《生活中的比》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《生活中的比》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 1
一、情境引入
�。ㄒ唬┏鍪�47頁圖示
1、出示47頁1（1）情境圖。教材提供了4名同學(xué)的比賽情況，這里4名同學(xué)的比賽場數(shù)是一樣的，都是各賽8場。
學(xué)生小組討論：由于比賽場數(shù)相同，你能直接排出他們的名次嗎？
2、出示47頁1（2）情境圖。教材提供了小強和小林兩人進行的四次練習(xí)的結(jié)果，每次比賽場數(shù)不同，獲勝的場數(shù)也不同。
你是怎樣想的？與同伴說一說？
�。ǘ┏鍪�48頁圖示（2）
教材向?qū)W生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時間的數(shù)據(jù)，以及某人騎車的路程和時間的`數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會到比較誰的速度快，實際上就是要算出路程與時間的比，看哪個比值大。
（三）出示48頁圖示（3）
教材向?qū)W生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況，使學(xué)生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜，實際上就是要算出總價與數(shù)量的比，看哪個比值小。
�。ㄋ模┏鍪�49頁圖示
1、將圖A的長和寬都擴大為原來的3倍，得到圖B；
2、將圖A的長擴大為原來的1.5倍，寬擴大為原來的4倍，得到圖C；
3、將圖A的長縮小為原來的1/2，寬擴大為原來的2倍，得到圖D；
4、將圖A的長和寬都縮小為原來的1/2，得到圖E。
二、認一認
1、介紹比的讀法和寫法。
2、認識比的各部分名稱。
三、想一想
1、呈現(xiàn)生活中的比，使學(xué)生進一步體會比是廣泛存在的。
2、計算比值。
四、練一練
把前面有關(guān)問題中的數(shù)量關(guān)系寫成比。
五、全課小結(jié)
1、比的概念。
2、比的各部分名稱以及求比值。
3、比與除法、分數(shù)有什么關(guān)系？
六、【板書】
兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比。
如：64寫作6：4，讀作6比4。6：4=64=1.5
6是這個比的前項，4是這個比的后項，1.5是6：4的比值。
比與除法、分數(shù)有什么關(guān)系？
通過討論，為后面學(xué)習(xí)比的知識作鋪墊
學(xué)生填表。
在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說一說、寫一寫。再由學(xué)生說說求比值的方法。
學(xué)生對比的概念的認識以及比的各部分名稱的了解，會求比值等。
引導(dǎo)學(xué)生舉例說明他們的關(guān)系，并小組討論。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并在正確的讀寫基礎(chǔ)上，會比較兩個零下溫度的高低。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、猜測、推理等思維能力和獨立思考、合作交流等學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生建立符號意識，發(fā)展樹立模型思想。
3、情感態(tài)度與價值觀：在游戲性的學(xué)習(xí)中體驗合作學(xué)習(xí)，共同成功的快樂。
【教學(xué)重點】
零下溫度的表示方法及比較。
【教學(xué)難點】
會用負數(shù)表示零下溫度。
【教學(xué)方法】
情境創(chuàng)設(shè)法、觀察比較法、小組合作法、歸納概括法等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
溫度計、課件等。
【教學(xué)進程】
一、課前預(yù)熱游戲，感受生活中的相反現(xiàn)象。
1、師：我們來玩?zhèn)�游戲，好嗎？游戲的規(guī)則是這樣的，老師說一句話，請你快速地說出與這句話方向相反的話。能做到嗎？
①向右看齊（向左看齊）
�、谏蠘牵ㄏ聵牵�
�、圩鲭娞萆仙�3層（下降3層）。
④5月份，小賣部賺了100元。（賠了100元）。
2、引入談話：真棒！同學(xué)們像剛才我們做的說反話的游戲，在語文里叫什么呀？（反義詞），是的，其實在數(shù)學(xué)里也有許多關(guān)于反義詞的數(shù)學(xué)知識，比如今天我們今天將要學(xué)習(xí)的生活中的負數(shù)——溫度。
（板書：溫度）
二、初知正負數(shù)。
1、談話導(dǎo)入
說起溫度，最近這些天的溫度變化挺大的，如果不能及時的了解溫度的變化，很容易就會感冒生病。那同學(xué)們你們平時都是怎么了解溫度的呢？
那今天老師也來當(dāng)一回天氣預(yù)報員，不過老師今天只播報我國幾個主要城市的天氣預(yù)報。請同學(xué)們注意聽。
2、結(jié)合天氣預(yù)報，展開教學(xué)
1、出示天氣預(yù)報的掛圖
2、先認識一下左邊的溫度計，同學(xué)們認識么？是的這就是我們?nèi)粘y量溫度的溫度計。同學(xué)們手里也都有一個溫度計，我們一起來觀察一下：
先看左上角有一個符號？認識么？對，這個就是我們國家用來表示溫度的常用單位——攝氏度。下面請同學(xué)們先找到0℃，再找到10℃，請數(shù)一數(shù)它們之間有多少刻度？那10℃被平均分成了10個刻度，因此我們可以得出結(jié)論：每一個刻度表示——1℃，（真棒！）
我們了解了溫度的常用單位，下面就讓我們開始天氣預(yù)報吧！
3、用青島的溫度為例，引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納出以0℃為分界點。青島0℃--6℃
我們看青島的最低溫度是0℃，以前我們都學(xué)過0，知道0表示什么也沒有？難道今天青島的最低溫度時沒有溫度？我們來看看科學(xué)家是怎么說的吧。
科學(xué)家把水結(jié)冰的.溫度定為0℃。讀作：零攝氏度。
看來0℃不僅不是沒有溫度，而且還是一個比較低的溫度，因為水都結(jié)冰了。
4、以北京的天氣為例，區(qū)別-5℃和5℃，一上一下，引出正負數(shù)。同學(xué)們，北京今天的天氣是-5℃到，這兩個溫度一樣么？是的，不一樣，5℃在0℃以上，-5℃在0℃以下。通常我們把溫度以0℃為分界線把溫度分為零下和零上兩個部分，在零上的溫度前加上“+”號，讀作;正號,在零下的溫度前加上一個“-”號，讀作負號。
來我們一起：正號，正號，正號；負號，負號，負號。
有時候為了書寫簡單，常常會把+5℃前面的“+”號省略，直接寫成5℃。那同樣為了簡便，能不能把-5℃前面的“-”省略呀？
為什么呀？
是的，省略以后就分不清是正還是負了。
5、練習(xí)
（1）試一試
同學(xué)們學(xué)了那么多，掌握了認識溫度的本領(lǐng)，那能不能幫老師給下面的這些溫度分以下類呢？（出示幻燈片）
