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線段的大小比較說課稿（精選6篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的線段的大小比較說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
線段的大小比較說課稿 1
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《線段的大小比較》是初中數(shù)學(xué)新教材六年級(jí)第七章第一節(jié)。在此之前，小學(xué)時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了初步的關(guān)于射線、直線、線段的相關(guān)知識(shí),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是第七章的開篇內(nèi)容，是之后學(xué)習(xí)線段的和、差、倍；角；長方體的認(rèn)識(shí)等幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，在初中幾何教學(xué)中占據(jù)比較重要的地位。
數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，初步滲透分類思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)與技能]：
1、初步掌握線段大小比較的一般方法；
2、掌握用尺規(guī)畫一條線段等于已知線段，了解一些基本的作圖語句；
3、理解“兩點(diǎn)之間線段最短”的意義。
[過程能力與方法]：
1、經(jīng)歷用疊合法比較兩條線段大小關(guān)系的過程，并會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示它們的大小關(guān)系；
2、通過使用尺規(guī)等作圖工具，掌握線段的畫法，初步體驗(yàn)用作圖語言敘述畫法。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]：
1、經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；
2、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，初步養(yǎng)成積極探究的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
[重點(diǎn)]：探求比較線段的大小的方法；學(xué)會(huì)用尺規(guī)等作圖工具畫線段。
對(duì)于本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)通過課件演示、動(dòng)手演示來突出。
[難點(diǎn)]：用尺規(guī)法比較線段的.大小；“兩點(diǎn)之間線段最短”的應(yīng)用。
對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)備通過實(shí)物教具演示來突破。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)，不妨著重采用啟發(fā)引導(dǎo)和教具演示等教學(xué)方法。（即：詳見結(jié)合課件演示）
五、學(xué)法
教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)置問題情境，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能是以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，要努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐、合作交流中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，技能和方法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
六、教學(xué)程序及設(shè)想
1、由“從人民廣場(chǎng)到徐家匯走哪條路最近？”引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有生活實(shí)際意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而積極地思維，期待尋找理由和證明過程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且潛移默化的問題情境中能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、如何講解新內(nèi)容，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
3、講解例題。
我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。
4、能力訓(xùn)練。
課后練習(xí)，使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。
重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行延伸,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
結(jié)束：說課是教師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見。
線段的大小比較說課稿 2
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐探索等多種活動(dòng)，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法的過程，所以學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為組織者、合作者、引導(dǎo)者。
下面我將以此理念為指導(dǎo)，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)反饋等幾個(gè)方面向各位評(píng)委說明我的構(gòu)思和設(shè)想。
首先我先談一下，本節(jié)課我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
一、教材分析
