《智子疑鄰》教案
《智子疑鄰》教案1
教學(xué)《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設(shè)想：
首先，提前一天給學(xué)生發(fā)預(yù)先編寫好的學(xué)案，此學(xué)案要起到導(dǎo)向的作用。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)。學(xué)案中提出了明確的學(xué)習(xí)指令和要求、自學(xué)資料與范圍、自學(xué)方法等。
其次，重點思考如何教學(xué)寓言。我分為幾下幾個步驟進行：
一、反復(fù)誦讀，整體感知
透過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來。加深學(xué)生對課文的理解，以至到達背誦的程度。在此基礎(chǔ)上，解決本課重點字詞的翻譯。
二、分析故事情節(jié)
基本原則是：把學(xué)生引到故事的情境中來，盡量讓學(xué)生多說，教師少說。教師要抓住情節(jié)的要害處設(shè)置一些問題。
三、多角度分析寓意
這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力的主要環(huán)節(jié)。原則是：讓學(xué)生用自己的語言來概括，能夠從不同的角度來概括。
四、擴寫、自編和續(xù)寫寓言
學(xué)生們在美讀的基礎(chǔ)上、在把握了故事情節(jié)和寓意的層面上再來提高一個層次，要求學(xué)生能生動地講述這則寓言，在講述的過程中，要發(fā)揮大膽奇特而又合情合理的想象，能夠加進一些情節(jié)、細節(jié)描述和描述性的語言，擴充這則寓言的資料。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M行細致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父親說這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認(rèn)為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個續(xù)寫練筆：學(xué)生想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。這三項活動，一是訓(xùn)練和提升學(xué)生想象思維的潛力；二是訓(xùn)練學(xué)生寫作的潛力，語言表達的潛力。
五、當(dāng)堂達標(biāo)，內(nèi)化提升
時間為5分鐘，是對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測。以供教師課后的分析、研究學(xué)生存在的共性問題，做好教學(xué)反思。
整體來說，這則寓言容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要透過學(xué)生的充分活動，由淺入深地把握寓言寓意。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環(huán)節(jié)組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識，積累一些文言詞語；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
潛力目標(biāo)
1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續(xù)編寓言進行想像思維訓(xùn)練。
情感目標(biāo)
聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見。
教學(xué)重點
1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
3、多角度概括寓意。
教學(xué)難點
理解《智子疑鄰》的寓意
教學(xué)方法
1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達效果。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過藝術(shù)地設(shè)計提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點撥。
3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，學(xué)生擴寫寓言、自編寓言及續(xù)寫寓言。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生→根據(jù)學(xué)案的導(dǎo)引自主學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
老師→備相關(guān)資料與課件
教學(xué)安排
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
（一）導(dǎo)入一：畫面展示。
多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一齊來猜寓言故事的名字。
導(dǎo)入二：話題暢說。
古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對，它就是寓言。同學(xué)們，你能說出你明白的寓言故事的名字嗎？
誰能說說什么是寓言嗎？寓言有什么特點？在世界文學(xué)寶庫，寓言是一顆個性燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理�！俄n非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你必須會從中得到必須的啟示。（板書課題）
�。ǘ┒嗝襟w出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀�？凑l讀得準(zhǔn)，看誰讀得棒。
要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。
b、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
（三）多媒體出示未加標(biāo)點的原文，指名朗讀。
宋有富人天雨墻壞其子曰不筑必將有盜其鄰人之父
亦云暮而果大亡其財其家甚智其子而疑鄰人之父
教師對學(xué)生的朗讀加以評價。
（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；
�。ㄎ澹⿲W(xué)生齊讀。
�。┗顒樱罕痴b比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰背得快，背得準(zhǔn)。
�。ㄆ撸┓g
提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用
“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；
1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；
2、小組合作交流：解決疑難問題；
3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；
4、搶答賽，解釋加點的詞語：
智子疑鄰
宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑必將有盜�！逼溧徣酥敢嘣�。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
明確：
智：以……為聰明；疑：懷疑；宋：宋國；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代那個宋人；曰：說；筑：修補；必將：必須會；盜：小偷；亦云：也這樣說；暮：晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉(zhuǎn)折連詞，卻；父：對老年男子的尊稱。
5、知識鏈接：
�。�1）名詞作動詞天雨墻壞：（下雨）
鞭數(shù)十：（鞭打或用鞭子打）
�。�2）謙敬辭鄰人之父：（對老年男子的尊稱）
尊君：（對別人父親的一種尊稱）
家君：（謙辭，對別人稱自己的父親）
君：（有禮貌的稱呼別人）
�。�3）云亦云（說）
又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無好處）
�。�4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉(zhuǎn)折連詞，卻）
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”（連詞，表順承）
而溫故而知新（連詞，表順承）
學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)折連詞，卻）
暮而果大亡其財（連詞，表順承）
�。�5）之學(xué)而時習(xí)之（它，指代知識）
鄰人之父（的）
�。�6）亡大亡其財（丟失）
亡羊補牢（丟失）
�。�7）形容詞做動詞→智子疑鄰：（以……為聰明）
7、譯句：
�。�1）宋有富人，天雨墻壞。
�。�2）其子曰：“不筑，必將有盜。”
�。�3）其鄰人之父亦云。
�。�4）暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
明確：
�。�1）宋國有個富人，因天下大雨，墻倒塌下來。
�。�2）他的兒子說：“不（趕緊）修筑它，必須會有盜賊（進來）。”
�。�3）他的鄰居的老人也這么說。
�。�4）晚上果然丟失了超多財物，他的家人認(rèn)為他的兒子很聰明，卻懷疑盜賊是鄰居的老人。
�。ń處熀唵卧u議）
三、合作共享，探究寓意
1、自主回答以下問題：
�。�1）宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）
明確：宋有富人，天雨墻壞。
（2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)推薦？
明確：其子；其鄰人之父亦云。
（3）被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度？
明確：智其子而疑其鄰。
（4）你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個推薦正確嗎？
明確：各抒己見。
2、合作回答下列問題：
�。�1）宋人為何對兩個提出相同推薦的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？
明確：宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的推薦。
�。�2）因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？
明確：寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽取意見，不能看這意見是什么人提出的，而要看意見是否正確，對人不能持偏見，否則，會使人理智混亂，看不清事實。
�。�3）生活中你碰到過類似的狀況嗎？
明確：各抒己見。
四、拓展延伸，點撥深化
�。ㄒ唬⿺U寫寓言：
展開你的想象，要對原文資料進行豐富和補充。
提示：可加進去人物的“神態(tài)、動作、心理、行動、語言”并運用一些修辭手法等。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M行細致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父親說這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認(rèn)為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。
宋國有一個人，他家有好幾百畝田地，他家的房屋常被人稱作“小宮殿”�？伤麉s是十分小氣，又懶惰。
一天，天空下著瓢潑大雨，富商家的后門因為禁不住雨水的“摧殘”，塌了大半，富商的兒子，坐在屋子里寫著詩文，突然聽見有東西倒塌的聲音，連忙走過來看，發(fā)現(xiàn)原先因為后門不太有人走，沒有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看著墻嘆息的搖了搖頭，這時富商也聽見了聲音，走了過來，看著墻問：“這是怎樣回事？”公子說：“爹，因為后門沒有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我們還是叫人把那里修一修吧，不然到時候有盜賊來偷東西就麻煩了！”富商不以為然地笑笑說：“沒事，小偷不會偷的�！彼泥従�，一位年長的老頭兒來到他面前，好心相勸說：“是呀，公子說得沒錯，就修修吧，也花不了幾兩銀子。”富人嫌他多管閑事，便不理會他。于是，那堵墻就這么“躺”在了地上。
夜幕降臨，到了深夜，小偷果然對富商家的財產(chǎn)起了興趣。那是，送上門來的錢，他當(dāng)然要。他從那個倒塌的墻所出現(xiàn)的“洞口”爬了進去。他裝了滿滿一袋的財寶，衣服里還藏了不少，興奮地出來了。
第二天，富人才發(fā)現(xiàn)被盜了，他后悔沒有聽兒子的話，但同時認(rèn)為自己的兒子十分聰明，能預(yù)知未來。當(dāng)他想到鄰居的老人時，卻懷疑是他偷了自己的財寶，心中很是憤怒。
（二）自編寓言故事：
提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。選取一個題目編寫寓言。
1、蜜蜂與花朵；
2、嘴和眼睛的對話；
3、樹和斧子；
4、水滴與石頭
仿例寓言《濃煙與煙囪》
一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：“多渺小、多可憐阿！你那樣一動也不動，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木頭……你是什么時候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺得慚愧么？”
煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒有必須的方向，你永久只會隨風(fēng)飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的�！睗鉄熇湫α艘宦曊f：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變?nèi)f化，你看我越變越壯大……”
濃煙繼續(xù)自我欣賞，繼續(xù)在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴散，色彩越變越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴散，最后最后完全不見了。
五、達標(biāo)練習(xí)，提升潛力：
一、填空：
《智子疑鄰》作者（），（）國末期（），（）家學(xué)派主要代表人，代表作《》，本文選自《》。
二、給黑體字注音：
天雨墻壞：（）鄰人之父：（）
不筑必將有盜：（）
三、解詞：
雨：（）父：（）壞：（）筑：（）
必：（）盜：（）暮：（）果：（）
亡：（）甚：（）智：（）疑：（）
亦云：（）
四、譯句：
1、宋有富人，天雨墻壞。2、不筑必將有盜。
3、暮而果大亡其財。4、其家甚智其子，而疑鄰人之父。
六、反思小結(jié)，內(nèi)化提升
�。ㄒ唬┪覀儊硪积R總結(jié)
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2、從文中我們能夠明白什么道理？