檢查匯報。鞏固0℃只是分界線，既不屬于零上的溫度，也不屬于零下的溫度。
�。�2）玩一玩：找溫度
同桌之間配合，一人說一個溫度計上的溫度，另一位在溫度計上快速的找出來。沒人三次機會，看哪一組又快又準(zhǔn)的完成找溫度的任務(wù)。
（3）說一說
說一個比-5℃低的溫度。比較溫度，得出結(jié)論：
越是低的溫度，在溫度計上越是往下，越是高的溫度越是往上。
�。�4）火眼金睛，看誰說的又快又準(zhǔn)
五、小結(jié)延伸
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么獲？
2、生活中你還見過其它帶“—”號的數(shù)嗎？請回去找一找.六、課后拓展
�。�1）水沸騰時的溫度
（2）水結(jié)冰時的溫度
�。�3）地球表面的最低溫度
�。�4）月球表面的最低溫度
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)內(nèi)容：
北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級上冊p84—87。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以自主探究、自主合作、自主評價等自我學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在交流中進一步完善對數(shù)的認識。
2、在自主活動中激發(fā)學(xué)生對數(shù)的認識興趣，感受負數(shù)與生活的密切聯(lián)系，并初步理解負數(shù)的意義。
3、通過教學(xué)，讓學(xué)生感受正、負數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。并結(jié)合史料對學(xué)生進行愛國主義思想教育。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初探新知
1、談話引入，以新聞播報員切題。
同學(xué)們，從小我們每個人都有自己的夢想，誰愿意向老師們說說你的夢想是什么？
生1：科學(xué)家
生2：歌星
老師從小除了想做一名出色的教師以外，還想做一名播音員，不信？好，馬上就給你播報一次，大家聽聽行不行。不過，我有要求了，在聽的過程中，要注意老師的要求：
2、通過記錄相反意義的量，感悟數(shù)據(jù)的重要作用。
�。�1）提出聽的要求：聽清信息，獨立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽到的信息準(zhǔn)確、簡潔地在新聞記錄單上表示出來。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。（目標(biāo)導(dǎo)向）
（2）師敘述、生記錄。（自運作）
�、僮闱虮荣悾袊鴩谊犐习雸鲞M了3個球，下半場丟了2個球；
�、谕醮髬尳衲曜錾�，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元；
�、圩钚孪�，廣東省順德西山小學(xué)正在舉行名師風(fēng)采展示活動，據(jù)統(tǒng)計，活動前大約有500名老師出席了會議，活動時因其它原因離席的大約有20人。以上就是本次新聞的主要內(nèi)容，下面我們把鏡頭轉(zhuǎn)向西山小學(xué)活動現(xiàn)場，看看四年一班同學(xué)的精彩表現(xiàn)。
足球比賽
做生意
展示活動
上半場
個
三月份
元
活動前
人
下半場
個
四月份
元
活動時
人
3、反饋學(xué)生記錄情況，集體討論。（自探究）
生1：用文字表示；
生2：用笑臉圖、哭臉圖表示；
追問：這樣填有什么問題？
歸納：你的符號你明白，我的我明白，數(shù)學(xué)語言是要交流的，怎么辦？
生：要統(tǒng)一。
生3：用+3、-2表示
師：你真棒！你的做法和數(shù)學(xué)家的一樣，這種表達有什么好處呢？
生：簡明、清楚、統(tǒng)一……
4、明確概念，了解正、負數(shù)的讀法和寫法。
�。�1）師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）
師隨意板書+2，問：怎么讀？
生：讀加二。（自定向）
師導(dǎo)讀：正二。（導(dǎo)定向）
師：你還能舉幾個正數(shù)的例子嗎？
生：……
師：像下面的數(shù)呢？（負數(shù)）
師隨意板書－2，問：怎么讀？
生：負二。
師：你還能舉幾個負數(shù)的例子嗎？
生：……
（師順勢講解：加號和減號和過去的意義不同，加號叫做正號，減號叫做負號。）
�。�2）教師卡片出題，學(xué)生搶讀。-100、+6.8、-1.8、36（同時貼于黑板相應(yīng)位置）
師：為了簡便，+36可簡寫為36。如果去掉正號，這些數(shù)你們熟悉嗎？
生：是我們過去學(xué)的數(shù)。
師：那負數(shù)前面的負號可以去掉嗎？
生：不能。
5、介紹負數(shù)的歷史，并對學(xué)生進行愛國主義教育。
課件播放介紹負數(shù)歷史。
課件資料：“中國是世界上最早認識和應(yīng)用負數(shù)的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負數(shù)的記載。早古代人民生活中，以收入錢為正，以支付錢為負。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。而西方國家認識正、負數(shù)則要遲于中國數(shù)百年�！�
聽完介紹后你有什么感受？
生：原來負數(shù)是我們中國人發(fā)明的，我感到很自豪……（自激勵）
師：是啊，我們的祖先早在2000多年前就發(fā)現(xiàn)了負數(shù)，比西方國家要早數(shù)百年，身為中國人，我也感到驕傲，而同學(xué)們今天通過自主學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)了生活中的負數(shù)，老師更為你們感到驕傲！
師：那負數(shù)在生活中有什么應(yīng)用呢？今天我們就來共同探究生活中的負數(shù)。（板書課題：生活中的負數(shù)。）
二、自探究，自運作，自發(fā)現(xiàn)，再探新知。
�。ㄒ唬┝私馍钪械恼龜�(shù)和負數(shù)。
1、教師隨課件播報天氣預(yù)報：各位觀眾，您現(xiàn)在收看的是中央電視臺天氣預(yù)報欄目：北京零下5度到5度，哈爾濱零下15到零下3度，上海0到8度，�？�12到20度。
引導(dǎo)觀察：這些溫度中有負數(shù)嗎？讀出來。（自發(fā)現(xiàn)）
師：北京的氣溫是-5℃到5℃，這兩個溫度的意思一樣嗎？（自探究）
2、重點理解0℃。
零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？0度呢？
師：科學(xué)家規(guī)定0℃是結(jié)冰點，因此將0度定為零上溫度和零下溫度的分界點，而在數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)家們也將0看作正數(shù)和負數(shù)的分界點。（課件演示從溫度計到數(shù)軸過程，其中0閃爍。）
