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《乃喲乃》的教學(xué)反思范文(精選5篇)
在現(xiàn)實(shí)社會中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《乃喲乃》的教學(xué)反思范文,歡迎閱讀與收藏。
《乃喲乃》的教學(xué)反思 1
歌曲《乃喲乃》是二年級第二課《幸福的歌》中的一首學(xué)唱歌曲,是一首簡短的土家族民歌。歌曲延續(xù)用圖形譜的方式,直觀地呈現(xiàn)歌曲的旋律特點(diǎn),且歌中只出現(xiàn)了“domisol”這三個(gè)音,讓學(xué)生在感受土家族歌曲音調(diào)特點(diǎn)的同時(shí),從感性上體驗(yàn)音程結(jié)構(gòu)關(guān)系,在即興編創(chuàng)活動中鞏固音高概念。簡單但不單調(diào),歡快而熱烈旋律,表現(xiàn)了土家族兒童歡樂開朗的性格。
為了達(dá)到以上目標(biāo),我首先讓孩子們多次聆聽歌曲錄音,邊聽邊按照二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)跟音樂拍手,繼而模唱歌曲,感受土家族歌曲的情緒和風(fēng)格特點(diǎn)。接著,演唱歌曲,并自編簡單的動作表演,體會土家族兒童歡樂、幸福的'生活及開朗的性格。緊接著讓孩子們結(jié)合圖形譜和多媒體課件的動圖,跟著我的琴聲視唱歌曲旋律,唱好旋律后,讓他們加入科爾文手勢邊唱邊做,之后又模仿教材上的動作圖形,邊唱表演。
另外,為了繼續(xù)鞏固“domisol”這三個(gè)音的音高,除了讓孩子們接唱、分角色扮演這三個(gè)音,并自由結(jié)合唱一唱外,還引導(dǎo)他們打亂這三個(gè)音的順序,自己編創(chuàng)旋律演唱,最后再次回到歌曲旋律的視唱上。其次,用同樣的方法,讓孩子們視唱了“refala”這三個(gè)音。通過這幾種形式的演唱,孩子們不但唱準(zhǔn)了三個(gè)音的音高,還掌握了多種表現(xiàn)形式。聽著孩子們唱著“domisolrefala”,我的心里樂開了花。
《乃喲乃》的教學(xué)反思 2
歌曲《乃喲乃》是一首簡短的土家族民歌,全曲由五個(gè)小樂句組成。旋律中只用do、mi、sol三個(gè)音,而且每個(gè)樂句的句尾最后一小節(jié)都是sol、mi、do順序,音高、節(jié)奏完全相同。由于歌曲樂句的長短不同,形成了(2+2+3+3+3)有變化句式結(jié)構(gòu),旋律簡單而不單調(diào),簡短旋律歡快熱烈,表現(xiàn)了土家族兒童歡樂開朗的性格。
對于二年級的孩子來說,游戲是他們最喜歡的`方式之一,因此在了解了歌曲的情緒后,我鼓勵(lì)學(xué)生像“找相同與不同游戲”中讓學(xué)生找到相同的旋律,最后孩子們找到了兩個(gè)“s m s,s m d ”,兩個(gè)“d d m,s m d”,當(dāng)然還有五個(gè)“s m d”,再配上“乃呦乃,乃呦嗬”,學(xué)到這,孩子們已經(jīng)覺得這首歌曲有點(diǎn)意思了,之后的活動有旋律模唱、旋律與歌詞接唱、歌詞接唱、旋律接唱,孩子們都完成得很好,在旋律的"接唱中,我主要讓他們接唱五個(gè)小句中的最后一句,也就是“s,m,d”,最后還讓他們分角色扮演“d m s”,并自由組合唱一唱,只是在最后分角色扮演的游戲環(huán)節(jié)中,課堂秩序有點(diǎn)亂,但是通過這些環(huán)節(jié),孩子們已經(jīng)能唱準(zhǔn)“s m d”這一句了,而且也感受到了快樂,今后的游戲環(huán)節(jié)中中,應(yīng)加強(qiáng)課堂秩序管理。
《乃喲乃》的教學(xué)反思 3
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出:音樂課程的綜合,是以音樂為本的綜合。我們的音樂教學(xué)還是應(yīng)該回歸到音樂本體上來,畢竟一切聯(lián)想、通感的產(chǎn)生還是由音樂而生,最終必將落實(shí)到音樂的語言、要素和形式上來,不能把走出學(xué)科本位理解為淡化音樂的本體。
《乃喲乃》一課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課,這節(jié)課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能用不同的力度、速度、情緒來表現(xiàn)歌曲《乃喲乃》。雖然是一個(gè)短小精悍的歌曲,但是我從音樂本身出發(fā),利用各種音樂要素引導(dǎo)學(xué)生充分的體驗(yàn)、表現(xiàn)歌曲的意境,師生共同度過了充滿歡樂的四十分鐘。
