陳涉世家教學(xué)設(shè)計
教學(xué)建議
一、內(nèi)容主旨
本文以陳勝、吳廣的活動為線索,以可靠的歷史資料為依據(jù),生動的再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義大澤鄉(xiāng)起義的發(fā)生、發(fā)展過程,鮮明的揭示了它的實質(zhì)一場得到廣大人民支持的、反對暴力統(tǒng)治的偉大革命運動。文中的主要人物形象是陳勝,作者通過對典型歷史環(huán)境的描寫和人物語言、行動的刻畫,栩栩如生的塑造出一位農(nóng)民革命運動領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。
二、段落結(jié)構(gòu)
本文節(jié)選自《史記·》,全文共三段:
第一段:敘述陳涉年輕時的傭耕生活,表現(xiàn)了他素懷大志,有反抗精神。
第二段:寫起義的籌劃過程,表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。
第三段:寫陳勝、吳廣發(fā)動起義,勝利進軍及建立政權(quán)的經(jīng)過,昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
三、課文分析
本課節(jié)選自《史記·》的前一部分。陳涉,我國歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖!蛾惿媸兰摇肥菍戧惿娴囊黄獋饔,比較完整地敘述了陳涉起義的全部過程。本課所選內(nèi)容,敘述了陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過和浩大的聲勢,表現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的偉大力量,贊頌了陳涉、吳廣的反抗精神及歷史功績。
本文按事件發(fā)展過程,分三部分。
第一部分(第1段)敘述陳涉年輕時的傭耕生活,表現(xiàn)了他素懷大志,有反抗精神。
開始,先交代陳勝、吳廣的姓名、籍貫,然后重點介紹陳勝。嘗與人傭耕,點明他雇農(nóng)的身分。輟耕之壟上,悵恨久之,一個行動,一個神態(tài)及兩句對話,表現(xiàn)陳涉年輕時,對壓迫剝削的雇傭生活強烈不滿,希望擺脫痛苦處境,有遠大志向。這段敘述,暗示了陳涉起義是有思想基礎(chǔ)的。
第二部分(第2段)寫起義的籌劃過程,表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。
先交代征發(fā)貧民戍邊的時間、人數(shù)和陳勝、吳廣在隊伍中的職務(wù),然后敘述起義原因。會天大雨,失期,法皆斬,既點出了起義的直接原因,也說明了秦王朝刑法的殘酷,逼得農(nóng)民走投無路。在亡(逃跑)與舉大計同樣是死的情況下,在束手待斃與奮起反抗斗爭之間,他們做出了舉大計的抉擇。這里的敘述,表現(xiàn)了他們斗爭的決心和政治遠見。
往下,作者運用對話,詳寫陳、吳二人對當(dāng)時形勢的分析和制定策略。天下苦秦久矣一句,概括了秦王朝對人民壓迫、剝削程度之深,這是起義根本原因,也是可以利用的有利條件。陳涉提出利用封建統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾,即假借扶蘇、項燕的名義,為天下唱,以順應(yīng)民心,樹立起義隊伍的威信。他確信,只要義旗一舉,宜多應(yīng)者。顯示了他有勇有謀。
最后,敘述了陳勝、吳廣為了順利發(fā)動起義,使用了問卜、念鬼、魚腹藏書,篝火狐鳴等辦法,制造輿論,鼓動人心,樹立威信,讓戍卒相信大楚興,陳勝王的必然趨勢。結(jié)果,在戍卒中很快得到反應(yīng)。再次顯示了陳、吳二人的斗爭才智。
第三部分(第3段)寫陳勝、吳廣發(fā)動起義,勝利進軍及建立政權(quán)的經(jīng)過,昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
頭一句話先寫吳廣有良好的群眾基礎(chǔ)。再寫陳勝、吳廣抓住時機,采用激將法來激發(fā)群眾的反抗情緒,并殺兩尉,掃除了起義障礙,為下面動員、組織起義作了準(zhǔn)備。文章對并殺兩尉的描寫極為簡練、生動,用挺、起、奪、殺佐幾個動詞,生動的寫出了一場激烈的格殺場面,表現(xiàn)了陳勝、吳廣的機智勇敢和反抗斗爭精神。
接著,寫動員群眾。陳、吳二人抓緊群眾激怒之后的時機,召令徒屬,進行宣傳動員,號召起義。他們指出大家的處境,分析了利害分析,又指明了斗爭方向(不死即已,死即舉大名,也就是要為國而死),結(jié)果徒屬皆敬受命,點燃了反抗斗爭的怒火。
往下,用簡練的語句,交代了起義軍的名義--樹扶蘇、項燕的旗號;標(biāo)志--袒右;號稱--大楚;誓師--為壇而盟、祭以尉首;組織領(lǐng)導(dǎo)--陳涉為將軍,吳廣為都尉。這樣,一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義爆發(fā)了。