3、動手撥溫度計。（教具：表示水銀的位置可移動）
出示教具，教師說溫度，學(xué)生上臺演撥。
�。�1）撥5℃和-5℃。（自運作）
師：每格代表1℃，請生拔出5℃。
誰來撥一撥-5℃？
由于溫度計上沒給出0℃，學(xué)生撥不出。
教師追問：為什么拔不出來？要先找到什么溫度？
生：先找到0℃，這是分界點。（自調(diào)節(jié)）
師：將溫度計上的數(shù)揭開，現(xiàn)在誰再來撥一撥？
�。�2）換一個溫度計拔-15℃。
比較兩個溫度（-5℃和-15℃）哪個更冷？你怎么說明-15℃比-5℃更冷了呢？
生1：溫度計上有表示。
生2：-15℃在-5℃下面。
生3：-15℃離0℃更遠了
教師小結(jié)：哦，看來啊，溫度計以0℃為分界點，越往上溫度越……？（高）越往下溫度越……？（低）
師：那用你的'動作和表情告訴我-15℃時是什么感覺？
我國北方地區(qū)最冷時溫度可達到-40℃，這個溫度大概在溫度計的哪兒？
生：上臺比劃。
（二）總結(jié)歸納正、負數(shù)和0的關(guān)系。
師：你能說幾個正數(shù)和負數(shù)嗎？
生：-10、-11
師：我們一正一負地說。
生1：+10、-20
師：說得完嗎？怎么辦？
生：說不完，用省略號表示。
所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？
所有負數(shù)和0比，有什么關(guān)系？
師生總結(jié)并板書：負數(shù)<0<正數(shù)。
師：誰能上臺來用一個圈把所有正數(shù)圈出來，用一個圈把所有的負數(shù)圈出來。
一生上臺圈出板書的正數(shù)和負數(shù)。
全體生：不同意，因為還有很多正、負數(shù)。要把省略號圈進去。（自評價）
師：0，正數(shù)不要，負數(shù)也不要。怎么辦？
生；0是分界點。
六人小組討論：0算正數(shù)嗎？算負數(shù)嗎？（自運作）
生1：0算是自然數(shù)。
生2：0是正負數(shù)。
生3：它一個不是，是特殊的數(shù)。
師：正數(shù)比0……？（大）負數(shù)比0……？（�。�0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。是正、負數(shù)的分界點。
三、貼近生活，自我運用。
�。�1）課件出示電梯圖：叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個鍵？
追問：電梯是以哪一層為分界點的呢？（強調(diào)以地面第一層為分界點。）
�。�2）出示海平面圖。珠穆朗瑪峰比海平面高8848米，記作+8848米，那么吐魯番盆地比海平面低155米，記作（）米。師：海拔高度怎樣確定呢？（講解以海平面高度為分界點。）那么：海平面的高度應(yīng)記作……？（0米。）
�。�3）下圖每格表示1米，小華剛開始的位置在0處。
出示數(shù)軸圖：
①小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西行3米，表示為（）米
�、谌绻∪A的位置是+7米說明他是向（）行（）米。
③如果小華的位置是-8米說明他是向（）行（）米。
�。�4）劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒-0.4米。
討論：風(fēng)速怎么會有負的？
生1：風(fēng)速和劉翔是對著跑的。
師請兩生分別扮演劉翔和風(fēng)，上臺表演運動過程，讓學(xué)生體驗?zāi)骘L(fēng)的意思。（自體驗）
追問：如果當(dāng)時風(fēng)速度是+0.4米，又會怎樣？
生1：會跑得更快；
生2：會破世界記錄；
四、談話總結(jié)。
本堂課你學(xué)到了什么？
生：
師：看來啊，生活中處處有負數(shù)，老師也希望同學(xué)們運用今天所學(xué)的負數(shù)知識去更好地解決我們生活中的實際問題。今天的課我們就上到這兒，下課。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目的和要求：
1.了解什么是信息；
2.知道各種類型的信息；
3.了解各種信息的作用。
教學(xué)重點與難點：
信息的各種形態(tài)及其本質(zhì)含義
教學(xué)方法：
1.從感性認識到理性認識，啟發(fā)學(xué)生對問題深入思考。
2.電腦動畫課件教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體平臺播放自制的教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一、新課引入
1.導(dǎo)入新課
21世紀(jì)是一個信息爆炸的世紀(jì)。
問：什么是信息？（結(jié)合生活體驗來回答）
信息通過……傳遍世界。
問：什么是信息技術(shù)？（舉制作一則新聞的例子）
人們可通過因特網(wǎng)進行網(wǎng)上購物.瀏覽信息.達成商業(yè)交易.進行遠程學(xué)習(xí)……（“因特網(wǎng)”區(qū)別于其它信息技術(shù)的特征是什么？）
2.信息無處不在，無時不有。（舉例啟發(fā)后，請學(xué)生自己舉例）
只要我們留意一下周圍世界，就會發(fā)現(xiàn)信息無處不在，無時不有。十字路口的信號燈……教室里的板書，掛圖……圖書館里的書報……春節(jié)聯(lián)歡晚會的現(xiàn)場直播……大自然也無時無刻不在向我們傳發(fā)出各種各樣的信息……
[可用幻燈片展示以上圖片]
二、新課教學(xué)
科學(xué)角度研究的信息主要指：一是經(jīng)過計算機技術(shù)處理的資料和數(shù)據(jù)，如文字、圖形、影像、聲音等；二是經(jīng)過科學(xué)采集、存儲、復(fù)制、分類、檢測、查找等處理后的信息產(chǎn)品的集合。
信息是事物運動的狀態(tài)和存在方式而不是事物本身。它必須借助某種符號才能表現(xiàn)出來，而這些符號通常人們用數(shù)據(jù)來記錄它。
（一）我們身邊的信息技術(shù)
信息技術(shù)使我們的生活方式發(fā)生了許多變化，你們能舉出些例子嗎？
用2分鐘的.時間看哪個小組的例子舉得多些。（游戲形式：全班分成兩個大組，利用電腦自動計時，教師計數(shù)）
�。ǘ┬畔ι鐣蛡�人的影響
信息就在我們的身邊，我們的生活已經(jīng)離不開信息。信息已經(jīng)是一種對人類有用的資源，人類充分獲取和利用信息改變生活。舉例：人們依據(jù)對食物營養(yǎng)成分的信息和人體對人體需要營養(yǎng)信息的分析確定飲食結(jié)構(gòu)；根據(jù)對氣象云圖的分析來預(yù)測未來的天氣情況。
�。ㄈ┬畔⒃谏鐣嬖陬I(lǐng)域：
在科學(xué)研究中的應(yīng)用
在教育中的應(yīng)用
在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用
在交通管理中的應(yīng)用
在生活中的應(yīng)用
在其他方面的應(yīng)用
（四）學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義