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)六年級(jí)第二學(xué)期，第七章第一節(jié)的內(nèi)容。一方面，這是在學(xué)習(xí)了射線、直線、線段的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)線段的特性的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)線段的和、差、倍及角等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)平面幾何的基礎(chǔ)性知識(shí)。因此，我認(rèn)為本節(jié)課起著承前啟后的作用。
二、學(xué)情分析
現(xiàn)階段，六年級(jí)學(xué)生還處于對(duì)幾何知識(shí)的直觀體驗(yàn)階段，大多以將直觀和操作相結(jié)合的方式來說明和歸納。在小學(xué)時(shí)已經(jīng)對(duì)比較線段的長短已有膚淺的認(rèn)識(shí)，而用符號(hào)語言表示線段的大小和用尺規(guī)作圖等知識(shí)卻是新知識(shí)。但他們已經(jīng)具備了一定的歸納總結(jié)和表達(dá)的能力，而且我所帶班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較強(qiáng)，能夠主動(dòng)交流，發(fā)表自己的意見和建議。因此本節(jié)課從學(xué)生的直觀體驗(yàn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察、操作、猜想等活動(dòng)獲得知識(shí)和體驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生間相互合作、相互提問。
三、教學(xué)目標(biāo)：
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱特別指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要揭示獲取知識(shí)的思維過程�！�
在本課的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)線段大小比較的方法，更主要地是要讓學(xué)生掌握研究問題的方法，初步領(lǐng)悟分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的基本事實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。
因此根據(jù)教學(xué)大綱和兒童認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)階段以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下3點(diǎn):
1.經(jīng)歷用疊合法比較兩條線段大小關(guān)系的過程，并會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示他們的大小關(guān)系；掌握兩點(diǎn)間距離的概念，并理解“兩點(diǎn)之間，線段最短”的意義；
2.經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，掌握用直尺、圓規(guī)等學(xué)習(xí)工具畫相等的線段的方法，初步體驗(yàn)用作圖語言敘述畫法的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性；
3.經(jīng)歷個(gè)體思考、小組討論、全班交流的合作化學(xué)習(xí)過程；滲透樹形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法；在活動(dòng)過程中感悟數(shù)學(xué)來源于生活，并用來指導(dǎo)生活，滲透德育思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，以及在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：探求線段長短的比較方法；兩點(diǎn)之間，線段最短。
教學(xué)難點(diǎn)：尺規(guī)法作圖；用作圖語言敘述畫法。
那么如何來突破難點(diǎn)：由于本節(jié)課是對(duì)于平面幾何的第一次探索，從年齡特征和認(rèn)知水平考慮，我采用讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法分析
鑒于教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)為體現(xiàn)“為學(xué)而教、少教多學(xué)、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”的新課堂理念，我主要采用引導(dǎo)啟發(fā)和直觀演示等方法進(jìn)行教學(xué)，充分利用教具和多媒體輔助教學(xué)，來啟發(fā)學(xué)生，提高教學(xué)效率。
五、學(xué)法分析
借鑒杜威的“做中學(xué)”的思想，通過想一想、試一試、畫一畫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，并經(jīng)歷自主思考、小組合作、全班交流、相互質(zhì)疑的合作化學(xué)習(xí)過程。在“做”的過程中潛移默化地滲透分類討論等數(shù)學(xué)思想方法。不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
六、教學(xué)過程分析
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”；更是一個(gè)實(shí)驗(yàn)、探索、交流的過程，體驗(yàn)從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型、綜合應(yīng)用已有知識(shí)解決問題的過程，由此發(fā)展自己的思維能力。
因此，本節(jié)課我主要以此為理念為指導(dǎo)，以問題的提出、問題的解決為主線，整節(jié)課通過情境導(dǎo)向的聯(lián)會(huì)貫通，設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；利用情境，探索新知；回歸情境，合作探究；重構(gòu)情境，知識(shí)升華等四大板塊。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物著手，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活同時(shí)又回歸于生活、服務(wù)于生活。
所以我創(chuàng)設(shè)了到學(xué)校食堂哪條路近的情境，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，探究線段的大小的比較方法。
由此從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，得到一個(gè)三角形的幾何圖形。