�。ǘ┘彝プ鳂I(yè)
1、同學(xué)們設(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。
2、推薦閱讀：有興趣的同學(xué)去閱讀一下《韓非子》、《中國古代寓言故事》、《伊索寓言》，讀后把你的感受寫在摘抄本上。
七、板書設(shè)計
富人之子甚智其子
天雨墻壞不筑必將有盜—不筑—大亡其財智子疑鄰
鄰人之父疑鄰之父
八、教學(xué)反思
我在講這一課時，注重從三個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
首先，我注重以激趣導(dǎo)課。寓言主要是透過故事的'形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。因此在課文導(dǎo)入中，我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，很自然地轉(zhuǎn)入對文體知識的介紹。關(guān)于寓言這種文體同學(xué)們或多或少的都能說上來一些，但是不是很全面，最后，我出示幻燈片，將有關(guān)寓言的常識性的知識展示給大家，讓他們一分鐘快速記憶：
寓言是文學(xué)體裁的一種，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也能夠是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。寓言在創(chuàng)作上經(jīng)常運用比喻、夸張和擬人等藝術(shù)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
記憶這些資料是枯燥的，但是由于以激趣導(dǎo)課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動起來，所以課堂學(xué)習(xí)氛圍變得簡單了。而且學(xué)生們在比的環(huán)境下學(xué)習(xí)，都充滿了勁兒頭。
在文章拓展延伸，點撥深化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了擴寫寓言和自編寓言兩種題型，以此提高學(xué)生的寫作潛力、想象思維潛力以及語言表達潛力。雖然學(xué)生準(zhǔn)備倉促，但他們的熱情被極大地調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我覺得，教師務(wù)必準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，才會使教學(xué)效果事半功倍。
其次，要注重對情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的深刻挖掘。
情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，透過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。如，我設(shè)計了擴寫寓言和續(xù)寫寓言加深學(xué)生對課文資料的理解與鞏固。同時我又設(shè)計了一些問題，比如：“在《智子疑鄰》這個故事當(dāng)中，我們看到了對待同一件事情，其子，其鄰人之父都提出了相同的推薦—不筑，必將有盜。結(jié)果卻遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸獎，其鄰人之父卻遭到富人的懷疑，這則寓言告訴我們一個什么道理？在你的生活中遇到過類似的狀況嗎？”等。對于這些問題，同學(xué)們暢所欲言，課堂上充滿了學(xué)生自由探討問題的聲音。在這堂語文課中，很多問題都是學(xué)生自己解決的，很多東西都是學(xué)生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文新課改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進社會，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
再次，有效互動，營造民主的課堂氛圍。
在這堂課上，我與學(xué)生一向處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。此外，我還十分注重傾聽，然后給予學(xué)生用心的反饋。當(dāng)然，在某些題目的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染潛力還有待加強。同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動。
我認(rèn)為只要堅持“享受語文，感受生活”的教學(xué)觀念不動搖，終有一天，語文也會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力！
《智子疑鄰》教案2
●教材分析
《智子疑鄰》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。課文開頭寫故事發(fā)生的背景，只用八個字�！八巍�，指出故事發(fā)生的地點；“富”，是被盜的原因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進出的條件。由此引出身份不同的兩個人對這件事的相同看法：“不筑，必將有盜�！边@是故事中的要害處，因為故事的主旨不在于說明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實際跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對待。因此，待到預(yù)見成為事實，那富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的。
●學(xué)情分析
學(xué)生對《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。
本文能夠從以下三個方面促進學(xué)生的發(fā)展：一是自讀潛力；二是聯(lián)想與想象的潛力；三是聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)設(shè)想
教學(xué)《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設(shè)想：
首先，提前一天給學(xué)生發(fā)預(yù)先編寫好的學(xué)案，此學(xué)案要起到導(dǎo)向的作用。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)。學(xué)案中提出了明確的學(xué)習(xí)指令和要求、自學(xué)資料與范圍、自學(xué)方法等。
其次，重點思考如何教學(xué)寓言。我分為幾下幾個步驟進行：
一、反復(fù)誦讀，整體感知
透過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來。加深學(xué)生對課文的理解，以至到達背誦的程度。在此基礎(chǔ)上，解決本課重點字詞的翻譯。
二、分析故事情節(jié)
基本原則是：把學(xué)生引到故事的情境中來，盡量讓學(xué)生多說，教師少說。教師要抓住情節(jié)的要害處設(shè)置一些問題。
三、多角度分析寓意
這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力的主要環(huán)節(jié)。原則是：讓學(xué)生用自己的語言來概括，能夠從不同的角度來概括。
四、擴寫、自編和續(xù)寫寓言
學(xué)生們在美讀的基礎(chǔ)上、在把握了故事情節(jié)和寓意的層面上再來提高一個層次，要求學(xué)生能生動地講述這則寓言，在講述的過程中，要發(fā)揮大膽奇特而又合情合理的想象，能夠加進一些情節(jié)、細節(jié)描述和描述性的語言，擴充這則寓言的資料。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M行細致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父親說這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認(rèn)為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個續(xù)寫練筆：學(xué)生想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。這三項活動，一是訓(xùn)練和提升學(xué)生想象思維的潛力；二是訓(xùn)練學(xué)生寫作的潛力，語言表達的潛力。
五、當(dāng)堂達標(biāo)，內(nèi)化提升
時間為5分鐘，是對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測。以供教師課后的'分析、研究學(xué)生存在的共性問題，做好教學(xué)反思。
整體來說，這則寓言容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要透過學(xué)生的充分活動，由淺入深地把握寓言寓意。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環(huán)節(jié)組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識，積累一些文言詞語；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
潛力目標(biāo)
1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續(xù)編寓言進行想像思維訓(xùn)練。
情感目標(biāo)
聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見。
●教學(xué)重點
1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
3、多角度概括寓意。
●教學(xué)難點
理解《智子疑鄰》的寓意
●教學(xué)方法
1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達效果。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過藝術(shù)地設(shè)計提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點撥。
3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，學(xué)生擴寫寓言、自編寓言及續(xù)寫寓言。
●教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生→根據(jù)學(xué)案的導(dǎo)引自主學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
老師→備相關(guān)資料與課件
●教學(xué)安排
1課時
●教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入一：畫面展示。
多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一齊來猜寓言故事的名字。導(dǎo)入二：話題暢說。
古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對，它就是寓言。同學(xué)們，你能說出你明白的寓言故事的名字嗎？
誰能說說什么是寓言嗎？寓言有什么特點？在世界文學(xué)寶庫，寓言是一顆個性燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理�！俄n非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你必須會從中得到必須的啟示。（板書課題）
�。ǘ┒嗝襟w出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
（一）教師范讀課文。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
（二）學(xué)生自由朗讀�？凑l讀得準(zhǔn)，看誰讀得棒。
要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。
b、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
�。ㄈ┒嗝襟w出示未加標(biāo)點的原文，指名朗讀。
教師對學(xué)生的朗讀加以評價。
（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；
�。ㄎ澹⿲W(xué)生齊讀。
（六）活動：背誦比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰背得快，背得準(zhǔn)。
�。ㄆ撸┓g
提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用
“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；
1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；
2、小組合作交流：解決疑難問題；
3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；
4、搶答賽，解釋加點的詞語：
明確：
智：以為聰明；疑：懷疑；宋：宋國；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代那個宋人；曰：說；筑：修補；必將：必須會；盜：小偷；亦云：也這樣說；暮：晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉(zhuǎn)折連詞，卻；父：對老年男子的尊稱。
5、知識鏈接：
�。�1）名詞作動詞天雨墻壞：（下雨）．
鞭數(shù)十：（鞭打或用鞭子打）．
（2）謙敬辭鄰人之父：（對老年男子的尊稱）．
尊君：（對別人父親的一種尊稱）．．
家君：（謙辭，對別人稱自己的父親）．．
君：（有禮貌的稱呼別人）．
（3）云亦云（說）．
又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無好處）．
�。�4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉(zhuǎn)折連詞，卻）．
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”（連詞，表順承）．
而溫故而知新（連詞，表順承）．
學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)折連詞，卻）．
暮而果大亡其財（連詞，表順承）．
�。�5）之學(xué)而時習(xí)之（它，指代知識）．
鄰人之父（的）．
《智子疑鄰》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文言文的興趣。
2．積累文言詞語，學(xué)會直譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。
3．加深對寓言的認(rèn)識，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。