信息技術(shù)是當(dāng)今社會的文化基礎(chǔ)。如果不懂得信息技術(shù)，就將成為新的文盲。
傳統(tǒng)的讀、寫、算基礎(chǔ)能力的要求已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量一個人素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。
三、小結(jié)
我們越發(fā)現(xiàn)身邊的信息技術(shù)在生活中應(yīng)用，就會越感受到信息時代對生活方式的沖激。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第46頁、第57頁、第87頁“生活中的數(shù)”。
教材分析：
本節(jié)課教師通過課件演示，創(chuàng)設(shè)生活情境，在現(xiàn)實世界中尋找生活素材，成功地將學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然后通過說一說、擺一擺、猜一猜、算一算等實踐活動，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在他們身邊，看得見、摸得著。學(xué)生自始至終地參與觀察、操作、猜測、驗證、思考等多種實踐活動，積極性非常高�？梢哉f，我在圍繞“數(shù)與生活”這一中心設(shè)計教學(xué)活動時，也在積極地進行構(gòu)建“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)體系的探索與嘗試。
學(xué)情分析：
教師請學(xué)生用學(xué)具盒里的數(shù)字卡片擺一擺家里的電話號碼，學(xué)生活動時，因為學(xué)具盒里的數(shù)字只有1～9，所以如果出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字就不夠擺，學(xué)生自然而然地想到了同桌合作、小組合作，在不知不覺中與他人合作解決問題，分享成功的喜悅。因此，教師再讓學(xué)生自由下位去找好朋友家的電話號碼時，同學(xué)們都迫不及待地下位交流。還有小組同學(xué)猜學(xué)具個數(shù)等活動，在教學(xué)時間的安排上也比較充分，促使合作學(xué)習(xí)和交流的意識滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生良好的與他人合作、交流和溝通的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)，數(shù)就在我們身邊。
2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和獨立思考問題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往的能力。
5.加強學(xué)生的小組合作意識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助精神。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
數(shù)學(xué)卡片、學(xué)具盒中的數(shù)字、算式卡片。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
小朋友們，在我們已經(jīng)認識的數(shù)中，哪個數(shù)最��？哪個數(shù)最大？你們能按從小到大的順序說出來嗎？（生邊拍手邊說：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再讓學(xué)生按從大到小的順序說一說。
[設(shè)計意圖：以師生拍手對口令的形式復(fù)習(xí)已學(xué)過的數(shù)，形式活潑。]
引入：小朋友們說得很好，這些數(shù)可是我們的好朋友，在生活中我們到處都能見到它們。今天，我們就先來說說生活中的數(shù)。板書：我會說
二、我會說
1.說一說你在生活中哪些地方見過數(shù)？（讓學(xué)生充分地去說）
[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。]
2、看大屏幕，走進生活，看看生活中的數(shù)。
[設(shè)計意圖：直觀演示，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
3、看完錄像，有什么感受？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
師小結(jié)：數(shù)能給我們的.生活帶來方便，是我們?nèi)祟惖挠H密伙伴，生活中我們會經(jīng)常用數(shù)來和別人交流。
4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書第46頁“生活中的數(shù)”。
問：書上的幾位小朋友在向我們說什么？（指導(dǎo)學(xué)生看書上帶數(shù)的話）
[設(shè)計意圖：尊重教材，加強學(xué)生的語言訓(xùn)練，溝通數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了低年級學(xué)生的閱讀能力和聽、說能力。]
第一位小女孩正在干什么？她說了什么？（生：我7歲了。）
第二位小男孩指著一張全家福照片，他說了什么？（生：我家有5口人。）
第三位小男孩正背著書包去上學(xué)，他又說了什么呀？（生：我在一年級四班。）
最后一位小女孩放學(xué)回家，她對我們說：“我家住302�！�
你知道302指的是什么嗎？（門牌號碼）
模仿四位小朋友，說出一句帶數(shù)的話嗎？（多請幾位學(xué)生說）
三、我會擺
1.談話：小朋友們，你們會打電話嗎？（請一名學(xué)生說如何打電話）問：撥的數(shù)字就是什么？（電話號碼）
[設(shè)計意圖：與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，貼近生活。]
你們知道家里的電話號碼嗎？請你們用學(xué)具盒中的數(shù)字，擺出家里的電話號碼。（教師巡視）擺好后，學(xué)生匯報。
[設(shè)計意圖：通過動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及合作意識。]
數(shù)一數(shù)，你們家里的電話號碼有幾個數(shù)組成？
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 6
教材分析：
新教材充分反映了新課改的精神。教材語文園地四中的“我會讀”提供了幾個孩子們所熟知的建筑物的招牌。招牌，學(xué)生們看就親切，是學(xué)生感興趣的事物，和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著緊密的聯(lián)系。生活中無處不見招牌，包裝袋，包裝盒等，它們都以漢字為載體向我們的小學(xué)生傳達著信息。如果能留心觀察，就能收集、整理到許多帶著不少漢字的“讀物”。這種極具誘惑的事物對培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、創(chuàng)新思維能力有著極強的召喚性。所以在學(xué)習(xí)語文園地四中的“我會讀”前，在本班開展了一次語文綜合實踐活動。
