《智子疑鄰》優(yōu)秀教案（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《智子疑鄰》優(yōu)秀教案（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能翻譯并背誦全文；
2、積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞義；
3、理解文章的寓意。
故事導(dǎo)入：據(jù)說(shuō)我國(guó)外交部部長(zhǎng)李肇星長(zhǎng)相不甚帥氣有一次他做客一家網(wǎng)站，有網(wǎng)友說(shuō)：你的能力我佩服，但你的長(zhǎng)相不敢恭維。而李部長(zhǎng)迅速回答說(shuō)：我不這么認(rèn)為，有人說(shuō)過(guò)我就是最帥的，是啊，情人眼里出西施，在妻子眼里丈夫總是最帥的，在父母的眼里孩子總是最好的，這里面洋溢著濃濃的親情，給人自信讓人溫暖，但有的時(shí)候，這樣的主觀情感也會(huì)導(dǎo)致人們判斷出現(xiàn)偏差，讓我們一起走進(jìn)課文《智子疑鄰》中去看一看。
一、走進(jìn)資料室——了解常識(shí)。在世界文學(xué)寶庫(kù)，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻道理。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《韓非子》一書(shū)中《智子疑鄰》這個(gè)故事，你一定會(huì)從中得到一定的啟示。
韓非，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。后來(lái)，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、走進(jìn)朗讀間——一讀讀準(zhǔn)字音。
1聽(tīng)范讀，注意字音。2、請(qǐng)同學(xué)正音。字的讀音因?yàn)樵~義的變化而發(fā)生了變化。3、請(qǐng)同學(xué)讀。4齊讀全文。
雨：Yù下雨父：Fǔ對(duì)年長(zhǎng)男子的尊稱
三、走進(jìn)翻譯廳——二讀讀懂文意。雖說(shuō)讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，我們還是得弄清文章字詞的解釋啊，請(qǐng)同學(xué)們走走，到翻譯廳中坐坐，看看這篇和我們相隔幾千年的故事到底是怎樣的。
1、獨(dú)立思考：在不會(huì)翻譯的地方做出標(biāo)記；
2、小組合作：小組解決疑難詞語(yǔ)；
3、集體交流：互問(wèn)答疑，了解文意。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)都能解釋了嗎？那咱們比比？有信心嗎？
4、詞義大比拼。
智：以……為智疑：懷疑宋：宋國(guó)壞：毀壞筑：修補(bǔ)
亦：也云：說(shuō)暮：晚上果：果然亡：丟失
真厲害，更進(jìn)一步，進(jìn)行高水平比拼行嗎？請(qǐng)同學(xué)接龍解釋文意！
四、走進(jìn)故事屋——引讀梳理內(nèi)容。
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)：宋國(guó)
2、故事中主要人物：富人（板書(shū)：其子鄰人之父）
3、富人家被盜的原因：天雨墻壞
4、富人被盜前，那些人向他提出過(guò)建議：其子鄰人之父
5、兩人提的建議相同嗎？是什么？不筑必將有盜（板書(shū)：相同）
6、這個(gè)建議正確嗎？文中哪句話可以證明：暮而果大亡其財(cái)
7、被盜后，宋人對(duì)這兩人有何不同態(tài)度：智疑（板書(shū)）
請(qǐng)同學(xué)關(guān)上書(shū)復(fù)述文章內(nèi)容，能復(fù)述了，能背了嗎？根據(jù)老師提示背背看！不提示行嗎？齊背！
這么簡(jiǎn)短的故事到底要告訴我們什么呢？讓我們走進(jìn)研討室穿越時(shí)空和古人面對(duì)面去看看！請(qǐng)同學(xué)分組討論以下問(wèn)題！
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。
2．積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。
3．加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
1．掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
2．學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
3．在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí)，即在必須條件下好事能夠轉(zhuǎn)成壞事，壞事也能夠轉(zhuǎn)成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來(lái)。
教學(xué)方法
1，采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2，力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。
教學(xué)用具
準(zhǔn)備多媒體課件，資料切合實(shí)際，精簡(jiǎn)實(shí)用。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)
1、全班朗讀《智子疑鄰》
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
3、問(wèn)題討論：對(duì)正確的意見(jiàn)就應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或推薦？
