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      2. 《我最好的老師》教案

        時(shí)間:2022-06-20 16:12:17 教案 我要投稿

        《我最好的老師》教案(通用8篇)

          作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的《我最好的老師》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《我最好的老師》教案(通用8篇)

          《我最好的老師》教案 篇1

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

          3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

          課前準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

          教學(xué)過程

          一、交流談話,導(dǎo)入新課

          1.板書課題,你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?

          2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示,請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

          二、自主預(yù)習(xí),初讀感知

          1.自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順,讀流利;

          2.不理解的詞語,通過查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。

          3.整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。

          三、圍繞提示,自讀自悟

          1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師?’”來自主學(xué)習(xí)。

          2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

          四、全班交流,讀中點(diǎn)撥

          小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì),教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

          1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突,走進(jìn)作者的情感世界。

          2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式,及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”

          3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

          五、總結(jié)收獲,拓展延伸

          1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

          2.選下面的一個(gè)題目寫一寫。

          《我看懷特森先生》《由<我最好的老師>所想到的》

          《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》

          課前準(zhǔn)備

          教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

          教學(xué)過程

          一、回顧前文,導(dǎo)入新課

          在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)

          二、整體感知,初步理解“最好”

          1.默讀課文,想一想:

          ①課文講了一件怎樣的事?

          ②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)

          三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”

          1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師?

          2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

          3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

          四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

          1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

          2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?

          五、拓展閱讀,遷移延伸

          1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)。

          嗅蘋果

          學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?

          笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味!

          然后,他回到講臺(tái)上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”

          有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”

          蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味!

          稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

          經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。

          那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

          蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有!

          《我最好的老師》教案 篇2

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,掌握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

         。、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

          【課前準(zhǔn)備】

          教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

          【教學(xué)過程】

          一、交流談話,導(dǎo)入新課

         。薄鍟n題,你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?

         。、這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示,請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。

          二、自主預(yù)習(xí),初讀感知

         。、自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順,讀流利。

         。病⒉焕斫獾脑~語,通過查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。

          3、整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。

          三、圍繞提示,自讀自悟

         。、同學(xué)圍繞閱讀提示中的考慮題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師?’”來自主學(xué)習(xí)。

          2、同學(xué)在小組內(nèi)交流自身的學(xué)習(xí)心得。

          四、全班交流,讀中點(diǎn)撥

          小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì),教師組織同學(xué)就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

         。、關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感抵觸,走進(jìn)作者的情感世界。

         。、關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式,及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”

          3、關(guān)注文章給同學(xué)其他方面的的啟示。

          五、總結(jié)收獲,拓展延伸

         。薄⒛阆矚g這樣的老師嗎?同學(xué)自由暢談。

         。、選下面的一個(gè)題目寫一寫:

          《我看懷特森先生》、《由<我最好的老師>所想到的》、《假如我是懷特森先生的同學(xué)》、《怎樣看待書本和權(quán)威》。

          《我最好的老師》教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。

          2.理解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì)。

          三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

          教學(xué)步驟

         。ㄒ唬┙沂菊n題

          同學(xué)們,課題中的“啟蒙”是什么意思?

          在你六年的.小學(xué)生活中,給你印象最深的老師是誰?

         。ǘz查預(yù)習(xí)

          1.自由讀全文,思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事?

          2.你有哪些不懂的問題,提出來。

          3.歸納學(xué)生提出的問題:

          (1)啟蒙老師是些怎樣的人,為什么讓“我”時(shí)常心懷感激?

         。2)為什么老師的許多表揚(yáng)“我”都淡忘了,而教師的批評(píng)和懲戒“我”至今未曾忘記?

         。3)“從這些寬嚴(yán)之間,同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理!蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理?

         。4)文章的最后一句話是什么意思?

          ……

         。ㄈ┬〗M討論大家提出來的問題

          可以全都討論,也可以只討論你們感興趣的某些問題。

         。ㄋ模┤嘟涣饔懻摻Y(jié)果,教師相機(jī)點(diǎn)撥

          1.你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì),作者是怎樣寫出來的?