學(xué)情分析：
教室滿地的零食包裝袋讓我突然發(fā)現(xiàn)，與其說孩子丟掉的是沒用的垃圾，不如說他們丟掉的是學(xué)習(xí)的材料和學(xué)習(xí)的機會。一年級的孩子，他們極具好奇心、求知欲、模仿和創(chuàng)新能力，猶如一粒粒迫不及待想沖出地面快快發(fā)芽長大的種子，與此同時，他們也是天真的、幼稚的。所以，此時老師一個正確及時的引導(dǎo)對他們來說是至關(guān)重要的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：
1）、知道識字重要性，漢字與人們的生活和學(xué)習(xí)密不可分。它無時不刻不在向人們傳遞信息。
2）、學(xué)會從自己生活周圍的事物中自主識字。
2、過程和方法：
1）、能傾聽其他同學(xué)的想法和建議，并與他人交換意見。
2）、會使用多種策略認識自己收集到的漢字。講述法，表演等。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
1）、使學(xué)生由衷地喜歡漢字，并能認真地學(xué)習(xí)漢字。
2）、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的熱情。
教學(xué)重難點：
能有意識地觀察身邊的漢字，想辦法記住生活中看到的字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.引導(dǎo)學(xué)生個人搜集帶文字的包裝物。并分類有序地整理成“冊”，“書”，“表”。
2.引導(dǎo)學(xué)生留意所識漢字的來源。
教學(xué)過程：
一、搜尋漢字住所“贊一贊”
1.同學(xué)們，漢字可了不起了，沒有它我們將無法交流，甚至無法正常的生活。語文課上我們能認字，在生活中我們一樣可以認識許多漢字。（板書：在生活中識字）
2.隨著社會的發(fā)展，在當(dāng)今社會，漢字鋪天蓋地?zé)o處不在、隨處可見，你都在哪里見過漢字？（生交流：報刊、雜志、電視、公交車上、門面招牌、包裝袋、包裝盒……）
3.是呀，漢字真是隨處可見。只要你做個有心人，不斷地搜尋它，認識它，了解它，感受它的魅力。你使用起來就會得心應(yīng)手，真正成為漢字的小主人，我們班就有許多這樣的小主人。（設(shè)計意圖：引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
4.在請小主人之前，我想先問問大家，收集漢字時要留意什么？
5.對，要注意：1.所識漢字的出處2.自己的`識記方法3.遇到不會認的字是如何解決困難的）
[設(shè)計意圖：明白活動的目的，不顧此失彼。]
二、分享漢字收藏“聽一聽”
1.同學(xué)們，我們現(xiàn)在來聽一聽這些同學(xué)是如何做識字小主人的。展示學(xué)生的識字工具，識字卡，識字表（貼有包裝紙等文字信息的自制識字表），也有自制小圖書。分四個角展示。
2.先請各個展角的小主人代表到位。識字小主人，你們準(zhǔn)備好了嗎？
[設(shè)計意圖：由學(xué)習(xí)組長當(dāng)識字解說員，本次活動的主人就是學(xué)生們自己。]
3.下面，同學(xué)們可以到各個展角去看，去了解。你們呢，要看出一些名堂來，要能提出一些問題來，請教我們的漢字小主人。小主人如果知道的，應(yīng)熱情主動地回答。好，同學(xué)們，行動起來吧。
[設(shè)計意圖：體現(xiàn)新課程的理念：學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。]
4.剛才，我巡視了一遍，我聽到了很多同學(xué)提出了問題。我想知道你們提出了什么問題？（生述：那個漢字你是怎么記住的？）
5.師總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)大家確實非常認真，仔細地在展角上閱讀資料，并能引起自己的思考。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生更明白活動的目標(biāo)：合作交流學(xué)習(xí)方法和技巧，進而能自主的學(xué)習(xí)。]
三、回顧漢字身影“看一看”
1.大家知道，漢字就在我們的身邊，毫不夸張的說，它已經(jīng)成為我們生活的一部分了。
我們來看，（出示識字小主人的作品，詳細翻閱）
2.其實人類社會很早以前就有了漢字。通過課件讓學(xué)生了解漢字的來源及發(fā)展史。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白漢字很早很早以前就在為我們所用。]
3.老師這里還有一些廣告牌，包裝紙（盒），大家想不想看一下？不過呀，我要給大家布置個任務(wù)，一邊看，一邊思考，在這些漢字中，你最容易記住哪一個，哪一個最難記，為什么？有沒有好的辦法記住它？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生非常親切的環(huán)境中學(xué)習(xí)識字策略。]
4.學(xué)生交流。（學(xué)生各抒己見，交流自己搜集到的漢字）
交流的主題有如下幾個方面：
1）識字習(xí)慣。
2）漢字收集的方法。
3）識字策略。
5、讓學(xué)生自己總結(jié)識字技巧。
四、識字大擂臺“比一比”
1、小主人分組展示自己的識字工具，并介紹漢字的出處，最后認讀。
2、學(xué)生評議誰記得多，誰的記憶方法妙。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生享受評議自主權(quán)，在評議中優(yōu)化識字方法，也給后進生一種指引和激勵。]
五、活動總結(jié)：
同學(xué)們，識字小主人真了不起，讓我們從今天開始天天在生活中去識字，都能成為識字小主人。希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮這種善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣去認識生活中更多的漢字。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境了解負數(shù)的意義，學(xué)會用正負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；正確讀寫負數(shù)。
2、結(jié)合具體情境使學(xué)生感受符號的簡潔及使用負數(shù)的優(yōu)越性。
3、切身感受負數(shù)在生活中的應(yīng)用。結(jié)合負數(shù)史料引發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點：
用正負數(shù)表示相反意義的量
教學(xué)難點：
0作為正負數(shù)分界點的認識
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入：