4、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。提問(wèn)這則寓言的寓意是什么？試概括。
二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)
1、說(shuō)一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
2，教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。
3，講解課文來(lái)源，由西漢淮南王劉安組織門人編寫(xiě)的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。
4，學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義填空題。
學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。
屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。
5，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫(huà)面，配套寫(xiě)出有關(guān)解說(shuō)詞。時(shí)間10分鐘。
6．學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語(yǔ)句。如果有困難老師和同學(xué)們能夠幫忙之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語(yǔ)句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的潛力。
7，引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。
明確：在必須的條件下，事物的禍與福是能夠轉(zhuǎn)化的，壞事能夠轉(zhuǎn)成好事，好事也可能轉(zhuǎn)成壞事。
8、課文資料分析：
這篇文章的主要線索是：失馬――將馬――墮馬――保馬（父子相保）
情節(jié)一波三折，
失馬――吊之――此何遽不為福
將馬――賀之――此何遽不能為禍乎。
墮馬――吊之――此何遽不為福乎？
它證明的是在必須條件下的禍福能夠轉(zhuǎn)化的。
明確：文章能夠分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，能夠允許學(xué)生有自己的概括。
1、下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自己在生活中碰到的'“塞翁失馬”，能夠放開(kāi)來(lái)談。不要局限于校園生活。能夠是自己親身經(jīng)歷的，也能夠是耳聞目睹的事。
這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量帶給一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂(lè)趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上
2、討論后，叫學(xué)生寫(xiě)寓言。
教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。、
帶給幾個(gè)參考題目：
塞翁之子――能夠塞翁兒子的身份，聯(lián)想其之后跛腿之后的生活，他是否有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢
塞翁新傳――能夠發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫(xiě)出課文之外的故事來(lái)。
也能夠?qū)懫渌脑⒀怨适拢且髮?xiě)出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。
三、布置作業(yè)。
1、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向校園推薦。
2、能夠讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書(shū)《中國(guó)寓言作品選》可向校園圖書(shū)館借。
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦課文，積累文言。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述情節(jié)，揣摩人物心理。
3、了解韓非生活經(jīng)歷，感悟寓言寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩人物心理，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合韓非生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟寓言寓意。
一、導(dǎo)入
諸子百家中，我們之前已享受了《論語(yǔ)》中“仁義”的熏陶，這天，老師和同學(xué)們?cè)俑惺芰硪槐揪拗俄n非子》的文學(xué)魅力，一齊學(xué)習(xí)一篇短文《智子疑鄰》。
二、初讀課文，疏通文意。
1、學(xué)生自由朗讀，再請(qǐng)一位學(xué)生朗讀
（朗讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，字音是否完全朗讀正確。）
2、讓學(xué)生利用課后詞語(yǔ)注解和其他工具書(shū)，疏通字義。
多媒體展示重要字詞：雨、亡、甚、智、疑
3、提出疑問(wèn)，教師幫忙解答。
三、再讀課文，體會(huì)感情。