          (1)熱愛祖國

         、傺葜v

          教師引導(dǎo):“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的?說明了什么?

          有感情地朗讀這一部分。

         、趯拠(yán)之間

          教師引導(dǎo):對(duì)什么寬?對(duì)什么嚴(yán)?從中你體會(huì)到了什么?

          有感情地朗讀這一部分。

         。2)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教育嚴(yán)格

         、佟靶嵊X特長(zhǎng)”的故事

          教師引導(dǎo):你對(duì)這件事怎么看?你由此想到了什么?

         、凇皩懘笞帧钡墓适

          教師引導(dǎo):老師說“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的?聯(lián)想一下,老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的?

          有感情地朗讀這一部分。

          2.理解最后一段話

          教師引導(dǎo):老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果了,是什么意思?最后一個(gè)反問句是什么意思?由這段話你想到了什么?

          有感情地齊讀這句話。

         。ㄎ澹┤馁|(zhì)疑,釋疑

         。┣楦羞w移

          通過學(xué)習(xí)這篇課文,你想到了哪位老師,他給你留下了怎樣的印象,用具體的事例說說這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。

          《我最好的老師》教案 篇4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、通過自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。

          3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備:】課件。

          【教學(xué)時(shí)間:】1課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          設(shè)計(jì)意圖

          【預(yù)習(xí)要求】

          1.讀通課文,自學(xué)生字、新詞。

          2.朗讀課文,思考課文主要講了一件什么事?

          一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

          1. 在你們的眼中,什么樣的老師才稱得上最好的老師?

          2. 學(xué)生暢所欲言。

          3. 揭示課題。

          4. 學(xué)生讀題后,就題質(zhì)疑。

          二、攜問會(huì)文,走進(jìn)最好的老師——懷特森先生

          1. 學(xué)生帶著問題放聲自讀課文,走進(jìn)文中的這位好老師,并圈出文中的關(guān)鍵詞語。

          2. 讀后匯報(bào)交流。

         。1)小組交流圈畫的詞語。

         。2)指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。

          3. 讀讀寫寫,熟悉詞語。

          4. 考查預(yù)習(xí)課文、感知課文的程度。

          (1)課文講了一件什么事?

          (2)你覺得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師?

          (3)你贊同他的觀點(diǎn)嗎?說說你的看法。

          三、精讀會(huì)文,走近最好的老師——懷特森先生

          1. 多媒體出示:

          當(dāng)我讀到( ),我覺得懷特森先生是位( )的老師。

          導(dǎo)語:為什么說懷特森先生是最好的老師?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的問題,再次細(xì)細(xì)品讀課文,真真切切走近這位好老師——懷特森先生。

          2. 學(xué)生盡情讀文,并做批注。

          3. 個(gè)性表達(dá),燃情導(dǎo)讀。

         。ㄗ寣W(xué)生暢意表達(dá),教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容,靈活展開教學(xué),努力使課堂充滿靈動(dòng)。)

          4. 提煉文本,升華理解。

         。1)課件出示:

          懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng),獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記( )。

          (2)小組交流匯報(bào)。

          四、延續(xù)話題,贊美最好的老師——懷特森先生

          1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

          2. 真情表白。

          (1)你喜歡這樣的老師嗎?你想對(duì)懷特森先生說些什么?

         。2)二十年后,你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨,你又想對(duì)他說些什么?

          3. 課件播放:伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。

         。1)你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事,你想對(duì)他說些什么?

         。2)生談感受說啟示,師相機(jī)介紹伽利略,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。

          4. 你有過挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)教材,不迷信書本,敢于創(chuàng)新的事例嗎?