�。ㄒ唬┴摂�(shù)引入：
1、敘述事件，填寫記錄單。
�。�1）足球比賽，中國國家隊上半場進了2個球，下半場丟了2個球。
（2）學(xué)校四年級共轉(zhuǎn)來25名新同學(xué)，五年級轉(zhuǎn)走了20名同學(xué)。
�。�3）張阿姨做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。
足球比賽轉(zhuǎn)學(xué)情況帳目結(jié)算上半場個四年級人三月份元下半場個五年級人四月份元
2、展示想法，初步認識負數(shù)。
展示大家的想法。同學(xué)們的想法都很有創(chuàng)意�？刹恢瑢W(xué)們想過沒有，你有你的符號，他有他的符號，你用的符號你明白，他用的符號他明白。但是，數(shù)學(xué)符號是數(shù)學(xué)的語言，是幫助我們相互交流的，怎樣才能讓大家都明白呢？
這是哪位同學(xué)記錄的？現(xiàn)在的人們就用這種形式來區(qū)分一組具有相反意義的量！（指表格中上一行的數(shù)）同學(xué)們，誰知道像這樣的數(shù)是什么數(shù)呢？（正數(shù)）下面的數(shù)呢？（負數(shù)）（板書：正數(shù)負數(shù)）怎么讀呢？（板書：+正號－負號）
出示寫有“－100，+6、8，－1、5,36”。（36）是正數(shù)還是負數(shù)？（正號省略不寫。負號也省略了？怎么不行�。�
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)記錄數(shù)據(jù)這一情境，呈現(xiàn)了學(xué)生的原認知狀態(tài)，根據(jù)課堂實際生成的結(jié)果，讓全體學(xué)生在動腦筋想辦法，力求使自己記錄的形式簡捷明了。從學(xué)生的情感來看，他們對數(shù)據(jù)本身的內(nèi)容也很感興趣，因為這些事就發(fā)生在他們的身邊。這個活動的目的性強，有思考的價值，也易于操作，所以通過嘗試，學(xué)生逐漸體會到了數(shù)學(xué)符號的優(yōu)越——簡捷明了；同時也讓學(xué)生經(jīng)歷了一種數(shù)學(xué)化的再創(chuàng)造的過程：由繁到簡、由文字敘述到符號表達，充分感悟了負數(shù)產(chǎn)生的`必要性；更能讓學(xué)生借助現(xiàn)實生活中的例子理解正、負數(shù)的意義——表示相反意義的量，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）
�。ǘ┝私馐妨�
“中國是世界上最早認識和應(yīng)用負數(shù)的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負數(shù)，常用紅色的算籌表示正數(shù)、黑色的算籌表示負數(shù)。而西方國家認識正、負數(shù)比我們中國晚了數(shù)百年�！甭牭竭@兒你有什么感受？
老師覺得你們這么短時間內(nèi)能想出這么多表示的方法，你們也很了不起，我為你們感到驕傲。接下來就讓我們一起到生活中去找一找、認一認負數(shù)好嗎？（板書課題：生活中的負數(shù)）
（設(shè)計意圖：結(jié)合圖片、介紹關(guān)于負數(shù)的歷史，學(xué)生通過了解，增強民族自豪感；老師的肯定，也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強了學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心。）
二、借助溫度，意義建構(gòu)。
（一）結(jié)合操作活動，理解溫度中的正、負數(shù)
1、天氣預(yù)報中的負數(shù)
出示天氣預(yù)報，這里有負數(shù)嗎？誰能說一說這里的“－5度”是什么意思？“－3度”呢？“－15度”？北京的氣溫是－5℃到5℃，這兩個溫度的意思一樣嗎？
那0在這正好是一個什么？“0是正數(shù)和負數(shù)的分界點”。氣溫是0攝氏度的時候，有什么感覺？瑞典的天文學(xué)家攝爾休斯把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰時的溫度規(guī)定為“0攝氏度”�，F(xiàn)在有時也簡單說成“0度”
�。ㄔO(shè)計意圖：抓住0是分界點這個難點，借助溫度計中的零上和零下溫度，很好地突破了難點。使教學(xué)落在了實處，學(xué)生真正感受到0是正負數(shù)的分界點，為下面學(xué)生進一步理解0和正負數(shù)間的關(guān)系做好鋪墊，十分必要。）
2、用溫度計表示溫度
在生活中用什么來測量溫度嗎？（溫度計）誰能把5℃表示出來？大家都是這么想的嗎？有不同意見嗎？
把－5℃再表示出來。怎樣才能在溫度計上表示出來呢？小組里討論一下？
為什么要先確定好0的位置呢？0確定在哪里比較合適？這就是零上10度，那這就是……（生說，師出示）越往上，溫度越怎么樣？（高）這就是零下10度，那這就是……越往下，溫度越低。請用紅色水彩筆在第一個溫度計上表示出5℃。
那－5℃大概在哪里？你能比劃一下嗎？請你用紅色水彩筆在第二個溫度計上表示出來。一個零上5℃，一個零下5℃，（手比劃）相差了這么多！還想撥嗎？
�。�15℃大概在哪里？比劃一下。請你在第三個溫度計上表示出來。
�。�5℃和－15℃這兩個溫度相比，哪個更冷？你們怎么知道的？
那也就是說，在溫度計上，越向下溫度越（冷）。用你的動作和表情告訴我－15℃時有什么感覺？
南極常年溫度在－40℃左右，我國新疆的北部地區(qū)，冬天有時能達到－40℃，感覺怎么樣？－40℃大概在哪？（一生到前面來比劃）
（設(shè)計意圖：充分利用溫度計這個教具“做足文章”，從溫度計上讀出溫度；嘗試表示溫度；這些都為學(xué)生認識正、負數(shù)提供了非常形象的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解。同時，借助溫度計讓學(xué)生初步了解正負數(shù)的排列規(guī)律，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生認識正數(shù)、負數(shù)有無限個做好鋪墊，同時為下一節(jié)課學(xué)生在數(shù)軸上比較正負數(shù)和0的大小做好知識的準(zhǔn)備。）
�。ǘ┛偨Y(jié)歸納正、負數(shù)和0的關(guān)系
剛才我們已經(jīng)了解了這么多的正數(shù)和負數(shù)，誰還能再說幾個？說得完嗎？用什么符號來表示？（省略號）
所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？所有負數(shù)和0比，有什么關(guān)系？（板書）
請兩學(xué)生分別圈出所有正數(shù)和負數(shù)。這個省略號到底圈不圈？
0算正數(shù)還是負數(shù)？小組討論。
（設(shè)計意圖：營造學(xué)生的認知沖突，引起爭論，深化認識和理解過程，得出0和正負數(shù)的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題能力和抽象概括能力，也是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的到適時的完善。）