教學(xué)重點
1．掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
2．學(xué)會查字典注音釋詞，學(xué)會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
3．在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)難點
對“禍福相倚”的認(rèn)識，即在必須條件下好事能夠轉(zhuǎn)成壞事，壞事也能夠轉(zhuǎn)成好事的哲學(xué)思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非�！钡睦觼�。
教學(xué)方法
1，采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2，力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進行。
教學(xué)用具
準(zhǔn)備多媒體課件，資料切合實際，精簡實用。
課時安排
一課時。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)
1、全班朗讀《智子疑鄰》
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個別問題老師解釋。
3、問題討論：對正確的意見就應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或推薦？
4、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。提問這則寓言的寓意是什么？試概括。
二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)
1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
2，教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學(xué)生背誦課文的信心。
3，講解課文來源，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。
4，學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。
學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。
屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。
5，請一個同學(xué)上臺來主持，全體同學(xué)做圖配文活動。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學(xué)根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時間10分鐘。
6．學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學(xué)們能夠幫忙之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對譯的潛力。
7，引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。
明確：在必須的條件下，事物的禍與福是能夠轉(zhuǎn)化的，壞事能夠轉(zhuǎn)成好事，好事也可能轉(zhuǎn)成壞事。
8、課文資料分析：
這篇文章的主要線索是：失馬――將馬――墮馬――保馬（父子相保）
情節(jié)一波三折，
失馬――吊之――此何遽不為福
將馬――賀之――此何遽不能為禍乎。
墮馬――吊之――此何遽不為福乎？
它證明的是在必須條件下的禍福能夠轉(zhuǎn)化的。
明確：文章能夠分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，能夠允許學(xué)生有自己的概括。
1、下面請幾個同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，能夠放開來談。不要局限于校園生活。能夠是自己親身經(jīng)歷的，也能夠是耳聞目睹的事。
這是一個培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的`活動。教師要盡量帶給一個寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上
2、討論后，叫學(xué)生寫寓言。
教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。、
帶給幾個參考題目：
塞翁之子――能夠塞翁兒子的身份，聯(lián)想其之后跛腿之后的生活，他是否有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢
塞翁新傳――能夠發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。
也能夠?qū)懫渌脑⒀怨适�，但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。
三、布置作業(yè)。
1、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向校園推薦。
2、能夠讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向校園圖書館借。
《智子疑鄰》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識儲備點：
1．了解寓言精巧的構(gòu)思：先說故事，再點明寓意。
2．理解各則寓言的深刻寓意。
能力培養(yǎng)點：
1．多角度、多側(cè)面地理解寓意。
2．借助比喻性故事寄寓意味深長的道理的寫法。
情感體驗點：
明辨是非，培養(yǎng)美好的品德。
教學(xué)重、難點：
理解寓意所揭示的深刻哲理，并能學(xué)會續(xù)寫式改編寓言故事。
課文類型：
課內(nèi)自讀課文
教學(xué)方法：
教學(xué)時間：
兩課時
教具準(zhǔn)備：實物投影儀、錄音機
教學(xué)步驟：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
�、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁�?
②你是如何得出這寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。
二、討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識寓言情節(jié)的作用
�、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
�、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺�、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大�！段米雍酮{子》也可以照此分析。
③改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元�！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽�.雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點�！焙斩孤牶螅蛔髀�，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過討論，讓學(xué)生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
三、學(xué)寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。
②自編寓言練習(xí)。
教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個題目構(gòu)思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動腦分析生活，正確認(rèn)識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關(guān)系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點具體修改意見。
四、教師小結(jié)
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識生活。
五、布置作業(yè)
�、僖罁�(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
�、谕扑]閱讀
《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
《智子疑鄰》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦課文，積累文言。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述情節(jié)，揣摩人物心理。
3、了解韓非生活經(jīng)歷，感悟寓言寓意。
教學(xué)重點：
揣摩人物心理，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：
結(jié)合韓非生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟寓言寓意。
一、導(dǎo)入
諸子百家中，我們之前已享受了《論語》中“仁義”的熏陶，這天，老師和同學(xué)們再感受另一本巨著《韓非子》的文學(xué)魅力，一齊學(xué)習(xí)一篇短文《智子疑鄰》。
二、初讀課文，疏通文意。
1、學(xué)生自由朗讀，再請一位學(xué)生朗讀
�。ɡ首x后請其他學(xué)生評價，字音是否完全朗讀正確。）
2、讓學(xué)生利用課后詞語注解和其他工具書，疏通字義。
多媒體展示重要字詞：雨、亡、甚、智、疑
3、提出疑問，教師幫忙解答。
三、再讀課文，體會感情。
1、學(xué)生齊讀課文。
2、請學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文故事，要求詳細表述人物心理。
講述后有感情地朗讀短文中相應(yīng)的句子。（師生一同探討）
�。�1）詳細描繪兒子對父親講話時的語氣。
必——體現(xiàn)出兒子語氣的肯定
�。�2）想象并用語言表現(xiàn)鄰人之父勸告富人時的語氣。
亦——體現(xiàn)出鄰人之父的善意
�。�3）描述錢物被盜時的情形。
果——體現(xiàn)出富人對家中錢物被盜的`意外之感，也表現(xiàn)了事情發(fā)展的必然性。
�。�4）具體描述富人對兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。
甚——體現(xiàn)出富人對兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同，并且還覺得十分得意。
疑——富人對鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。
3、學(xué)生再齊讀課文，要求重讀前面強調(diào)的字詞，讀出它們飽含其中的感情。
4、猜想：鄰人之父明白自己被懷疑之后的情緒。
哀傷
四、三讀課文，領(lǐng)悟寓意。
1、富人為什么會對兒子和鄰人之父有不同的態(tài)度？
親疏關(guān)系。
2、嚴(yán)井文先生曾說：“寓言就是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”那么在這天這個短小的故事中，你領(lǐng)悟出一個什么道理？這個魔袋里有哪些東西，你取出來了？
學(xué)生發(fā)言。
3、剛才同學(xué)們的感悟都很有見解，《智子疑鄰》中，疑是一種心理活動，是個人所特有的，別人卻無法明白的，那作者韓非子作為編者，他是怎樣明白的呢？我們一齊來了解韓非的經(jīng)歷吧，這篇短文是寫在韓非向韓王進言之后。
多媒體展示韓非的遭遇
韓國是最弱的一個國家，韓非眼看韓國日趨衰弱，多次上書向韓王進諫，期望韓王安能變法圖強，但都未被采用。但到了危急的時刻，韓王派遣韓非出使秦國。秦始皇見了韓非，大為高興，但未加以信任和重用。韓非曾上書勸秦始皇先伐趙緩伐韓，由此遭到李斯和姚賈的讒害：
“韓非，韓之諸公子也。今王欲并諸侯，非終為韓不為秦，此人之情也，今王不用，久留而歸之，此自患也，不如以過法誅之。”——李斯
4、面臨這樣的遭遇，請學(xué)生談?wù)勴n非此時的情緒！
被懷疑的痛心，悲憤，感慨“向君主進說是何等的困難阿！”
5、韓非的遭遇就如文中的鄰人之父，鄰人之父對富人的勸說換來的是被懷疑，而韓非的命運結(jié)局呢？同學(xué)們猜想。
多媒體展示“厚者為戮，薄者見疑”
此時，同學(xué)們再猜想鄰人之父明白自己被懷疑后的感想。
他開始思考，除了哀傷，還有什么？
6、應(yīng)對作者的遭遇，談?wù)劯惺堋?/p>
為韓非進言卻被懷疑，甚至招來殺身之禍表示惋惜，痛惜，抱不平，同時值得我們的反思，如何在利用適宜的機會進言，進行勸諫他人。
7、請學(xué)生再思考這篇寓言帶給我們的啟示，從魔袋中還能掏出什么東西？
學(xué)生自己交流發(fā)言。（能夠引導(dǎo)結(jié)合勸言、進言的困難）
五、小結(jié)全文。
短文雖短，留給我們后人更多的是深思。小小的一個家尚且如此，那么面臨一個大國呢？又該如何？
鄰人之父和韓非兩個人都明白事理，可為何還有如此結(jié)局，看來，困難的不是明白事理，而是明白事理之后如何正確處理。請同學(xué)們再從寓言“魔袋”中掏一掏啟示，也許還有更多的啟示呢！
《智子疑鄰》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累字詞，了解寓言故事擬人化、諷刺性強的特點。
2、透過品味關(guān)鍵語句理解寓言寓意。
3、掌握詞類活用和一詞多義的用法。
教學(xué)過程：
一、介紹作者。
1、韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、疏通文本。
小組，看誰讀得準(zhǔn)、讀得懂、讀得精、讀得懂。
宋有富人，天雨墻壞。
其子曰：“不筑，必將有盜�！�
其鄰人之父亦云。
暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
�。ㄋ螄袀�富人，因下大雨，墻坍塌下來。他兒子說：“如果不（趕緊）修筑它，必須有盜賊進來�！备舯诘睦先艘策@么說。這天晚上果然丟失了超多財物，這家人認(rèn)為自己的兒子很聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個老人干的'。）
三、討論寓意。
（1）善于聽從別人正確的意見，對人不能持偏見。
�。�2）與人為善。不要憑感情無端猜疑他人。
（3）決定事物就應(yīng)客觀、公正。
四、延伸生活。
生活中是否有“智子疑鄰”的現(xiàn)象？請你聯(lián)系自己的所見所聞所感談?wù)劇?/p>
�。ǜ星樯系挠H屬遠近會影響對事物認(rèn)識的正誤、深淺。不能以感情的親疏來決定對事物的態(tài)度，遇事要冷靜、理智地分析、對待。向別人進言時，盡可能用對方容易理解的方式委婉提出，使其樂意理解。）
《智子疑鄰》教案7
一、導(dǎo)入：
相信我們同學(xué)都是極其聰明的，今天就請同學(xué)來當(dāng)偵探，破一宗很久前發(fā)生的案子。當(dāng)然，我們首先得先明確一下破案需要了解哪些情況?