最后,寫起義軍在陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下勝利進軍及迅速壯大的形勢。起義軍勢如破竹,地方守令聞風(fēng)而逃。終于,陳涉乃立為王,號為張楚,得到廣大群眾的擁護、響應(yīng)和支持,證實了陳涉宜多應(yīng)者的預(yù)見,顯示了農(nóng)民革命戰(zhàn)爭的偉大力量。
四、寫作手法
1.選材有詳有略,詳略得當(dāng)
作者選材有詳有略。從全篇來看,詳寫的是起義的準(zhǔn)備和發(fā)動的過程,略寫的是陳勝少時與人傭耕、趙義軍的進攻路線、農(nóng)民政權(quán)的建立等,至于各地的反秦斗爭則僅用一句話帶過。在詳寫的那一部分里,重點是寫陳勝的謀畫,其余如大澤鄉(xiāng)遇雨、問卜、士卒驚恐、為壇而盟等,都寫得比較簡略。這樣有詳有略的寫來,才能突出的表現(xiàn)陳勝的非凡才略。從這里也可以看出史家對人物的態(tài)度。
2.通過對話描寫來刻畫人物
全文共寫了三次話:
第一段陳勝與同伴們的對話,表現(xiàn)了他遠大的志向和反抗意識;
第二段陳勝同吳廣的對話,反映了他們善于斗爭的智慧和才能;
第三段陳勝同戍卒的對話,表現(xiàn)出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。
3.根據(jù)人物不同身分和處境,寫出對話的語氣
如若為傭耕,何富貴也?與等死,死國可乎?兩句皆為疑問句,但語氣表達方式同中有異,前句也相當(dāng)于啊,表達的語氣肯定意味強些,表現(xiàn)了傭耕者對陳勝的話根本不相信;后句乎表達的語氣委婉些,含有征詢的意味。從而生動地刻畫出人物性格,使人物形象栩栩如生。
五、重點語段研讀
語段:
二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽900人,屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行,為屯長。會天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰:今亡亦死,舉大計亦死,等死,死國可乎?陳勝曰:天下苦秦久矣。吾聞二世少子也,不當(dāng)立,當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。今或聞無罪,二世殺之。百姓多聞其賢,未知其死也。項燕為楚將,數(shù)有功,愛士卒,楚人憐之;蛞詾樗,或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕,為天下唱,宜多應(yīng)者。吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意,曰:足下事皆成,有功。然足下卜之鬼乎!陳勝、吳廣喜,念鬼,曰:此教我先威眾耳。乃丹書帛曰陳勝王,置人所罾魚腹中。卒買魚烹食,得魚腹中書,固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰大楚興,陳勝王。卒皆夜驚恐。旦日,卒中往往語,皆指目陳勝。
研讀:
本段可以分為三層,第一層,從開頭到失期,法皆斬,寫起義背景。屯大澤鄉(xiāng)介紹了起義的地點,為屯長,是號召徒眾的有利條件。失期,法皆斬是起義的導(dǎo)火線。第二層,從陳勝、吳廣乃謀曰到吳廣以為然,寫陳勝、吳廣謀劃起義。陳勝首先對形勢進行了精辟的分析,今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕,為天下唱,宜多應(yīng)者,體現(xiàn)了陳勝高人一籌的謀略。第三層,從乃行卜到段末,寫陳勝、吳廣的威眾之策。為起義作輿論準(zhǔn)備而置書魚腹和故作狐鳴,顯示了陳勝、吳廣的智慧,也反映了我國農(nóng)民起義發(fā)動時期的某些特點。
教學(xué)目的
一、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況
二、理解記事詳略得直的剪裁方法。
三、體會小說與史傳的異同。
教學(xué)設(shè)想
一、安排三課時
二、采用整體入手的方法,每一循環(huán)都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
三、重點地突出一些字、詞、句,避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的,不講,由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個不同斷句的例子擴大視野,積累知識。
四、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品,培養(yǎng)閱讀興趣.提高閱讀水平。
第一課時
教學(xué)要點
一、了解《史記》的一般情況。
二、讀通課文,理解詞語,明確層次。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課(結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果),教讀。