2.利用情境，探索新知
學(xué)生通過觀察和思考回答：BC這條路更近，得出觀察法和度量法。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察法存在視覺誤差，并不可靠。如果沒有尺的話，還能有什么方法呢？這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生思考平常比較普遍的比身高的生活經(jīng)驗(yàn)（觀看視頻），并邀請(qǐng)兩位學(xué)生來現(xiàn)場(chǎng)演示，從而得出疊合的比較方法。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生可以從日常生活經(jīng)驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并能夠深刻的感悟疊合法的精髓。
數(shù)學(xué)的精髓不在于知識(shí)本身，而在于數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法；而數(shù)學(xué)思想方法的掌握是一個(gè)潛移默化的過程，必須通過學(xué)生自己反復(fù)體驗(yàn)和實(shí)踐才能逐漸形成。因此，在日常的教學(xué)中，我就十分注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在掌握疊合的方法后要求同學(xué)們用分類討論的方法，猜測(cè)線段AB和線段CD比較大小可能會(huì)出現(xiàn)幾種情況，很容易得到一共有三種情況。并將三種情況以圖形、文字和符號(hào)三種形式填入表格中，這也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)三種語言的初次接觸，應(yīng)該說是有點(diǎn)陌生的，所以我利用教具引導(dǎo)學(xué)生將第一種情況填寫完整（觀看視頻），隨后要求他們思考后，小組合作共同完成剩下的表格，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流（觀看視頻）。
3.回歸情境、合作探究
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的，通過探究，學(xué)生掌握了用疊合法比較線段大小的方法，那么如何用？怎么用呢？就要回到我們創(chuàng)設(shè)的情境中去了。
能否利用其它的工具運(yùn)用疊合法比較線段AC與BC的大小？在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究后，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流，交流的時(shí)候，其他同學(xué)還可以當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑和提問（觀看視頻）。由此得出利用圓規(guī)可以將兩條線段疊合在一起，同時(shí)指出可以把線段AC疊在線段BC上，也可以將線段BC疊在線段AC上，還可以將兩條線段疊合在另外的一條射線上，這種用圓規(guī)疊合的方法叫做截取。利用截取的方法我們可以畫一條線段等于已知線段。
下面是學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，先給予一定時(shí)間的思考，再請(qǐng)幾位有想法的同學(xué)說說他們的做法，教師在黑板上示范畫法（觀看視頻）。尺規(guī)作圖是學(xué)生第一次接觸，因此教師規(guī)范的示范有很大的必要性。
掌握尺規(guī)作圖的方法后，將圖形進(jìn)行變式，在BC上有任意一點(diǎn)，連接AD，比較線段AD和線段CB的大小，由此鞏固尺規(guī)作圖法，并能夠及時(shí)反饋，教師適時(shí)的指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
4.重構(gòu)情境、知識(shí)升華
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不在于學(xué)生掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而在于掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來解決實(shí)際問題的能力。
所以最后我們又回到我們剛開始創(chuàng)設(shè)的情境中去，并添加新的條件，問學(xué)生你選擇哪條路？由此得出兩點(diǎn)之間距離的概念，同時(shí)再一次由生活經(jīng)驗(yàn)歸納出：兩點(diǎn)之間線段最短的性質(zhì)。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。所以我又創(chuàng)設(shè)了過馬路的情境讓學(xué)生選擇走哪條路，是否可以走所謂的近路？在簡短的時(shí)間內(nèi)滲透了生命安全教育，加強(qiáng)了學(xué)生的交通安全意識(shí)。使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)源于生活，但更要科學(xué)地應(yīng)用。
七、板書設(shè)計(jì)
在板書設(shè)計(jì)方面，我主要板書了，線段的2種表示方法，線段的大小的比較方法，以及用尺規(guī)作圖的畫法和作圖痕跡。通過規(guī)范的板書，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖和解答，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八、作業(yè)反饋
作業(yè)設(shè)計(jì)中，我主要落實(shí)了以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：兩點(diǎn)之間線段最短、三種語言間的相互轉(zhuǎn)換以及尺規(guī)作圖。特別的，我校六年級(jí)嘗試以數(shù)學(xué)日記的形式鼓勵(lì)學(xué)生將生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)課上最有趣的事、想對(duì)數(shù)學(xué)老師說的話，等等，用日記的形式記錄下來。通過數(shù)學(xué)日記，讓老師更加關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，增加了教師與學(xué)生的交流。
本堂課主要從實(shí)際問題出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)以解決問題的活動(dòng)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程。當(dāng)然還有很多不足之處，歡迎大家提出寶貴意見。
以上就是我說課的主要內(nèi)容。
謝謝大家!
