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)？
小組討論后，匯報（用低級單位的數(shù)去除以進率）
教師出示1米45厘米＝（ ）米
這道題與上面的題相比有什么不同？（是復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)）
引導(dǎo)學(xué)生討論交流：怎樣將復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)？小組討論一下，誰能說說你是怎么想的？
（引導(dǎo)學(xué)生說出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起來是1.45米 ）
�。ㄔO(shè)計意圖：明確單名數(shù)改單名數(shù)、復(fù)名數(shù)改單名數(shù)的區(qū)別）
�。�2）練一練
用這種改寫方法改寫下面各題
9020千克 ＝（ ）噸 7450米＝（ ）千米
23分米＝（ ）米 1350克＝（ ）千克
�。ㄔO(shè)計意圖：熟練低級單位名數(shù)改寫成高級單位名數(shù)的方法）
�。�3）教學(xué)高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)
0.95米＝（ ）厘米
觀察這道題與剛才上面80厘米=（ ）米哪道題有什么不同？你能根據(jù)上面哪道題改寫的方法推想出這道題的改寫方法嗎？
小組討論
這是一道高級單位改寫成低級單位的數(shù)，應(yīng)乘以進率。1米=100厘米，0.95×100=95，所以0.95米＝95厘米
怎樣把高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)呢？
小組討論后，匯報（用高級單位的數(shù)去乘進率）
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生有了上面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，再利用知認(rèn)的遷移和類推，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)高級單位名數(shù)改寫成低級單位名數(shù)的方法，教師只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）
1.32米=（ ）厘米
可以這么想：1.32米＝1米＋0.32米＝100厘米＋32厘米＝132厘米，還可以這么算：1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。
請同學(xué)們完成書上的做一做：
3.7噸＝（ ）千克 0.86平方米＝（ ）平方分米
0.3千克＝（ ）克 2.63千米 ＝（ ）米
四、課堂總結(jié)
1．這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
2．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會？
3．還有什么疑問？
五、作業(yè)
1、教科書第70頁—71頁第1題和第3題
第一題：下面犧物品價簽上的小數(shù)點都標(biāo)錯了，請改正過來。
第二題：辯識托盤稱上物品是重量是多少克或多少千克。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，進一步明確實際生活中的小學(xué)的含義。）
2、13厘米=（ ）分米 86克=（ ）千克
109分米=（ ）米 5350米=（ ）千米
3、 1.09米=（ ）毫米 2.56噸=（ ）千克
2.3千克=（ ）克 4.6米=（ ）分米
2.95元=（ ）元（ ）角（ ）分
4、71頁6題
�。ㄔO(shè)計意圖：通過練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固名數(shù)改寫的方法）
教學(xué)后記：
本節(jié)課的主要目標(biāo)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)性質(zhì)以及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上，通過身邊的小數(shù)入手，主要讓學(xué)生學(xué)會一般名數(shù)改寫的方法。在整個的教學(xué)過程中，雖然也有一些亮點，如結(jié)合生活的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，教學(xué)安排有層次有坡度，也能按照知識遷移的方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了算法多樣化與最優(yōu)化，但總得教學(xué)效果還是不太理想，離目標(biāo)的達成還有一定的距離。
問題原因有多方面的：
一是在整堂課中由于缺乏必要的理論支撐，對新課程理念體現(xiàn)的較少。
二是教師問題有些零碎，問題缺乏有效性，把學(xué)生束縛得太多，總擔(dān)心學(xué)生不明白。
三是這節(jié)名數(shù)改寫的課要求學(xué)生必須對各計量單位間的進率以及小數(shù)點的移動特別明確和熟練，才能達到順利的改寫，但實際是學(xué)生對這部分知識已經(jīng)生疏淡忘了，因此造成教學(xué)過程有些吃力。四是這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，可能跟與知識有一定的難度有關(guān)。五是教師在語言要更加精練準(zhǔn)確，在評價學(xué)生的方式上還需多下功夫。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊數(shù)學(xué)廣角
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活實際，讓學(xué)生了解身份證的編碼特點，體會數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過調(diào)查、觀察、比較來探索數(shù)字編碼的簡單方法，初步培養(yǎng)抽象、概括能力以及收集信息的能力。
3、情感目標(biāo)：在活動中體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點：
了解身份證編碼，體會編碼編排的特點
教學(xué)難點：
對收集的信息進行分析處理，探索編碼的簡單方法
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小組合作表格
一、引入課題
1、同學(xué)們，你們瞧瞧這是什么呀？（身份證）
2、你知道哪些地方要用到身份證嗎？（住酒店、坐飛機等）
3、從這張身份證中你們看出哪些信息呢？（投影展示身份證）
�。ㄐ彰⑿詣e、出生日期、地址、身份證號碼）
觀察得真仔細，由數(shù)字組成的身份證號碼中包含了怎樣的信息，今天我們就來一起研究這些生活中的編碼。
二、探索身份證編碼的知識
1、昨天老師布置同學(xué)們回家本找有關(guān)身份證的信息，請將你查到的信息與身邊的同學(xué)分享一下吧！
小組內(nèi)說完后，全班匯報，得出身份證號碼的含義。
性別碼
板書：441900197605176345
省市縣區(qū)出生日期順序碼校驗碼
2、考考你（課件出示兩個身份證號碼）
看到這兩個號碼，你能得到什么信息呢？
3、看不出有關(guān)這兩個身份證號碼的地區(qū)信息，利用身份證查詢網(wǎng)站進行查詢。
4、對有關(guān)身份證知識進行質(zhì)疑。
三、知識延伸
1、你還知道生活中的其他編碼嗎？（車牌、電話區(qū)號等）
2、介紹完有關(guān)區(qū)號的知識后，讓學(xué)生給在外地的親人或朋友打一個問候的電話。
四、實踐應(yīng)用
利用編碼的知識，小組合作給三位東莞的小學(xué)生編寫學(xué)號。
五、暢談收獲
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？（先同桌說再全班說）
小結(jié)：數(shù)字與編碼在生活中處處可見，希望大家留心觀察，探究更多有關(guān)編碼的知識，從中感受數(shù)學(xué)的樂趣。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇3
學(xué)情分析
本課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。雖然有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸比，但對比的理解僅僅停留于形式上。因此，教學(xué)設(shè)計中充分考慮學(xué)生的特點和需要，借助系列情境，設(shè)計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生去思考。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．經(jīng)歷從具體情境中感受比，理解比的意義。
2．能正確讀寫比，認(rèn)識比的各部分的名稱；會求比值。
3．能夠利用比的知識，解決一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。
4．培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題的意識。
學(xué)習(xí)重點
理解比的意義，能正確讀寫比，認(rèn)識比的各部分的名稱；會求比值。
學(xué)習(xí)難點
理解比的意義
教學(xué)模式
學(xué)生活動設(shè)計教師活動設(shè)計二次備課意見
一、觀察思考，初步感知
1、聽故事，想問題
生：想。
2、觀察思考并匯報
生a：我認(rèn)為圖B與圖D都和圖A比較像，圖C和圖E不像。
生b：因為A、B、D這3張照片形狀差不多，只是大小不同而已。而照片C和E一個太胖，一個太瘦了，都不像A。
生：齊說：沒有。
二、自主探究，建立模型
1、完成學(xué)案表（一）（單位厘米）
照片長寬
A64
B32
C83
D128
E122
圖形長是寬的幾倍寬是長的幾分之幾
A6÷4=1.54÷6=
B3÷2=1.52÷3=
C8÷3≈2.73÷8=
D12÷8=1.58÷12=
E12÷2=62÷12=
2、觀察，思考，匯報
生A：照片A、B、D的長都是寬的1.5倍。照片A、B、D的寬也都是長的。
而其它兩張照片的長和寬的關(guān)系不是這樣的。
三、合作交流，建構(gòu)新知
1、小組交流后，匯報
生A:我們發(fā)現(xiàn)，照片B的長和寬都是照片A的。
生B:我們發(fā)現(xiàn)，照片D的長和寬都是照片A的2倍。
生a：圖B中，長和寬的比是3比2，比值是1.5。寬和長的比是2比3，比值是2/3。
2、觀察，思考，匯報
生A：這兩幅圖都是知道路程和時間，求速度。
生B：用路程除以時間的商就是速度。
3、計算，填表（二）
路程時間速度
馬拉松40220
騎車人60320
生1：它們的關(guān)系是：
路程÷時間=速度
生2：通過計算，它們的速度都是20km/t。所以一樣快。
3、看圖，思考
生A:就是要比較它們的單價。
生B:用總價÷數(shù)量=單價。
4、填表(三)：
攤位總價數(shù)量單價
A15元3千克5元
B9元2千克4.5元
C12元3千克4元
生：通過計算我發(fā)現(xiàn)C攤位比較便宜。
5、認(rèn)識比：
回答：
兩個數(shù)相除，又叫做兩個數(shù)的比。如：6÷4寫著6:4，讀作：6比4。
“：”叫做比號，比號前面數(shù)叫做比的前項，比號后面數(shù)叫做比的后項，前項除以后項的商叫做比值。
6、想一想
比和除法以及分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系
生：從3÷2=3:2==1.5可以看出，
除法：被除數(shù)÷除數(shù)=商
分?jǐn)?shù)：分子÷分母=分?jǐn)?shù)值
比：前項÷后項=比值
生：求比值用比的前項÷比的后項。
四、鞏固練習(xí)，解釋應(yīng)用
1、讀一讀，并求下列各比的比值
（1）3：12=（2）=
�。�3）6：=（4）：=
2、找比
我們六年級有男生11人，女生14人。
男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是（）
女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是（）
男生人數(shù)與全部人數(shù)的比是（）
女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是（）
3、判斷
�。�1）、小強身高148厘米，小明身高12分米，小強和小明身高的比是148﹕12。（）
�。�2）、5÷4又可以說成5比4，又可以寫成。（）
4、發(fā)展性練習(xí)
�。ɑ顒樱河米约旱纳砀叱阅_印長）
探究身高與腳印長的關(guān)系。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確讀、寫負數(shù)。
�。�2）過程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的探究過程，能正確區(qū)分正數(shù)、負數(shù)和0，并能初步進行大小比較。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：感受正、負數(shù)與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無限的思想，并結(jié)合史料進行愛國主義教育。
教學(xué)重點：
了解正、負數(shù)的意義，會比較兩個零下溫度的高低，應(yīng)用正、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
教學(xué)難點：
了解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)�，初識負數(shù)
1、 玩游戲：
師生互動：玩“我反，我反，我反反反”的游戲。
2、 引發(fā)知識沖突經(jīng)歷符號化的過程：
3、師生共同交流比較，感受負數(shù)產(chǎn)生的必要性。
人們?yōu)榱擞涗浄奖�，在�?shù)學(xué)中就規(guī)定了這種符號表示具有相反意義的量。
4、認(rèn)識正、負數(shù)。