          五、真情感言,情灑最好的老師

          1.學(xué)了這篇課文,相信同學(xué)們一定感受頗深,請(qǐng)為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。

          2.學(xué)生展示真情感言。

          六、激情延伸,感懷自己最好的老師

          回憶教過自己的老師,哪位最令你難忘?是他的循循善誘,精湛的教學(xué)藝術(shù),還是他父母般的愛心?……課后請(qǐng)你自擬題目,也寫寫自己最崇敬的老師。

          本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,并懷特先生有一個(gè)大概的了解,奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提高教學(xué)時(shí)效。

          “學(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題,尊重學(xué)生,激活學(xué)生的生活體驗(yàn),釋放學(xué)生表達(dá)的愿望,為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊,讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。

          攜問入文,引領(lǐng)學(xué)生切入主題,讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容,初步走近懷特森先生這個(gè)人物。

          以讀為本,以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀,走近課文,走近主人公,讓學(xué)生換位體驗(yàn),對(duì)比感悟,讀評(píng)析滲,讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。

          情到真處本自流,把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo),讓學(xué)生語贊懷特森先生,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力,努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

          讓讀與寫有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,在發(fā)展語言的同時(shí),也發(fā)展學(xué)生的思維能力,實(shí)現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

          讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí),激發(fā)對(duì)生活情感的認(rèn)識(shí),提筆感恩辛勤培育自己的老師,很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá),這正是我們語文教學(xué)的一大追求。

          《我最好的老師》教案 篇5

          教材簡(jiǎn)析:

          課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,

          教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

          2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

          3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

          教學(xué)方法:

          1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

          2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價(jià)值觀。

          3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神,比如:用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象,在情境中感悟。

          課時(shí)劃分:1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、交流談話,導(dǎo)入新課

          1、板書課題,說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?

          2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。

          請(qǐng)同學(xué)們翻開書本114頁,讀讀課文前面的閱讀提示,請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自己的學(xué)習(xí)任

          務(wù)。

          二、指導(dǎo)自讀,初讀感知

          1、指名說說自己的自學(xué)計(jì)劃

          2、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)自學(xué)

          自學(xué)提示:

         。1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

         。2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?

          三、圍繞提示,自讀自悟

          1、學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題自主學(xué)習(xí)。

          2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

          四、全班交流,讀中點(diǎn)撥

          1、交流自學(xué)情況

          (1)檢查讀書情況

          A、識(shí)讀下列詞語:

          編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味

          B、指名分段讀課文,點(diǎn)評(píng)讀書情況

         。1)說說課文講了一件什么事?

          (2)學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子,用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

          2、引導(dǎo)理解重難點(diǎn)

          小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì),教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

         。1)出示句子:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。

          齊讀句子:說說你對(duì)這句話的理解?這句話放在文章開頭有什么作用?

          默讀課文,邊讀邊思考:課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法

          獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)”?

          交流自己的學(xué)習(xí)收獲:如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?

         。2)仔細(xì)再讀課文,邊讀邊想:懷特森老師有個(gè)性,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng),除了給我們帶來驚訝,帶來不可思議之外,對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢?

          教師有機(jī)引導(dǎo):

          1.關(guān)注作者前后的不同情感變化,抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突,走進(jìn)作者的情感世界。

          2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式,及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”

          3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

          五、總結(jié)收獲,拓展延伸

          1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

          2、你喜歡懷特森老師這個(gè)觀點(diǎn)嗎?學(xué)生自由暢談。

          3、教師小結(jié)

          4.小練筆:選下面的一個(gè)題目寫一寫

          《我看懷特森先生》《由<我最好的老師>所想到的》《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》

          板書:

          我最好的老師

          編造 零分 冒險(xiǎn) 受益

          算哪門子老師? 不,你的看法錯(cuò)了

          《我最好的老師》教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo)

          1、理清文章順序,了解作者對(duì)懷特森先生的作法從不理解到理解的過程。

          2、理解和培養(yǎng)獨(dú)立思考,不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。

          3、有感情地朗讀課文,理解生詞。

          侃侃而談 目瞪口呆 破綻 糊弄 終身受益

          教學(xué)重點(diǎn)

          如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養(yǎng)“獨(dú)立思考,不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。

          教學(xué)方法

          創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用分析、討論、評(píng)價(jià)來突破重點(diǎn)。

          教具準(zhǔn)備

          一輕一重二個(gè)物體

          教學(xué)過程

          師:大家都看到了老師手里的東西,好奇吧!老師想問一問,如果從三樓把這個(gè)東西同時(shí)往下扔,你們猜,是物體A還是物體B先著地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。)

          師:大家還記不記得,關(guān)于扔鐵球的試驗(yàn)還有一段有趣的來歷呢?同學(xué)們想不想聽一聽呢?