三、展開練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1、請看屏幕。坐過電梯嗎？小明說要到5樓去找好朋友，李阿姨準(zhǔn)備要到地下一層取車，請問大家，應(yīng)該按哪兩個��？
2、請大家接著看圖，通常我們規(guī)定海平面的海拔高度為0m。世界最高峰珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米，記作：米；吐魯番盆地比海平面低155米，記作：_______米。
3、劉翔在第十屆田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績是13、42秒，當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒-0、4米。風(fēng)速怎么還有負的呀？
（設(shè)計意圖：練習(xí)的呈現(xiàn)，充分挖掘了學(xué)生生活中喜聞樂見的素材，這里每個練習(xí)情境的設(shè)計都與學(xué)生的生活密切相關(guān)并為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。）
四、課堂小結(jié)、課后延伸。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？生活中你還知道有哪些地方用的負數(shù)？
�。ㄔO(shè)計意圖：始終緊扣“生活中的負數(shù)”，預(yù)設(shè)學(xué)生會說出很多，如：計算器中有負數(shù)、股市、存折、賬單上、冰箱中、玩電腦游戲的計分……激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗并對這些零散的知識進行梳理，適時引導(dǎo)與點撥，保持學(xué)生在課堂上參與的積極性，不斷的嘗試用數(shù)學(xué)的眼光分析和解決生活中的現(xiàn)象和問題，親身感悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。）
五、板書設(shè)計。
生活中的負數(shù)
負數(shù)＜0＜正數(shù)
+正號-2-+2+6、8
-負號-10-100+15+2536
-3000+6000
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用溫度的情境，了解正負數(shù)的表示方法，感受引入負數(shù)的必要性，并會正確讀寫溫度。
2、借助溫度情境感受負數(shù)的意義，會比較溫度背景下兩個負數(shù)的高低。
教學(xué)重點：
借助溫度情境感受負數(shù)的意義。
教學(xué)難點：
會比較溫度背景下兩個負數(shù)的高低
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們參加過哈爾濱的冰雪節(jié)嗎？那里有冰燈、冰雕、雪雕等等，可好看了，你們想去參加嗎？現(xiàn)在老師邀請大家參加哈爾濱的冰雪節(jié)。（課件展示）你知道當(dāng)天的氣溫是多少度嗎？（當(dāng)天的氣溫最高是零下15度。請你用一種最喜歡的方式來記錄當(dāng)時的氣溫，一定要讓大家一看就明白。
2、引出負數(shù)：
你的符號你明白，他的符號他明白，可交流起來方便嗎？那怎么辦？
二、探究新知：
你知道當(dāng)時我們的首都北京的氣溫是多少嗎？（課件展示）哪位同學(xué)愿意來當(dāng)天所預(yù)報員，來預(yù)報一下北京的氣溫呢？學(xué)生預(yù)報氣溫。對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價。北京怎么就兩個氣溫呀？
3、在溫度計上標(biāo)出氣溫
你知道用什么來測量氣溫的嗎？下面我們就來認識一下溫度計。從這個溫度計上你都獲取了哪些信息？
請你在溫度計上標(biāo)出北京的最高氣溫和最低氣溫。（強調(diào)零下溫度必需是從“0”開始向下數(shù)。）
出示溫度計，讀出溫度計上表示的氣溫。你能寫出來嗎？（指名學(xué)生板演）
5、比較零下溫度：
�。�1）課件展示：溫度計“－5℃”和“－15℃”，這兩個溫度哪個高呢？為什么？學(xué)生觀察，判斷，交流原因。（2）課件展示：四個城市的氣溫
A、請你選擇兩個城市，比較哪個城市的氣溫高。B、把這四個城市的氣溫從高到低排列出來。觀察地圖和氣溫的排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、用負數(shù)表示生活中的現(xiàn)象
1、引出正負數(shù)
根據(jù)板書引出正負數(shù)
讀出黑板上的用負數(shù)表示的溫度，這樣的`數(shù)都表示的是零下的溫度。象這樣的數(shù)我們把它叫做負數(shù)。前面的“-”號叫做負號，象前面這這些溫度也可以讀作負10.那剛才我們用來表示零上溫度的數(shù)該叫什么？也可以在正數(shù)前面加個“+”，讀作：正
那“0”是正數(shù)還是負數(shù)？為什么？
學(xué)生討論后判斷“0”既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
2、正負數(shù)除了可以表示溫度以外，還可以表示什么呢？課件展示，用正負數(shù)表示的例子。
從上面的例子來看，正負數(shù)是用來表示怎樣的兩種量的？你還可以用它來表示什么？
3、劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績是秒，當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒-米。討論：風(fēng)速怎么會有負的？
師請兩生分別代表劉翔和風(fēng)速表演，是相反的。如果風(fēng)速度是+米，又是什么意思？
四、課堂總結(jié)。
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能
1、了解透鏡在生活中的作用。
2、知道幻燈機與投影儀、照相機、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結(jié)構(gòu)和原理。
3、了解望遠鏡的工作原理。
二、過程與方法
1、嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
2、通過親自制作和使用望遠鏡等過程，加深對它們成像原理的解釋
三、情感、態(tài)度與價值觀
1、初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，并逐步樹立將科學(xué)知識應(yīng)用于實際的意識。
3、通過親自制作和使用望遠鏡，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點：
根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律解釋幻燈機、投影儀和照相機等的原理。
教學(xué)難點：
嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體的實際問題。
教學(xué)方法：
討論、歸納
教學(xué)過程：
一、知識回顧，引入課題
請學(xué)生回顧凸透鏡成像的規(guī)律，由生活中使用的光學(xué)元件給我們的'生活帶來了便利等引入新課。
二、提出問題，探索新知
1、老師結(jié)合儀器簡圖，先簡單介紹投影儀的構(gòu)造：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分，再邊分析邊討論下列問題：
�。�1）幻燈片與投影幕上的像哪個大，哪個��？
�。�2）哪一段是物距，哪一段是像距？
（3）為使銀幕上獲得的像是正立放大的像，幻燈片應(yīng)如何放置？
（4）要使投影幕上的像大一些，應(yīng)如何調(diào)節(jié)投影儀？
2、引導(dǎo)學(xué)生討論以上問題，并在黑板上畫出幻燈機成像的光路示意圖。
3、老師結(jié)合儀器簡圖，介紹照相機的構(gòu)造和原理：鏡頭由幾個鏡片組成，相當(dāng)于一個凸透鏡，是照相機的核心；膠片相當(dāng)于光屏；鏡頭與膠片之間即為暗室（機殼部分），相當(dāng)于像距。而其它內(nèi)容：調(diào)焦、光圈、快門等可讓學(xué)生在課后閱讀書后材料，邊分析邊，討論下列問題：
（1）照像時，在底片上所成的像比被拍攝的景物大還是��？
（2）像是實像還是虛像，正立的還是倒立的？
�。�3）要使底片上的像大些，有什么辦法？
4、引導(dǎo)學(xué)生進行討論分析以上問題，并能畫出照相機成像的光路示意圖。
5、顯微鏡和望遠鏡（重點介紹望遠鏡）
三、歸納小結(jié)
比較投影儀、幻燈機、照相機、顯微鏡、望遠鏡的成像原理。
四、布置作業(yè)：
課本第9頁1題、2題
《生活中的比》教學(xué)設(shè)計 10
學(xué)習(xí)內(nèi)容
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊教材第40頁的內(nèi)容及第41頁練習(xí)十的第6~9題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：掌握比較小數(shù)大小的方法，能正確地比較小數(shù)的大小。
2．能力目標(biāo)：在合作交流的活動中,提高猜想、驗證、比較、概括的思維能力。
3．情感目標(biāo)：進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點
探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。
學(xué)習(xí)難點
能熟練比較小數(shù)的`大小。
教具學(xué)具
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
咱們來做一個小小的游戲，畫兩排小正方形
□□□
□□□□
1、每個小正方形后面都藏有一個數(shù)字。如果這兩組小正方形分別代表兩個整數(shù),你覺得哪個整數(shù)會比較大?為什么?
2、在兩個方框中間都點上小數(shù)點,現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會比較大?還能確定嗎？
□.□□
□.□□□
3、這就是我們今天要探究的內(nèi)容----小數(shù)的大小比較
咱們來看下面的題目
1、爸爸帶了500元去買自行車，一輛自行車的價錢是368元，爸爸帶的錢夠買一輛自行車嗎？
問題（1）：你會解決這個問題嗎？
�。�2）：說一說整數(shù)大小的比較方法。
2、媽媽買了一些東西后，剩下14.8元，還想買一支標(biāo)價是13.5元的鋼筆，媽媽帶的錢夠嗎？
問題（1）：1.媽媽剩下的錢夠買鋼筆嗎？說一說你的想法？
（2）：試著說一說小數(shù)怎樣比較大小。
二、合作探究，總結(jié)方法
1、呈現(xiàn)例題(課本40頁例5)
�。�1）你能給他們排出名次嗎？小組合作討論
2、探究整數(shù)部分不同的小數(shù)比較方法
�。�2）思考：誰跳得最遠？
預(yù)設(shè)：首先比較整數(shù)部分，小明的成績整數(shù)部分是（），其他同學(xué)的成績整數(shù)部分都是（），小明跳得最遠。
3、探究整數(shù)相同的小數(shù)比較方法
�。�3）繼續(xù)思考：1.小紅、小莉和小軍，誰跳得最遠？
預(yù)設(shè)：整數(shù)部分相同，就比較十分位。
小軍的成績十分位上是（），小紅和小莉成績的十分位上
都是（），所以他們?nèi)酥�，小軍跳得最遠。
�。�4）繼續(xù)：2.小紅和小莉，誰跳得更遠？
預(yù)設(shè)：整數(shù)部分和十分位都相同，就比較百分位。
小紅的成績百分位上是（），小莉的成績百分位上是（），
所以他們兩人中，小莉跳得更遠。
4、整理結(jié)果，梳理方法
（1）他們最后的名次是什么？
�。ǎ﹎＞（）m＞（）m＞（）m
�。�2）怎樣比較兩個小數(shù)的大小？
小結(jié)：比較兩個小數(shù)大小的方法:
1、首先比較它們的（），整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；
2、整數(shù)部分相同，比較（），從（）比起，十分位數(shù)字大的那個數(shù)就大；十分位上的數(shù)字相同，比較（）的數(shù)字，百分位上數(shù)字大的那個數(shù)就大，依次這樣比下去，直到比較出大小為止。
三、當(dāng)堂檢測，應(yīng)用拓展
1.比較下面每組中兩個數(shù)的大小。
3元( )2.6元6.35m( )6.53m
4.723( )4.79 0.458( )0.54
我會用小數(shù)比較大小的方法做哦!
2.每種用品到哪個商店買便宜一些？
�。�1）我要買乒乓球拍，去（）買便宜？
（2）我要買羽毛球，去（）買便宜？
要說出理由哦！
3、按照體重由大到小給他們排排序。
說一說比較的方法。
4、判斷：
�。�1）小數(shù)的小數(shù)部分位數(shù)越多，小數(shù)就越大。（）
�。�2）最大的一位小數(shù)是0.9。 （）
誤區(qū)解讀：
1、位數(shù)多的小數(shù)不一定就大。
2、所謂一位小數(shù)，是指小數(shù)部分是一位的小數(shù)。
3、課堂小結(jié)，盤點收獲
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
五、作業(yè)布置，鞏固新知
課后作業(yè)：課本42頁練習(xí)十，第6題、第7題
【《生活中的比》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
生活中的標(biāo)志教學(xué)設(shè)計03-15
生活中冷色教學(xué)設(shè)計02-10
《生活中的規(guī)則》教學(xué)設(shè)計08-05
《生活中的數(shù)》教學(xué)設(shè)計04-07
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計07-04
生活中透鏡教學(xué)設(shè)計06-21
生活中透鏡的教學(xué)設(shè)計05-09