《丑菊》的教學設計
教學簡析：
這是一篇借物喻理的文章，作者：銘人。從文題乍一看似一篇狀物的文章，細讀后你會發(fā)現(xiàn)，作者是通過自己種“丑菊”的過程，從懷著看看享有此惡名的花究竟怎樣的目的而種下“丑菊”，觀察它打苞、開花及夜晚、白天那獨特的花形，來說明“丑菊’是美麗的、可愛的。從而告訴我們做人要做名與實相符的人，外在的名稱并不重要，內(nèi)在的美才是不可缺少的。
設計思路：
這是一篇略讀課文，在第一課時認識生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求做到：一是讀中自主提出問題，自主解決問題。二是重視學生讀中思考。讀中感悟、讀中體會作者的寫作目的。三是重視積累與運用。學習中讓學生抓住課文中表達作者思想感情的重點語句進行讀的.訓練，課后給學生提供閱讀的篇目，并寫出讀后感。
教學建議：
一、導入
1．引導學生談談自己了解到的菊花特點。（可以根據(jù)學生課前查閱的資料來介紹）教師補充介紹，放一些課前準備的錄像片，使大家共同感受菊花的美麗。
2．談談菊花給我們留下什么印象。
3．文中所介紹的是一種什么樣的菊花？它又有什么特點？（引入新課）
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
自由讀課文，想想主要寫了什么。學生自由讀，用自己的話概括。（提倡從不同角度去概括）
三、再讀課文，提出本節(jié)課應解決的問題
方法：
1．小組合作，邊讀邊議，根據(jù)課文內(nèi)容確定本節(jié)課要解決的問題，然后各組派代表匯報。
2．各組匯報提出的問題，師生共同歸納整理達成共識。
�。�1）為什么要種“丑菊”。
（2）到底丑不丑？為什么？
�。�3）作者要告訴我們什么道理？
四、深入閱讀課文，解決問題
1．小組合作學習，根據(jù)教師出示的學習策略，各小組選擇自己喜歡的策略學習。
�。ń處熆筛鶕�(jù)文章的特點，提供一些學習的策略供學生選擇。如：①讀一讀，議一議。②讀一讀，講一講。③讀一讀，畫一畫等等。）
2．讀書研討填寫“討論記錄表”。
每人發(fā)一張“討論記錄表”（教師可根據(jù)問題內(nèi)容設計），在小組長的帶領(lǐng)下，深入地讀書、討論，將達成共識的內(nèi)容填入記錄表中。
3．各小組匯報自學情況。
（1）匯報時小組可根據(jù)選擇的學習策略，結(jié)合所填的記錄表來進行匯報。
�。�2）在匯報“丑菊”嬌小、美麗及夜晚、白天的特點時，教師可展示制做的課件。（在匯報時要綜合實際展示教師制作的“葵花向太陽”、“狀元傘”等有關(guān)錄像片）
（3）在匯報“丑菊”美麗的同時，教師要引導學生讀出作者對“丑菊”的喜愛之情。
�。�4）匯報第三個問題時，教師抓住時機，出示課文最后兩句，即：“不同事物中有不少東西往往名與實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美�！币寣W生讀一讀，再結(jié)合自己討論的情況談自己的認識。（但要有自己獨到的見解就可以）
五、拓展延伸
全班展開討論。
聯(lián)系學過的《落花生》一課，討論討論，在寫法上你從這兩篇課文中學到了什么？
六、課外積累
閱讀兩篇類似的文章（老師給學生提供文章），然后選一篇寫出讀后感。
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