5、快速搶答，說說下面的數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)：-100、+15、-15、36、0并讀出來。
二、探究氣溫中的正數(shù)和負數(shù)，進一步認(rèn)識負數(shù)
1、出示某日氣象預(yù)報數(shù)據(jù)：哈爾濱-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉薩-20~-3℃、昆明6~15℃、青島0~6℃
�、�、這幾個溫度哪些是負數(shù)溫度？誰能用負數(shù)的讀法讀一讀？（-12℃有兩種讀法，可以讀作零下12攝氏度，也可以讀成負12攝氏度）
�、�、生活中用什么測量溫度？（出示溫度計模型）
�、牵ㄕn件）介紹溫度計的知識
2、巧用溫度計，深入認(rèn)識負數(shù)
�、判〗M活動：
以小組為單位，操作溫度計，觀察溫度上升，體會零上及零下溫度的高低。師：你了解到了什么？
生：紅色液柱越往上數(shù)越大，越往下越小，零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負數(shù)表示……
⑵課件出示一組溫度，比較大小
�、浅醪綕B透數(shù)軸知識
假如老師把溫度計橫著放了，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書：0）
0左邊的是什么數(shù)？負數(shù)會有多少個？越往左這個數(shù)就越小（板書：負數(shù)）
0右邊的是什么數(shù)？正數(shù)也有無數(shù)個，越往右這個數(shù)就越大（板書：正數(shù)）
零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負數(shù)？既不是正數(shù)也不是負數(shù)？
師講述：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)
初步滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無限的思想，
三、生活中的應(yīng)用（略）
四、總結(jié)延伸
調(diào)查身邊哪兒也有用負數(shù)表示的相反意義的量。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】新世紀(jì)版四年級上冊第88到89頁
【教材分析】
本節(jié)教材是關(guān)于正負數(shù)認(rèn)識，以學(xué)生生活中比較熟悉的實例為素材，從中進行抽象概括。這是本單元的第二課時，在上一節(jié)教材溫度認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過對相反意義量的認(rèn)識建構(gòu)負數(shù)的意義。通過大量的生活實例感知負數(shù)、認(rèn)識負數(shù)，并體會負數(shù)在生活中的應(yīng)用及具體的意義。
【學(xué)生分析】
學(xué)生已掌握溫度的記錄方法，初步體驗了零上和零下的表示方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)負數(shù)的重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗；部分學(xué)生在生活中或多或少的見過負數(shù)，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)負數(shù)的重要生活經(jīng)驗。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助生活中的已有經(jīng)驗來認(rèn)識正數(shù)和負數(shù)，能用正數(shù)和負數(shù)表示生活中具有相反意義的量，知道負數(shù)的寫法和讀法。
2、經(jīng)歷負數(shù)產(chǎn)生的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。
3、感受正、負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，能利用所學(xué)解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。
【教學(xué)過程】
1、情景引入，感受負數(shù)。
�、偎哪昙壈嗉壸闱蛸悾习雸鋈�2）班進2球，下半場失球1個。你能用自己的方法表示出來嗎？
�、趯W(xué)生用自己的方式表示。（圖、表格、數(shù)等方式）
�、廴鄥R報
�、茉谶@些方式里，哪一種最簡單、最清楚。
2、聯(lián)系“溫度”，認(rèn)識負數(shù)。
�、倏礈囟扔嬚f溫度
②這些溫度可以用哪些數(shù)來表示？
③零下2℃，零下3℃用什么數(shù)表示呢？
�、茇摂�(shù)的讀法。（負二，負三）
3、建構(gòu)模型，進一步認(rèn)識負數(shù)。
�、倌隳苡脛偛艑W(xué)到的數(shù)學(xué)方法記錄下面數(shù)據(jù)嗎？
公交車在望江公園車站上車8人，下車10人。
淘氣的數(shù)學(xué)作業(yè)，做對4道，做錯2道。
一班在綜合實踐活動中，收入100元，支出65元。
�、隗w驗負數(shù)在生活中的運用。（第88頁看一看，說一說）
③通過分類認(rèn)識正數(shù)、負數(shù)
�、荜P(guān)于負數(shù)的歷史介紹
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的負數(shù)。
�、扌〗M合作。探究0與正數(shù)、負數(shù)的關(guān)系。
【習(xí)題設(shè)計】
1、第89頁練一練①
2、第89頁練一練②
3、游戲。進一步體會負數(shù)的意義。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇6
課時：1課時
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表示
教材簡析：
對于一年級的同學(xué)來說，生活中有趣的事是數(shù)不清的，比方說出去玩、做了個奇特的夢……能夠把它畫下來，那就更有趣了。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒁龑�(dǎo)同學(xué)回憶生活中各種奇聞趣事，體驗生活中點滴樂趣。
�。病⒅笇�(dǎo)同學(xué)創(chuàng)作一幅表示生活中趣事的繪畫作品。
教學(xué)重、難點：
�。薄⒛芊癜焉钪械娜な卤硎厩宄�。
２、是否突出了主題、畫面生動有趣。
３、能否把自身的作品介紹給同學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備兒童畫作品，各種顏色的制、多媒體課件等。
同學(xué)準(zhǔn)備油畫棒、水彩筆、圖畫本等。
教與學(xué)活動的過程：
活動一：
小組交流生活中的趣事，派代表把最有意思的事向大家講一下。
教師出示一幅同學(xué)的繪畫作品，啟發(fā)同學(xué)看看、說說圖上表示的故事。
活動二：
教師放課件，展示多幅兒童繪畫作品，通過分析與對比了解創(chuàng)作的方法：明確主題、確定人物，添畫相應(yīng)的背景。
教師為每一組發(fā)一幅兒童繪畫作品，同學(xué)分析與討論作品中的優(yōu)點與缺乏。
教師歸納同學(xué)的評述，提出創(chuàng)作要求。
活動三：
同學(xué)進行創(chuàng)作，創(chuàng)作完后，把自身的畫介紹給同學(xué)。
課后拓展：
引導(dǎo)同學(xué)運用其他的方法進行創(chuàng)作。
教學(xué)評價：
�。�、能否把生活中的趣事表示清楚。
�。怠⑹欠裢怀隽酥黝}、畫面生動有趣。
６、能否把自身的作品介紹給同學(xué)。
札記：
在引導(dǎo)階段，個別同學(xué)把嚇唬他人、惡作劇也當(dāng)成了趣事來說。對于這些區(qū)分是非能力還不強的小朋友，我沒有直接告訴他們“不準(zhǔn)畫這樣的題材”。而是誘導(dǎo)他們：這樣做你感覺有趣，可是被你捉弄的人感到有趣嗎？你被他人捉弄時感覺怎樣？同學(xué)很快明白了捉弄他人不好的道理。也就不再畫這樣的題材了。其實在畫創(chuàng)作畫時，經(jīng)常有同學(xué)把一些不良的社會習(xí)氣、不良現(xiàn)象當(dāng)成有趣的事畫下來，我認(rèn)為這時老師不應(yīng)該不論不問，也不能劈頭蓋臉的訓(xùn)一頓拉到，因為教師的職責(zé)不光是教書，還應(yīng)該育人。所以應(yīng)該耐心的讓同學(xué)了解到自身認(rèn)識上的缺乏，只有這樣同學(xué)才會畫出內(nèi)容健康的畫。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體一帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產(chǎn)生電流。
2、過程與方法：在探究活動中，能根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。
3、情感態(tài)度、價值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
二、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：解釋靜電現(xiàn)象。
教學(xué)難點：認(rèn)識正負電荷。
三、教具準(zhǔn)備
一把塑料梳子、碎紙屑、氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師打算用手里拿著的漂亮小氣球給大家表演一個魔術(shù)，想不想看呀？
生：想看！
師：小氣球與紙片接觸，很顯然不能將紙片吸起來。那么，我把小氣球在頭上摩擦幾下再與紙片接觸，同學(xué)們注意看，見證奇跡的時刻到了：紙片被吸起來了。你知道這是為什么嗎？
板書課題——生活中的靜電現(xiàn)象
（二）體驗靜電現(xiàn)象
實驗1：用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子慢慢靠近碎紙屑，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：摩擦過的塑料梳子能吸起碎紙屑。
實驗2：用梳過頭發(fā)的干燥梳子再次靠近頭發(fā)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：頭發(fā)飄起來了。
師：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？
生：塑料梳子經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生靜電，就把紙屑和頭發(fā)吸起來了。
師：你還見過那些類似的現(xiàn)象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、頭發(fā)、桌椅、衣服等）通過摩擦等方式體驗靜電現(xiàn)象。
教師引導(dǎo)學(xué)生解釋自己體驗的靜電現(xiàn)象：你用了什么材料？你是怎么做的？發(fā)生了什么現(xiàn)象？
指名學(xué)生談?wù)勛约旱捏w驗。
小結(jié)：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實生活中還有一些靜電現(xiàn)象不是通過摩擦產(chǎn)生的，比如：電視屏幕帶電。靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人類在內(nèi)的生物和非生物。
�。ㄈ┱J(rèn)識電荷及電荷間的相互作用
1、認(rèn)識電荷
師：我們找到也看到了這么多的靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？
�。�1）出示課件：正電荷和負電荷
講解：物質(zhì)同時具備兩種電荷：正電荷和負電荷。由于正、負電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電，當(dāng)物體受到外界影響（如：摩擦）時，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正、負電荷數(shù)就不一樣了，物體就顯示帶電了。
�。�2）出示課件：用塑料梳子梳頭發(fā)
講解：當(dāng)用塑料梳子梳頭發(fā)時，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到了梳子上，梳子有了多余的電荷顯負電；頭發(fā)因缺少電荷而顯正電。
2、認(rèn)識電荷之間的相互作用
活動一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)。
師：用充氣氣球摩擦頭發(fā)，氣球帶負電，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電？
生：正電。
師：當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時，你觀察到什么現(xiàn)象？
生：氣球能把頭發(fā)吸起來。
課件出示示意圖。
活動二：讓兩個都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什現(xiàn)象發(fā)生？
提問：
�。�1）兩個都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球帶什么電？
�。�2）你觀察到什么現(xiàn)象？（課件出示示意圖）
（3）這和我們了解到的哪一種物體間的相互作用相似？
小結(jié)：摩擦后的物體，有時相互吸引，有時相互排斥，跟磁鐵的現(xiàn)象類似。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
�。ㄋ模┱J(rèn)識電流的形成
1、認(rèn)識電流的形成（出示課件）
靜電雖然是由于電荷轉(zhuǎn)移形成的電現(xiàn)象，但是在靜電中，電荷是不能流動的。我們生活中使用的電，電荷是能持續(xù)流動的，我們稱之為“電流”。電荷的流動需要導(dǎo)線作為通過的道路，電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向不斷的流動起來，就像不停開動的纜車一樣。這樣，我們使用的電燈、冰箱等才能正常工作。
2、認(rèn)識電源
