分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎大家分享。
分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能方面:
。1)進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)及對(duì)分?jǐn)?shù)單位的理解;
。2)能掌握比較分?jǐn)?shù)大小的兩種方法:分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)看分子,分子大的分?jǐn)?shù)比較大;分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)看分母,分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
2、過程與方法方面:
。1)讓學(xué)生經(jīng)歷這兩種比較方法的探索過程,體驗(yàn)二者的區(qū)別;
。2)在實(shí)踐中逐步抽象概括出兩種情況的比較方法,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、表達(dá)能力;
。3)培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí),并能主動(dòng)尋求證據(jù)給出證明。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面:
。1)在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過程中,學(xué)會(huì)與他人合作交流,體驗(yàn)成功的喜悅;
。2)通過練習(xí)滲透思想品德教育,如樂于助人、為人要公正、遇事不能盲目沖動(dòng)等。
教學(xué)重點(diǎn):掌握同分母分?jǐn)?shù)、同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法,并能運(yùn)用方法正確比較。
教學(xué)難點(diǎn):理解兩種情況下比較方法的區(qū)別
教具:、視屏展臺(tái)
學(xué)具:每小組兩個(gè)同樣大小的圓、三角形、長(zhǎng)方形等,彩筆、直尺。
學(xué)生分析:學(xué)生對(duì)于同分母或同分子分?jǐn)?shù)比較已有一些初步的經(jīng)驗(yàn),如何讓學(xué)生真正理解掌握他們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)呢?一方面,我抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境,在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生會(huì)覺得非常有趣,又增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),另一方面,我加強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐和合作交流!墩n標(biāo)》中指出“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”,盡管有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)比較了,但更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的探索過程,體會(huì)知識(shí)的由來。
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體,在這節(jié)課上,我力求做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生先猜想再驗(yàn)證;先實(shí)踐再概括;先發(fā)現(xiàn)再應(yīng)用,使思維逐步升華。
教材分析:
學(xué)生在第七冊(cè)借助直觀已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小的比較,但那時(shí)只限于看圖比較,同分母分?jǐn)?shù)大小的比較和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)大小的比較,這里要進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較,通過比較,進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,不外乎以下三種情況:
1、同分母分?jǐn)?shù)比大。
2、同分子分?jǐn)?shù)比大小;
3、異分母分?jǐn)?shù)比大小。由于第三種情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較,需要掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和通分,所以這部分教材只教學(xué)前兩種情況。例6是分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小,例7是分子相同的分?jǐn)?shù)比較大小,每道例題一方面借助圖形直觀地比較大小,另一方面又聯(lián)系分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行比較,最后歸納出結(jié)論并排了相應(yīng)的練習(xí)。
比賽結(jié)束了,到底誰是冠軍呢?聰明裁判你來判斷一下。
(因?yàn)檫@里的分?jǐn)?shù)有的分子相同分母不同,有的分母相同分子不同,且重量單位也不相同,所以這里學(xué)生的回答會(huì)是各種各樣的。因勢(shì)利導(dǎo),把這些動(dòng)物分成兩組來比較,就是噸級(jí)和千克級(jí)來比較)
出示:將級(jí)別一樣的選手及其成績(jī)擺在一起,讓學(xué)生更清楚地了解到這時(shí)應(yīng)分開來比,同時(shí),也易讓學(xué)生觀察出兩組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。
三、綜合運(yùn)用:
1、大象和猴子得了冠軍非常高興,馬上就要上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)了,看看他們?cè)陬I(lǐng)獎(jiǎng)的過程中又遇到了什么問題?
出示:大象要想登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),還得比出每一級(jí)臺(tái)階上兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,你能幫幫他嗎?
4/9○4/5
9/10○9/11
5/7○4/7
生看題幫助大象完成,是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。
2、大象順利到達(dá)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),得到了夢(mèng)寐以求的冠軍之杯,猴子也來領(lǐng)獎(jiǎng)了,但是要用分?jǐn)?shù)表示出每級(jí)臺(tái)階上的兩個(gè)除法算式的商,并比較出它們的大小,才能領(lǐng)到獎(jiǎng)杯。
誰來幫它?
出示猴子在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的題:
2÷5=4÷5=(比較大。4÷74÷8(比較大。5÷165÷12(比較大小)
猴子也如愿以償領(lǐng)到了獎(jiǎng)杯。
3、“比力氣”的比賽結(jié)束了,雖然小兔子在這場(chǎng)比賽中沒能奪冠,可它并不氣餒,還參加了別的項(xiàng)目,我們一起去看看吧!