1、學(xué)生齊讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文故事，要求詳細(xì)表述人物心理。
講述后有感情地朗讀短文中相應(yīng)的句子。（師生一同探討）
（1）詳細(xì)描繪兒子對(duì)父親講話時(shí)的語(yǔ)氣。
必——體現(xiàn)出兒子語(yǔ)氣的肯定
（2）想象并用語(yǔ)言表現(xiàn)鄰人之父勸告富人時(shí)的語(yǔ)氣。
亦——體現(xiàn)出鄰人之父的善意
（3）描述錢物被盜時(shí)的情形。
果——體現(xiàn)出富人對(duì)家中錢物被盜的意外之感，也表現(xiàn)了事情發(fā)展的必然性。
（4）具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。
甚——體現(xiàn)出富人對(duì)兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同，并且還覺(jué)得十分得意。
疑——富人對(duì)鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。
3、學(xué)生再齊讀課文，要求重讀前面強(qiáng)調(diào)的字詞，讀出它們飽含其中的感情。
4、猜想：鄰人之父明白自己被懷疑之后的情緒。
哀傷
四、三讀課文，領(lǐng)悟寓意。
1、富人為什么會(huì)對(duì)兒子和鄰人之父有不同的態(tài)度？
親疏關(guān)系。
2、嚴(yán)井文先生曾說(shuō)：“寓言就是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。”那么在這天這個(gè)短小的故事中，你領(lǐng)悟出一個(gè)什么道理？這個(gè)魔袋里有哪些東西，你取出來(lái)了？
學(xué)生發(fā)言。
3、剛才同學(xué)們的感悟都很有見(jiàn)解，《智子疑鄰》中，疑是一種心理活動(dòng)，是個(gè)人所特有的，別人卻無(wú)法明白的，那作者韓非子作為編者，他是怎樣明白的呢？我們一齊來(lái)了解韓非的經(jīng)歷吧，這篇短文是寫(xiě)在韓非向韓王進(jìn)言之后。
多媒體展示韓非的遭遇
韓國(guó)是最弱的一個(gè)國(guó)家，韓非眼看韓國(guó)日趨衰弱，多次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，期望韓王安能變法圖強(qiáng)，但都未被采用。但到了危急的時(shí)刻，韓王派遣韓非出使秦國(guó)。秦始皇見(jiàn)了韓非，大為高興，但未加以信任和重用。韓非曾上書(shū)勸秦始皇先伐趙緩伐韓，由此遭到李斯和姚賈的讒害：
“韓非，韓之諸公子也。今王欲并諸侯，非終為韓不為秦，此人之情也，今王不用，久留而歸之，此自患也，不如以過(guò)法誅之。”——李斯
4、面臨這樣的遭遇，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勴n非此時(shí)的情緒！
被懷疑的痛心，悲憤，感慨“向君主進(jìn)說(shuō)是何等的困難阿！”
5、韓非的遭遇就如文中的鄰人之父，鄰人之父對(duì)富人的勸說(shuō)換來(lái)的是被懷疑，而韓非的命運(yùn)結(jié)局呢？同學(xué)們猜想。
多媒體展示“厚者為戮，薄者見(jiàn)疑”
此時(shí)，同學(xué)們?cè)俨孪豚徣酥该靼鬃约罕粦岩珊蟮母邢搿?/p>
他開(kāi)始思考，除了哀傷，還有什么？
6、應(yīng)對(duì)作者的遭遇，談?wù)劯惺堋?/p>
為韓非進(jìn)言卻被懷疑，甚至招來(lái)殺身之禍表示惋惜，痛惜，抱不平，同時(shí)值得我們的反思，如何在利用適宜的機(jī)會(huì)進(jìn)言，進(jìn)行勸諫他人。
7、請(qǐng)學(xué)生再思考這篇寓言帶給我們的啟示，從魔袋中還能掏出什么東西？
學(xué)生自己交流發(fā)言。（能夠引導(dǎo)結(jié)合勸言、進(jìn)言的困難）
五、小結(jié)全文。
短文雖短，留給我們后人更多的是深思。小小的一個(gè)家尚且如此，那么面臨一個(gè)大國(guó)呢？又該如何？
鄰人之父和韓非兩個(gè)人都明白事理，可為何還有如此結(jié)局，看來(lái)，困難的不是明白事理，而是明白事理之后如何正確處理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)脑⒀浴澳Т敝刑鸵惶蛦⑹荆苍S還有更多的啟示呢！
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累字詞，了解寓言故事擬人化、諷刺性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2、透過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句理解寓言寓意。
3、掌握詞類活用和一詞多義的用法。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者。
1、韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他著有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、疏通文本。
小組，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀得懂、讀得精、讀得懂。
宋有富人，天雨墻壞。
其子曰：“不筑，必將有盜。”
其鄰人之父亦云。
暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
（宋國(guó)有個(gè)富人，因下大雨，墻坍塌下來(lái)。他兒子說(shuō)：“如果不（趕緊）修筑它，必須有盜賊進(jìn)來(lái)。”隔壁的老人也這么說(shuō)。這天晚上果然丟失了超多財(cái)物，這家人認(rèn)為自己的兒子很聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。）