要幫助電荷流動起來，還需要提供動力的裝置，這個動力就是電源。
（五）課堂練習(xí)（出示課件）
【我會填】
1.用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子靠近頭發(fā)，會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)和梳子相互吸引的現(xiàn)象，這屬于（ ）現(xiàn)象。
2.靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人類在內(nèi)的（ ）和（ ）。
3.物質(zhì)同時具有兩種電荷:( )和( )。
4.摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上（ ）。
5.要想使電荷流動起來形成電流，需要具備（ ）和（ ）兩個條件。
【我會答】
為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？
�。┱n堂小結(jié)
這節(jié)課，我們簡單了解了有關(guān)靜電的一些知識，并且知道了流動的電荷形成電流，才能使用電器工作。在接下來的課程中，我們還會了解更多電的奧秘。
（七）布置作業(yè)
晚上睡覺前在黑暗中脫衣服，你能看到小火星嗎？
板書設(shè)計:
生活中的靜電現(xiàn)象
靜電現(xiàn)象 正電荷 負電荷
電荷流動（電流） 電源 電路
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解社會生活中民主對話的基本形式。
2．體驗民主對話的情景和氛圍。
3．具備初步的民主意識和民主參與能力。
二、學(xué)情分析：
“社會生活中的民主生活”對于小學(xué)生來說是一個比較陌生的領(lǐng)域，但五年級學(xué)生求知欲強，他們對社會有了一些淺顯的認(rèn)識，有進一步了解社會的迫切需要。本課教學(xué)注重開放性、活動性的增強，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并積極參與到學(xué)習(xí)活動中。
三、教學(xué)課時：1課時
四、教學(xué)過程：
活動一：了解民主對話（活動目的：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解我國民主對話的一些基本方式）
1．同學(xué)們，你們坐過公交車吧，你還記得坐車時購買的票價是多少嗎？
2．重慶的公車票價從20xx年到現(xiàn)在，已有8年沒有調(diào)整過了。今年4月初，市物價局提出了“調(diào)整公交票價”的方案。報告中提到重慶公交企業(yè)近幾年累計虧損已高達12.42億元。可是市政府并沒有馬上作出調(diào)價的決策，而是想聽聽群眾的意見，召開了一次“聽證會”，接下來，我們就通過大屏幕，走進這次聽證會。
3．播放“重慶市改革城市公交票價聽證會”（課件）
4．召開“聽證會”以后政府經(jīng)過研究決定“暫緩調(diào)整公交票價”，你知道這是為什么呢？
5．小結(jié)：（課件）這種政府和有關(guān)部門與群眾進行溝通；群眾向政府和領(lǐng)導(dǎo)提出意見和建議的方式，在社會生活中就叫民主對話。（板書：民主對話）
6．“民主對話”有哪些方式呢，請看書上P42給我們介紹了哪些方式？（板書：民意調(diào)查、聽證會、新聞發(fā)布會）
7．在我們這個民主的社會中，民主對話的方式遠不止同學(xué)們了解的這些，還有的方式一起來讀一讀。（課件）聽證會、新聞發(fā)布會、民意調(diào)查、民意測驗、座談會、職工茶話會、團代會、論證會、職代會……
8．小結(jié)：在社會生活中的民主對話的方式多種多樣。（板書：……）
9．過渡：如果政府要把“重慶市改革城市公交票價的情況”向社會通報，你們猜一猜政府會采用哪種民主對話的方式？（新聞發(fā)布會）
活動二：體驗民主對話（活動目的：讓學(xué)生通過參與模擬的社會情景活動，感受和體驗民主對話的氛圍，培養(yǎng)他們的民主意識，提高他們的民主參與能力）
（一）新聞發(fā)布會模擬：
1．同學(xué)們在電視中看過新聞發(fā)布會嗎？
2．今天我們就在教室里現(xiàn)場模擬一次通報“重慶市調(diào)整公交票價情況”的新聞發(fā)布會，親身體驗一下社會中的民主生活。
3．參加這次新聞發(fā)布會的人員主要有：（課件）
A．政府新聞發(fā)言人：市政府新聞辦公室主任、市物價局局長、市物價局辦公室主任、市發(fā)改委主任
B．各大媒體記者：重慶衛(wèi)視記者、重慶交通廣播電臺記者、重慶晚報記者、重慶時報記者、重慶時報記者、重慶晨報記者……新聞發(fā)言人要代表政府發(fā)布有關(guān)新聞并回答媒體記者提問。誰愿意來扮演？（請表演的同學(xué)上臺就坐）剩下的同學(xué)就扮演各大媒體記者。
4．模擬新聞發(fā)布會的準(zhǔn)備。課件打出準(zhǔn)備內(nèi)容：
�、呕顒訙�(zhǔn)備：（課件）
A．扮演新聞發(fā)言人的：討論分工，準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容
B．扮演各大媒體記者的：
�、俸屯酪黄鸫_定扮演什么媒體的記者，
�、诓⒂懻撫槍@次“重慶市調(diào)整公交票價”提出問題的內(nèi)容。
�、颇M新聞發(fā)布會
A．新聞發(fā)言人發(fā)言
B．媒體記者提問，新聞發(fā)言人回答。
5．剛才同學(xué)們體驗了一次新聞發(fā)布會，你覺得這樣的民主對話方式有什么好處？
6．小結(jié)：通過新聞發(fā)布會，人們了解了政府的決策，老百姓擁有了知情權(quán)，體現(xiàn)了我們社會的民主。
7．通過這次“調(diào)整公交票價”事件，你覺得在社會生活中，當(dāng)政府想了解人民的意愿時，當(dāng)人民想向政府提出自己的意見時，可以采取什么方式？
8．總結(jié)：當(dāng)人民想向政府和上級領(lǐng)導(dǎo)提出自己的合理要求時，當(dāng)政府和上級領(lǐng)導(dǎo)想了解人民的心聲時，可以采用民主對話的方式，大家可以心交心，面對面地相互溝通和對話。
�。ǘ┞犠C會模
1．正如這次政府在決定是否調(diào)整公交票價之前，想聽取人民的意見，想使決策更加合理，就召開了聽證會，與群眾溝通。
2．你知道我們政府和有關(guān)部門召開過哪些聽證會。
3．（課件）圖片出示：國家計委舉行旅客列車票價聽證會；《重慶市養(yǎng)犬管理辦法》立法聽證會；上海市居民用電價格聽證會；重慶公交車票價調(diào)整聽證會；除了成人有聽證會，還有小學(xué)生參與的聽證會。
4．（課件）視屏出示：全國首次小學(xué)生聽證會。
5．模擬聽證會準(zhǔn)備：今天我們就在教室里現(xiàn)場模擬召開一次聽證會，進行一次民主對話。今天的聽證會的主題是：“五一”節(jié)長假是否應(yīng)該恢復(fù)？
6．（課件）出示：
A．參加本次聽證會的聽證方領(lǐng)導(dǎo)有：市人大主任、市辦公室主任、市發(fā)改委主任、市文化局局長；
B．本次聽證會需要邀請的社會各方代表有：旅游業(yè)服務(wù)代表、普通市民代表、學(xué)生代表、交通運輸業(yè)代表、企業(yè)公司代表、經(jīng)濟學(xué)專家代表、農(nóng)民工代表、社會學(xué)專家，旁聽市民、媒體記者……想扮演聽證方領(lǐng)導(dǎo)的同學(xué)舉手：（請表演的同學(xué)上臺就坐），本次聽證會代表采取自愿報名的形式參加�，F(xiàn)在就開始請你任選以上一種角色報名參加本次聽證會。名額有限，抓緊時間報名。
7．準(zhǔn)備活動：（課件）
�、艗齑碜C。
�、坪屯烙懻摗奥犠C會”發(fā)言內(nèi)容。
注意：要圍繞自己所代表的群體的利益發(fā)言，發(fā)言要符合你的代表身份。
8．模擬聽證會召開
�、沤榻B領(lǐng)導(dǎo)和來賓：
�、菩悸犠C會主題。（課件）
�、锹犠C會代表陳述自己的意見。
�、嚷犠C領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言。
�、陕犠C會結(jié)束。
9．同學(xué)們剛才模擬了“聽證會”，體驗了民主對話，你們有什么感受？
10．小結(jié)：通過“民主對話”，政府能聽到人民的心聲，人民能表達自己的想法，充分體現(xiàn)了社會生活中的民主。
11．你如果你是參與聽證會的群眾代表，你認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)怎樣做，才能夠代表群眾的心聲？才能達到與政府的有效民主對話？（板書：民主意識民主能力）小結(jié)：同學(xué)們，我們從小不但要培養(yǎng)自己的民主意識，同時還要提高自己的民主參與能力，才能更好地享受社會生活中的民主權(quán)利，履行自己的民主責(zé)任。
活動三：參與民主對話（活動目的：通過調(diào)查問卷的填寫，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的民主生活，幫助學(xué)生樹立民主意識，提高學(xué)生的民主參與能力）
1．接下來，請同學(xué)們來參與一次我們學(xué)校的民主對話活動，老師要看看同學(xué)們是否具有一定的民主意識和民主參與能力。
2．現(xiàn)在你們手上就有一張“學(xué)校服務(wù)工作滿意率調(diào)查表”。你們可以通過填寫調(diào)查表與學(xué)校管理部門對話。
3．請同學(xué)們在填寫調(diào)查表時，要實事求是，怎么想的就怎么填，要認(rèn)真地提出對學(xué)校工作有促進、有價值的意見，同學(xué)們開始填寫吧！
4．學(xué)生填表（課件）；
5．反饋同學(xué)們填寫調(diào)查表的情況。你對學(xué)校的物業(yè)餐飲服務(wù)工作總體評價選擇“很滿意”的請舉手？“滿意”的請舉手？“不滿意”的請舉手？你有什么意見？
6．總結(jié)：同學(xué)們通過參與剛才的“學(xué)校民意調(diào)查活動”，也就是參與了學(xué)校的民主生活，參與學(xué)校的民主生活是我們的權(quán)利，也是我們的責(zé)任；當(dāng)前，我們國家正在向建立高度的民主社會邁進，就需要我們每個國民都要具有民主意識，并不斷提高自己參與民主生活的能力，才能共建民主社會、和諧社會。
老師希望你們在自己心中從小能播下民主的種子，從小培養(yǎng)自己參與民主生活的能力，為將來成為合格的國家公民做準(zhǔn)備！
五、教學(xué)反思：
一、從學(xué)生的實際出發(fā)，縮小課程目標(biāo)。在本課的教學(xué)研究過程中，我經(jīng)歷了教學(xué)目標(biāo)由多到少；教學(xué)設(shè)計由繁到簡；教學(xué)實施由忙累到輕松的過程。最后確定本課分三課時教學(xué)完成：第一課時完成“民主選舉”；第二課時完成“民主對話”；第三課時完成“民主參與和民主監(jiān)督”。今天上的是第二課時“民主對話”的教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解社會生活中民主對話的形式；體驗民主對話的情景與氛圍；初步具有民主意識和民主能力。我從最初的一節(jié)課講三個話題，到現(xiàn)在確定一節(jié)課講一個話題的教學(xué)研究過程中，感受到合理的定位教學(xué)目標(biāo)，可以在課堂上把更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多參與活動和體驗生活的時間；可以讓教師的教學(xué)更輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)更愉快、更有效。
二、力圖構(gòu)建體驗型的品德課教學(xué)課堂。體驗是學(xué)生認(rèn)知提升的途徑。所謂體驗，即以身“體”之，以“心”驗之。整節(jié)課貫穿三次社會生活體驗：我預(yù)計了三個體驗活動，一是“新聞發(fā)布會”，二是“聽證會”，三是開展“民意調(diào)查”。為了讓學(xué)生體驗真實的社會民主生活，我有目的的創(chuàng)設(shè)模擬社會生活的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過模仿和想象，扮演各種角色，在親歷中創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活，了解社會生活中的民主對話形式。體驗既是活動的結(jié)果，也是活動過程。所以每次活動后都要組織學(xué)生圍繞目標(biāo)交流活動中的感受，提供一個信息分享和交換的空間，從而促進學(xué)生認(rèn)知的深化。生對這樣的社會生活情景再現(xiàn)既陌生又好奇，在這種社會生活的模擬體驗中獲得了快樂，提升了認(rèn)知水平。
三、尊重兒童思維特點，循序漸進，層層深入。本課是一節(jié)社會性較強的課，社會生活中的民主生活對于小學(xué)生來說是一個比較陌生的領(lǐng)域。所以我在教學(xué)設(shè)計上注重聯(lián)系學(xué)生熟悉的社會生活，教學(xué)內(nèi)容層層深入。開課時聯(lián)系兒童身邊的社會生活，將今年4月，“重慶市調(diào)整公交車票價”情景再現(xiàn)課堂。通過這一事件，引出“民主對話”這一基本概念，再結(jié)合具體事例體驗民主對話的必要性和重要性。這既貼近真實生活，又讓學(xué)生容易理解“民主對話”的含義。接下來讓學(xué)生情景再現(xiàn)“通報‘重慶市調(diào)整公交車票價相關(guān)情況’的新聞發(fā)布會”和模擬“‘五·一長假是否恢復(fù)’這一社會熱門話題的聽證會”。學(xué)生在兩次社會情景體驗活動中了解到社會生活中民主對話的形式；體驗到了社會生活中的民主氛圍。這種開放式的教學(xué)方式，可以使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，增強教育的時代性和感染力。經(jīng)過前面的認(rèn)知、體驗做鋪墊，我再將學(xué)生引入到校園生活中，讓學(xué)生親身參與一次“民主對話”開展學(xué)校服務(wù)工作滿意率的“民意調(diào)查”活動，讓學(xué)生在活動中提升自己的民主能力，樹立民主意識。這三個體驗式的教學(xué)活動設(shè)計，遵循了兒童認(rèn)知的邏輯，從他們的思想實際和生活實際出發(fā)，深入淺出，循序漸進，增強了教學(xué)的實效性。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過欣賞，使學(xué)生了解生活中常見的花的造型特點及寓意。發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)繪畫、建筑工藝品中花的優(yōu)美造型，以及生活中各種以花為主題的裝飾，從而建立藝術(shù)來源于生活卻又超越生活的理念。
