語文第五單元的課程教學(xué)設(shè)計
本單元以探險為主題。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，令人深思的主題和精美的語言表達(dá)，將使學(xué)生對這個單元的“探險之旅”充滿興味。
教學(xué)這個單元，我們預(yù)設(shè)了如下目標(biāo)：
情感態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。
知識和能力目標(biāo)：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力。
過程和方法目標(biāo)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
本單元選編了五篇課文，具體說明如下：
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，但文學(xué)味非常濃，滲透了作者強(qiáng)烈的主觀感情，給人以巨大的精神震撼。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一出南極探險悲劇所折射出來的人類精神，注意梳理故事發(fā)生的整個經(jīng)過和結(jié)果，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句。
《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》。課文節(jié)選的部分，并沒有過多的故事情節(jié)，而主要是寫魯濱孫初陷荒島時由于孤獨(dú)絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾。這篇課文可以很好地引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。而從小說的角度來看，通過細(xì)膩的心理刻畫來表現(xiàn)人物性格，也是值得引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的。另外，學(xué)習(xí)本文最好結(jié)合整本書的閱讀來進(jìn)行，教學(xué)時可參讀本冊書后的名著導(dǎo)讀。
《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。它證明中國人也是有強(qiáng)烈的探險精神的。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。這也是一篇節(jié)選課文，教師最好能找來原文詳讀，并結(jié)合其他有關(guān)攀登珠峰的材料進(jìn)行教學(xué)。
《真正的英雄》是關(guān)于航天探險的悲劇的。美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)失事是世界航天史上的.巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國的而是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的。教學(xué)這篇課文，可以向?qū)W生介紹有關(guān)背景材料，讓學(xué)生在有一定的知識準(zhǔn)備的前提下學(xué)習(xí)課文。要反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情，品味一些關(guān)鍵語句的含義。
《短文兩篇》都與太陽有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。教學(xué)時要以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。
綜合性學(xué)習(xí)是“漫話探險”，圍繞“探險”這個話題，設(shè)計了三個活動，供師生選擇。教學(xué)前師生都要做充分的資料準(zhǔn)備，以便順利地開展這一活動。在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動物相伴而生。本單元選編了五篇描寫人類的生存伙伴──動物的文章，它們是馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學(xué)家布封的動物小品《馬》和蒲松齡的神奇故事《狼》，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。
教學(xué)本單元，教師可從以下幾方面把握這五篇課文的教學(xué)重點(diǎn)：
一、情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。
生命是相通的，在動物身上，也可以曲折反映人類的理想和追求。學(xué)習(xí)這個單元，可以使學(xué)生得到許多有益的啟迪，如《華南虎》中華南虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實(shí)的反抗，《斑羚飛渡》中斑羚群舍生取義、視死如歸的壯舉，等等。
生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動物，珍視生命，每一個人都應(yīng)該這樣。《珍珠鳥》為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
有一種觀念認(rèn)為，人類是萬物之靈，靠人類的智慧可以改造自然，征服自然。這種觀念長期影響著人類對自然的態(tài)度。人類早就應(yīng)該反思，是否因?yàn)槲覀儞碛谐^其他動物的智慧和物質(zhì)手段，就有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢?從這個角度解讀本單元課文，可以引發(fā)學(xué)生更深入的思考。比如，對布封筆下兩種馬的比照，就可以引出人類對自然的態(tài)度和反思。
二、知識和能力：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高對不同體裁文章的整體感知能力。
本單元的課文詞匯豐富，對動物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。其中部分語句和語段文辭優(yōu)美、含義深刻，如果條件允許，可以要求學(xué)生背誦。比如，《珍珠鳥》的最后一段，《華南虎》的全文，《馬》的第三、四段。
本單元的五篇課文都適合朗讀，尤其是《珍珠鳥》《華南虎》和《馬》，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計朗讀教學(xué)的層次，以提高學(xué)生對文章的整體感知能力。
三、過程和方法：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
與動物有關(guān)的文章和話題應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，對本單元課文中許多值得爭議和思考的觀點(diǎn)，積極發(fā)表自己的見解，比如，《馬》中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”的含義；《狼》中兩只狡猾的狼的下場給人的啟示；《斑羚飛渡》中人類充當(dāng)?shù)牟还獠实慕巧�；《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的廣泛意義；《華南虎》中華南虎形象的象征意義；等等。
本單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是探尋“馬的世界”，這是由課文《馬》引申出來的一次大型綜合性學(xué)習(xí)。它力圖引導(dǎo)學(xué)生從語言、文字、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面搜集資料，了解馬的有關(guān)知識、歷史作用、藝術(shù)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生善待動物、關(guān)愛生命的情感。它是對閱讀部分三個維度的教學(xué)目標(biāo)的延伸和拓展。教師可以根據(jù)具體情況規(guī)劃、實(shí)施這部分內(nèi)容，也可以發(fā)揮創(chuàng)造性，對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行增刪。
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