          在西方的科學(xué)史上,有一位權(quán)威人物,名叫亞里士多德,他就像中國的孔子一樣。他寫過許多書,大家都把它當(dāng)成經(jīng)典,認(rèn)為絕對(duì)是不會(huì)錯(cuò)的,其中就說到“兩個(gè)鐵球同時(shí)落下一定是重的先著地!边@聽起來很在理呀!可是就有人認(rèn)為不對(duì),他經(jīng)過獨(dú)立思考,反復(fù)試驗(yàn)認(rèn)定大科學(xué)家亞里士多德的說法是錯(cuò)的。并在意大利的比薩斜塔上做了一個(gè)試驗(yàn),事實(shí)證明這個(gè)人不迷信權(quán)威,獨(dú)立思考的結(jié)果是正確的。這個(gè)人后來成為了一名著名的科學(xué)家,他的名字?有沒有同學(xué)知道?我們是哪個(gè)年級(jí)的課文中學(xué)到的?

          板書(伽利略)

          是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權(quán)威,獨(dú)立思考(板書 不迷信權(quán)威獨(dú)立思考)讓學(xué)生一起讀。

          師:是的,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,大家都聽老師的話,老師就像是一位權(quán)威,如果有一位老師叫他的學(xué)生不要相信他的話,大家會(huì)覺得很奇怪吧!這又是怎么回事呢?好!今天我們來學(xué)習(xí)新課 板書《我最好的老師》

          師:大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,完成老師的隨堂練習(xí),不懂的生詞根據(jù)上下文來猜一猜。老師給大家五分鐘的時(shí)間,好,開始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書。

          師:出示隨堂練習(xí)

          懷特森先生是位教 課的老師,他的教學(xué)方法 ,一次,他講解了一種叫做“ ”的動(dòng)物并測(cè)試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了 分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來,上科學(xué)課成了一種” 。但也讓我們 ,懷特森先生真是我 的老師。(和學(xué)生一起完成練習(xí),了解課文梗概)

          師:是啊!為什么照老師說的也有錯(cuò),居然給零分,大家的反應(yīng)是如何的呢?

          讓學(xué)生找出當(dāng)時(shí)作者他們氣憤的句子讀一讀。

          師:從這些描寫中,作者他們對(duì)懷特森先生的作法是否理解呢?如果你也遇到這樣的老師,你們會(huì)怎么樣? 【討論】

          讓學(xué)生帶著不理解,充滿怨氣的感情讀句子。

          師:那么懷特森先生的理由是什么呢?他認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上課呢?

          讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。

          師:很好,是啊!我們上課也應(yīng)有這種精神獨(dú)立去思考,發(fā)現(xiàn)問題。這樣才會(huì)進(jìn)步的。

          師:后來,上科學(xué)課成為了一種 ?

          作者他們上課都是怎樣的呢?

          讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點(diǎn),他們是怎么做的句子讀一讀。

          師:是的,這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)的過程啊!杯特森先生用零分告訴了“我們”一個(gè)道理(讀)

          師:對(duì)了,就像著名科學(xué)家伽利略一樣,如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話,不獨(dú)立思考,相信權(quán)威,那他也就不會(huì)成為著名的科學(xué)家了。

          師:那么,同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。

          師:那我們一起來讀一讀這句話。(不,你的看法錯(cuò)了)

          師:可見,同作者他們對(duì)于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個(gè)終身受益的教訓(xùn)。(不迷信權(quán)威,要獨(dú)立思考)

          現(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?