(同學(xué)發(fā)言)，明確需了解：
失竊原因案發(fā)時間所失物品犯罪嫌疑人
現(xiàn)在讓我們來到遙遠的戰(zhàn)國時期，這里有戶人家失竊，請你幫助破案，找出失竊原因、案發(fā)時間、所失物品和犯罪嫌疑人。
(環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣)
二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
1、朗讀寓言，分析故事情節(jié)。
(1)請學(xué)生以小組為單位朗讀，提出翻譯有困難之處，大家一起解決。
而后老師指出重點要落實的關(guān)鍵詞：
父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上
大亡其財：丟失大量財物
(疏通文意的環(huán)節(jié)一定要落實，以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可克服學(xué)生初學(xué)文言時的膽怯心理。同時不可忽視教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時，或直接告知，或?qū)栴}拋給其他同學(xué)，總之有疑處，教師要及時點撥。對文中重點要落實的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學(xué)生分類，但一定要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。)
(2)在讀懂的基礎(chǔ)上，請幾位學(xué)生復(fù)述故事，加深理解。
(3)請同學(xué)說說自己找到的“失竊原因、案發(fā)時間、所失物品和犯罪嫌疑人”，并說明理由。
①失竊原因：天下雨，墻坍塌。(理由：“天雨墻壞”)
�、诎赴l(fā)時間：暮：晚上
�、鬯锲�:丟失大量財物。(理由：“大亡其財”)
④犯罪嫌疑人? (無法確定)
2、深入探究，理解寓意。
�、僖晕覀兺瑢W(xué)的聰明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那個富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據(jù)是什么?
依據(jù)：鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻。
�、谶M一步追問：文中好像沒寫到他鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻啊?
理解“亦”的意思。
③富人的兒子也知道他家墻壞，且也叫他筑墻，為什么就不懷疑自己家的`兒子呢?
請大家用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜�！边@句話告訴富人。可以添上必要的動作或者稱呼。
(通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生體會兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同，導(dǎo)致了富人為什么智子而疑鄰。)
④兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個事情經(jīng)過后，你會對這個富人說些什么?
參考：對人不能有偏見;聽意見應(yīng)該聽正確的，而不要看這意見是什么人提出。不能胡亂懷疑別人，因為這樣可能冤苦了好人，讓壞人逍遙法外……)
3、請學(xué)生歸納這則故事的寓意，說說自己從中獲得的收獲。
參考：
積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。
4、老師小結(jié)：
請大家仔細，看課題，題眼是哪個字——“疑”。
不知道大家以前怎么理解“疑”這個字，但在我看來，老祖宗造這個字是用心良苦——左上是個“匕”，左下是個“矢”，似乎是在警示我們，正確的懷疑，能直刺敵人心臟;而無端的錯誤的懷疑也可能冤枉了好人，所以我們該客觀、公正、理智地待人處世。我想，這也就是這則寓言故事給人留下的深刻啟示了。
5、作業(yè)：
課外閱讀《中國古代寓言選》，了解買櫝還珠、守株待兔等故事，理解他們的寓意。
6、板書：
智子疑鄰
失竊原因：天雨，墻壞
案發(fā)時間：暮疑
所失物品:大亡其財
犯罪嫌疑人?
三、教學(xué)反思：
1、疏通文意的環(huán)節(jié)一定要落實，這體現(xiàn)了文言文教學(xué)的關(guān)鍵。以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可克服學(xué)生初學(xué)文言時的膽怯心理。同時不可忽視教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時，或直接告知，或?qū)栴}拋給其他同學(xué)，總之有疑處，教師要及時點撥。對文中重點要落實的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學(xué)生分類，但一定要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
2、在判斷誰是犯罪嫌疑人時，也許有個別未讀懂文章的學(xué)生會說是“鄰居”，可以請同學(xué)再細讀文章，再做分析。
3、在請學(xué)生用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜�！边@句話告訴富人時，可以添上必要的動作或者稱呼。只要老師點撥到位，學(xué)生也會投入角色，用心理解，充分體會兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同而導(dǎo)致了富人智子而疑鄰的結(jié)果。
4、引導(dǎo)學(xué)生多讀文言寓言很有必要，既提高學(xué)生文言閱讀的興趣和能力，又能積累很多有益的成語。
《智子疑鄰》教案8
教材分析：
《智子疑鄰》是七年級上冊第六單元的《寓言四則》中的一則，選自《韓非子》。主要是通過這個故事講述一定的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
(1)識記文中重點字詞，能疏通文意。
(2)深入理解寓意，能用自己的話多角度概括寓意。
(3)掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、過程與方法
(1)通過借助課下注釋和文言語感，識記重點字詞，理解文章大意。
(2)通過設(shè)置情境與自主探究，多角度挖掘寓意。
3、情感態(tài)度價值觀
在讀懂文意的基礎(chǔ)上，能深入理解寓意，得到自己的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、聽故事(導(dǎo)入)
同學(xué)們喜歡聽故事中嗎?那我今天給大家講一個!
1、講故事(“智子疑鄰”原文)
2、揭題(板書“智子疑鄰”韓非子)
3、請同學(xué)們輕聲朗讀一遍這個故事
二、講故事(展示原文)
1、師生共讀(師大聲，生小聲)
2、強調(diào)“雨”、“父”讀音，釋義
3、學(xué)生齊讀
4、讀懂故事
(我們要想用現(xiàn)代漢語講這個故事，要先疏通里面的字詞，讀懂這個故事。當(dāng)然，如果有需要幫助的.同學(xué)，可以根據(jù)屏幕上的提示，課下的注釋，問周圍的同學(xué)，舉手問老師等方式解決疑問。)
5、老師巡視解疑(用“舉手”檢察翻譯完成情況)
6、指名講故事(其他同學(xué)認(rèn)真聽，點評)
(指名講，點評，再指名講)
7、出示翻譯(全班齊講)
三、評故事
(大家看看這個故事，是在講一個案件，如果你是太守，要調(diào)查這個案件，你從文中了解到哪些信息，強調(diào)用原文。)
《智子疑鄰》教案9
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的好處和用法。
2．了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
3．分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
潛力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2．從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過續(xù)編或自編進行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
教學(xué)重點
誦讀；教給學(xué)生“透過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點
聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法
1．誦讀法。透過跟錄音仿讀、分主角讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達效果。
2．自讀與點撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，透過藝術(shù)地設(shè)計提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。
3．探究拓展法。透過探究、比較性題目的設(shè)計，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
�。劢虒W(xué)要點］
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計
（選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個饒搞笑味的寓言故事的來源大家明白嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）這天，我們一齊學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點。
二、資料助讀
投影顯示：
1．寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為資料的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短，主人公能夠是人，能夠是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀(jì)法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！�
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1．學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。
2．研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
學(xué)生群眾誦讀，思考：
�。�1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活�？坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍υ捗枋鰹橹鳎嚤容^赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。
�。�2）對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答語，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達效果試作分析。
�。�3）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，發(fā)展和結(jié)局是。
學(xué)生討論、回答，教師明確：
�。�1）故事主要是透過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個字用反復(fù)，而主語在第一次發(fā)問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。
（2）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。
�。�3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。
3．品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。
（1）聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。
�。�2）組織討論：
�、俸斩箒淼饺碎g的動機和目的是什么？
�、诤斩剐χ鴨柡绽牡裣裰刀嗌馘X中“笑”說明了什么？
�、邸爸螅斩雇娮约旱牡裣�，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法證明了什么？
學(xué)生回答，教師點撥、明確：
①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想明白”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。
�、谝粋�“笑”字，描述赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
③這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價能超過父親――作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者必須是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。
�。�3）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言資料的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。
學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。
�。�4）小組成員分主角朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評議。
�。�5）這則寓言透過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的'人。請學(xué)生結(jié)合實際生活，談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>
�。�6）鼓勵學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖�，看看寓意會有什么不同。如將“還要貴一點”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價錢，結(jié)果會怎樣呢？”
