《乃喲乃》優(yōu)秀教學設計
教學內(nèi)容分析：
《乃喲乃》是一首土家族的歌曲，全曲只用了do、mi、sol三個音，表現(xiàn)了土家兒童幸福、快樂的生活。
教學目標：
知識目標：能用活潑優(yōu)美的聲音，準確地演唱歌曲《乃喲乃》。能認唱音符do、mi、sol。
技能目標：能用do、mi、sol這三個音自由組合進行簡單的創(chuàng)編練習。
情感目標：了解土家風情，感受土家族音樂特點，并對土家族歌舞產(chǎn)生興趣。
教學重點：
歌曲歡樂情緒及節(jié)奏韻律的表現(xiàn)。
教學難點：
準確模唱do、mi、sol三個音。
教法、學法：
這堂音樂課為了充分體現(xiàn)“以學生為本，以音樂為本”的教學理念，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。為此本節(jié)課，我努力營造輕松、愉快的課堂氛圍，充分尊重他們以形象思維為主，好奇、好動的年齡特點，運用多媒體教學，情境導入、激趣法、實踐法等教法來激發(fā)他們學習土家歌舞的興趣，使他們積極主動地參與各項音樂活動，力求做到在動中學，玩中學，樂中學，創(chuàng)中學，感受到成功的喜悅。
教學準備：
電子琴、音樂課件、歌譜卡片。
教法過程：
一、組織教學
A、師生愉快地演唱《彝家娃娃真幸�！�。
B、師生相互問好。
二、視聽相結合激趣導入，初步感知歌曲。
�。�1）導入。（課件出示中國地圖）
師：“小朋友們，你們知道中國有多少個民族嗎？我們是哪個族？
�。�2）欣賞圖片感受土家風情。
一邊點擊課件一邊講解一邊放著《乃喲乃》的伴奏音樂
師：今天我?guī)銈內(nèi)ヮI略一下獨特而神奇的土家族風情。（板書：土家族）看！這是土家的山水，漂亮嗎？但吸引我的不光是這些，你們看：這是土家人的房子，成片的吊角樓就是他們的家。這是土家人的服飾，顏色鮮艷并有很多配飾。
三、揭示、板書并理解課題
師：我們剛邊看畫面時還聽到了音樂，這是一首有名土家族兒歌，歌名叫《乃喲乃》。
1、板書課題
師：多奇怪的名字呀？ “乃喲乃”是土家族語，翻譯成漢語是“快快來”的意思。我們一起來呼喚伙伴吧：乃喲乃!
2、讀課題
師：“那就讓我們一起乃喲乃、快快來看看這首土家歌曲吧！
四、在找、唱、聽、奏活動中，感受土家族歌曲《乃喲乃》的音樂特點。
1、、點擊課件《乃喲乃》歌譜
師：請小朋友們觀察一下，這首土家族歌曲只用了3個音符寫成，是哪3個音？生：“DO、MI、SOL ”
2、師生一起用柯達依手勢認唱DO、MI、SOL音高。
3、找重復音符組合。
師：“請小朋友們看看在《乃喲乃》歌譜中有一個小節(jié)音符組合重復了很多次，是哪一小節(jié)？生：“531”小節(jié)。
師：“重復了多少次？是的。重復了5次。這首歌曲因此有5個樂句，每句的句尾都是以“531”結束，這就是土家族歌曲的特點�！�
師：“下面我們來個接龍唱譜。小朋友們唱每一樂句最后531，其它部分老師唱。
4、師生接龍唱譜。（唱兩遍，第二遍時加拍手。）
師：“土家族人用簡單的“DO、MI、SOL” 三個音符寫出這么好聽的音樂，你們說土家人聰明不聰明？”（聰明）
五、唱響土家族歌《乃喲乃》。
“你們想不想知道土家小朋友在歌里唱了些什么？請你仔細聽！
1、播放課件錄音范唱，師生一起聆聽。
師：你聽到了什么？
2、再播放一遍錄音范唱。
師：“看到歌詞，你們說土家小朋友的生活是怎樣的？”生：（快樂的 幸福的……）
師：跟著老師快樂的把歌詞讀一讀，記一記吧！
3、 師帶著生有節(jié)奏地念歌詞進行兩遍。
A、第一遍拍著強弱拍念.