2、通過欣賞，認(rèn)識中外不同藝術(shù)表現(xiàn)方法及不同表現(xiàn)形式表現(xiàn)出化的特點，并能根據(jù)自己的理解進行以花為主題的創(chuàng)作。
3、通過設(shè)計應(yīng)用增強孩子的自信心，從而更加熱愛生活。
教學(xué)重點
了解各種花的造型特點以及顏色搭配的同時進行以“花”為主題的繪畫實踐。
教學(xué)難點
藝術(shù)實踐時要有自己的想法，創(chuàng)作出與眾不同的作品，要體現(xiàn)藝術(shù)源于生活又超越生活的理念。
教學(xué)準(zhǔn)備
師：課件掛圖繪畫作品盆花文字資料
生：畫具關(guān)的文字資料
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)設(shè)意圖
一、組織教學(xué)
師生問好檢查學(xué)具
起立問好
好的課堂氛圍是成功課型的開端
賞花
二、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們：桌子上的花漂亮嗎？這些都是我們生活常見的花，今天我們就來進行與花有關(guān)的創(chuàng)作。
出示課題“生活與藝術(shù)中的花”
欣賞桌子上的花，聞一聞，看一看，指生談?wù)劵ńo人帶來的美妙感受以及盆花的顏色、形狀、結(jié)構(gòu)。
初步感受花帶給我們的美感與溫情。
品花
三、探究新知
1、游戲，眼力大比拼---猜花
孩子們：桌子上擺著的是我們知道的花，而實際生活中還有很多我們不知道名字的花，大家來共同欣賞吧。
課件配樂播放各種花，供孩子們欣賞，看誰記住的花名最多，誰是記花能手，發(fā)小禮物給以鼓勵。
2、古今中外，每種花都有自己獨特的外形特點之外，人們還根據(jù)它的外形結(jié)構(gòu)特點和生長特點賦予他們不同的品格，今天我們來了解一下。
出示圖片，提出活動要求：
結(jié)合自己所學(xué)知識，明確各種花的寓意。
牡丹—富貴、吉祥。
百合花—象征榮譽
荷花---出污泥而不染。
梅花---傲雪
菊花---熬霜
康乃馨---送給長輩，幸福、安康
蘭花----品格高潔
郁金香—
3、欣賞
欣賞潘天壽的荷花，了解中國畫的繪畫特點。指導(dǎo)學(xué)生進行分析國畫工筆和寫意的區(qū)別。
4、欣賞杜菲的“銀蓮花”、凡。高的“向日葵”了解西方表現(xiàn)花的表現(xiàn)形式。（出示掛圖）
5、中西兩種畫風(fēng)進行比較，嘗試著找出不同特點。
根據(jù)孩子們的總結(jié)給以補充。
6、指導(dǎo)學(xué)生分析：花在生活當(dāng)中是怎樣應(yīng)用的？
出示清朝嘉慶年間的“粉彩白花圖瓶”供孩子們欣賞。
師小結(jié)：黑地厚重而雅致，瓶身繪滿造型各異、色彩絢麗的花，沒有一朵是重樣的，線條流暢，做工精細，體現(xiàn)了我國古代藝術(shù)大師精湛的技藝。
7、感受花在生活當(dāng)中的應(yīng)用。（觀賞課件圖片），說說這些設(shè)計采用了那些手法。
手法：夸張變形
樣式：長形圓形三角形自由形
學(xué)生欣賞，快速記住花名。自由發(fā)言自己記住的花，花名說的多的給予獎勵。
分組活動，每小組給一種花賦予花語。
同學(xué)們根據(jù)花的顏色以及它的生活特點，結(jié)合自己掌握的知識給每種花配上話語。
欣賞掛圖，對比了解工筆與寫意的區(qū)別。
進行總結(jié)
工筆：工整，細膩
寫意：大氣，豪放-
�。�1）造型完美顏色艷麗的花朵配以茂密的葉子，充滿著生命力。
�。�2）花瓶上的圖案顏色與花頭相互輝映
�。�3）整合的桌布使畫面更有空間感。
小組合作探究：
兩件藝術(shù)作品在畫風(fēng)氣韻上有些相似，大氣豪放。從色彩上有所差異，國畫從顏色上講素潔高雅，而西畫則色彩艷麗。
欣賞清朝嘉慶年間的“粉彩百花圖瓶”總結(jié)外形的藝術(shù)特點。
同學(xué)之間交流，總結(jié)匯報。
通過猜花，使孩子們知道生活中更多種類的花，并從中感受色彩各異的花給人們帶來的視覺沖擊力。
激發(fā)興趣，了解花的品格。學(xué)習(xí)做人的道理。
體會中國畫的藝術(shù)感染力，同時提高欣賞能力。
通過欣賞，進一步感受西方油畫的表現(xiàn)手法和藝術(shù)魅力。
學(xué)生在探究的同時，感悟繪畫作品不同風(fēng)格的表現(xiàn)魅力。
感悟藝術(shù)作品中花源于生活。
提高總結(jié)能力，再次提升藝術(shù)源于生活超越生活的理念。
畫花
四、藝術(shù)實踐
花事藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，這些設(shè)計師把自己的想法和情感都融入到了繪畫作品當(dāng)中，形成可自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格，所以他們的作品才受到了人們的喜愛，那么，大家想不想做一名設(shè)計師呢?如果你是一名設(shè)計師你會怎么做呢？是把這些花插在美麗的花瓶里，還是設(shè)計一個漂亮的花瓶，還是設(shè)計一組花紋，或者花邊，總之與花有關(guān)的都可以，孩子們，快快動起筆來吧。
提出作業(yè)要求
1、設(shè)計一副以“花”為主題的作品。
2、根據(jù)自己的實際可臨摹可創(chuàng)新。
3、樣式自己選擇，只要與花有關(guān)都可以。
�。ɑㄟ吇y靜物花瓶自由花）
教師巡視指導(dǎo)，要根據(jù)孩子自己的作品給予合理化建議，使孩子們的作品更具特色。
根據(jù)自己的想法進行設(shè)計，
要求新，求異，與眾不同
給孩子們足夠的時間進行藝術(shù)實踐。
孩子們的思維是不受局限的，生活中和藝術(shù)中的花給孩子們留下了或強烈或淡雅的印象，放開手給他們自由設(shè)計的空間，這樣才能設(shè)計出與眾不同的作業(yè)，彰顯其個性魅力。孩子們會根據(jù)自己的審美確立繪畫方向。
評花
評頭論足
將一部分作業(yè)粘貼在黑板上進行展示。組織學(xué)生對板前的作品進行評價。
師評：用賞識的眼光評價孩子作品的閃光點。
評出最佳創(chuàng)意獎五名，并發(fā)給獎品。
自評：說說自己的創(chuàng)作意圖，以及在設(shè)計的過程中遇到的難處。
互評：說說自己最喜歡這些作品當(dāng)中的哪件作品，為什么？
自評和互評時盡可能的使用專用術(shù)語，一個詞或是一句話都可以。
能夠用專業(yè)術(shù)語簡單的評價別人的作品，就已經(jīng)完成了本課的重點。
總結(jié)
美麗的花無處不在，其實除了一些有名的花，還有很多無名的小花，如田野里的野花，蔬菜花，甚至一些凋謝的花都有它們?nèi)侨讼矏鄣牡胤�。正因為這些美麗的花，我們的生活才會變得如此美麗。在老師的眼里你們就是那一朵朵色彩艷麗的花兒。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
一、復(fù)習(xí)
1千米＝（ ）米 1千克＝（ ）克
1米＝（ ）厘米 1噸＝（ ）千克
1時＝（ ）分 1分＝ （ ）秒
1平方米＝ （ ）平方分米
1平方分米＝（ ）平方厘米
二、新課：
1、把你收集到的生活中的小數(shù)說給小組同學(xué)聽，找一組同學(xué)匯報他們收集的數(shù)據(jù)。
2、我也收集了一些生活中的小數(shù)，我們一起來看一看：
水果糖的質(zhì)量是0.5千克
小明的身高是1.35米
小紅體操得分是9.25分
小麗的體溫是38.5度
3、像這樣我們把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)
把哪兩部分合起來叫名數(shù)？你能舉出一些名數(shù)的例子嗎？
3分鐘、7千米、6時15分、 78平方米、4噸50千克
5米6分米 20平方厘米 9年 5千米60米
4、什么叫單名數(shù)？什么叫復(fù)名數(shù)？從剛才舉出的例子中你能找出哪些是單名數(shù)哪些是復(fù)名數(shù)嗎？
5、小組活動：
請你按高矮順序，給下面的小朋友排排隊
80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米
又有米又有厘米怎么比較它們的大��？
師：要想直接比較它們的大小可以把它們改成相同計量單位的數(shù)。
在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫。
問：又有米又有厘米要想直接比現(xiàn)在你有什么想法？
生：把它們改寫成以米為單位的數(shù)
把它們改寫成以厘米為單位的數(shù)
6、請你們以小組為單位任選其一進行改寫
（1）教學(xué)高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)。
�。�1）0.95米＝（ ）厘米
你們會做嗎？誰能說說你是怎樣想的？（1米等于100厘米，0.95米=0.95乘100厘米�？梢灾苯影�0.95的小數(shù)點向右移兩位。）
1.32米=（）厘米
是米這個單位大些還是厘米這個單位大些？我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把高級單位“米”作單位的名數(shù)改稱低級單位“厘米”作單位的名數(shù)。
請同學(xué)們接著做一做：
3.7噸＝（ ）千克 0.86平方米＝（ ）平方分米
0.3千克＝（ ）克 2.63千米 ＝（ ）米
怎樣把高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)呢？
小組討論后，匯報（用高級單位量得的數(shù)去乘進率）
�。�2）教學(xué)低級單位的名數(shù)改稱高級單位的名數(shù)。
80厘米＝（ ）米
誰能說說你的想法？
（因為1米＝100厘米，80厘米=80/100米）
用這種改寫方法改寫下面各題
9020千克＝（ ）噸 7450米＝（ ）千米
23分米＝（ ）米 1350克＝（ ）千克
像一想怎樣把低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)？
�。ㄓ玫图墕挝涣康牡臄�(shù)去除以進率）
能用這種方法解答1米45厘米是多少米嗎？小組討論一下？
誰能說說你是怎么想的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起來是1.45米 ）
三、鞏固練習(xí)
1、71頁6題
2、（ ）分米=1.5米 （ ）千克=4.08噸
510米=（ ）千米 516厘米=（ ）米
4700克=( )千克
3在括號里填上﹤﹥或﹦
3.61米（ ）362厘米 284克( )0.284千克
1480米（ ）1.5千米 532厘米（ ）5.3米
4、72頁10題
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇11
活動目標(biāo)：
1、萌發(fā)幼兒對數(shù)字的興趣
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)字在生活中的運用
3、幫助幼兒將數(shù)字運用于生活中
活動準(zhǔn)備：
1、活動前布置任務(wù)，請幼兒在周圍生活中找一找“哪里有數(shù)字？它們表示什么意思？
2、教具：0—9的數(shù)卡二套，有數(shù)字信息的物品若干，數(shù)字信息若干條
3、學(xué)具：幼兒人手三套0—9的數(shù)卡
活動過程：
一、游戲“請出數(shù)字娃娃”
數(shù)字娃娃來做客，聽來得是幾？
1、我比3多1，是幾？
2（拍六下手）聽我拍了幾下手？
3、7可以分為4和幾？
4、我排在6的后面8的前面，猜猜我是誰？
5、3和5合起來是幾？
6、1個娃娃，1朵花，1個蘋果都可以用數(shù)字幾來表示？
7、我像鴨子，我是幾？
8、我比8多1比10少1，猜猜我是幾？
9、2加3等于幾？
10、1減1等于幾？
教師按0—9的數(shù)序排列數(shù)字，請幼兒集體讀
二、聯(lián)想生活中的數(shù)字
1、我們周圍生活中有許多數(shù)字，想想你們在什么地方看到過數(shù)字？并說說它們表示什么意思？
2、幼兒自由回答，師隨時引導(dǎo)歸納數(shù)字表示什么意思？
三、感知數(shù)字在生活中的應(yīng)用
1、說說我們幼兒園有幾個班？我們班共有幾個小朋友？（數(shù)字可表示個數(shù)的多少）
2、認(rèn)讀尺子上的數(shù)字。（數(shù)字可表示長度的長短）
3、看溫度計的刻度（數(shù)字可表示高低）
4、看電子稱上的讀數(shù)說出物重（可表示重量的多少）
5、認(rèn)讀人民幣，郵票的面值，物價牌上的價格？（可表示金額的多少）
6、找出表示當(dāng)天日期的日歷，說說今天是幾年幾月幾日（可表示時間的順序）
7、認(rèn)讀郵編，書頁碼，車牌號，信用卡 號碼（可表示號碼的順序）
8、我們是大幾班的小朋友？第3組的小朋友起立（數(shù)字可表示排列的次序）
四、討論“假如沒有數(shù)字，生活會變得怎么樣？
五、按指令擺數(shù)字
1、請找出表示自己年齡的數(shù)字
2、擺出自家電話號碼，門牌號
六、活動延伸：用撲克牌表示大小，次序。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
一、科學(xué)探究目標(biāo)
1.能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式。
2.能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在哪種形式的能量。
3.能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來。
4.能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。
5.能通過計算結(jié)果說明與能量相關(guān)的問題。
二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1.能與其他同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。
2.樂于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習(xí)慣。
三、科學(xué)知識目標(biāo)
1.能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量。