出示:飛鏢賽場(chǎng)
小免要參加的是飛鏢比賽,規(guī)則是選手投中每個(gè)耙的紅色區(qū)域,就可以獲勝,而且在每一輪比賽中運(yùn)動(dòng)員都有一次選耙的機(jī)會(huì),可是組委會(huì)并沒有直接給出耙子,而是提供了紅色區(qū)域占整個(gè)耙的幾分之幾。
A、如第1輪比賽馬中,1號(hào)耙的紅色區(qū)域占1/4;2號(hào)耙的紅色區(qū)域占1/6;3號(hào)耙的紅色區(qū)域占1/3(出示三個(gè)分?jǐn)?shù))
猜猜聰明的小免選擇了幾號(hào)耙?為什么?
我們來看一下實(shí)際的耙子與我們的推理一致嗎?
出示三個(gè)耙子圖。
B、再看第二輪比賽,各耙的紅色區(qū)域占了多少?
出示:5/8,3/8,4/8
選擇幾號(hào)耙?為什么?
這時(shí)該選擇幾號(hào)耙?你是怎么比的?(生表達(dá)自己的方法)教師給予肯定:你們已經(jīng)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)去比較了,真了不起。
這是組委會(huì)為我們提供的袋鼠及其它運(yùn)動(dòng)員跳完全程用的時(shí)間,請(qǐng)你給他們排隊(duì)好嗎?
你能用一個(gè)符號(hào)連接這幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?先用“>”,再用“<”
出示:排好隊(duì)的情景;
4.大家在比賽中非常辛苦,組委會(huì)蘭貓主任為每組準(zhǔn)備了豐富的慰問品,要求每組組長(zhǎng)來領(lǐng),門口帖著一張領(lǐng)取通知:
出示:
每一小組領(lǐng)取全部慰問品的1/5,第二、三、四小組依次領(lǐng)取余下的1/4、1/3、1/2,第五小組領(lǐng)取最后余下的20個(gè)。
同學(xué)們你說蘭貓主任公平嗎?為什么?
學(xué)生表示自己觀點(diǎn)后可用出示線段圖,通過各線段的對(duì)比,讓學(xué)生了解每個(gè)小組領(lǐng)的是一樣多的。
通過比較,我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)每組都得到的是同樣多的,都是(20)個(gè)。你說蘭貓主任公平嗎?你看,每五組的組長(zhǎng)冤枉了蘭貓主任了不是?所以,不管什么時(shí)候,遇到什么事情,我們都要冷靜思考,不要被表面現(xiàn)象迷惑,要透過現(xiàn)象看本質(zhì),仔細(xì)分析以后再下結(jié)論。
4、智力沖浪:
森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿結(jié)束了,可是生活中的比賽還在延續(xù),下面,我們也來個(gè)趣味的小比賽,比一比誰能快速找到符合要求的分?jǐn)?shù),規(guī)則是一個(gè)同學(xué)說一個(gè)分?jǐn)?shù),其他同學(xué)按要求說出比這個(gè)分?jǐn)?shù)在或小的分?jǐn)?shù)。
游戲進(jìn)行。
你用什么方法可以說出很多的分?jǐn)?shù)?(按照分母相同,分子相同的依次去找)
四、課堂總結(jié):
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你覺得快樂嗎?你認(rèn)為這節(jié)課上誰的表現(xiàn)最滿意?這一節(jié)課真的學(xué)到了很多,但我們知道學(xué)無止盡,讓我們一起繼續(xù)努力吧!