          四、作業(yè)

          1、有感情朗讀課文

          2、找一找科學(xué)家的故事,下節(jié)課交流。

          3、抄寫生詞。

          板書設(shè)計(jì)

          我最好的老師

          懷特森先生 同學(xué)們

          講解考試 不 要 零分

          迷 獨(dú) 氣炸了 (不理解)

          獨(dú)立思考 信 立 冒險(xiǎn)

          權(quán) 思 終身受益 理解

          判斷真?zhèn)?威 考

          我最好的老師

          《我最好的老師》教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

          2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

          3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          探究懷特森先生使我最好的老師的原因。

          教學(xué)模式:

          自主探究教學(xué)模式。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          ppt課件

          教學(xué)過程:

          一、交流談話,導(dǎo)入新課。

          1、板書課題,學(xué)生讀題,說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師?(嚴(yán)格要求、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……)

          2、學(xué)生回答后小結(jié):每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn),作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他最好的老師呢?

          板書:懷特森先生

          3、導(dǎo)入新課:為什么這位老師是作者最好的老師?從哪些地方看出這是一位最好的老師?讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求,畫一畫。

          4、教師導(dǎo)讀:這些問題的答案都在課文中,只要大家認(rèn)真閱讀,很快就能從課文中找到答案的。

          二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。

          1、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)自學(xué)

          (1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

         。2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?

          2、圍繞提示,自讀自悟

          3、匯報(bào)交流

         。1)檢查生字詞。

          出示詞語,讀準(zhǔn)字音。

          編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄

          出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒有趣味受益終身

         。2)用自己的話說一說課文講了一件什么事?

         。3)說說懷特森先生是怎樣的老師?(“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)!保

          三、探究個(gè)性,質(zhì)疑“最好”。

         。、看來作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這么認(rèn)為嗎?

          出示句子:懷森特算哪門子老師?

          思考:這句話的言外之意是什么?(這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。……)

          2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣,這么氣憤?默讀課文,劃出相關(guān)句子,并試著用自己的話說一說。

          3、學(xué)生交流。

          感悟讀句子:懷特森算哪門子老師?

         。1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動(dòng)物從來沒有存在過。

          *如果你的老師也編造內(nèi)容來上課,把錯(cuò)的知識(shí)教授給你,你遇見過這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師,所以我們?nèi)細(xì)庹,一起讀:懷特森算哪門子老師?

         。2)我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。

          *如果你認(rèn)真聽講,認(rèn)真答題,結(jié)果卻是零分,你會(huì)怎么想?而懷特森卻真的這樣做了,所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x:懷特森算哪門子老師?

          (3)班里的每個(gè)人都沒有及格,如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的,但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了。

          *而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們,你覺得這是一位怎樣的老師?的確如此,所以我們?nèi)細(xì)庹,一起讀:懷特森算哪門子老師?

          (4)我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。這意味著什么?但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x:懷特森算哪門子老師?

          4、過渡:就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師,居然成了我心中“最好的老師”。

          四、探究“最好”,釋懷“最好”。

          1、懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料,不可思議。他這種舉動(dòng)對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢?默讀課文第5--7自然段,找出有關(guān)句子。

          2、課堂交流。

          引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答

         。1)有時(shí),為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“觀點(diǎn)”,我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。

          (2)然而,正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。

         。3)懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

          3、他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委,改變了看法呢?讓我們學(xué)著用懷特森的語氣解釋給同學(xué)們聽,化解下我們之前的氣憤。要求:先寫一寫,再說一說。

          ①出示句式:我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來,那么(),你們應(yīng)該()!

          我之所以(),是希望()!

          (①我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來,那么怎么會(huì)有頭蓋骨呢,你們應(yīng)該提出質(zhì)疑!我之所以編造假的內(nèi)容,是希望你們能學(xué)會(huì)思考,而不是只相信我說的。

         、谖壹热桓嬖V過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來,那么怎么會(huì)有這種動(dòng)物呢,你們應(yīng)該反駁我啊!我之所以給你們打零分,是希望你們從中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)思考,一有疑問馬上指出來。

         、蹖W(xué)會(huì)思考,而不是讓腦子睡大覺,而是要------時(shí)刻保持警惕,提出質(zhì)疑,有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們,是希望你們明白老師的話也并不一定是對(duì)的。)

          ②學(xué)生說,老師板書:學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,學(xué)會(huì)質(zhì)疑不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

          4、小結(jié):是啊,不迷信書本,不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn),進(jìn)行反駁,從而證明自己的想法,這是一種質(zhì)疑精神。

          5、聽了懷特森先生的解釋,你們還氣憤嗎?你們認(rèn)可這樣的老師嗎?