2.能舉出實例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。
3.能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)
能舉出2個以上的實例說明人是怎樣利用各種能量的。
教學(xué)重點和難點：
重點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種各樣的能量。
難點：找出身邊各種各樣的能量。
教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。
教學(xué)媒體：
多媒體設(shè)備，橡皮筋動力飛機模型或圖片。
課時建議：
2課時。
第一課時
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)課
1.觀察單元頁，引導(dǎo)學(xué)生了解能量的作用。
2.提問：關(guān)于能量，你已經(jīng)知道了什么，還想知道哪些?
(學(xué)生交流討論)
3.講述：從今天開始，我們將一起進入能量的世界。
板書課題：生活中的能量
(二)新課教學(xué)
活動1：認(rèn)識各種能量
1.認(rèn)識機械能
�、俪鍪鞠鹌そ顒恿︼w機模型。
�、谔釂枺耗阃孢^橡皮筋動力飛機嗎?說一說它是怎樣飛上天的?
�、壅堃粋�學(xué)生上來演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察橡皮筋動力飛機飛上天的過程。
�、苤v述：當(dāng)連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時，橡皮筋就有了一種能量，當(dāng)它放松時，就將這種能量釋放出來了，這種形式的能量就是一種機械能。
2.認(rèn)識其他能量
�、僦v述：能量是看不見、摸不著的，但我們可以觀察到它產(chǎn)生的效果。
②出示利用各種形式能量的圖片。
�、塾懻摚簣D片中各種現(xiàn)象利用了什么能量?
�、軐W(xué)生討論，交流。
�、萦懻摚簽楦鞣N能量的使用舉出實力
�、迣W(xué)生交流。
3.小結(jié)：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、化學(xué)能等都是能量，我們的生活中離不開能量。
板書設(shè)計：
第八課 生活中的能量
(1)聲能：聲納
(2)風(fēng)能：風(fēng)車
(3)光能：太陽能
(4)電能：電扇
(5)熱能：烹調(diào)飯菜
(6)磁能：磁懸浮列車
(7)機械能：橡皮筋飛機
(8)化學(xué)能：食物
第二課時
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(二)新課教學(xué)
活動2：我們周圍的能量
1.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2.討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么?
3.學(xué)生討論，記錄。
4.活動：找一找，教室里所利用的能量。
活動3：食物中的能量
1.提問：你知道一天吃多少食物才能滿足活動需要嗎?
2.閱讀資料，思考下列問題：
�、倌芰康膯挝皇鞘裁�?
②兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少?
�、勰念愂澄镏兴芰扛撸念愂澄锼芰康�?
�、芙裉煸绮蛿z取的食物大約含有多少能量?是如何計算?
3.交流自己的閱讀結(jié)果
4.討論：資料中的食物哪些來自植物?哪些來自動物?這些食物所含能量最終來自哪些生物?
5.師生交流，歸納
拓展：計算自己每天所吃食物中含的能量
1.交流：自己一日三餐所吃的食物種類和數(shù)量
2.利用教材中的食物能量表，計算出一日三餐大約所含的能量
3.交流：自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的是高還是低，并找出其中的原因。
4.小結(jié)：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。
板書設(shè)計：
第八課 生活中的能量
食物中的能量
食物種類能量
教學(xué)反思：
能量概述
能量簡稱為能，是物質(zhì)運動的一般量度。物體做功或使物體發(fā)生位置變化的本領(lǐng)就是能。能的主要存在形式包括：機械能、熱能、化學(xué)能、電能、電磁能和原子能等。
(1)機械能
你乘坐的汽車、往前跳躍的青蛙，甚至你聽到的聲音都具有機械能。機械能是指與物體的運動或位置高度、形變相關(guān)的能。機械能可以表現(xiàn)為動能，也可以表現(xiàn)為勢能。
(2)熱能
所有的物體都是由原子和分子組成的。由于分子和原子的運動形式和排列結(jié)構(gòu)方面的原因，這些粒子既有動能又有勢能。熱能是指組成物體的粒子所具有的能的總和。當(dāng)物體的熱能增加時，粒子的運動速度就會增大，從而使得物體摸上去感覺是熱的。
(3)化學(xué)能
你吃的食物，用來點蠟燭的火柴甚至你身體的細胞里以及石油、煤、木頭等化合物中都儲存有化學(xué)能。化學(xué)能是指儲存在化合物化學(xué)鍵里的勢能。
(4)電能
當(dāng)門的金屬把上的靜電擊中你的時候，你就能感受到電能。運動的電荷形成電流，或者說產(chǎn)生了電能。電器設(shè)備，如收音機、電燈以及電腦等，用的都是來自電池或電廠的電能。
(5)身體中的能量
指的是人體維持生命活動所需要的熱能。人體所需要的熱能都來自產(chǎn)熱的營養(yǎng)素，即蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物。國際上通常以焦耳(J)為熱能的計量單位，同時也仍然使用卡為計量單位。1焦耳=0.239卡，l卡=4.184焦耳。在實際應(yīng)用中，通常使用千焦和千卡，即焦耳和卡的1000倍。人體從食物中獲得能量，用于各種生命活動，如內(nèi)臟的活動、肌肉的收縮、維持體溫以及生長發(fā)育等。
能源的分類
能源品種繁多，按其來源可以分為三大類：一是來自地球以外的太陽能，除太陽的輻射能之外，煤炭、石油、天然氣、水能、風(fēng)能等都間接來自太陽能;第二類來自地球本身，如地?zé)崮�，原子核�?核燃料鈾、釷等存在于地球自然界);第三類則是由月球、太陽等天體對地球的引力而產(chǎn)生的能量，如潮汐能。
1.一次能源：指在自然界現(xiàn)成存在，可以直接取得且不必改變其基本形態(tài)的能源，如煤炭、天然氣、地?zé)帷⑺艿�。由一次能源�?jīng)過加工或轉(zhuǎn)換成另一種形態(tài)的能源產(chǎn)品，如電力、焦炭、汽油、柴油、煤氣等屬于二次能源。
2.常規(guī)能源：也叫傳統(tǒng)能源，就是指已經(jīng)大規(guī)模生產(chǎn)和廣泛利用的能源。幾種能源中如煤炭、石油、天然氣、核能等都屬一次性非再生的常規(guī)能源。而水電則屬于再生能源，如葛洲壩水電站和未來的三峽水電站，只要長江水不干涸，發(fā)電也就不會停止。煤和石油天然氣則不然，它們在地殼中是經(jīng)千百萬年形成的(按現(xiàn)在的采用速率，石油可用幾十年，煤炭可用幾百年)，這些能源短期內(nèi)不可能再生，因而人們對此有危機感是很自然的。
3.新能源：指以新技術(shù)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)開發(fā)利用的能源。其中最引人注目的是太陽能的利用。據(jù)估計太陽輻射到地球表面的能量是目前全世界能量消費的1.3萬倍。如何把這些能量收集起來為我們所用，是科學(xué)家們十分關(guān)心的問題。植物的光合作用是自然界“利用”太陽能極為成功的范例。它不僅為大地帶來了郁郁蔥蔥的森林和養(yǎng)育萬物的糧菜瓜果，地球蘊藏的煤、石油、天然氣的起源也與此有關(guān)。尋找有效的光合作用的模擬體系、利用太陽能使水分解為氫氣和氧氣及直接將太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿榷际钱?dāng)今科學(xué)技術(shù)的重要課題，一直受到各國政府和工業(yè)界的支持與鼓勵。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教材分析】
本節(jié)是人教版高中《物理》必修2第五章第7節(jié)，是《曲線運動》一章的最后一節(jié)。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既是對圓周運動規(guī)律的復(fù)習(xí)與鞏固，又是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)天體運動規(guī)律的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材安排了鐵路的彎道，汽車過拱橋，航天器中的失重現(xiàn)象，離心現(xiàn)象四個方面的內(nèi)容，如果面面俱到，難免會蜻蜓點水，為了在教學(xué)中突出重點、分散難點，我將教材內(nèi)容進行了重新整合，分兩課時完成。本課為第一課時主要討論鐵路彎道的設(shè)計意圖。【學(xué)情分析】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對圓周運動有了較為清晰地認(rèn)識，但是對于向心力的概念理解還不夠深入。同時高一的學(xué)生思維活躍，求知欲強，他們很希望參與到課堂中來，自主的解決問題�！救S學(xué)習(xí)目標(biāo)】過程與方法知識與技能情感態(tài)度和價值觀經(jīng)歷觀察思考，自主探究，交流討論等活動進一步理解向心力的概念。
能在具體問題中找到向心力的來源培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，合作意識；感悟科學(xué)的嚴(yán)肅性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)教學(xué)重點和難點：在具體問題中找到向心力的來源
【教學(xué)策略】
1．教法：使用情境激趣、設(shè)疑引導(dǎo)、適時點撥的方式引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；
2．學(xué)法：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過觀察現(xiàn)象、自主探究、交流討論等方式參與到課堂中來，體驗求知樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
3．教學(xué)資源：
（1）多媒體課件；
（2）自制教具：車輪模型、彎道模型；
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情景、引入新課
首先，播放一段4.28膠濟鐵路火車事故的視頻動畫，將學(xué)生的注意力吸引到火車轉(zhuǎn)彎這一具體情境中來。我就此提出兩個問題：
1．火車轉(zhuǎn)彎時的限定速度是怎樣規(guī)定的？
2．火車超速時為什么容易造成脫軌事故？學(xué)生帶著問題進入課堂，既引起了他們的興趣，又為他們的學(xué)習(xí)指明了方向。
二、復(fù)習(xí)鞏固、明確方法
我通過提問的方式，幫助學(xué)生回憶計算向心力的常用公式，然后，設(shè)置情景，讓學(xué)生對做圓周運動的物體做出受力分析并找到向心力的來源。
情景一：物塊隨圓盤做勻速圓周運動。
情景二：小球在杯子內(nèi)壁做圓周運動。此情景并沒有直接展示給學(xué)生，而是提出問題：“你能不用手接觸小球，而不使小球落入杯底嗎？注意，要保證杯口朝上�！弊寣W(xué)生自己設(shè)計出小球的運動方式，并對杯中小球的運動情況作出受力分析。通過這種方式讓學(xué)生參與到課堂中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后，教師做出總結(jié)：分析圓周運動問題，就是要通過運動分析求出物體需要多大的向心力，通過受力分析找到誰在提供向心力，從而建立供需平衡方程，這是解決圓周運動問題的一般思路。
三、設(shè)疑引導(dǎo)、自主探究
這一部分集中了本節(jié)的重點和難點，為了降低學(xué)習(xí)難度，我巧設(shè)梯度，從以下三個部分組織教學(xué)：
1．認(rèn)識火車車輪的結(jié)構(gòu)特點
首先教師播放視頻，分別展示火車在水平面和水平彎曲軌道上的運動，學(xué)生通過觀察和對比，認(rèn)識到火車轉(zhuǎn)彎要靠鐵軌和車輪的作用。然后學(xué)生觀察車輪和軌道結(jié)構(gòu)，描述火車車輪結(jié)構(gòu)特點。學(xué)生遇到困難時，教師利用自制教具──模型車輪，加深學(xué)生對車輪結(jié)構(gòu)的印象，并提示學(xué)生思考車輪輪緣的作用。
進一步提出問題：生活中還有什么地方用到了類似的輪子結(jié)構(gòu)？通過學(xué)生的回答，和圖片的展示（學(xué)校門口的電動拉門的輪子），使學(xué)生認(rèn)識到這一結(jié)構(gòu)在生活中也是常見的，從而拓展了學(xué)生的認(rèn)識。接著提問學(xué)生：你認(rèn)為火車在水平軌道上轉(zhuǎn)彎時向心力來自哪里？經(jīng)過觀察和思考，學(xué)生已經(jīng)不難想到向心力的來源。而后追問：你認(rèn)為這樣的轉(zhuǎn)彎方式有什么弊端嗎？學(xué)生通過思考，結(jié)合上課之初播放的視頻，不難回答出這樣做的危害性。
2．真實的火車彎道的情況
那么設(shè)計師有什么好的方法嗎？通過提問，了解學(xué)生對實際鐵路彎道特點的認(rèn)識情況。而后通過圖片，使學(xué)生認(rèn)識鐵路彎道處內(nèi)軌低而外軌高的特點；從而發(fā)出疑問，彎道處這樣設(shè)計的用意何在呢？
提示學(xué)生從受力分析入手，找到此時向心力的來源，并要求學(xué)生畫出受力分析圖。
除了正確的分析外，學(xué)生很可能將重力與支持力的合力畫成沿斜面向下，這是對彎道的圓心位置分析不清造成的，對學(xué)生可能做出的兩種向心力的方向，我不直接評論對錯，而是使用自制教具，展示給學(xué)生彎道處路基的特點，讓學(xué)生有所參照。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，彎道的內(nèi)側(cè)與碗的內(nèi)壁相似，進而認(rèn)識到和杯子內(nèi)壁的相似性，把小球在杯子內(nèi)壁的運動與火車在彎道處的運動作對比分析。經(jīng)過這樣兩步，學(xué)生已經(jīng)不難得出正確的受力分析。成功的突破了這一教學(xué)難點。