提問:1.《史記》的作者是誰?他是哪個時代的人?2.《史記》的世家部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入世家中?3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過,同時又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰?要求:學(xué)生不看課本能簡答,并能板演吳廣、葛嬰,字形筆畫無誤。隨后,引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解,既加深印象,又從注文他用畢生精力著成我國第一部紀(jì)傳體通史一句引發(fā)求知要求,介紹《史記》。
講述:關(guān)于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬議做過太史令,死后.司馬遷繼任這個官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫史冊的官。司馬遷46歲時,因李陵事件牽連(只宜簡介,作最低限度的說明,不必多講),下了大獄,受至慘重的刑罰。后來,漢武帝因司馬遷很有才能,赦了他,任命他為中書今(管皇帝的文書詔令人受刑后的司馬遷,決心繼續(xù)父親的事業(yè),編寫史書。最后,終于寫成立起自傳說中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國通史。全書包括12紀(jì)(記帝王事跡),30世家(記諸侯世系),70列傳(記個人和少數(shù)民族事跡),8書(記經(jīng)濟、天文、歷法等情況),10表(用表格形式編排史料)。其中,列傳的最后一篇為《太史公自序》,是自傳!妒酚洝烽_創(chuàng)了以人物傳記為中心來記載歷史這一紀(jì)傳體的體裁。(聯(lián)系舊課:我國第一部編年體的歷史著作是《左傳》)講述時,學(xué)生簡要筆記;講述后,學(xué)生(鄰座)互對筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容,師生共同訂正。
朗讀:指名(水平屬于中等的學(xué)生)通讀全文,讀時如個別字、詞有障礙,要及時幫助過關(guān),以保持課堂良好氣氛。要求:在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上,再次加深對課文的印象2讀后,了解有什么疑難,及時解答,并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題,解決比較·辨析的第三題(口頭)、第五題(書面)。(可多看《教師教學(xué)用書》,此處不重復(fù)抄錄)兩題解決后,即提出新的練習(xí)內(nèi)容。
二、練習(xí)
提示:詞有本身的詞義,但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞,在不同組合時有不同的解釋。
之1.之壟上:去、往。
2惟恨久之:是虛指的,無實義,在白話中不必譯出。
3.鴻鵝之志:相當(dāng)于的。
4二世殺之:格代人或物,他或它。應(yīng)說二世殺了他。他,指扶蘇,不可說
二世殺了扶蘇,之不等于扶蘇。
提問:楚人憐之,卜之鬼乎,殺之以應(yīng)陳涉,這三個語句中的之的解釋與上舉1-4例中哪一個相同?(答案:4)
這里的練習(xí),作用是:(1)統(tǒng)觀全文,前后對照,易于分辨。(2)全面掌握,突出個別,有助鞏固。作練習(xí)時,不僅答案由學(xué)生說,舉例語句的解釋,也可鼓勵學(xué)生說。應(yīng)注意的是,把字放在句中、文中,避免多講古漢語語法的傾向。虛詞乃也可用同樣方法。
乃
1.乃入據(jù)陳:才進入(占有)了陳縣
2.乃行卜:于是去問卜
3.乃公子扶蘇:是公子扶蘇
4.(家祭毋忘告)乃翁:你的父親
列出乃謀曰、乃詐稱公子扶蘇、乃令符離人慕嬰,乃字義與上例中2同。
除以上的之、乃之外,理解文中的數(shù)也可用這個方式來達到鞏固的目的。比較了數(shù)有功、數(shù)萬人音義的不同,就可找到以效諫故、數(shù)言欲亡的數(shù)與數(shù)有功的數(shù)同一音義。
三、再次導(dǎo)向課文,教讀。
提示:原文不分段,現(xiàn)在,編入課本,分了段,對閱讀理解有幫助。要求:提攝出每段主要內(nèi)容。默讀,速度可較快,發(fā)言,明確本文層次:1.用內(nèi)心動態(tài)、對話、動作寫出陳涉情態(tài),表現(xiàn)傳主陳涉的大志。(說明;本篇不是合傳,傳主只是陳涉一人,因吳廣與陳涉起義和后來行事的.關(guān)系密切,所以也在開頭敘及里籍)2.以對話為主,詳寫起義前的準(zhǔn)備,包括所處環(huán)境、分析形勢、共同謀劃、制造輿論等。3.用對話和敘述的方法,寫起義的經(jīng)過和起義后的大好形勢。敘事真切、生動,有條理,是《史記》的特色,所以,人們不僅把它視為不朽的歷史著作,而且評價它是有高度文學(xué)價值的作品。