三、討論寓意。
（1）善于聽(tīng)從別人正確的意見(jiàn)，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
（2）與人為善。不要憑感情無(wú)端猜疑他人。
（3）決定事物就應(yīng)客觀、公正。
四、延伸生活。
生活中是否有“智子疑鄰”的現(xiàn)象？請(qǐng)你聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞所感談?wù)劇?/p>
（感情上的親屬遠(yuǎn)近會(huì)影響對(duì)事物認(rèn)識(shí)的正誤、深淺。不能以感情的親疏來(lái)決定對(duì)事物的態(tài)度，遇事要冷靜、理智地分析、對(duì)待。向別人進(jìn)言時(shí)，盡可能用對(duì)方容易理解的方式委婉提出，使其樂(lè)意理解。）
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案5
一、教材依據(jù)
《智子疑鄰》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第五篇課文。這一單元的文章，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，《智子疑鄰》是其中的一篇寓言，節(jié)選自《韓非子》。寓言，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。
二、設(shè)計(jì)思路
1、指導(dǎo)思想
全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出“九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失，借鑒各國(guó)母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。”因此本課的教學(xué)思想遵循與此，并用心貫徹新課改的精神。
2、設(shè)計(jì)理念
新課程的總體目標(biāo)是：“全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐潛力、收集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析與解決問(wèn)題的潛力，以及交流與協(xié)作的潛力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的職責(zé)感，為造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。而其中“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，圍繞著這一核心理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我突出了學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生在這一課學(xué)習(xí)中盡量人人都“動(dòng)起來(lái)”，人人不得不“動(dòng)”。
3、教材分析
《智子疑鄰》講述了一個(gè)富人因故丟東西后，預(yù)見(jiàn)相同的兩個(gè)人卻遭到不同的對(duì)待。故事的主旨不在于說(shuō)明人的預(yù)見(jiàn)，而在于說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對(duì)待。以此說(shuō)明聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出的，對(duì)人不能有偏見(jiàn)。
4、學(xué)情分析
作為七年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)待事物的主觀決定往往勝過(guò)理智對(duì)待，他們的是非觀更多地取決于身邊的人和事，而這在他們的世界里往往單純地體現(xiàn)。本課教會(huì)學(xué)生如何理智地不帶偏見(jiàn)的待人處事。
當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，還應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書(shū)及資料，解決字詞難點(diǎn)，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1，知識(shí)與潛力目標(biāo)：識(shí)記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識(shí)，構(gòu)成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的潛力。尤其要注意“雨”、“智”、“亡”、等詞語(yǔ)，重視“其家甚智其子而疑鄰人之父”句子翻譯。
2，過(guò)程與方法目標(biāo)：采用形象展示法、知識(shí)遷移法、分層誦讀法，以及學(xué)生自主合作探究的方式，讓學(xué)生分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。
3，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟如何理智地不帶偏見(jiàn)的待人處事
4、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用
多媒體使用，PPT形象鮮明。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。