然后趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生從定性到定量，寫出重力與支持力的合力的表達式，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
3．假如你是設(shè)計師
為了解決開課時提出的兩個問題，我設(shè)計了第三部分──假如你是設(shè)計師。
首先，設(shè)置情境：你設(shè)計了一段半徑為r，傾角為θ的鐵路彎道，你會如何規(guī)定火車轉(zhuǎn)彎的速度？提示學(xué)生從解決圓周運動一般本思路出發(fā)，從供需平衡關(guān)系入手，列出方程，從而得出限定速度的表達式。從表達式的得出過程，引導(dǎo)學(xué)生理解，限定速度的規(guī)定實際是為了保證由重力和支持力的合力提供向心力，從而避免車輪和鐵軌間的擠壓，保證行車安全。
接著，通過演示實驗，讓學(xué)生觀察在杯內(nèi)轉(zhuǎn)動過快的小球從杯中飛出的過程，提示學(xué)生思考，如果火車速度過快會怎么樣呢？學(xué)生已經(jīng)不難認(rèn)識到火車速度過快會使火車脫軌的問題。而后引導(dǎo)學(xué)生用供需平衡條件來解釋這一問題，深化了學(xué)生認(rèn)識。為了突出重點，這里不提出離心現(xiàn)象這一問題。只是通過現(xiàn)象的分析和認(rèn)識為離心現(xiàn)象的教學(xué)做好鋪墊。
四、總結(jié)方法、完善認(rèn)識
通過本節(jié)的教學(xué)不僅要使學(xué)生認(rèn)識到解決圓周運動問題的一般方法，更重要的是使他們認(rèn)識到火車轉(zhuǎn)彎的模型在生活中是普遍存在的，認(rèn)識到生活中的簡單現(xiàn)象往往就是解決實際問題的靈感的來源。進一步啟發(fā)學(xué)生，還有哪些生活中的運動也使用了相同的設(shè)計思想？使學(xué)生認(rèn)識到自行車轉(zhuǎn)彎、汽車轉(zhuǎn)彎也有相似的情況，從而從特殊到一般，深化學(xué)生的認(rèn)識。同時通過對事故原因的科學(xué)分析，使學(xué)生認(rèn)識到尊重規(guī)律的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
五、布置作業(yè)、課后拓展
課后作業(yè)是學(xué)生再學(xué)習(xí)的重要途徑，本節(jié)課后我安排了兩項作業(yè)。旨在讓學(xué)生鞏固知識的同時，認(rèn)識物理與社會的聯(lián)系，將對學(xué)生的知識教育和情感教育引向課外。
1．課后練習(xí)題。
2．了解中國鐵路提速情況，查找資料，提出你對鐵路建設(shè)的建議。【總體設(shè)計思想】本節(jié)課的設(shè)計思想是借助問題給學(xué)生一個思維的支點，在教師的引領(lǐng)下，從分析生活中的簡單現(xiàn)象入手，找到一般規(guī)律。在新的問題情境中思考、發(fā)現(xiàn)生活中的模型。通過類比，把日常生活中的知識聯(lián)系到新問題的解決當(dāng)中，在加深知識理解的過程中，也培養(yǎng)了分析應(yīng)用能力。同時，通過對事故原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的分析方法和認(rèn)真負責(zé)的工作態(tài)度。體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會正、負數(shù)產(chǎn)生的必要性及負數(shù)的意義。
3、能掌握正、負數(shù)的表示方法，并體會正、負數(shù)是表示一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。（會用負數(shù)表示一些日常生活的問題）
教學(xué)重點：
能正確掌握正、負數(shù)表示的方法，會用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。
教學(xué)難點：
體會正、負數(shù)是表示一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解有關(guān)負數(shù)的知識 ，制作有關(guān)課件等。
活動一：讀話導(dǎo)入，感受學(xué)習(xí)負數(shù)的必要性。
△ 談話
1. 同學(xué)們在數(shù)學(xué)的王國里，我們都認(rèn)識要學(xué)習(xí)哪些數(shù)？這些數(shù)在生活中可以表示什么？能舉例說明嗎？
△ 游戲：剪刀石頭布
要求：同桌同學(xué)玩5次，并記錄下比賽的結(jié)果。
（1） 學(xué)生做游戲，
�。�2） 匯報比賽結(jié)果。
[引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣記錄輸嬴的次數(shù)？]能不能用學(xué)過的樹來直接表示這個結(jié)果呢？
△ 小結(jié)：生活中的很多現(xiàn)象；如果只用我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的0.1.2.3.4……能不能直接表示出來呢？因此，我們有必要學(xué)習(xí)一種新的樹來表示這些事情發(fā)生的現(xiàn)象。（下面我們來一起研究這個問題？……）
活動二：感知氣溫中的負數(shù)。
△ 交流、匯報、課前調(diào)查的各國各城市的氣溫情況。
① 小組交流。
�、� 集體交流。
③ 總結(jié)：我是怎樣收集到這些信息？
�。ā髡n件 出示“中國地圖”）
1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察，用來表示氣溫的數(shù)有什么不同嗎？這些溫度各表示什么意思？
例：北京：30℃~12℃。哈爾濱4℃~2℃，‘-—2℃’表示什么，怎樣讀呢？
△ 能正確讀出并表示溫度。（課件演示情景圖片）
A：小朋友在溫度零上30℃下游泳。
B：小朋友在零下10℃嚴(yán)冬步行。
C：白天溫度零上8℃。
D：夜間溫度零下4℃。
（1） 導(dǎo)學(xué)生把各圖中的溫度用數(shù)學(xué)表示。
例：零上30℃。記作30℃。
零下10℃，記作-10℃。
�。�2） 引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察；零上的溫度都比0℃高，零下的溫度都比0℃低。）
�。�3） 引導(dǎo)想象一下，30℃與—10℃的冷，暖程度。（課件演示： 30℃與—10℃情景圖片）
�。�4） 比較大小：
30℃（ ）—10℃ 8℃（ ）—5℃。
0℃（ ）—20℃ —5℃（ ）—１５
（５）解決生活中的問題。（課件演示情景圖片）
情境一：雷老師從泉州22℃飛抵北京—3℃，你認(rèn)為應(yīng)該增加衣服，還是減少衣服？
情境二：出示拉薩中午17℃與傍晚—6℃的氣溫？根據(jù)這個氣溫，你得出什么結(jié)論，并給出你的生活小貼士。
活動三：尋找生活中的負數(shù) ，認(rèn)識負數(shù)。
1、識海拔高度。（課件演示圖例）
2、記帳：完成P87第一題。如果收入用“+”，支出記作“—”，可以用正、負數(shù)表示以上收入和支出金額。
·獨立完成
·說一說每個數(shù)的意思。（+1500、—120、+1400）
3、概括：
�。�1） 像-10、-5、-2、-115、-200、-120這樣的都是負數(shù)；
（2） 像1.2.3.4.5.6.……9這樣的數(shù)都是正數(shù)，可以在前面加上“+”，如+1500、+1400
（3） 關(guān)于“0”的問題？正數(shù)可以表示物體的個數(shù)，負數(shù)可以表示什么？
4、讓學(xué)生尋找生活中的負數(shù)。
想一想，你的生活周圍有哪些地方運用了正，負數(shù)來表示。
小結(jié)：剛才我們早溫度中。在小東家里一周的收支情況及表示海拔高度時，都用了正、負數(shù)。在這種情況中正、負數(shù)各表示什么意思？正數(shù)這對為朋友有什么特點？（相反的意義）
活動四：應(yīng)用拓展（課件演示）
△ 用你學(xué)過的“數(shù)”表示下面各數(shù)。
�。�1）如果電梯上升15層記作+15，那么它下降6層記作（ ）。
�。ǎ玻� 中、日足球塞，中國隊進球3個記作+3，那么失球2個記作（ ）。這是日本隊的進球記作（ ），失球記作（ ）。
�。ǎ常� 剪刀、石頭布玩５次，如果小明嬴３次記作＋３，輸了３次記作（ ）。如果小東嬴２次，記作（ ），輸了３次記作（ ）／
�。ǎ矗� 汽車向前行駛１５米，記作（ ），向后倒退１５m，記作（ ）。
△ 用正、負數(shù)表示下面事情發(fā)生的可能性的大小。
·北京冬天下雪。 ·泉州冬天下雪。 ·今天會下雨。
·我喜歡數(shù)學(xué)課嗎？
活動五：總結(jié)。
（1）你今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲，你是怎樣獲得這些知識的。
（2）你認(rèn)為自己或他人的表現(xiàn)怎樣？
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、賹W(xué)會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
�、圩灾靼l(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
�、苓\用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識“搞、稿、編”等9個字。
⑤能主動參與展示活動，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。
課前準(zhǔn)備
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
第一課時 口語交際
創(chuàng)設(shè)情境
�、俳淌液诎迳蠈懮匣顒拥闹黝}：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會。
�、诮處熜紩h內(nèi)容，規(guī)則及獎勵辦法
內(nèi)容：
同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。
規(guī)則：
a．按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“新聞發(fā)言人”在介紹的過程當(dāng)中要接受班內(nèi)“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦
①組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。
�、诮M內(nèi)評選：推出“新聞發(fā)言人”。
�、酃餐潭ㄏ虼蠹医榻B哪些方面的傳統(tǒng)文化。
成果發(fā)布
�、俑餍〗M依次進行介紹“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)可以提問。
�、谒型瑢W(xué)根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進行評估。
總結(jié)頒獎
布置作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、賹W(xué)會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
�、诎炎约合胝f的話寫下來，做到語句通順。
�、圩灾靼l(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
�、苓\用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識“搞、稿、編”等9個字。
�、菽苤鲃訁⑴c展示活動，樂于展示自己的'學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。
課前準(zhǔn)備
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
討論交流
�、俳M內(nèi)交流，讓組內(nèi)同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國傳統(tǒng)文化。
�、谕七x一名同學(xué)作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。
觀摩評選
�、俑餍〗M將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。
�、谛〗M之間互相觀摩。
“代言人”向別的小組的同學(xué)介紹本組搜集的資料。
�、勖课粚W(xué)生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準(zhǔn)備。
集體評議
�、俑鹘M同學(xué)評議：哪組活動開展得好？好在哪里？
�、趯W(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
總結(jié)、頒獎
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇17
設(shè)計說明
本節(jié)課的知識點比較多，但是難度都不大，因此根據(jù)六年級學(xué)生的閱讀和理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容設(shè)計如下：
1、借助情境，引入新知。
結(jié)合教材情境圖，創(chuàng)設(shè)一個出示班級新同學(xué)照片的情境引入新課，讓學(xué)生通過觀察不同的照片，使學(xué)生對相關(guān)問題產(chǎn)生思考。
2、自學(xué)合作，豐富知識。
結(jié)合教材的具體內(nèi)容，組織學(xué)生通過自學(xué)及合作探究的方式，總結(jié)出比的讀寫方法及認(rèn)識比的各部分名稱，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和實踐能力。
3、比較發(fā)現(xiàn)，建立聯(lián)系。