分散快速默讀,體會層次和敘事生動性,并注意字音。
四、討論(此內(nèi)容適用于水平較高的班)。
文中二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽九百人,屯大澤鄉(xiāng)。據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的:二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽,九百人屯大澤鄉(xiāng)。比較一下,哪一種斷句文意更明確?思考、議論、發(fā)言、結(jié)論:后者較好。據(jù)歷史,秦興德役,發(fā)民滴戍,民不堪命,電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把九百人三字連下讀較能明確當(dāng)時史實。如果九百人三字屬上,可以理解為當(dāng)時只征發(fā)九百人到漁陽去而已。由此可見,讀古籍?dāng)嗑,要反?fù)思考斟酌,要結(jié)合歷史事實。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門徑。
五、布置作業(yè)
參考課文后第四題,試作填充,并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時要注意序,即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次,以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。
第二課時
教學(xué)要點
一、鍛煉口述能力。
二、理解選材詳略。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課(結(jié)合檢查作業(yè) )
提問:檢查課文和填充第四題第1小題情況,明確填充答案(參見《教師教學(xué)用書)),在此基礎(chǔ)上口頭講述。
二、新課內(nèi)容
1.講述訓(xùn)練:指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講陳涉起義的故事。要求:明條理,有重點,合史實,不夸飾,事件發(fā)展過程層次分明。講后,學(xué)生評論,教師總結(jié)。評論標(biāo)準(zhǔn):過程有序,事實明白,口齒清楚,語言通暢,能把起義的準(zhǔn)備、行動作為重點,其他只作略講。
2朗讀訓(xùn)練:分散讀全文,然后指名朗讀,要求:注意第二段和第三段前半(吳廣親愛人至收而攻蘄),用語調(diào)、語氣、語速,吸引聽者。
3.小結(jié)(講述與提問結(jié)合):(1)寫法上;剪裁得當(dāng)。詳寫起義前的商議和輿論準(zhǔn)備,起義的具體經(jīng)過。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門、刑秦吏等等則略寫。這樣寫,表現(xiàn)出作者的史才,善于剪裁史料,突出了起義的主要內(nèi)容。(2)描寫生動:文中詳寫的是人物的心理、說話、動作;其他略寫的,只作一般敘述。這樣寫,表現(xiàn)出作者善于突出重點,寫得生動,有文學(xué)才能。(3)條理分明:燕雀安知鴻鴿之志哉一句人物自己表明內(nèi)心的話,貫串全篇。
起義前,失期,是導(dǎo)火線。謀劃時,從苦秦而確定大計,是善于分析形勢。準(zhǔn)備時,青火狐鳴和帛書,是善于制造輿論。起義時,吳廣先忿恙尉而后陳勝佐其殺尉,立即召令眾人聽命,王侯將相寧有種乎一句寫出了善于把握時機和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號召,行事易成(若先號召,尉未殺則效果不同),可見善于謀劃,設(shè)計周密。以下寫乘時而作,及時自立為王,便很自然?傊,這樣寫,顯示了傳主的鴻鴿之志,同時,也見出條理。前人評論說司馬遷善序事理,稱贊他做到其文直,其事核,實屬至當(dāng)。(這里只點一下,下邊還要說到)
三、作業(yè)
課后反復(fù)熟讀課文。
第三課時
教學(xué)要點
一、自讀茅盾短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。
二、比較小說與史傳的異同。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課
講述:茅盾在1930年寫了短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。那時正處于第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭前期,農(nóng)民的革命意識逐漸覺醒,對反動統(tǒng)治的反抗意識逐漸增強。現(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說集》復(fù)。ɑ蛑`印),發(fā)給閱讀。