          6、小結(jié):原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)懷疑,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)判斷,而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕,一有疑問馬上提出來,培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn),探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊,他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

          7、用贊美的語氣朗讀第7段

          8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí),不愧是一位——(齊讀課題)。

          9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受,當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時(shí),朋友是這樣評(píng)價(jià)的。

         、俪鍪

          “他怎么能這樣來糊弄你們呢?”

          對(duì)于朋友的評(píng)價(jià),我是這樣說的

          “不,你的看法錯(cuò)了!

         、谛〗Y(jié):從作者的堅(jiān)定的眼神以及肯定的語氣中,懷特森生先生是最好的一位老師,是一個(gè)極具個(gè)性,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)的老師。

          五、總結(jié)收獲,拓展延伸。

          1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。(伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論,通過試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的。《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童,《臭蘋果》……)

          2、總結(jié):這篇課文通過具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書本,不要迷信權(quán)威,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?茖W(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有這樣,我們才會(huì)具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

          3、作業(yè):學(xué)習(xí)寫法,寫一個(gè)用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。

          4、推薦圖書:《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)。歐文)

          板書設(shè)計(jì):

          21、我最好的老師

          懷特森先生獨(dú)特

          哪門子老師?→最好的老師!

          學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

          《我最好的老師》教案 篇8

          ●教材分析

          課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。

          選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的兩個(gè)重要內(nèi)容——獨(dú)立思考和懷疑精神;另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從—個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

          學(xué)情分析

          學(xué)生是跨越式實(shí)驗(yàn)班六年級(jí)的學(xué)生。通過近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)操作技術(shù)嫻熟。學(xué)生思維敏捷,動(dòng)手能力強(qiáng)。從五年級(jí)開始接觸SURF電子批注工具,堅(jiān)持在擴(kuò)展閱讀時(shí)運(yùn)用,掌握比較熟練。

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)借助SURF工具進(jìn)行協(xié)同閱讀,集體交流;理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法;了解一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

          過程與方法目標(biāo):借助SURF使學(xué)生掌握批注閱讀的方法和技巧;通過大量拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確把握文章主旨的能力。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的電子閱讀興趣,體會(huì)與他人交流思想、分享智慧的樂趣,了解不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì);體會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

          教學(xué)策略

          本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性,自主合作學(xué)習(xí),利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀,互相交流,深入討論,領(lǐng)悟體會(huì)本課所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

          教學(xué)環(huán)境與資源

          多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vclass課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、SURF軟件、多媒體課件。

          教學(xué)過程

          1.談話導(dǎo)入

          師:(板書“我最好的老師”)看了題目,我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。

          學(xué)生自由發(fā)言。

          師:今天我們要認(rèn)識(shí)的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學(xué)老師,名叫懷特森。他是學(xué)生心目中最好的老師,為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文,尋找答案。

          2、自學(xué)課文,批注閱讀

          (1)教師借助SURF,在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示:

          ※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)1”:為什么說懷特森先生是“我”最好的老師?

          ※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)2”:這篇文章主要采用了什么寫作方法?