設(shè)計(jì)說明:
1、情境教學(xué)生動(dòng)具體
《課標(biāo)》中指出:在本學(xué)段的教學(xué)中,教師就充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的懷情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在本課中,始終圍繞的一個(gè)情境就是森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì),這一情境符合孩子們的心理認(rèn)知水平,可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性,而且,這一情境的出現(xiàn)可以讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)存在于我們生活中,知道數(shù)學(xué)是用來解決生活實(shí)際問題的,深刻地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
通過學(xué)生觀察兩種級(jí)別無處著手時(shí)的困境,讓學(xué)生找出問題所在,這就是對(duì)學(xué)生觀察能力的一種培養(yǎng)。
3、復(fù)習(xí)舊知引導(dǎo)新知
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總是在舊知的基礎(chǔ)上不斷深入的,舊知掌握的好壞決定著新知的掌握情況,自然復(fù)習(xí)舊知就顯得更為重要了。本課中復(fù)習(xí)鞏固分子分母的含義意在為學(xué)生合作探究做準(zhǔn)備。
4、合作探究、自主探索
《課標(biāo)》指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方式。在讓學(xué)生合作探究的過程中,讓學(xué)生動(dòng)手操作,進(jìn)行獨(dú)立思考,并有效地訓(xùn)練學(xué)生與他人合作的能力和與他人合作的積極性。匯報(bào)過程充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們發(fā)表自已的見解,并因勢(shì)利導(dǎo)教育學(xué)生應(yīng)怎樣選擇具有普遍性的事物進(jìn)行操作。
4、只有理解才能運(yùn)用
數(shù)學(xué)知識(shí)貴在“活學(xué)活用”。學(xué)得活是說要真正理解,只有真正理解了才能夠靈活運(yùn)用。本課比較分?jǐn)?shù)大小的方法不是結(jié)論而是知道這一結(jié)論的過程,所以讓學(xué)生先自己說再出示課本上的句子對(duì)于學(xué)生的概括能力、語言表達(dá)能力都會(huì)有提高。
5、綜合運(yùn)用層層深入
練習(xí)的訓(xùn)練不僅和整節(jié)課的情境融為一體,而且三道題的訓(xùn)練層層深入,難度逐步加深,這樣題型的訓(xùn)練符合孩子們正常的思維形式,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感,更好地讓學(xué)生接受并鞏固本節(jié)課的知識(shí)。尤其是跳遠(yuǎn)的比賽,所給定的分?jǐn)?shù)看起來都是各不相連的,需要學(xué)生將這些分?jǐn)?shù)相聯(lián)系起來再進(jìn)行比較大小,這就是難度加深,但又是所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用。
6、從形象向抽象轉(zhuǎn)變
學(xué)生的思維方式總是從形象思維開始的,在具體形象的情況下會(huì)很快理解新的一種思維形式,在其理解之后,再從形象向抽象轉(zhuǎn)變,就會(huì)對(duì)這一思維形式加深了解,并且舉一反三地運(yùn)用,在教學(xué)中我也注意了這一點(diǎn),例如飛鏢賽場(chǎng)的設(shè)計(jì),就是先出分?jǐn)?shù),再出耙子,讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)來想象紅色區(qū)域所占的大小。
7、充滿趣味富有哲理
生活中處處有被表面現(xiàn)象迷惑的現(xiàn)象,詐一聽,題中的蘭貓主任的確是太不公平,為第五組組長(zhǎng)報(bào)冤,可是,動(dòng)腦之后才發(fā)現(xiàn)自己誤解了蘭貓主任,這么有趣的題目蘊(yùn)含的不僅僅是比較分?jǐn)?shù)的大小,而是富有深厚的人生哲理。
8、用所學(xué)來競(jìng)賽,提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
“學(xué)以致用”,讓學(xué)生用所學(xué)生知識(shí)來參加“說出比一個(gè)分?jǐn)?shù)大或小的分?jǐn)?shù)”的游戲,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,感受自己的成功。
板書設(shè)計(jì):
分?jǐn)?shù)大小的比較
分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)比較大;
分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步會(huì)讀、寫幾分之幾的分?jǐn)?shù),能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
一、新課導(dǎo)入
1、出示例6第一組圖,指名用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分。
2、指名說一說這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
3、問題導(dǎo)入:你知道這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰小嗎?今天我們一起來研究怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。板書課題:比較分?jǐn)?shù)的大小。
二、探究體驗(yàn)
1、比較例6第一組圖2/5和3/5
。1)猜想:哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些?
。2)讓學(xué)生同桌一起,分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5,再把它們放在一起進(jìn)行比較。
。3)演示2/5和3/5比較重疊過程,讓學(xué)生直觀感受。
。4)生回答,師板書。
2、出示例6第二組圖
(1)讓學(xué)生在書上涂一涂,獨(dú)立探究、完成6/6和5/6的比較。
。2)小組交流:跟小組的同學(xué)說一說你是怎樣比較的?
。3)全班交流,生回答,師板書。
3、小組討論:通過上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、小結(jié):師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、獨(dú)立完成第95頁的“做一做”第2題,然后同桌交流。
2、獨(dú)立完成第97頁的練習(xí)二十三第6題,然后同桌交流。
3、作業(yè):完成第98頁練習(xí)二十三第8、9、10、11題。
4、當(dāng)堂批改,根據(jù)問題單獨(dú)輔導(dǎo)。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新的知識(shí)?
2、師總結(jié)。
分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)課本第58頁-59頁
教學(xué)目標(biāo):
1、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的方法。
2、在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、判斷及概括能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
探究比較同分子分?jǐn)?shù)和同分母分?jǐn)?shù)的大小的方法,并能說出算理。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法解決問題,能運(yùn)用分?jǐn)?shù)單位知識(shí)說明算理。
教具準(zhǔn)備:
自制課件,兩個(gè)大小不一的長(zhǎng)方形。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,故事引入
1、課件出示故事。
2、設(shè)疑:“聰明的同學(xué)們,你們知道這是怎么回事嗎?”