線段的大小比較說課稿 3
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《線段的`大小比較》。
一、說教材
本節(jié)課是幾何圖形初步知識(shí)的重要部分，在學(xué)生認(rèn)識(shí)線段概念后，學(xué)習(xí)比較線段大小，為后續(xù)角、三角形等圖形度量與比較奠基，起著承上啟下作用。教材從生活實(shí)例引入，貼合學(xué)生認(rèn)知，助其理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、說學(xué)情
學(xué)生已對(duì)線段有直觀感知，具初步觀察、操作能力，但抽象思維與邏輯推理尚待提高。所以教學(xué)要基于生活實(shí)例與動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能掌握線段大小比較方法，會(huì)用符號(hào)表示線段長短關(guān)系；過程與方法目標(biāo)：經(jīng)觀察、操作、思考，提升動(dòng)手與邏輯思維能力；情感態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)合作探究精神。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是線段大小比較方法與符號(hào)表示；難點(diǎn)是疊合法比較線段時(shí)理解重合、端點(diǎn)對(duì)齊等操作及對(duì)應(yīng)邏輯關(guān)系。
五、說教學(xué)方法
采用講授法明晰概念、規(guī)則；實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生動(dòng)手疊合、度量線段；小組合作法組織討論、分享，發(fā)揮集體智慧。
六、說教學(xué)過程
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展示校園地圖中不同路徑，提問哪條最短，引出線段比較話題。新授先講度量法，示范測(cè)量線段長度并比較，學(xué)生練習(xí)；再講疊合法，動(dòng)畫演示操作步驟，學(xué)生分組實(shí)操，教師指導(dǎo)、糾錯(cuò)。鞏固練習(xí)布置教材習(xí)題，小組互評(píng)、反饋。課堂小結(jié)回顧兩種方法，學(xué)生談收獲。作業(yè)布置拓展題，讓學(xué)生找生活中線段比較實(shí)例。
七、說板書設(shè)計(jì)
主板書呈現(xiàn)線段比較概念、方法與符號(hào)示例；副板書記錄學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、補(bǔ)充說明，條理清晰，輔助教學(xué)。
以上就是我的說課內(nèi)容，感謝聆聽！
線段的大小比較說課稿 4
各位評(píng)委、同仁：
大家好！下面我對(duì)《線段的大小比較》進(jìn)行說課。
一、教材地位
它隸屬圖形認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，銜接線段基礎(chǔ)與復(fù)雜圖形學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)空間觀念、幾何直觀的'關(guān)鍵課，助學(xué)生量化線段，深化圖形認(rèn)知。
二、學(xué)情剖析
學(xué)生熟知線段表象，能辨別簡單線段，有生活長短比較經(jīng)驗(yàn)，可轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方法，但在精準(zhǔn)數(shù)學(xué)表達(dá)、規(guī)范操作上需指引。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：精準(zhǔn)掌握線段大小比較流程與結(jié)果表示；能力目標(biāo)：借操作、分析，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐與邏輯推導(dǎo)；情感目標(biāo)：在合作互動(dòng)里，體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)用，增強(qiáng)探索欲。
四、重難點(diǎn)
重點(diǎn)聚焦比較方法掌握與數(shù)學(xué)式表達(dá)；難點(diǎn)在于理解疊合法原理、有序操作及復(fù)雜圖形中線段比較思路。
五、教學(xué)法
講授奠定理論基礎(chǔ)；直觀演示法借多媒體展現(xiàn)疊合動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀；探究法組織學(xué)生自主探究，挖掘深層理解。
六、教學(xué)流程