首先,從內(nèi)容安排上來說是比較成功的,以一個(gè)短小的土家族歌曲讓學(xué)生獲得豐富的音樂體驗(yàn)。不管是歌曲學(xué)唱前的創(chuàng)編游戲、學(xué)會歌曲后的`擺手舞學(xué)習(xí),還是土家族民俗風(fēng)情的介紹,它們的目的只有一個(gè),那就是為了讓學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲的意境,而不是為了體現(xiàn)多樣的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)完整的教學(xué)情境,為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。
從教學(xué)方法上來說,我對識讀樂譜的教學(xué)有了突破。歌曲雖然是由簡單的三個(gè)音組成,但是對于三年級的學(xué)生來說,很難唱準(zhǔn)。為此,我想許多辦法。首先,我并不是單純的劃拍視唱,而是先用復(fù)習(xí)了Do、mI、soL入手,根據(jù)整首旋律的音符節(jié)奏特點(diǎn),設(shè)計(jì)了分組唱“135”的單音和三聲部的合唱,不僅讓學(xué)生熟悉這三個(gè)音,還為后面呼喚的場景打下了基礎(chǔ)。然后用這三個(gè)音按固定節(jié)奏即興創(chuàng)編旋律接龍兩個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在游戲中熟悉音高、掌握節(jié)奏。接著教師逐一板書樂曲的音符,同時(shí)學(xué)生視譜讀出音高,有了這些環(huán)節(jié),孩子們就能較準(zhǔn)確流利地唱出歌曲的旋律了。這個(gè)過程設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣,遵循了循序漸進(jìn)的原則,學(xué)生學(xué)得很輕松,在不知不覺中就化解了平時(shí)課堂中識譜視唱教學(xué)的難題。
巧妙地將相關(guān)文化滲透到教學(xué)中是本課的另一個(gè)亮點(diǎn)。音樂與相關(guān)文化的融合是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)。本課中土家族風(fēng)土人情的介紹,是在學(xué)生會唱歌曲后才進(jìn)入的,讓學(xué)生帶著問題和好奇心來了解,恰到好處,更加深印象。擺手舞的學(xué)習(xí)也是過渡得非常自然,先了解舞蹈的來歷,再現(xiàn)場看舞蹈,總結(jié)舞蹈特點(diǎn),最后進(jìn)行學(xué)習(xí)?傊,我從音樂本身的需求出發(fā),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候巧妙地進(jìn)行了相關(guān)文化的滲透,取得了很好的教學(xué)效果。
新課改為音樂課堂帶來了勃勃生機(jī),同時(shí)它走到今天,也出現(xiàn)了一些新的困惑。本課在合理整合教學(xué)資源、音樂知識技能的落實(shí)、相關(guān)文化的滲透等方面的教學(xué)進(jìn)行了新的嘗試。仍然有一些不足的地方,還需要各位專家和同行多提寶貴意見。
《乃喲乃》的教學(xué)反思 4
《乃喲乃》一課是一節(jié)以唱,奏,跳為主的綜合課,這節(jié)課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能用不同的力度、速度、情緒來表現(xiàn)歌曲《乃喲乃》。了解土家族文化特點(diǎn),學(xué)唱歌曲。學(xué)跳舞,采用多種形式豐富課堂。本節(jié)課,不管是土家族民俗風(fēng)情的介紹,還是歌曲學(xué)唱前的聽音游戲和學(xué)會歌曲后的擺手舞的學(xué)習(xí),它們的目的只有一個(gè),那就是為了讓學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲的意境,而不是為了體現(xiàn)多樣的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)完整的教學(xué)情境,為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。
首先,通過簡單的歌曲學(xué)習(xí)。引出土家族這個(gè)古老的少數(shù)民族。并通過他們的.傳統(tǒng)節(jié)日讓學(xué)生了解他們的擺手舞,在從學(xué)習(xí)擺手舞的過程中,讓學(xué)生了解擺手舞的伴奏樂器及節(jié)奏特點(diǎn),并加以掌握。最后通過故事把整個(gè)教學(xué)結(jié)果呈現(xiàn)出來。并行成一個(gè)ABCAB的曲式結(jié)構(gòu)。