2，概括熟知寓言寓意，聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出的，對(duì)人不能有偏見(jiàn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。
（引導(dǎo)學(xué)生重視句子“其家甚智其子而疑鄰人之父”，能深刻體會(huì)持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對(duì)待。）
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、資料收集
作者簡(jiǎn)介
韓非子：
韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子），漢族，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人（今河南省新鄭）。是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物。
背景介紹
《韓非子·說(shuō)難》選自戰(zhàn)國(guó)時(shí)代法家學(xué)派著作《韓非子》，是《韓非子》55篇中最重要的作品之一。說(shuō)shuì，游說(shuō)的意思；難nán，困難，說(shuō)難，即游說(shuō)的困難。作者韓非子認(rèn)為，游說(shuō)的真正困難在于所要游說(shuō)的對(duì)象（即君主）的主觀好惡，即"知所說(shuō)之心"，指出為了游說(shuō)的成功，一要研究人主對(duì)于宣傳游說(shuō)的種種逆反心理，二要注意仰承人主的愛(ài)憎厚薄，三是斷不可攖人主的"逆鱗"。韓非（前280—233）是戰(zhàn)國(guó)末期的最偉大的思想家之一，是法家思想的集大成者。他的著作《韓非子》共有五十五篇，《說(shuō)難》是他后期的作品。
（此過(guò)程采用學(xué)生互相提問(wèn)的方式，這樣激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的思考和設(shè)置潛力，同時(shí)提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。）
2、課件制作
制作五張：
（1）課題展示
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)展示
（3）重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及重點(diǎn)句子翻譯
（4）概括寓意的方法
（5）本文寓意歸納
（6）課外拓展
3、活動(dòng)準(zhǔn)備
（1）督促學(xué)生背誦全文
（2）督促學(xué)生完成課后習(xí)題
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生把每一篇課文都當(dāng)成考試時(shí)的文言文閱讀題來(lái)做，這樣在平時(shí)就關(guān)注了文言文閱讀題型，使得文言文學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于本文的相關(guān)知識(shí)，如高考中曾出現(xiàn)
x年全國(guó)卷高考作文題：
“閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
宋國(guó)有個(gè)富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說(shuō)：“不修好，必須會(huì)有人來(lái)偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說(shuō)。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺(jué)得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到這天，我們?nèi)匀荒軌蛟诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類似的故事，但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的狀況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺是否有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)就“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題寫(xiě)一篇文章。“
七、教學(xué)過(guò)程
（一）貼近生活，導(dǎo)入話題
以當(dāng)天作業(yè)導(dǎo)入，設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生認(rèn)為這天的作業(yè)哪個(gè)班寫(xiě)得較好；或以班級(jí)狀況導(dǎo)入，問(wèn)咱們班是否是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，引出學(xué)生對(duì)“是否優(yōu)秀”的一個(gè)決定，讓大家思考做出這樣決定的根據(jù)，從而引出寓言《智子疑鄰》
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：透過(guò)問(wèn)題的設(shè)定讓學(xué)生在平常事物、平常問(wèn)題中貼近生活的思考。問(wèn)題設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。）
（二）課前抽背，鞏固基礎(chǔ)
1、抽背課文：《智子疑鄰》全文背誦，關(guān)注不同層次的學(xué)生背誦。