情境引入用橋梁設(shè)計(jì)選最短鋼梁案例，激發(fā)興趣。講授階段，講度量法從測(cè)量工具使用講起，落實(shí)讀數(shù)、記錄；疊合法借助動(dòng)畫、教具，分步演示對(duì)齊、重疊、判斷。學(xué)生分組依任務(wù)操作、討論，教師巡查答疑。鞏固設(shè)題分層，基礎(chǔ)鞏固方法，拓展提升思維。課堂末學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充完善，作業(yè)布置實(shí)踐調(diào)查題，尋覓生活應(yīng)用。
七、板書規(guī)劃
中央主板書寫核心概念、方法步驟；側(cè)邊副板展示易錯(cuò)剖析、拓展思路，凸顯重點(diǎn)，助力學(xué)習(xí)。
謝謝大家！
線段的大小比較說課稿 5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！今天，我將圍繞《線段的大小比較》這一課題展開說課。
一、教材分析
《線段的大小比較》是初中數(shù)學(xué)圖形與幾何板塊開篇章節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡單幾何圖形——線段之后，學(xué)習(xí)如何比較線段大小，既深化對(duì)線段這一基礎(chǔ)圖形的理解，又為后續(xù)角、多邊形等復(fù)雜圖形的.研究在方法、思維上做鋪墊，是從直觀感知圖形邁向精確度量、比較分析圖形的重要過渡。教材編排遵循從生活實(shí)例引入，到抽象數(shù)學(xué)方法總結(jié)，再到實(shí)際應(yīng)用鞏固的邏輯，契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
二、學(xué)情分析
此時(shí)的學(xué)生處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)型初期，他們對(duì)線段已有生活層面的感性認(rèn)知，像比較兩支鉛筆長短、兩條繩子長短等，但如何用嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)手段比較線段，怎樣用規(guī)范數(shù)學(xué)符號(hào)表示比較結(jié)果，還需系統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)。且在操作規(guī)范性、邏輯連貫性上存在不足，教學(xué)要據(jù)此設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能熟練運(yùn)用度量法、疊合法比較線段大小，精準(zhǔn)用符號(hào)語言描述線段長短關(guān)系，如“AB＞CD”等。
過程與方法：歷經(jīng)觀察生活事物、動(dòng)手操作實(shí)踐、小組合作研討、邏輯歸納推導(dǎo)過程，培養(yǎng)動(dòng)手、思考、協(xié)作能力，提升邏輯思維。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)生活，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，在合作中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與探究精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)在于讓學(xué)生透徹掌握度量法、疊合法兩種比較方法，明晰其操作要領(lǐng)與符號(hào)表達(dá)規(guī)則。難點(diǎn)是幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)疊合法中線段端點(diǎn)對(duì)應(yīng)、重合判斷背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)邏輯，以及在復(fù)雜幾何圖形情境下準(zhǔn)確提取、比較相關(guān)線段。
五、教學(xué)方法
講授法構(gòu)建知識(shí)框架，清晰闡述概念與操作步驟；實(shí)驗(yàn)法安排學(xué)生親手度量線段、疊合線段，親身體驗(yàn)過程；討論法組織小組討論操作心得、疑難問題，碰撞思維火花；多媒體輔助法展示動(dòng)態(tài)演示視頻，將抽象操作直觀化。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入利用校園運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步賽道圖片，問學(xué)生如何判斷不同賽道長度，引出線段比較話題。新授先介紹度量法，教師示范直尺測(cè)量并對(duì)比長度，學(xué)生模仿練習(xí)、互查結(jié)果。再講疊合法，借助動(dòng)畫分步展示對(duì)齊端點(diǎn)、重疊線段、判斷大小過程，學(xué)生分組用紙條模擬線段疊合操作，教師巡視指導(dǎo)、糾錯(cuò)糾偏。鞏固環(huán)節(jié)布置分層練習(xí)題，基礎(chǔ)題強(qiáng)化方法運(yùn)用，拓展題啟發(fā)思維創(chuàng)新，小組互評(píng)后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。課堂結(jié)尾學(xué)生自主回顧收獲，教師補(bǔ)充完善知識(shí)體系，作業(yè)布置含書面習(xí)題與生活實(shí)踐作業(yè)，找家中線段比較場(chǎng)景并記錄分析。