讓學(xué)生自由發(fā)表意見。
3、師引題:豬八戒不會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小,真是后悔呀,同學(xué)們,你們想學(xué)會(huì)怎樣比較分?jǐn)?shù)的大小嗎?(點(diǎn)擊課件出示課題)
二、復(fù)習(xí)
1、過渡語:前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和意義,認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)單位,今天我們先來復(fù)習(xí)一下。(點(diǎn)擊課件出示復(fù)習(xí)題)
2、學(xué)生讀題思考(師板書課題:“分?jǐn)?shù)大小的比較”)
3、抽生答題(課件隨著出示答案)
過渡語:看來同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位都掌握的不錯(cuò),今天就請(qǐng)大家運(yùn)用這些知識(shí)來比較下面的分?jǐn)?shù)大小吧。
三、探究新知
(一)同分母分?jǐn)?shù)的比較
1、出示例1(課件出示)
3/4和1/4
(1)出示3/4和1/4和直觀圖
師:3/4和1/4如何比較大小呢?請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋,運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí),試著解決這個(gè)問題,好嗎?
自己想好后就跟小組的伙伴說說自己是怎么比的?
。2)學(xué)生交流討論,老師巡視
(3)交流方法:誰來說說你們的比較的方法和比較的結(jié)果呢?
A:直接看圖得到結(jié)果的
B:比分?jǐn)?shù)單位的多少來判斷的
交流方法時(shí)強(qiáng)調(diào)第二種方法,隨機(jī)出示課件。
(4)出示1/6和5/63/8和5/8
。ㄍ瑢W(xué)們真棒,運(yùn)用這個(gè)方法你能比較這一組分?jǐn)?shù)嗎?)
出示1/6和5/6、3/8和5/8的直觀圖
。5)生匯報(bào)
(6)歸納小結(jié):
師:同學(xué)們,剛才我們一方面借助圖形直觀的比較分?jǐn)?shù)的大小,另一方面還聯(lián)系分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行比較,都得出了正確的結(jié)果。
師:你能舉出分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的例子嗎?(師板書一個(gè)分?jǐn)?shù))
請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察這幾組分?jǐn)?shù),有什么共同的地方呢?
生:每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是相同的。(板書:分母相同)
師:大家再聯(lián)系剛才比分?jǐn)?shù)大小的方法,想一想,分母相同的分?jǐn)?shù)我們可以比哪呢?
生:比分子,分子大的分?jǐn)?shù)就大。
師:大家同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(課件出示結(jié)論,大家齊讀)
師板書:分子大的分?jǐn)?shù)較大
。7)鞏固練習(xí):
2、教學(xué)例2
出例題1/2和1/4
。1)出示1/2和1/3的直觀圖
。ㄕ(qǐng)大家思考,怎樣比這組分?jǐn)?shù)的大小呢?)
學(xué)生匯報(bào)(為什么1/2大于1/4呢)(相同的圓平均分的份數(shù)越少,每一份越大。)(在這里強(qiáng)調(diào)相同的圓)
(2)3/4和3/62/5和2/3出示直觀圖
。ㄟ@組分?jǐn)?shù)又怎樣比較大小呢?)
學(xué)生匯報(bào)(為什么2/5小于2/3呢?)
。◤膱D上直觀地看出,分的分?jǐn)?shù)越多,每份就越小。兩個(gè)分?jǐn)?shù)都取的3份,但每一份的大小不同。)
師:你還舉出這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)并比較他們的大小嗎?
學(xué)生舉例老師板書一組分?jǐn)?shù)
。3)歸納小結(jié)
師:請(qǐng)大家比較每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù),找找它們共同的地方。
生:分子相同(板書:分子相同)
師:分子相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小呢?(看分母,分母大的分?jǐn)?shù)就。
師:大家同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
課看出示結(jié)論,大家齊讀(師板書:分母小的分?jǐn)?shù)較大)
。4)鞏固練習(xí)(課件出示)
3、深化知識(shí)
同學(xué)們真棒,請(qǐng)看老師這有兩個(gè)長(zhǎng)方形,我分別把這們平均分成了四份,涂色部分分別是它們的1/4,它們相等嗎?為什么?
師小結(jié):我們比較分?jǐn)?shù)的大小,必須在同一個(gè)整體,或是單位“1”相等的情況下才能夠按照我們今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行比較。
同學(xué)們真聰明,相信下面的闖關(guān)游戲一定難不到你們的。(課件出示)
4、闖關(guān)游戲
一關(guān)
二關(guān)
三關(guān)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?
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