陳涉世家的教學設(shè)計
【教材簡析】
本文是《史記·陳涉世家》的開頭部分，生動的再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過程。作者通過對典型歷史環(huán)境的描寫和人物語言行動的刻畫，栩栩如生的塑造了一位農(nóng)民革命運動領(lǐng)導者和組織者的光輝形象。學習本文，要抓住陳勝、吳廣的活動這條貫穿文章全局的主線，特別注意對當時形勢和前途所做的分析，增強對這場革命運動爆發(fā)的必然性的認識。本文篇幅較長，但故事性很強，記敘的順序與層次都很清晰，幾乎沒有文字障礙，可以充分培養(yǎng)學生自主閱讀文言文的習慣和方法。
【教學目標】
1、能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。
2、能理解人物的語言體現(xiàn)的人物性格。
3、能背誦精彩語段。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容和人物語言的含意。
【課前準備】
，給不會讀的字注音;熟讀課文;收集作者司馬遷和《史記》的知識。
【課時安排】
二課時。
第一課時
〖教學內(nèi)容
疏通課文內(nèi)容。
〖教學設(shè)計
一、導入新課
“斬木為兵”這個成語典故，是用來描寫秦朝末年農(nóng)民，不堪忍受朝廷的殘酷剝削和嚴刑苛法，在陳涉、吳廣領(lǐng)導下，在大澤鄉(xiāng)舉行起義的。這是我國歷史上第一次農(nóng)民起義，它揭開了推翻秦王朝革命戰(zhàn)爭的序幕。這一場農(nóng)民起義是怎樣爆發(fā)的?陳涉、吳廣是怎樣謀劃和組織領(lǐng)導的?星星之火又怎樣成為燎原之勢?現(xiàn)在就讓我們來學習生動記載了這場農(nóng)民起義情況的課文──《陳涉世家》(板書課題)。
二、檢查預(yù)習
請學生介紹作者、文體。
參考：
作者司馬遷，10歲誦古文，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》。
《史記》，我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，年表12篇，書(記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇，共526，500字。在史學和文學史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
三、感知課文
1、初讀正音：
請同學們參照注解，查閱工具書，自讀課文，讀準字音。
注意以下重點字詞的讀音：
閭(lǚ)左 謫戌(zhé shù) 蘄(qí) 度(duó)已失期 罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí) 忿恚(huì) 笞(chī) 當行(háng) 毋(wù) 陳勝王(wàng) 譙(qiáo) 會(huì)計事 長吏(lì) 以應(yīng)(yìng)陳涉 以數(shù)諫(shuò jiàn) 寧(nìng)有種乎
(設(shè)計說明：本文較學過的文言文要長一些，需要注音的字較多。學生的課前學習一定要多讀課文，盡量能流暢的讀完，對于難讀的字詞，能及時解決。教學中，有意讓個別學生示范朗讀，全班共同正音。)
2、試譯課文：
二人小組，結(jié)合注解疏通文意，并記下看不明白或有疑問的語句，留在全班討論解決。
(設(shè)計說明：學生分小組疏通大意，教師多給一些時間。其間教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。值得注意的是，學生只是疏通大意，不需要逐字“對號入座”。指導學生在書上做點筆記和批注。)
四、布置課后學習
復習文中重點詞語和句子的解釋。
第二課時
〖教學內(nèi)容
梳理課文內(nèi)容，分析人物的語言。
〖教學設(shè)計
一、精讀課文
1、學生閱讀并復述第一節(jié)。思考：“茍富貴，無相忘”、“燕雀安知鴻鵠之志哉”這兩句話，表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想性格?
組織學生思考，交流。讓學生各抒己見，答案不要求一致，教師可作歸納小結(jié)。
參考：陳勝是一名雇農(nóng)，為了度日，迫不得已為他人耕田;要想擺脫被壓迫、被剝削的命運，只有尋找機會走反抗的道路。因此，“茍富貴，無相忘”這句話，反映出他不滿現(xiàn)狀、渴求改變命運的心態(tài)及對富貴生活的向往，表現(xiàn)出與窮朋友同甘共苦的心愿。陳勝向往富貴的話未能引起其他雇工的響應(yīng)，反而遭到嘲笑，因此長嘆一聲： “嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”這一比喻形象地顯示了他那非凡的個性和遠大的抱負。
2、學生閱讀并復述第二節(jié)。準確簡潔地概括大意，劃分層次，概括層意。要求學生引用課文原文回答下列問題：
�、� 起義的導火線和根本原因是什么?
⑵ 陳涉的“謀”和對形勢的分析是什么?
⑶ 陳涉是如何以輿論來號召、發(fā)動群眾的?
組織思考，交流
參考：
⑴ 導火線：“會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。”根本原因： “天下苦秦久矣�！�
�、� 陳勝和吳廣“謀”的第一個重要內(nèi)容是決定了“舉大計”的方針，盡管也估計到有失敗的可能，但認為“死國”失壯烈而有價值的。這表現(xiàn)了陳勝偉大的抱負和起義的'決心。接著陳勝對吳廣說的一番話，實際上失一篇精彩、深刻的形勢分析�！疤煜驴嗲鼐靡印笔沁@一分析的綱，說明全國人民對秦王朝的憤恨積之已久，處處都積蓄著反抗的力量，從而揭示了當時尖銳的階級矛盾，這是農(nóng)民起義的根本原因。接著又分析了秦王朝的內(nèi)部矛盾和與六國的矛盾，提出了發(fā)動群眾的策略，就是假借公子扶蘇和楚將項燕的名義“為天下唱”，而且他已預(yù)見到這一策略一定能動員廣大人民起來參加消滅秦王朝的起義，所以結(jié)論失“宜多應(yīng)者”。這段話顯示了陳勝既敢于斗爭又有斗爭的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時局的能力。
�、� 用“置書魚腹”、“篝火狐鳴”的方式制造輿論。
3、閱讀并復述第三段。
�、� 思考：“公等遇雨，……王侯將相寧有種乎?”陳涉這一番話對當時起義的作用，以及所反映的陳涉的性格特點。
�、� 找出課文中描寫陳涉、吳廣“并殺兩尉”所用的一連串動詞和敘寫起義軍勝利進軍所用的一連串動詞，想一想，這些動詞好在哪里?
組織思考，交流。
參考：
�、� 這一段起義前的動員，說明了走投無路的處境，指出了死里求生的前途。“死即舉大名耳””和“王侯將相寧有種乎”兩句，表現(xiàn)了陳勝的遠大抱負、反抗決心和叛逆性格。
�、� 寫陳勝、吳廣殺兩尉時，運用“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串動詞，準確、生動地表現(xiàn)了激烈的格斗場面。最后寫起義軍勝利進軍時，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動詞，表現(xiàn)了起義軍勢如破竹的強大威力。
二、背誦課文
熟讀要求背誦的兩段，爭取能背誦。
(設(shè)計說明：前一段背誦的內(nèi)容，是陳勝、吳廣謀劃起義以及對當時形勢的分析。后一段的內(nèi)容，是陳勝號召戍卒起義的演說和舉行起義的動人場景。這兩段都是記錄陳涉起義的關(guān)鍵內(nèi)容，同學們要在理解的基礎(chǔ)上背誦。)
三、布置課后學習
完成課后“研討與練習”的第一題和第二題。
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