從教學(xué)方法上來說,奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接收學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中更注重的是采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式,運(yùn)用“不把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容提供學(xué)生,必須有學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn),然后內(nèi)化!边@一理念貫穿教學(xué)。這首歌曲雖然是由簡單的三個(gè)音組成,但是對于低、中年級的學(xué)生來說,很難唱準(zhǔn)。首先,用復(fù)習(xí)了Do、Mi、SOL入手,根據(jù)整首旋律的音符節(jié)奏特點(diǎn),從“135”的單音練習(xí)到旋律練習(xí),不僅讓學(xué)生熟悉這三個(gè)音,還為后面呼喚的場景打下了基礎(chǔ),我對識讀樂譜的教學(xué)有了突破。歌曲雖然是由簡單的三個(gè)音組成,但是對于三年級的學(xué)生來說,很難唱準(zhǔn)。因此我采用了手號的教學(xué)法。讓同學(xué)們既能更好的集中注意力,而且在手號的幫助下更好的注意音準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得很輕松,在不知不覺中就化解了平時(shí)課堂中識譜視唱教學(xué)的難題。然后我又用“師生接龍演唱”這個(gè)游戲讓學(xué)生自主地學(xué)會了歌曲,學(xué)生在游戲中熟悉了音高、掌握了節(jié)奏,這個(gè)過程設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣,遵循了循序漸進(jìn)的原則。
學(xué)唱歌曲時(shí)我在這節(jié)課中巧妙地將相關(guān)文化滲透到教學(xué)中,音樂與相關(guān)文化的融合是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)。本課中土家族風(fēng)土人情的介紹,讓學(xué)生帶著問題和好奇心來了解,恰到好處,加深對土家族的印象。擺手舞的學(xué)習(xí)也是過渡得非常自然,先了解舞蹈的來歷,再觀看教師示范,總結(jié)舞蹈特點(diǎn),最后進(jìn)行學(xué)習(xí)。直觀的視頻教學(xué)讓學(xué)生能很快的了解并掌握擺手舞的特點(diǎn)。在加入伴奏樂器后,課程得到了進(jìn)一步的豐富。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被完全激發(fā)出來。
總之,我從音樂本身的需求出發(fā),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候巧妙地進(jìn)行了相關(guān)文化的滲透,讓學(xué)生獲得豐富的音樂體驗(yàn)。最后的展示是對一節(jié)課的總結(jié)與歸納。上完這課我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容很豐富,形式多樣,結(jié)構(gòu)的完整性保持的很好。
《乃喲乃》的教學(xué)反思 5
在《乃喲乃》這一課的教案設(shè)計(jì)中,我采用我們塔山小學(xué)的音樂課的模式——感知和體驗(yàn)來這兩點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案,使學(xué)生在與老師共同參與學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會聆聽音樂、發(fā)現(xiàn)音樂,在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下展開音樂想象的翅膀,在音樂審美的感知過程中獲得愉悅。
而且我時(shí)刻注意孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育,唱歌的習(xí)慣、聆聽的習(xí)慣還有積極思考問題的習(xí)慣,還有唱歌的姿勢呀、站立的姿勢還有回答問題的姿勢我都注意糾正。因?yàn)楹⒆有r(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣長大后能繼續(xù)堅(jiān)持。我還注意音樂學(xué)科的.本位,上課師生問好歌、安靜歌還有鼓勵(lì)的棒棒歌,讓孩子一切行動聽音樂,培養(yǎng)他們音樂的敏感和喜好。
評價(jià)時(shí)候,我采用多元評價(jià),及時(shí)評價(jià)及時(shí)跟上,根據(jù)一年級孩子的特點(diǎn),我采用了蘋果花的游戲來給孩子以顯性的評價(jià),培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作的能力,讓每個(gè)孩子都以為集體爭光而榮!
這堂課活而不亂,我和孩子們一起踏歌起舞。一起在歡快的音樂中積極體驗(yàn),收獲著愉悅的情感。讓民族音樂自然流淌在孩子的心田。
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