師：歌詞中乃喲嗬是襯詞，表示土家人高興的聲音，就像我們平時高興喊的YE一樣，想想你喊YE高興時會做什么動作？
B、第二遍在乃喲嗬上帶上動作念歌詞。
4、學唱歌曲。
A、第一遍師唱一樂句生跟唱一樂句。
B、第二遍師彈一樂句生學唱一句（進行兩遍）。
C、第三遍師唱其它，生唱“乃喲嗬”并配上高興的動作。
D、第四遍師生互換。
E、師再重點教唱沒唱好的樂句。
5、師合音樂伴奏范唱一遍。
6、生合伴奏快樂地齊唱歌曲。并在“乃喲嗬”處做動作表示高興的心情。
六、活動：師生狂歡“社巴節(jié)”
師：“小朋友們唱得真棒，讓我感覺好像來到了土家山寨。 告訴小朋友一個秘密“每年的正月和三月，土家人都要過一個節(jié)日，就像咱們過年一樣，這個節(jié)日叫“社巴節(jié)”，在這個節(jié)日上，最好玩最好看最熱鬧的就數(shù)“擺手舞”了，你們看！”
1、觀看課件。 “
“小朋友們，你們想不想和土家人一樣跳一跳擺手舞呀？”
哪個小朋友觀察最仔細，看清楚了他們是怎樣擺手的，來教教大家？”
2、活動：師生共同學習下擺手、前擺手、旁擺手等動作。
師：就讓我們一起唱著歌跳著擺手舞過過土家人的“社巴節(jié)”，好不好？”
我們知道土家人住在山里，社巴節(jié)一大早，住這邊山里的孩子就喊“乃喲乃”，那邊就喝“乃喲嗬”。
請這邊小朋友喊乃喲乃，那邊小朋友就喝乃喲嗬，之后大家拉起手，高歌《乃喲乃》，合拍跳起擺手舞。
3、呼喚之后，小朋友拉起手，高歌《乃喲乃》，跳起擺手舞，狂歡“社巴節(jié)”
七、課堂小結
師：“今天我們和三個音符（師指生唱1、3、5）交了朋友，學習了土家族的歌曲《乃喲乃》，我們發(fā)現(xiàn)土家小朋友們的'生活是（讓生說豐富多彩的，是快樂的）。小朋友們今天的音樂課你們學得快樂嗎？就讓我們記住這種快樂并把快樂帶給更多的人們！請小朋友們聽著〈乃喲乃〉整齊地走出教室。
六、板書設計
乃 喲 乃
高興地、快樂地 土家族民歌
5 3 1
Sol mi do
七、教學反思：
《乃呦乃》是一首簡短的土家族民歌，整首歌曲由五個小樂句組成，旋律中只用DO、MI、SOL三個音。歌曲雖然簡單，但歌曲旋律變化不明顯，學生在學唱時容易混淆。在課前我的想法就是要在課堂中，引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極的營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的興趣，我通過師生互動、學生身體各感官的參與活動，以及教師教態(tài)的親切感，引導學生學習，在教學過程中，我力求使自己的語言更富有童趣，這從課堂上學生的反映來看，起到了一定的效果，學生學習的較主動，學生是教學活動的主體是教學目標的體現(xiàn)者，在教學中，我設計了孩子們和老師一起進行接龍游戲，分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導性，也最大限度的提高了學生活動的自由度，使每個同學的個性都得到充分自由的發(fā)揮，學生在課堂上非常的活躍，且思維也比以前活躍了，這也就證明，在課堂上發(fā)揮學生的潛能是非常必要的，教師要給學生空間，這樣學生才會自由的發(fā)揮，上課的效果也得到了提高。
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