引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維進行討論，進一步領(lǐng)會作者安排情節(jié)的意圖。
�。�7）群眾誦讀。讀出語氣、語調(diào)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1．自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點明寓意。
2．群眾誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。
教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分資料組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的杯具及其原因。
3．暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。
問題討論：（1）這則寓言以動物喻人，語言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格？
�。�2）寓言用動物之間的關(guān)系來概括社會現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
�。�3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是透過哪個詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？
（4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？
�。�5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動搞笑。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
�。�2）描述蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全貼合自然物的特點，用來概括社會現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
“驕兵必敗”能概括故事的寓意。
�。�3）蚊子的醒悟是透過“嘆息”表現(xiàn)出來的。
“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”構(gòu)成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。
（4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。
�。�5）鼓勵學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節(jié)的起落。
五、課堂練習(xí)
展開想像、續(xù)編情節(jié)。
1．赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的情緒、神態(tài)會怎樣？會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
2．想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個與課文不同的結(jié)局。
教師帶給示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結(jié)
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點是――不能夠正確地對待自己，個性是在權(quán)力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話；（2）樹和斧子。
要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
第二課時
�。劢虒W(xué)要點］
對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，帶給關(guān)鍵字詞提示以幫忙學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉(zhuǎn)化。
［教學(xué)步驟］
一、檢查作業(yè)
先小組內(nèi)交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。
二、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》
1．資料助讀
投影：
韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2．放多媒課件，學(xué)生欣賞畫面，感知寓言。
3．自由誦讀，教師提示下列字詞：
�。�1）智子疑鄰：智，聰明，那里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
�。�2）不筑：修補。
�。�3）暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了超多財物。
4．請學(xué)生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語。思考：因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？
學(xué)生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好――這是從消極方面說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
5．請學(xué)生設(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1．資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都透過這部書的保存而流傳至今。
2．聽讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
�。�1）馬無故亡而入胡：逃跑。
�。�2）何遽（jù）：就，竟。怎樣就，表示反問。
�。�3）其馬將（jiān）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從立刻摔下來，摔斷了大腿。
（5）人皆吊之：對其不幸表示安慰。
（6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。
�。�7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
（8）此獨以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3．暢讀寓言，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語，感知文意。
4．成語“塞翁失馬，焉知非�！背鲎杂诖似�，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？
教師明確：
寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；之后，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，禍再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)，所以動人。
5．這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么用心的啟示呢？請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點撥：
啟示：（1）禍福能夠轉(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學(xué)會在禍中看到福，從禍中思考到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是能夠預(yù)料的。思考力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，能夠處變不驚，能夠減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
6．群眾誦讀，深層體味。
四、課堂練習(xí)
投影：
閱讀短文，完成習(xí)題。
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一齊走。妻子哄騙他說：“你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家里的那頭豬殺了給你吃�！�
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長膘，殺了多可惜阿！”
“你不是答應(yīng)孩子，要殺掉它嗎？”
“唉，你怎樣這樣死腦筋！我但是哄哄孩子罷了，哪里真的要殺豬吶！”
“不！”曾參堅決地說，“孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣貌。你如果欺騙了他，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎？再說，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法阿！”
曾參最后堅持殺了那頭豬，實現(xiàn)了妻子許下的諾言。
1．曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法阿！”你認(rèn)為正確的辦法是什么？請大致按曾參這段話的格式把它表述出來。
2．請用簡潔的話概括這個故事的寓意。
3．請為這個故事擬個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
參考答案：
1．孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣貌。你要用誠實來教育他，他不就養(yǎng)成了誠實的好習(xí)慣嗎？再說，母親有好榜樣，孩子就會學(xué)著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法阿！
2．說明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長的要個性注意言傳身教。
3．曾子殺豬
五、課堂小結(jié)
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口�！兑了髟⒀浴贰独獾ぴ⒀浴芬约拔覈T子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事，生動、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時，卻突然轉(zhuǎn)成一個個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實，體會人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
�。ǚ职l(fā)講義資料）
1．大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時，總愛站在高處，引頸高歌。
請發(fā)揮想像，編寫一個小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要貼合寓言的特點，題目自擬。
2．閱讀語段，完成1~5題。
大魚和小魚
小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚說：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它�！�
“可它們說，那是最便宜的，因為它不取任何代價。”小魚說。
“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你明白嗎，它里面裹著一只釣鉤？”
“要決定里面是否有釣鉤，務(wù)必掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。
“那原則其實你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”
1．這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點是透過展開情節(jié)資料。
2．文中加粗的“務(wù)必”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。
3．結(jié)合自身的生活體驗，正確理解文中“釣鉤”的含義。
4．“大魚”說話很注意限制性詞語運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。
5．如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。
參考答案：
1．對話（或語言描述）
2．都有“必須要”的意思，“務(wù)必”有強調(diào)的意味。
3．致命的陷阱（或“騙局”）
4．最安全的、絕對
5．“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面�！�
或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個生命�！�
板書設(shè)計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰(zhàn)交戰(zhàn)被俘嘆息
�。ㄈ酰╋w沖戰(zhàn)勝（強）飛粘被吃
吹喇叭，唱凱歌被粘住被消滅
《智子疑鄰》教案10
1，學(xué)科：語文
2，教師課前準(zhǔn)備：制作PPT，搜集寓言和作者資料
3，課型：新授課
4，此次授課時間：20分鐘
5，此次授課資料：全部
●教材分析
《智子疑鄰》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。課文開頭寫故事發(fā)生的背景，只用八個字�！八巍�，指出故事發(fā)生的地點；“富”，是被盜的原因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進出的條件。由此引出身份不同的兩個人對這件事的相同看法：“不筑，必將有盜�！边@是故事中的要害處，因為故事的主旨不在于說明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實際跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對待。因此，待到預(yù)見成為事實，那富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的�！駥W(xué)情分析