          ※文章結(jié)尾處設(shè)置“評(píng)價(jià)圖標(biāo)”:你覺得懷特先生是個(gè)好老師嗎?請(qǐng)嘗試評(píng)價(jià)他那“獨(dú)特”的教學(xué)方法。

          (2)教師出示閱讀要求:

          ※借助SURF,選擇自己喜歡的方式閱讀,并適時(shí)批注。

          ※閱讀完后請(qǐng)瀏覽他人的批注內(nèi)容,進(jìn)行回復(fù)評(píng)價(jià)。

          學(xué)生活動(dòng)自主閱讀課文,邊閱讀邊應(yīng)用SURF作批注(見圖1)。

          部分學(xué)生批注:

          ①懷特森先生用特殊的方法,讓“我們”學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷事情的真?zhèn)巍?by qiulinshan)

         、谒虝(huì)了“我們”做任何事都要具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,不能迷信書本,迷信?quán)威。(by caikaixuan)

          3、學(xué)生匯報(bào),檢查反饋

          (1)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況,及時(shí)反饋,重點(diǎn)解決核心問題:“為什么說懷特森老師是一個(gè)最好的老師?”

          (2)課堂交流,深化認(rèn)識(shí)。

          “我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理!闭勔徽劊壕烤谷绾稳ソ咏胬?并填一填“不要(迷信書本),也不要(迷信權(quán)威);要(獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷),也要(敢于懷疑)”,堅(jiān)持不懈地探究,最終才可能走向成功。

          4.總結(jié)收獲,拓展延伸

          師:感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些人的哪些事例?讓我們?cè)賮砜匆恍┦吕,讀后交流自己的體會(huì)。

          學(xué)生使用SURF批注閱讀,閱讀后自行瀏覽其他同學(xué)的批注內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)共享。

          拓展閱讀篇目:《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實(shí)驗(yàn)”背后的故事》、《學(xué)無止境》(必讀)、《細(xì)節(jié)與結(jié)論》。

          5.討論交流,知識(shí)內(nèi)化(在“閱讀論壇”中完成)

          師:通過這段時(shí)間學(xué)習(xí)的文章,你認(rèn)為哪一種精神對(duì)你啟發(fā)影響最大?學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?

          教師在“閱讀論壇”中設(shè)置討論主題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?”

          學(xué)生進(jìn)入閱讀論壇,深入討論交流(見圖2)。

          部分學(xué)生在論壇中的討論發(fā)言:

          ①《堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)》:一天,我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便運(yùn)算題,這道題讓我和媽媽起了矛盾,我說用交換律,媽媽卻說用結(jié)合律,我對(duì)媽媽說:“除法不能用結(jié)合律!”就這樣,我和媽媽誰也不讓誰。最后,經(jīng)過爸爸的評(píng)判,我戰(zhàn)勝了媽媽。通過這件事,我明白了:敢于堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn),就一定會(huì)勝利。(by zhaocan)

         、凇稛釔邸罚何艺J(rèn)為最重要的品質(zhì)是熱愛,因?yàn)橹挥袩釔,才能把精力放上?有些人喜歡學(xué)習(xí),你不逼他,他的成績(jī)都很棒;有的人不喜歡學(xué)習(xí),你逼他也學(xué)不好。(by chenming)

         、荨兑矣趹岩伞罚鹤鋈艘矣趹岩,不要急于否定自己的觀點(diǎn),有時(shí)老師的答案不一定是正確的,你要勇于去解決你心中的疑問,不要把困惑藏在自己的心中,那樣你的疑問永遠(yuǎn)解決不了。你要去“打敗”老師,讓自己更聰明!(by huangxiaooxuan)

          教學(xué)反思

          略讀課文以學(xué)生自讀為主,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個(gè)體行為,很難進(jìn)行思想交流,教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。因此,我選擇了利用SURF電子批注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀,它的在線批注和交流展示、討論等功能,極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生借助SURF充分實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享,老師更能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

          學(xué)生借助SURF批注感悟準(zhǔn)確而深刻。由于學(xué)生認(rèn)真批注并仔細(xì)閱讀和回復(fù)批注,實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享,課文重難點(diǎn)問題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對(duì)我設(shè)的填空題大膽地說出了不同的填法。我趁機(jī)表揚(yáng)他勇于獨(dú)立思考,正是本課精神落實(shí)在實(shí)踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學(xué)生熟練運(yùn)用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí),批注形式多樣,內(nèi)容豐富,學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高,良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。

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