2、抽背結(jié)束后全班齊背，教師正音。
3、全班學(xué)生有感情的朗讀一遍。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：文言文教學(xué)務(wù)必重視文體特點(diǎn)和字詞積累，透過(guò)背誦、朗讀的形式讓學(xué)生品味語(yǔ)言的精妙，同時(shí)增強(qiáng)朗讀的語(yǔ)感。）
（三）作者介紹
（見(jiàn)課文下的注釋及導(dǎo)學(xué)稿）
◆此過(guò)程采用學(xué)生互相提問(wèn)的方式，這樣激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的思考和設(shè)置潛力，同時(shí)提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。
（四）教學(xué)目標(biāo)解讀
（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)稿及PPT）
◆采取學(xué)生齊讀、教師簡(jiǎn)單解讀的方法進(jìn)行，讓學(xué)生在課前做到目標(biāo)明確，胸有成竹。
（五）朗讀寓言，翻譯全文：
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀，完成課前預(yù)習(xí)
◆學(xué)生齊讀，教師注意糾正學(xué)生的字音。
2、提出翻譯有困難之處，大家一齊解決。
主要分三個(gè)步驟進(jìn)行：一是學(xué)生自己默讀課文，用藍(lán)色的筆圈出自己不懂得字詞；二是同桌交流，初步解決疑難點(diǎn)，若同桌之間無(wú)法解決，則用紅色的筆圈出；三是小組一齊討論，將難點(diǎn)和自己認(rèn)為的重點(diǎn)呈此刻黑板上。
◆此過(guò)程重視了自主合作，并讓學(xué)生將問(wèn)題呈現(xiàn)為板書(shū)形式，重點(diǎn)更突出。但是教師要注意對(duì)課堂的組織和把控，尤其要給出學(xué)生規(guī)定好時(shí)間。
重點(diǎn)要落實(shí)的關(guān)鍵詞：
父：讀三聲，對(duì)老人的尊稱。
雨：讀四聲，名詞作動(dòng)詞，下雨。
大亡其財(cái)中的“亡”：丟失（能夠比較《塞翁失馬》中的“馬無(wú)故亡而入胡”中“亡”來(lái)分析）。
智：聰明，在那里是形容詞的詞類活用，“以……為聰明”。
（六）深入探究，理解寓意。
1、聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
2、要注意自己與聽(tīng)話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。
◆此處教師的作用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，更重要的是方法的指導(dǎo)，總結(jié)出概括寓意的方法和步驟：分析故事情節(jié)，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵人物，多角度來(lái)理解。（合作探究）
（七）小結(jié)：
偏見(jiàn)往往使人理智混亂，看不清事實(shí)，所以我們?cè)摽陀^、公正、理智地待人處事。
作為一名中學(xué)生，因?yàn)樾闹堑膯渭兒徒?jīng)驗(yàn)的匱乏，我們很多時(shí)候更容易思考簡(jiǎn)單，感情用事，這樣往往失去了客觀的決定，也失去了正確對(duì)待人和事的機(jī)會(huì)，甚至還會(huì)給自己，給身邊的人帶來(lái)誤解和傷害。
◆“語(yǔ)文源于生活，而高于生活”。除了文章本身的內(nèi)涵之外，教師的引導(dǎo)作用還應(yīng)體此刻結(jié)合中學(xué)生實(shí)際狀況，對(duì)其學(xué)習(xí)、生活、交友等方面做以正確的引導(dǎo)。
（八）作業(yè)：
1、課外閱讀了解《守株待兔》、《鄭人買履》、《濫竽充數(shù)》等故事，理解其中的寓意。
2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)《智子疑鄰》。
八、教學(xué)反思
本課在教學(xué)課時(shí)的設(shè)計(jì)上為一課時(shí)。
以前講解文言文時(shí)總是循規(guī)蹈矩，先講字詞意思，然后翻譯句子，最后梳理結(jié)構(gòu)，但是本堂課我大膽的將問(wèn)題先呈現(xiàn)，這樣讓學(xué)生做到了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)了教師的“傳道授業(yè)解惑”。
教學(xué)結(jié)束后，自我感覺(jué)導(dǎo)入較好，學(xué)生能形象的理解問(wèn)題的設(shè)置，而且讓每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)了自己的問(wèn)題和困惑，教學(xué)中針對(duì)性更強(qiáng)。但是要讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的疑惑，并主動(dòng)展示，時(shí)間控制較困難，尤其是多角度概括寓意的“合作探究”環(huán)節(jié)的掌控更要依靠教師對(duì)課堂的駕馭潛力。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
30、智子疑鄰
《韓非子》
背景：宋有富人，天雨墻壞
情節(jié)：不筑，必將有盜（子、鄰）
暮而果大亡其其財(cái)
結(jié)果：智——子疑——鄰
寓意：對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
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