學(xué)生對《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。本文能夠從以下三個方面促進學(xué)生的發(fā)展：一是自讀潛力；二是聯(lián)想與想象的潛力；三是聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)目標(biāo)
知識與潛力
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識，積累一些文言詞語；
2、學(xué)習(xí)改寫，編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。
過程與方法
1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續(xù)編寓言進行想像思維訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價值觀
聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見。
●教學(xué)重點
1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
●教學(xué)難點
理解《智子疑鄰》的寓意
●教學(xué)方法
1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達效果。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過藝術(shù)地設(shè)計提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點撥。
3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，學(xué)生擴寫寓
言、續(xù)寫寓言。
●教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
導(dǎo)入：話題暢說。
古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢對，它就是寓言。同學(xué)們，在日常生活中你是怎樣對待別人推薦的呢這天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你必須會從中得到必須的啟示。
（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的'一篇。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀�？凑l讀得準(zhǔn)，看誰讀得棒。
要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。
b、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
（三）多媒體出示未加標(biāo)點的原文，指名朗讀。
教師對學(xué)生的朗讀加以評價。
�。ㄋ模┰僮x《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；
（五）學(xué)生齊讀。
�。┗顒樱罕痴b比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰背得快，背得準(zhǔn)。
�。ㄆ撸┓g
提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；
1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；
2、小組合作交流：解決疑難問題；
3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；
4、搶答賽，解釋加點的詞語：
5、譯句：
�。�1）宋有富人，天雨墻壞。
�。�2）其子曰：“不筑，必將有盜�！�
�。�3）其鄰人之父亦云。
�。�4）暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
三、合作共享，探究寓意
1、自主回答以下問題：
�。�1）宋人家被盜的原因何在（用原文語句回答）
明確：宋有富人，天雨墻壞。
�。�2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)推薦
明確：其子；其鄰人之父亦云。
（3）被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度
明確：智其子而疑其鄰。
�。�4）你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個推薦正確嗎
明確：各抒己見。
2、合作回答下列問題：
（1）宋人為何對兩個提出相同推薦的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢明確：宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的推薦。
�。�2）因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理
明確：寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面
說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽取意見，不能看這意見是什么人提出的，而要看意見是否正確，對人不能持偏見，否則，會使人理智混亂，看不清事實。
（3）生活中你碰到過類似的狀況嗎
明確：各抒己見。
四、反思小結(jié)，內(nèi)化提升
（一）我們來一齊總結(jié)
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么
2、從文中我們能夠明白什么道理
五、家庭作業(yè)
1、同學(xué)們設(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應(yīng)為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。
六、板書設(shè)計
《智子疑鄰》
天雨墻壞—不筑有盜—亡其財—智子疑鄰
《智子疑鄰》教案11
課題：智子疑鄰
年級班級：七年級54班
課文類型：精讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
知識與潛力：
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識，積累一些文言詞語
2、能夠翻譯和《智子疑鄰》
3、分析寓言的故事情節(jié)，并從不同角度理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力過程與方法：
1、讓學(xué)生設(shè)身處地的進行想象，換位提出相關(guān)對策
2、學(xué)生自由朗讀，把握寓言故事的主要情節(jié)，以及領(lǐng)悟寓言故事所蘊含的的道理，感受寓言語言簡練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)特色。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活感悟寓意，感悟要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見的主治思想。
教學(xué)設(shè)想：
1、安排學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)，包括文言詞語的翻譯，故事情節(jié)的梳理，實現(xiàn)學(xué)生第一位的自主學(xué)習(xí)。
2、透過朗讀整體感知課文資料，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，同時把握故事的主要情節(jié)，感受寓言簡練的語言特點。
3、透過朗讀復(fù)述的方式指導(dǎo)學(xué)生把握讀準(zhǔn)字音，理解詞義，把握寓言故事的情節(jié)
教學(xué)重難點：
重點分析：
1、文言詞語的解釋，課文的翻譯2、把握寓言故事情節(jié)，分析寓言的主旨
3、教給學(xué)生“透過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
難點分析：
聯(lián)系生活實際感悟寓意，領(lǐng)悟主旨思想。
教學(xué)方法：
主要使用教授法，配合使用誦讀法和合作探究法，使用講授法目的是為了能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。誦讀法，透過誦讀感知寓言故事情節(jié)，幫忙學(xué)生理解關(guān)鍵語詞的表達效果，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。合作探究法，教師提出問題，學(xué)生透過自由合作討論，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力。
學(xué)法和教法相配合，以學(xué)生掌握“讀—思—議”的學(xué)習(xí)方法，透過朗讀初步感知課文資料，透過思即根據(jù)提出的問題認(rèn)真、從深層次上進一步理解課文資料和課文主旨，透過議，進行資料信息的反饋和交流，檢驗讀和思的效果。
課時安排：一課時
教具：多媒體課件
課時類型：新授課
教學(xué)資料：、
教材資料分析：
《智子疑鄰》是一篇出自學(xué)養(yǎng)深厚的名家之手的寓言故事，安排在人教版七年級上
冊第六單元第四課。本單元以“奇妙的想象”為主題，都富有奇妙的想象，本篇課文借小的寓言故事抒發(fā)大的生活哲理。《智子疑鄰》是一篇簡短的寓言，是本單元的點睛之作，作者以丟失財物的小事揭示大的生活道理：不以人的身份不同而持有偏見。
教學(xué)對象的分析：
初一的同學(xué)，其思維比較活躍，同學(xué)之間合作潛力強。因此，設(shè)置合作探究法，能夠有效的調(diào)動學(xué)生自主合作的潛力。同時，初一的學(xué)生因為思維較為活躍，好奇心十分強，所以采用教授法，主要是為了能夠?qū)φn堂的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
大家都是一群活潑可愛聰明的孩子，好奇心比較強，那這天我們就要帶著我們的聰明和好奇心一齊去做一件事情，我們要回到很久很久以前，去破一宗盜竊案，此刻我想問一下盜竊案我們要分析哪些因素？
案發(fā)時間、所失物品、失竊原因、犯罪嫌疑人、
�。ǘ┙忸}
《智子疑鄰》“智”是“以為聰明”，“疑”是懷疑。標(biāo)題是說認(rèn)為自己的兒子聰明有預(yù)見性，懷疑鄰居是盜賊。
�。ㄈ┙榻B相關(guān)資料
本文選自《韓非子，說難》，題目是編者加的。韓非《約公元前280—前233年》，戰(zhàn)國末期杰出的思想家、哲學(xué)家和散文家，法家代表人物。
在政治上提出重賞、重罰、重農(nóng)、重戰(zhàn)諸項政策，主張君主集權(quán)，貴族操縱政治。
韓非子本人的作品，筆鋒犀利，邏輯嚴(yán)密，說理透辟，善于用喻，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。
韓非目睹戰(zhàn)國后期的韓國積貧積弱，多次上書韓王，期望改變當(dāng)時治國不務(wù)法制、養(yǎng)非所用、用非所養(yǎng)的狀況，但其主張始終得不到采納，《說難》就寫于這一時期。
�。ㄋ模┟鞔_目標(biāo)
1、積累相關(guān)文言常識和文言詞語、
2、能夠翻譯課文和分析故事情節(jié)3、能夠聯(lián)系生活，多角度理解寓言主旨，領(lǐng)悟人生道理
二、研讀
（一）整體感知課文
1、首先學(xué)生自讀一遍課文，整體感知文章資料，然后讓學(xué)生找出重要的字詞，其次展示課文的資料，找學(xué)生起來翻譯個別字詞。
宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜�！逼溧徣酥敢嘣�。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
2、通讀課文
1、聽一遍課文錄音，幫忙學(xué)生正字音。
2、請學(xué)生起來翻譯課文，最后群眾朗讀一遍課文。
朗讀指導(dǎo)：注意古今異義字詞的讀音，以及注意節(jié)奏感。
�。ǘ┚x理解課文
設(shè)計問題：
1、大家都預(yù)習(xí)了是吧，既然都預(yù)習(xí)了，那我請同學(xué)說說哪些是重要的.字詞？雨、筑、盜、暮、亡
2、那此刻請大家自由朗讀一遍，讀完我請同學(xué)起來說重要字詞的意思。雨：下雨筑：修補盜：盜賊暮：晚上亡：丟失
3、此刻我們來翻譯一下課文，大家先討論1分鐘。原文：宋有富人，天雨墻壞，其子曰：“不筑，必將有盜�！逼溧徣酥敢嘣�。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父
翻譯：宋國有一個富人，天下大雨，他家的墻壞了。富人的兒子說：“要是不修補，必須會有盜賊。”鄰居家的老人也這樣說。晚上富人家果然丟失了很多東西。結(jié)果，那個富人認(rèn)為自己的兒子聰明，卻懷疑鄰居家的老人是盜賊。
4、請大家用一句話概括一下課文主要講了什么？
講一個富人家丟財物的故事
那我們說這是一篇講盜竊案的寓言，那么分析盜竊案我們就應(yīng)注意哪些？案發(fā)時間、所失物品、失竊原因、犯罪嫌疑人、（屏顯）
失竊原因：下雨沒修補墻
案發(fā)時間：晚上
所失物品：很多財物
犯罪嫌疑人：鄰居就愛的老人
5、那為什么富人家會懷疑鄰居家老人，而不懷疑兒子？
明確：老人是外人
6：我們都明白其實兒子和鄰居的的推薦都是對的，而富人家卻得出了兩種不同的結(jié)論，那對于這種狀況，你想對富人說點什么呢？
明確：我們在聽取別人意見的時候，只要意見是對的，不管他和我們關(guān)系遠還是近，我們都就應(yīng)聽。
7、韓非有進言難，那我們課文中的鄰居家的老人有什么難處？他遇上了什么難處？富人懷疑他是盜賊。
8、鄰居家老人有什么難處？那你認(rèn)為鄰居老人要怎樣去做才能避免被懷疑呢？
9、整篇文章讓我們得出了什么道理？
1、虛心理解正確的意見，不能因人廢言，對人不能持偏見。
2、向別人進言、提意見，要注意自己跟聽者的關(guān)系，以免生出不必要的麻煩
10、這篇課文的寫作特色
（1）1、敘述故事簡練，寓意深刻
課文開頭8個字就指出來盜竊發(fā)生的原因條件，并由此又引出兩個身份不同的人持有相同意見卻遭到不同的對待，進而表達出寓言故事的主旨思想。
2、運用比較，突出主題
比較主要就是“宋人在大亡其財之后，甚至其子，而疑鄰人之父”的不同態(tài)度，深刻說明了持相同看法的兩個人因為身份不同而遭到不同的對待。這個故事透過比較告訴我們評價一個人要公正、客觀、對人不能有偏見。