結(jié)合課件，通過觀察比較，使學(xué)生掌握比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，弄清楚比的后項不能為0的道理，加強知識間的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件
課堂活動卡
學(xué)生準(zhǔn)備
長方形卡片
教學(xué)過程
第1課時
比的意義和讀寫法
⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、情境引入。
同學(xué)們，咱們班又來了一位新同學(xué)，老師想介紹他給大家認(rèn)識，你們想知道他是誰嗎？(想)可是這位新同學(xué)現(xiàn)在沒有來，但是老師帶來了他的照片，大家想不想看？(想)
2、激發(fā)興趣。
(課件出示教材69頁圖片A)
咱們學(xué)校美術(shù)小組的四位同學(xué)分別為這位新同學(xué)畫了一張畫像(依次出示B、C、D、E四張圖片)，觀察這些圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？與小組的同伴說一說。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生之間的觀察與交流，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)興趣。
⊙師生合作，探究新知
(一)教學(xué)生活情境一：照片相像問題。
1、組織學(xué)生觀察圖片，說一說你的發(fā)現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
(1)如果以圖A為標(biāo)準(zhǔn)，觀察這四張圖片，哪幾張圖片與圖A比較像呢？
(2)為什么圖B、圖D與圖A比較像？試著說一說。
(圖B、圖D都與圖A的形狀相同，圖B是把圖A縮小了，圖D是把圖A放大了)
(3)這些圖片都是什么形狀？(長方形)下面我們研究一下這些長方形。研究長方形我們通常從哪些方面入手？(長方形的長和寬)
3、探究規(guī)律。
(1)指引探究思路。
為了方便研究，我們把圖片放在方格紙上，并隱去圖片，只留下長方形來研究。
前面我們是通過觀察直接判斷出這些圖形的像與不像，那么為什么圖B、圖D和圖A比較像，而圖C、圖E和圖A不像呢？現(xiàn)在請你數(shù)一數(shù)、算一算、議一議這些長方形的長和寬之間有什么關(guān)系，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)探究五個長方形中各自長和寬之間的關(guān)系。
學(xué)生小組合作計算，并完成表格。教師巡視，了解各小組討論的情況，并加以引導(dǎo)。
編號
長
寬
長是寬的幾倍
寬是長的幾分之幾
長方形A
長方形B
長方形C
長方形D
長方形E
(3)初步感受比。
誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？
預(yù)設(shè)
生1：我發(fā)現(xiàn)把長方形A的長和寬同時縮小到原來的就是長方形B；把長方形A的長和寬同時擴大到原來的2倍就是長方形D。
生2：我發(fā)現(xiàn)長方形B、長方形D和長方形A一樣，它們的長都是寬的1.5倍，寬也都是長的。
通過交流，我們發(fā)現(xiàn)A、B、D這三個長方形的長都是寬的1.5倍，寬都是長的，也就是說這三個長方形是按一定的比進行放大或縮小的，這樣放大或縮小后的圖形與原來的圖形才會相像。
設(shè)計意圖：組織探究活動，讓學(xué)生通過對一組長方形的觀察、計算、思考，探究長方形的長和寬之間存在的固定倍數(shù)關(guān)系，利用數(shù)形結(jié)合的方法，使學(xué)生初步獲得“比”的一些體驗。同時借助圖形分類，使學(xué)生體會引入“比”的必要性。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇18
一、課標(biāo)解讀
1、通過關(guān)注生活中的放大鏡、照相機，課堂上的投影儀，了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過自制模擬照相機，經(jīng)歷過程，使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直 觀、深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，知道照相機的工作原理。
3、通過投影儀的使用，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大、倒立的實像有較深刻的印象。
4、通過學(xué)生用放大鏡觀察書上的字，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大的虛像有初步 印象，能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。
二、教材分析
《生活中的透鏡》是魯教版八年級課本第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過透鏡知識的基礎(chǔ)上，進一步對透鏡成像的知識有感性的認(rèn)識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動地認(rèn)識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。
此外，透鏡與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。
三、學(xué)情分析
一、知識層面
初三學(xué)生由于剛進入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對物理知識了解比較欠缺，對許多屋里現(xiàn)象有一定的了解卻不全面。甚至?xí)鲆恍╁e誤的前概念。在本節(jié)課之前，學(xué)生對光現(xiàn)象有比較多的生活體驗，也知道透鏡在生活中的一些應(yīng)用，但大部分學(xué)生對透鏡成像的特點以及原理并不熟悉。
二、能力層面
學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)歷使得學(xué)生對透鏡的一些現(xiàn)象能進行簡單的分析，能通過觀察實驗現(xiàn)象總結(jié)出一些規(guī)律。但是在物理所要求的抽象思維方面仍有較大的不足，需要通過后續(xù)課程繼續(xù)培養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況和認(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知道放大鏡、投影儀、照相機的成像特點，能對三者的物距進行區(qū)別；通過使用這三種儀器，體驗到物理與生活的密切聯(lián)系。
2、會制作模擬照相機，經(jīng)歷制作的過程，感受成功的喜悅。
4、會區(qū)別凸透鏡成的實像和虛像。
五、評價設(shè)計
1、通過“模塊一”中的放大鏡、投影儀、照相機的使用，以及“反饋練習(xí)一” ，檢測目標(biāo)1、2的達成效果。
2、通過“模塊二”以及“反饋練習(xí)二”，檢測目標(biāo)3的達成效果。
六、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在眼鏡的家族中有兩個重要的成員：近視鏡和老花鏡，為視力不好的人解決了不少難題。讓同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，找出辨別近視鏡和老花鏡的方法，并引導(dǎo)學(xué)生找出在桌子上哪些器材也用到凸透鏡。（有放大鏡，望遠鏡，照相機、投影儀）從而引出本節(jié)課的課題：生活中的透鏡。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇19
一、目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)周圍生活中處處有數(shù)字，知道與自己生活有密切關(guān)系的數(shù)字。
2、能大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)，積極與同伴交流，感受成功的快樂。
二、準(zhǔn)備：
1、幼兒已尋找了一些生活中有數(shù)字的物品若干。
2、幻燈照片
3、數(shù)字卡9、5、6、8、0，與幼兒人數(shù)相同的以上數(shù)字不同排序的自制彩票紙，貼紙獎品若干。
三、過程：
1、師幼介紹身邊有數(shù)字的物品。
�。�1）師：前幾天小朋友從家中帶來了一樣有數(shù)字的東西，你帶的是什么？上面的數(shù)字有什么用？
幼兒介紹計算器、尺、臺歷、小手表、車票等物品。
�。�2）請幼兒互相說一說。
交流完請幼兒把物品放前面的小筐。
�。�3）師：小朋友，我們身上有數(shù)字嗎？你們鞋子上的數(shù)字是多少？老師的鞋子是37。我們比比誰的鞋子大？為什么呢？
小結(jié)：原來鞋子上的數(shù)字表示尺碼，尺碼越大說明鞋子也越大。
2、回憶已有經(jīng)驗。
師：生活中有數(shù)字的東西真多，除了剛才說的，你還在哪些地方看見過數(shù)字，這些數(shù)字有什么用？
3、播放幻燈照片，進一步了解。
師：老師還把生活中的數(shù)字拍下來，我們一起來看一看。
師：如果沒有這些數(shù)字會怎樣？
小結(jié)：數(shù)字很重要，我們的生活離不開它。
4、數(shù)字游戲：“彩票”中獎了。
幼兒每人在筐中挑一張“彩票”。
師：請你打開“彩票”輕輕的讀一讀，你們的紙上有什么？哪幾個數(shù)字？（教師出示數(shù)字卡）
師：（抽獎形式）下面老師編號碼，你們彩票上號碼的次序和我編的號碼一樣就獲獎。
小結(jié)：你們覺得數(shù)字有趣嗎？剛才數(shù)字稍有變化就會有不同的結(jié)果。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇20
教材分析
1、課程標(biāo)準(zhǔn)對本課題的要求：通過實驗，認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
2、本節(jié)內(nèi)容在整章中的地位：透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用是本章的基礎(chǔ)，透鏡是照相機、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內(nèi)容，本章所有內(nèi)容都是圍繞這個核心展開的，透鏡的實際應(yīng)用，要求學(xué)生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態(tài)度與價值觀方面的教育都是很有價值的。
學(xué)情分析
1、八年級的學(xué)生年齡在14—15歲，好奇心強，具有較強的求知欲望，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學(xué)原理。
2、已經(jīng)有一定的歸納能力，能對較簡單的實驗現(xiàn)象進行歸納并得出初步結(jié)論。
3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現(xiàn)簡單的光學(xué)現(xiàn)象。
4、在日常生活中接觸過透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象，為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了經(jīng)驗基礎(chǔ)。
設(shè)計思路
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先以多彩的自然現(xiàn)象導(dǎo)入課題采用實驗進行探究，逐步深入，使學(xué)生真正懂得了透鏡對光線的作用，通過科學(xué)探究體會到了物理知識在生活中的意義，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
�。�1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距；
�。�2）認(rèn)識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像；
（3）會利用平行光測量凸透鏡的焦距；
2.過程與方法
（1）會識別凸透鏡和凹透鏡；
（2）會利用太陽光測凸透鏡的焦距；
�。�3）能通過實驗認(rèn)識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，能根據(jù)透鏡對光
線的作用完成光路的作圖。
3.情感、態(tài)度、價值觀
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動思考、善于思考的習(xí)慣；
�。�2）能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧；
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識；
教學(xué)重點
凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；測量凸透鏡的焦距的方法
教學(xué)難點
凸透鏡的焦點和焦距兩個概念的理解；光路的作圖。
教學(xué)方法
觀察法、討論法、探究實驗法、講練法、歸納法
教學(xué)用具
凸、凹透鏡、透鏡對光線作用一套器材、光具盤、光源、老花鏡、近視鏡、放大鏡、刻度尺、白紙板
教學(xué)過程
一、引入新課
1、復(fù)習(xí)提問，在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡等。
2、展示眼鏡教師拿一副老花鏡和近視鏡讓學(xué)生觀察并提問：老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡，與前面所學(xué)的面鏡相同嗎？誰能說出在生活中不戴或戴上眼鏡來看東西時的情境呢？
3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因為它們對光能起一定的作用，具體是什么作用呢，今天我們就來研究這個問題。
二、進行新課
�。ㄒ唬⑼雇哥R和凹透鏡
1、提出問題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
�。蹘煟萃ㄟ^觀察和討論，概括出它們的特征.