七、板書設(shè)計(jì)
主板書居中呈現(xiàn)線段大小比較定義、度量法與疊合法詳細(xì)步驟、符號(hào)示例，副板書在兩側(cè)記錄學(xué)生典型錯(cuò)誤、操作提醒、拓展延伸內(nèi)容，層次分明輔助教學(xué)。
以上是我的說課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。
線段的大小比較說課稿 6
各位評(píng)委老師：
大家好！我是xx，今天說課的題目是《線段的大小比較》。
一、教材解讀
本課題在幾何教學(xué)里舉足輕重，它緊承線段基本概念，為后續(xù)探究線段中點(diǎn)、線段和差等知識(shí)筑牢根基，更是培養(yǎng)學(xué)生幾何素養(yǎng)、空間觀念、數(shù)學(xué)思維的基石。教材精心設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景引入，旨在引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)視角剖析日�，F(xiàn)象，抽象出數(shù)學(xué)方法，提升應(yīng)用能力。
二、學(xué)情洞察
學(xué)生已積累一定生活經(jīng)驗(yàn)，能直觀辨別線段長短，但數(shù)學(xué)思維局限于表象。在將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)操作、精確數(shù)學(xué)表達(dá)時(shí)，存在較大提升空間。動(dòng)手操作易粗心、不規(guī)范，邏輯推導(dǎo)缺條理、連貫性，這都是教學(xué)要攻克的問題。
三、教學(xué)目標(biāo)確立
知識(shí)層面：牢固掌握線段大小比較操作細(xì)則與結(jié)果數(shù)學(xué)表述；能力層面：通過觀察、測(cè)量、疊合、討論等活動(dòng)，錘煉動(dòng)手操作、邏輯分析、歸納總結(jié)能力；情感層面：感受數(shù)學(xué)與生活水乳交融，點(diǎn)燃探索數(shù)學(xué)熱情，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、善于合作的.品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)剖析
重點(diǎn)鎖定為清晰傳授度量法、疊合法，規(guī)范符號(hào)表示結(jié)果，確保學(xué)生能熟練運(yùn)用；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解疊合法中線段對(duì)應(yīng)重合原理，厘清操作順序與邏輯關(guān)聯(lián)，以及靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜圖形組合中線段比較難題。
五、教學(xué)策略選用
采用情境教學(xué)法，開篇展示建筑圖紙選最短鋼梁、裁衣選合適布料等生活情境，激發(fā)興趣；直觀演示法，利用多媒體動(dòng)畫、教具實(shí)物，把抽象方法可視化；合作探究法，分組讓學(xué)生自主探究疊合技巧、比較策略，促進(jìn)思維互動(dòng)；練習(xí)鞏固法，分層設(shè)題鞏固知識(shí)、拓展思維。
六、教學(xué)流程規(guī)劃
情境創(chuàng)設(shè)展示城市公交線路圖，讓學(xué)生思考不同線路長度比較方式，導(dǎo)入課題。新授環(huán)節(jié)，度量法詳細(xì)講解直尺、卷尺測(cè)量要點(diǎn)，規(guī)范讀數(shù)記錄；疊合法借助動(dòng)畫、實(shí)物演示，反復(fù)強(qiáng)調(diào)端點(diǎn)對(duì)齊、線段重疊、觀察判斷流程，學(xué)生分組實(shí)操、討論分享。鞏固練習(xí)按基礎(chǔ)、提高、拓展三層設(shè)計(jì)，涵蓋簡單線段比較到多線段復(fù)雜情境，小組互評(píng)、教師總結(jié)反饋。課堂小結(jié)學(xué)生自主梳理收獲，教師補(bǔ)充完善，強(qiáng)化重點(diǎn)。作業(yè)布置含書面作業(yè)與探究實(shí)踐，探究生活中巧妙利用線段比較的實(shí)例，撰寫報(bào)告，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用與拓展。
七、板書布局
主黑板中心書寫核心知識(shí)點(diǎn)，如兩種比較方法步驟、符號(hào)示例；兩側(cè)副板記錄易錯(cuò)點(diǎn)、操作注意事項(xiàng)、學(xué)生創(chuàng)意想法，條理清晰，輔助教學(xué)實(shí)施。
感謝聆聽，期待與大家共同探討教學(xué)改進(jìn)。
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