結(jié)語：
我們明白這篇文章是選自《韓非子》，那么我們再來看看除了韓非子中的寓言故事還有哪些？
守株待兔、濫竽充數(shù)
板書設(shè)計：
智子疑鄰
韓非子
教學(xué)預(yù)測：
本次教學(xué)根據(jù)學(xué)生基本狀況采用了講授法、合作探究法和誦讀法，我相信透過這三種教學(xué)方法和手段的運用，學(xué)生能夠掌握一些相應(yīng)的文言詞語和文言常識，能夠翻譯課文，能夠把握文章的故事情節(jié)，并能聯(lián)系生活理解文章的主旨思想。
《智子疑鄰》教案12
活動與探究
1．閱讀下面一則寓言，領(lǐng)會它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文。
一匹小馬要過河，在路上遇見牛大伯，問是否能夠過河。牛大伯說，水很淺，能夠過。小馬正要過，忽然聽見一只松鼠大叫：“不能過，不能過！水深得很，前天還淹死了我的一個同伴�！毙●R沒主意了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那樣深。
2．開放探究
閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文，回答問題。
�、僭⒀允且粋�魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。
�、谠⒀允且粋�怪物，當(dāng)它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然轉(zhuǎn)成了一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
③寓言是一座奇特的橋梁，透過它，能夠從復(fù)雜走向簡單，又能夠從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在好處。
④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙能夠打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
�、菰⒀员緛硎莵碜云胀ㄈ说难哉�，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩人和哲學(xué)家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以后，當(dāng)普通人從書中再望見寓言的時候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”
⑥寓言是慷慨的。當(dāng)童話請它幫忙的時候，它就到童話那里去；當(dāng)小說請它幫忙的時候，它就到小說那里去……所以，此刻我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都能夠看到寓言的影子。
�、咴⒀杂质侵t遜的，當(dāng)一個刊物請它去做客的時候，它就等各種長篇大著都坐下之后，悄悄坐在補白欄里。
�、嘣⒀允呛⒆觽兊暮门笥�。它長得又矮又小，說起話來卻很逗。它雖然年紀(jì)很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當(dāng)然，它還是同樣謙遜，等小說、童話都坐下之后，它才找一個角落坐下。它做了超多有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。
�。�1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點，請將這些特點概括出來。
�。�2）作為一篇解說寓言性質(zhì)、特點的說明文，本文在表現(xiàn)手法和語言表達方面有什么特色？
參考答案：
�。�1）①篇幅短小，寓意博深；②透過故事闡明道理；③透過寓言能夠認(rèn)識生活的好處；④寓言能夠啟發(fā)智慧，活躍思想；⑤寓言產(chǎn)生于生活；⑥寓言能夠存在于各種文學(xué)作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。
�。�2）短文主要運用打比方的說明方法和擬人的表現(xiàn)手法；語言生動、形象，趣味很濃。
備課資料
一、重溫經(jīng)典
薦讀托爾斯泰的寓言
負(fù)擔(dān)
法國人從莫斯科撤走（指拿破侖侵俄戰(zhàn)爭失敗――編者）后，兩個農(nóng)夫上街尋找財物。兩人中一個聰明，一個愚蠢。他們一齊來到城里被火燒毀的地區(qū)，發(fā)現(xiàn)一些燒焦的羊毛。他們就說：“這些羊毛拿回家就能夠派上用場�！�
于是他們能拿得動多少，就收集多少，然后動身回家去。路上，他們望見街上有許多布匹。聰明的農(nóng)夫便把羊毛扔掉，把自己扛得動的那么多布搭在肩上。愚蠢的農(nóng)夫說：“為啥要把羊毛扔掉？已經(jīng)捆得好好的，又扎得牢牢的�！彼稽c布也沒拿。
他們再往前走，望見一些扔在街上的現(xiàn)成衣服。聰明的農(nóng)夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農(nóng)夫說：“我為啥要把羊毛扔掉呢？已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了。”
他們繼續(xù)往前走，望見扔在地上的一些銀餐具。聰明的農(nóng)夫又把衣服扔了，盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的農(nóng)夫還是不肯丟棄他的羊毛，因為已經(jīng)把它捆得好好的，又扎得牢牢的。
又再往前走，他們望見路上有金子。聰明的農(nóng)夫扔下銀器，拾起金子。但愚蠢的農(nóng)夫卻說：“把羊毛拿下來有什么好處呢？畢竟它已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了�！�
于是他們往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋個濕透。愚蠢的農(nóng)夫只好全部扔掉它，就這么兩手空空地回家；聰明的農(nóng)夫卻得到金子而富裕起來。
提示：人們已經(jīng)得到的東西，如果不善于正確對待的話，有時會成為自己的`負(fù)擔(dān)，就像寓言中這個愚蠢的農(nóng)夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經(jīng)得到的東西，何況，在生活中并不是所有的選取都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明，易于辨別。所以，我們常常看到類似愚蠢的農(nóng)夫那樣的人。泛言之，觀念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀念和知識，才能夠與時俱進。辭舊迎新是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。
二、閱讀知識推介
關(guān)于猜讀法
又名揣讀法，適用于文言文。猜讀不是任意的主觀臆測，而是從課文實際出發(fā)的合乎邏輯的推測。由于人們在閱讀一篇文言文時，總有已知部分和未知部分，因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運用已知部分去推測未知部分，從而理解全篇的資料。這種方法不求字字落實一清二楚，卻能理解全篇大意。猜讀要有必須的基礎(chǔ)，要懂得一些文言詞語的詞義，古漢語的句式，尤其是特殊句式。猜讀法的要領(lǐng)是：首先統(tǒng)觀全文，把未知部分――難詞難句找出來，然后根據(jù)已知部分，從上下文的關(guān)系中推斷出未知部分的含義。
1．從前后的語意關(guān)系來推斷。
2．從前后的因果關(guān)系來推測。
3．從前后的結(jié)構(gòu)關(guān)系來推測，常用于加標(biāo)點，分層次。
4．利用對文互譯和六書造字的知識來推測詞義。
5．根據(jù)字詞所占的語法位置來推測詞性和詞義。
6．根據(jù)詞語的語法功能，推測一些特殊句式，如倒裝等。
7．根據(jù)修辭手法來推測
《智子疑鄰》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能翻譯并背誦全文；
2、積累文言詞匯，掌握重點詞義；
3、理解文章的寓意。
故事導(dǎo)入：據(jù)說我國外交部部長李肇星長相不甚帥氣有一次他做客一家網(wǎng)站，有網(wǎng)友說：你的能力我佩服，但你的長相不敢恭維。而李部長迅速回答說：我不這么認(rèn)為，有人說過我就是最帥的，是啊，情人眼里出西施，在妻子眼里丈夫總是最帥的，在父母的眼里孩子總是最好的，這里面洋溢著濃濃的親情，給人自信讓人溫暖，但有的時候，這樣的.主觀情感也會導(dǎo)致人們判斷出現(xiàn)偏差，讓我們一起走進課文《智子疑鄰》中去看一看。
一、走進資料室——了解常識。在世界文學(xué)寶庫，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理。今天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你一定會從中得到一定的啟示。
韓非，戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、走進朗讀間——一讀讀準(zhǔn)字音。
1聽范讀，注意字音。2、請同學(xué)正音。字的讀音因為詞義的變化而發(fā)生了變化。3、請同學(xué)讀。4齊讀全文。
雨：Yù下雨父：Fǔ對年長男子的尊稱
三、走進翻譯廳——二讀讀懂文意。雖說讀書百遍，其義自現(xiàn)，我們還是得弄清文章字詞的解釋啊，請同學(xué)們走走，到翻譯廳中坐坐，看看這篇和我們相隔幾千年的故事到底是怎樣的。
1、獨立思考：在不會翻譯的地方做出標(biāo)記；
2、小組合作：小組解決疑難詞語；
3、集體交流：互問答疑，了解文意。通過這三個環(huán)節(jié)，文章的重點詞語都能解釋了嗎？那咱們比比？有信心嗎？
4、詞義大比拼。
智：以……為智疑：懷疑宋：宋國壞：毀壞筑：修補
亦：也云：說暮：晚上果：果然亡：丟失
真厲害，更進一步，進行高水平比拼行嗎？請同學(xué)接龍解釋文意！
四、走進故事屋——引讀梳理內(nèi)容。
1、故事發(fā)生的地點：宋國
2、故事中主要人物：富人（板書：其子鄰人之父）
3、富人家被盜的原因：天雨墻壞
4、富人被盜前，那些人向他提出過建議：其子鄰人之父
5、兩人提的建議相同嗎？是什么？不筑必將有盜（板書：相同）
6、這個建議正確嗎？文中哪句話可以證明：暮而果大亡其財
7、被盜后，宋人對這兩人有何不同態(tài)度：智疑（板書）
請同學(xué)關(guān)上書復(fù)述文章內(nèi)容，能復(fù)述了，能背了嗎？根據(jù)老師提示背背看！不提示行嗎？齊背！
這么簡短的故事到底要告訴我們什么呢？讓我們走進研討室穿越時空和古人面對面去看看！請同學(xué)分組討論以下問題！
《智子疑鄰》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、能用現(xiàn)代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
2、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達能力，學(xué)會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。
二、問題再現(xiàn)
1、檢查朗誦情況。
2、檢查學(xué)生對課下注釋的`識記情況。
三、知識拓展
(一)學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
1、作者簡介： 韓非(約前280—前233)，戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，都未被采納。后來，他得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被迫自殺，死時才47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2、理解文中加點詞語的意思。宋有富人，天雨墻壞。 雨：下雨 “不筑，必將有盜�！� 筑：修筑 暮而果大亡其財。 暮：晚上; 亡：丟失 其家甚智其子，而疑鄰人之父。 智：認(rèn)為聰明
3、能力提升
①宋人為何對兩個提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢? 宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。
�、谧x罷本文后，你明白了什么道理?
《智子疑鄰》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1. 積累文言詞語，學(xué)會直譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。
2. 加深對寓言的認(rèn)識，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。
3. 培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文言文的興趣。
教學(xué)難點
對“禍福相倚”的認(rèn)識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非�！钡睦觼�。
教學(xué)重點
1. 學(xué)會查字典注音釋詞，學(xué)會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
2. 掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
3. 在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)方法
1.力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進行。
2.采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)用具
準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實際，精簡實用。
課時安排
一課時。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)
1、全班朗讀
《智子疑鄰》
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并
翻譯
句子，其他學(xué)生補充修改，個別問題老師解釋。
3、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。
4、
問題討論
�。簩φ_的`意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?