�。凵萃哥R有兩面往里凹的，也有往外凸的
�。凵萃哥R可以分為兩類.
［生］一類是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄.
�。凵萘硪活愂莾擅嫱锇迹簿褪侵虚g薄，邊緣厚.
�。凵葜虚g厚，邊緣薄的叫凸透鏡.
�。凵葜虚g薄，邊緣厚的叫凹透鏡
�。蹘煟萃ㄟ^大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識了凸透鏡和凹透鏡
3、教師歸納：
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡
凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡
薄透鏡：一般透鏡的兩個表面中至少有一個表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。
�。蹘煟萁曆坨R的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？
�。凵葸h視鏡的鏡片是凸透鏡.
�。凵萁曠R的鏡片是凹透鏡.
［師］引導(dǎo)學(xué)生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質(zhì)都能做透鏡。[思考]
ABCDEF
屬于凸透鏡的是：A、C、D屬于凹透鏡的是：B、E、F
�。ǘ�、認(rèn)識主光軸和光心
圖一兩球相交
如圖一所示，我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。
�。ㄈ⑼哥R對光的作用
許多同學(xué)可能都做過這樣的實驗：把一只放大鏡正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，調(diào)整放大鏡與紙的距離，紙上會有一個很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果長時間照射，紙會被烤焦，甚至燃起來。這個現(xiàn)象提示我們什么？（放大鏡能把光會聚起來）放大鏡是凸透鏡，看來凸透鏡對光有會聚作用。那么凹透鏡也能使光會聚嗎？下面我們就通過實驗來研究這兩種透鏡對光的作用。
1、演示教師演示用平行光源、光具盤、凸透鏡、凹透鏡來演示凸、凹透鏡對光線的作用：
�。�1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向（圖三）。
（2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向（圖四）。
圖三凸透鏡使光會聚
圖四凹透鏡使光發(fā)散
2、引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論：
凸透鏡對光線有會聚的作用，凸透鏡又叫做會聚透鏡。凹透鏡對光線有發(fā)散的作用，凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過光軸的光線傳播方向不變。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。
�。ㄋ模⒔裹c和焦距
實驗發(fā)現(xiàn)，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會聚在主光軸上的一點，這個點叫做凸透鏡的焦點。焦點到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點，兩側(cè)的兩個焦距相等。跟主光軸平行的光通過凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中F表示焦點，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會聚作用越強。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇21
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第46頁、第57頁、第87頁“生活中的數(shù)”。
教材分析：
本節(jié)課教師通過課件演示，創(chuàng)設(shè)生活情境，在現(xiàn)實世界中尋找生活素材，成功地將學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然后通過說一說、擺一擺、猜一猜、算一算等實踐活動，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在他們身邊，看得見、摸得著。學(xué)生自始至終地參與觀察、操作、猜測、驗證、思考等多種實踐活動，積極性非常高�？梢哉f，我在圍繞“數(shù)與生活”這一中心設(shè)計教學(xué)活動時，也在積極地進行構(gòu)建“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)體系的探索與嘗試。
學(xué)情分析：
教師請學(xué)生用學(xué)具盒里的數(shù)字卡片擺一擺家里的電話號碼，學(xué)生活動時，因為學(xué)具盒里的數(shù)字只有1～9，所以如果出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字就不夠擺，學(xué)生自然而然地想到了同桌合作、小組合作，在不知不覺中與他人合作解決問題，分享成功的喜悅。因此，教師再讓學(xué)生自由下位去找好朋友家的電話號碼時，同學(xué)們都迫不及待地下位交流。還有小組同學(xué)猜學(xué)具個數(shù)等活動，在教學(xué)時間的安排上也比較充分，促使合作學(xué)習(xí)和交流的意識滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生良好的與他人合作、交流和溝通的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)，數(shù)就在我們身邊。
2．讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
3．培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和獨立思考問題的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往的能力。
5．加強學(xué)生的小組合作意識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助精神。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
數(shù)學(xué)卡片、學(xué)具盒中的數(shù)字、算式卡片。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
小朋友們，在我們已經(jīng)認(rèn)識的數(shù)中，哪個數(shù)最小？哪個數(shù)最大？你們能按從小到大的順序說出來嗎？（生邊拍手邊說：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再讓學(xué)生按從大到小的順序說一說。
[設(shè)計意圖：以師生拍手對口令的形式復(fù)習(xí)已學(xué)過的數(shù)，形式活潑。]
引入：小朋友們說得很好，這些數(shù)可是我們的好朋友，在生活中我們到處都能見到它們。今天，我們就先來說說生活中的數(shù)。板書：我會說
二、我會說
1．說一說你在生活中哪些地方見過數(shù)？（讓學(xué)生充分地去說）
[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。]
2、看大屏幕，走進生活，看看生活中的數(shù)。
[設(shè)計意圖：直觀演示，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
3、看完錄像，有什么感受？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
師小結(jié)：數(shù)能給我們的生活帶來方便，是我們?nèi)祟惖挠H密伙伴，生活中我們會經(jīng)常用數(shù)來和別人交流。
4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書第46頁“生活中的數(shù)”。
問：書上的幾位小朋友在向我們說什么？（指導(dǎo)學(xué)生看書上帶數(shù)的話）
[設(shè)計意圖：尊重教材，加強學(xué)生的語言訓(xùn)練，溝通數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了低年級學(xué)生的閱讀能力和聽、說能力。]
第一位小女孩正在干什么？她說了什么？（生：我7歲了。）
第二位小男孩指著一張全家福照片，他說了什么？（生：我家有5口人。）
第三位小男孩正背著書包去上學(xué)，他又說了什么呀？（生：我在一年級四班。）
最后一位小女孩放學(xué)回家，她對我們說：“我家住302�！�
你知道302指的是什么嗎？（門牌號碼）
模仿四位小朋友，說出一句帶數(shù)的話嗎？（多請幾位學(xué)生說）
三、我會擺
1．談話：小朋友們，你們會打電話嗎？（請一名學(xué)生說如何打電話）問：撥的數(shù)字就是什么？（電話號碼）
[設(shè)計意圖：與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，貼近生活。]
你們知道家里的電話號碼嗎？請你們用學(xué)具盒中的數(shù)字，擺出家里的電話號碼。（教師巡視）擺好后，學(xué)生匯報。
[設(shè)計意圖：通過動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及合作意識。]
數(shù)一數(shù)，你們家里的電話號碼有幾個數(shù)組成？
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 篇22
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確讀、寫負數(shù)。
（2）過程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的探究過程，能正確區(qū)分正數(shù)、負數(shù)和0，并能初步進行大小比較。
（3）情感態(tài)度與價值觀：感受正、負數(shù)與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無限的思想，并結(jié)合史料進行愛國主義教育。
教學(xué)重點：
了解正、負數(shù)的意義，會比較兩個零下溫度的高低，應(yīng)用正、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
教學(xué)難點：
了解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)�，初識負數(shù)
1、 玩游戲：
師生互動：玩“我反，我反，我反反反”的游戲。
2、 引發(fā)知識沖突經(jīng)歷符號化的過程：
3、師生共同交流比較，感受負數(shù)產(chǎn)生的必要性。
人們?yōu)榱擞涗浄奖悖跀?shù)學(xué)中就規(guī)定了這種符號表示具有相反意義的量。
4、認(rèn)識正、負數(shù)。
5、快速搶答，說說下面的數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)：-100、+15、-15、36、0并讀出來。
二、探究氣溫中的正數(shù)和負數(shù)，進一步認(rèn)識負數(shù)
1、出示某日氣象預(yù)報數(shù)據(jù)：哈爾濱-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉薩-20~-3℃、昆明6~15℃、青島0~6℃
�、�、這幾個溫度哪些是負數(shù)溫度？誰能用負數(shù)的讀法讀一讀？（-12℃有兩種讀法，可以讀作零下12攝氏度，也可以讀成負12攝氏度）
�、啤⑸钪杏檬裁礈y量溫度？（出示溫度計模型）
�、牵ㄕn件）介紹溫度計的知識
2、巧用溫度計，深入認(rèn)識負數(shù)
�、判〗M活動：
以小組為單位，操作溫度計，觀察溫度上升，體會零上及零下溫度的高低。師：你了解到了什么？
生：紅色液柱越往上數(shù)越大，越往下越小，零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負數(shù)表示……
�、普n件出示一組溫度，比較大小
⑶初步滲透數(shù)軸知識
假如老師把溫度計橫著放了，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書：0）
0左邊的是什么數(shù)？負數(shù)會有多少個？越往左這個數(shù)就越�。ò鍟贺摂�(shù)）
0右邊的是什么數(shù)？正數(shù)也有無數(shù)個，越往右這個數(shù)就越大（板書：正數(shù)）
零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負數(shù)？既不是正數(shù)也不是負數(shù)？
師講述：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)
初步滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無限的思想，
三、生活中的應(yīng)用（略）
四、總結(jié)延伸
調(diào)查身邊哪兒也有用負數(shù)表示的相反意義的量。
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