二、新課內(nèi)容
學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求:默讀23遍,把它與《史記·》作比較,看看有什么異同,可從題材、體裁、寫法等方面考慮,在文字下邊畫線(單橫線、曲線按各人自己使用習(xí)慣),左右空白處也可用文字簡記要點。不必出題限死回答內(nèi)容,要讓學(xué)生思路活躍起來,自由馳騁,并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論,然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時巡回了解情況,以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納,其大端可如下舉:
1.題材:相同,陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。
2.組材:課文是從傳記節(jié)選的,材料比《大澤鄉(xiāng)》多!洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說,它所選取的是一個橫斷面,集中于大澤鄉(xiāng)起義,不像傳記還寫了起義以外的事(如里籍、傭耕、進軍、稱王等等。)
3.體裁:《》是傳記,必須敘寫傳主的一生事跡,因而篇幅的長短取決于傳主生平事跡的多寡!洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說,篇幅的長短受體裁特點的限制。
4人物:《》按史傳體例,一開頭就敘寫傳主概況(本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人,但這并不能看作是合傳),以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)})先描寫環(huán)境,由押送的軍官先出場,然后在故事情節(jié)展開中,主人翁陳勝才出場.有時一個場面描寫別的人,主人翁可以不出現(xiàn)。
5.寫法:《陳涉世家》遵循史的要求,注重實錄,盡管文4咆寫人的對話、行動等等,但目的不在于描寫,只為了敘事,更不作想象,不運用文藝創(chuàng)作上的手法!洞鬂舌l(xiāng)》中有景物描寫,或用來交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境,或把這種描寫同人物的心理活動結(jié)合起來,起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫人物的外貌、動作、心理,刻畫人物形象,予以合理的想象。例如,第一部分寫兩個軍官的性格,寫他倆的思想活動,與顆百成卒對立;第二部分寫成卒的怨恨情緒;第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒;第四部分寫起義的場景。
6中心:《陳涉世家》著意在反映史實,位澤鄉(xiāng)》則突出了階級對立、階級矛盾的主題。
小結(jié)(講述為主):讀《》,僅僅從課文這個節(jié)選部分.已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點:其文直,其事核,不虛美,不隱惡,故謂之實錄。正因在史學(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就,所以魯迅稱它為史家之絕唱!洞鬂舌l(xiāng)》用短篇幅寫大事件,作者匠心獨運.還熔鑄了一些史事于篇中,寫得極其自然。例如,秦始皇36年,百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言,有使者夜行過平舒適中聞仙人說祖龍(指秦始皇)當(dāng)死;大將蒙恬率大墾戍本屯邊,是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說的話(倒持太阿)來指斥秦的統(tǒng)治者,用這些史事來加強反秦的氣氛,但又不同于傳記中的人物行事實錄。作者還在作品中寫了一些引人深思的句子。例如,但是閻左的踐奴們的洪水太大了,太大了,地下火爆發(fā)了之類。
三、作業(yè)
指導(dǎo)使用《簡化漢字總表》,向?qū)W生說明:使用簡化漢字應(yīng)以1986年10月10日國家正式頒布的總表為準(zhǔn),《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)(油)印中應(yīng)改正三個字,象改像,瞭望的燎不作了,囉的簡化字應(yīng)作啰,不應(yīng)作羅。又,電影、電視的字幕,商品的說明書,時常有不該使用的簡化字,應(yīng)予注意,不要受其影響,發(fā)現(xiàn)不符合總表規(guī)定的,可以用與人為善的態(tài)度,提出意見,要求糾正。
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