這則寓言的寓意是什么?試概括。
二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)
1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
2.講解
課文出處
，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。
3.教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學(xué)生背誦課文的信心。
4.學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出
生字注音，
重點詞語的釋義
填空題。
學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。
屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會文言文句讀，
感悟文言虛詞
作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。
5.請一個同學(xué)上臺來主持，全體同學(xué)做圖配文活動。
電腦屏幕打出十幅
《智子疑鄰》教案16
一、教材依據(jù)
《智子疑鄰》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文七年級上冊第六單元的第五篇課文。這一單元的文章，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，《智子疑鄰》是其中的一篇寓言，節(jié)選自《韓非子》。寓言，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)。
二、設(shè)計思路
1、指導(dǎo)思想
全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中指出“九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用�！币虼吮菊n的教學(xué)思想遵循與此，并用心貫徹新課改的精神。
2、設(shè)計理念
新課程的總體目標(biāo)是：“全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐潛力、收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析與解決問題的潛力，以及交流與協(xié)作的潛力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的職責(zé)感，為造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。而其中“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，圍繞著這一核心理念，在本節(jié)課的設(shè)計上我突出了學(xué)生的主動參與性，讓學(xué)生在這一課學(xué)習(xí)中盡量人人都“動起來”，人人不得不“動”。
3、教材分析
《智子疑鄰》講述了一個富人因故丟東西后，預(yù)見相同的兩個人卻遭到不同的對待。故事的主旨不在于說明人的預(yù)見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對待。以此說明聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能有偏見。
4、學(xué)情分析
作為七年級的學(xué)生而言，對待事物的主觀決定往往勝過理智對待，他們的是非觀更多地取決于身邊的人和事，而這在他們的世界里往往單純地體現(xiàn)。本課教會學(xué)生如何理智地不帶偏見的待人處事。
當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生實際，還應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點，保證教學(xué)過程的順利進行和教學(xué)目標(biāo)的落實。
三、教學(xué)目標(biāo)
1，知識與潛力目標(biāo)：識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識，構(gòu)成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的潛力。尤其要注意“雨”、“智”、“亡”、等詞語，重視“其家甚智其子而疑鄰人之父”句子翻譯。
2，過程與方法目標(biāo)：采用形象展示法、知識遷移法、分層誦讀法，以及學(xué)生自主合作探究的方式，讓學(xué)生分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。
3，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟如何理智地不帶偏見的待人處事
4、現(xiàn)代教學(xué)手段的運用
多媒體使用，PPT形象鮮明。
四、教學(xué)重點
1，疏通文意，積累文言詞語。
2，概括熟知寓言寓意，聽意見只應(yīng)聽正確的.，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能有偏見。
五、教學(xué)難點
分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重視句子“其家甚智其子而疑鄰人之父”，能深刻體會持相同看法的人卻因身份不同（實即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對待。）
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、資料收集
作者簡介
韓非子：
韓非為韓國公子（即國君之子），漢族，戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物。
背景介紹
《韓非子·說難》選自戰(zhàn)國時代法家學(xué)派著作《韓非子》，是《韓非子》55篇中最重要的作品之一。說shuì，游說的意思；難nán，困難，說難，即游說的困難。作者韓非子認(rèn)為，游說的真正困難在于所要游說的對象（即君主）的主觀好惡，即"知所說之心"，指出為了游說的成功，一要研究人主對于宣傳游說的種種逆反心理，二要注意仰承人主的愛憎厚薄，三是斷不可攖人主的"逆鱗"。韓非（前280—233）是戰(zhàn)國末期的最偉大的思想家之一，是法家思想的集大成者。他的著作《韓非子》共有五十五篇，《說難》是他后期的作品。
�。ù诉^程采用學(xué)生互相提問的方式，這樣激發(fā)他們對問題的思考和設(shè)置潛力，同時提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。）
2、課件制作
制作五張：
�。�1）課題展示
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)展示
�。�3）重點詞語解釋及重點句子翻譯
（4）概括寓意的方法
�。�5）本文寓意歸納
�。�6）課外拓展
3、活動準(zhǔn)備
�。�1）督促學(xué)生背誦全文
�。�2）督促學(xué)生完成課后習(xí)題
�。ㄔO(shè)計說明：讓學(xué)生把每一篇課文都當(dāng)成考試時的文言文閱讀題來做，這樣在平時就關(guān)注了文言文閱讀題型，使得文言文學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于本文的相關(guān)知識，如高考中曾出現(xiàn)
x年全國卷高考作文題：
“閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
宋國有個富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，必須會有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個寓言。直到這天，我們?nèi)匀荒軌蛟诂F(xiàn)實生活中聽到類似的故事，但是，也常見到許多不同的甚至相反的狀況。我們在認(rèn)識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認(rèn)知的正誤深淺是否有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？請就“感情親疏和對事物的認(rèn)知”這個話題寫一篇文章�！�
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┵N近生活，導(dǎo)入話題
以當(dāng)天作業(yè)導(dǎo)入，設(shè)置問題，問學(xué)生認(rèn)為這天的作業(yè)哪個班寫得較好；或以班級狀況導(dǎo)入，問咱們班是否是一個很優(yōu)秀的班級，引出學(xué)生對“是否優(yōu)秀”的一個決定，讓大家思考做出這樣決定的根據(jù)，從而引出寓言《智子疑鄰》
�。ㄔO(shè)計說明：透過問題的設(shè)定讓學(xué)生在平常事物、平常問題中貼近生活的思考。問題設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。）
（二）課前抽背，鞏固基礎(chǔ)
1、抽背課文：《智子疑鄰》全文背誦，關(guān)注不同層次的學(xué)生背誦。
2、抽背結(jié)束后全班齊背，教師正音。
3、全班學(xué)生有感情的朗讀一遍。
�。ㄔO(shè)計說明：文言文教學(xué)務(wù)必重視文體特點和字詞積累，透過背誦、朗讀的形式讓學(xué)生品味語言的精妙，同時增強朗讀的語感。）
（三）作者介紹
�。ㄒ娬n文下的注釋及導(dǎo)學(xué)稿）
◆此過程采用學(xué)生互相提問的方式，這樣激發(fā)他們對問題的思考和設(shè)置潛力，同時提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)解讀
（見導(dǎo)學(xué)稿及PPT）
◆采取學(xué)生齊讀、教師簡單解讀的方法進行，讓學(xué)生在課前做到目標(biāo)明確，胸有成竹。
�。ㄎ澹├首x寓言，翻譯全文：
1、請學(xué)生朗讀，完成課前預(yù)習(xí)
◆學(xué)生齊讀，教師注意糾正學(xué)生的字音。
2、提出翻譯有困難之處，大家一齊解決。
主要分三個步驟進行：一是學(xué)生自己默讀課文，用藍色的筆圈出自己不懂得字詞；二是同桌交流，初步解決疑難點，若同桌之間無法解決，則用紅色的筆圈出；三是小組一齊討論，將難點和自己認(rèn)為的重點呈此刻黑板上。
◆此過程重視了自主合作，并讓學(xué)生將問題呈現(xiàn)為板書形式，重點更突出。但是教師要注意對課堂的組織和把控，尤其要給出學(xué)生規(guī)定好時間。
重點要落實的關(guān)鍵詞：
父：讀三聲，對老人的尊稱。
雨：讀四聲，名詞作動詞，下雨。
大亡其財中的“亡”：丟失（能夠比較《塞翁失馬》中的“馬無故亡而入胡”中“亡”來分析）。
智：聰明，在那里是形容詞的詞類活用，“以……為聰明”。
（六）深入探究，理解寓意。
1、聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
2、要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。
◆此處教師的作用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，更重要的是方法的指導(dǎo)，總結(jié)出概括寓意的方法和步驟：分析故事情節(jié)，品味關(guān)鍵詞語，抓住關(guān)鍵人物，多角度來理解。（合作探究）
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：
偏見往往使人理智混亂，看不清事實，所以我們該客觀、公正、理智地待人處事。
作為一名中學(xué)生，因為心智的單純和經(jīng)驗的匱乏，我們很多時候更容易思考簡單，感情用事，這樣往往失去了客觀的決定，也失去了正確對待人和事的機會，甚至還會給自己，給身邊的人帶來誤解和傷害。
◆“語文源于生活，而高于生活”。除了文章本身的內(nèi)涵之外，教師的引導(dǎo)作用還應(yīng)體此刻結(jié)合中學(xué)生實際狀況，對其學(xué)習(xí)、生活、交友等方面做以正確的引導(dǎo)。
�。ò耍┳鳂I(yè)：
1、課外閱讀了解《守株待兔》、《鄭人買履》、《濫竽充數(shù)》等故事，理解其中的寓意。
2、用現(xiàn)代漢語續(xù)寫或改寫《智子疑鄰》。
八、教學(xué)反思
本課在教學(xué)課時的設(shè)計上為一課時。
以前講解文言文時總是循規(guī)蹈矩，先講字詞意思，然后翻譯句子，最后梳理結(jié)構(gòu)，但是本堂課我大膽的將問題先呈現(xiàn)，這樣讓學(xué)生做到了有針對性的學(xué)習(xí)，真正的實現(xiàn)了教師的“傳道授業(yè)解惑”。
教學(xué)結(jié)束后，自我感覺導(dǎo)入較好，學(xué)生能形象的理解問題的設(shè)置，而且讓每個學(xué)生展現(xiàn)了自己的問題和困惑，教學(xué)中針對性更強。但是要讓學(xué)生敢于說出自己的疑惑，并主動展示，時間控制較困難，尤其是多角度概括寓意的“合作探究”環(huán)節(jié)的掌控更要依靠教師對課堂的駕馭潛力。
附：板書設(shè)計
30、智子疑鄰
《韓非子》
背景：宋有富人，天雨墻壞
情節(jié)：不筑，必將有盜（子、鄰）
暮而果大亡其其財
結(jié)果：智——子疑——鄰
寓意：對人不能持偏見。
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