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《智子疑鄰》優(yōu)秀教案（通用12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《智子疑鄰》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞語，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。
2、加深對寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。
3、培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文言文的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
對“禍福相倚”的認(rèn)識(shí)，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
2、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)方法
1、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。
2、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)用具
準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡實(shí)用。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)
1、全班朗讀《智子疑鄰》
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。
3、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。
4、問題討論：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或建議？
這則寓言的寓意是什么？試概括。
二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)
1、說一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
2、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。
3、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。
4、學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語的釋義填空題。
學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。
屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。
5、請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間10分鐘。
6、學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學(xué)們可以幫助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對譯的能力。
7、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。
明確：在一定的.條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。
8、課文內(nèi)容分析：
這篇文章的主要線索是：失馬——將馬——墮馬——保馬（父子相保）
情節(jié)一波三折，
失馬——吊之——此何遽不為福
將馬——賀之——此何遽不能為禍乎。
墮馬——吊之——此何遽不為福乎？
它表明的是在一定條件下的禍�？梢赞D(zhuǎn)化的。
明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自己的概括。
①下面請幾個(gè)同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于校園生活。可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。
這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上
②討論后，叫學(xué)生寫寓言。
教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。、
提供幾個(gè)參考題目：
塞翁新傳——可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。
塞翁之子——可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢？
也可以寫其他的寓言故事。但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。
三、布置作業(yè)。
①可以讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。
�、谑占瘜W(xué)生作品歸類整理，以便向?qū)W校推薦。
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案 2
一、導(dǎo)入：
相信我們同學(xué)都是極其聰明的，今天就請同學(xué)來當(dāng)偵探，破一宗很久前發(fā)生的案子。當(dāng)然，我們首先得先明確一下破案需要了解哪些情況？
（同學(xué)發(fā)言），明確需了解：
失竊原因案發(fā)時(shí)間所失物品犯罪嫌疑人
現(xiàn)在讓我們來到遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國時(shí)期，這里有戶人家失竊，請你幫助破案，找出失竊原因、案發(fā)時(shí)間、所失物品和犯罪嫌疑人。
�。ōh(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）
二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
1、朗讀寓言，分析故事情節(jié)。
�。�1）請學(xué)生以小組為單位朗讀，提出翻譯有困難之處，大家一起解決。
而后老師指出重點(diǎn)要落實(shí)的關(guān)鍵詞：
父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上
大亡其財(cái)：丟失大量財(cái)物
�。ㄊ柰ㄎ囊獾沫h(huán)節(jié)一定要落實(shí)，以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的膽怯心理。同時(shí)不可忽視教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，或直接告知，或?qū)栴}拋給其他同學(xué)，總之有疑處，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對文中重點(diǎn)要落實(shí)的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學(xué)生分類，但一定要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。）
�。�2）在讀懂的基礎(chǔ)上，請幾位學(xué)生復(fù)述故事，加深理解。
�。�3）請同學(xué)說說自己找到的“失竊原因、案發(fā)時(shí)間、所失物品和犯罪嫌疑人”，并說明理由。
�、偈Ц`原因：天下雨，墻坍塌。（理由：“天雨墻壞”）
②案發(fā)時(shí)間：暮：晚上
�、鬯锲�:丟失大量財(cái)物。（理由：“大亡其財(cái)”）
�、芊缸锵右扇�？（無法確定）
2、深入探究，理解寓意。
�、僖晕覀兺瑢W(xué)的聰明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那個(gè)富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據(jù)是什么？
依據(jù)：鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻。
�、谶M(jìn)一步追問：文中好像沒寫到他鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻��？
理解“亦”的意思。
�、鄹蝗说膬鹤右仓浪覊模乙步兴䦃�，為什么就不懷疑自己家的兒子呢？
請大家用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜�！边@句話告訴富人�？梢蕴砩媳匾膭�(dòng)作或者稱呼。
�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同，導(dǎo)致了富人為什么智子而疑鄰。）
�、軆扇说囊庖姸家粯忧叶颊_，但富人卻對這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，你會(huì)對這個(gè)富人說些什么？
參考：對人不能有偏見；聽意見應(yīng)該聽正確的，而不要看這意見是什么人提出。不能胡亂懷疑別人，因?yàn)檫@樣可能冤苦了好人，讓壞人逍遙法外……)
3、請學(xué)生歸納這則故事的寓意，說說自己從中獲得的收獲。
參考：
積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。
4、老師小結(jié)：
請大家仔細(xì)，看課題，題眼是哪個(gè)字——“疑”。
不知道大家以前怎么理解“疑”這個(gè)字，但在我看來，老祖宗造這個(gè)字是用心良苦——左上是個(gè)“匕”，左下是個(gè)“矢”，似乎是在警示我們，正確的懷疑，能直刺敵人心臟；而無端的錯(cuò)誤的懷疑也可能冤枉了好人，所以我們該客觀、公正、理智地待人處世。我想，這也就是這則寓言故事給人留下的深刻啟示了。
5、作業(yè)：
課外閱讀《中國古代寓言選》，了解買櫝還珠、守株待兔等故事，理解他們的寓意。
6、板書：
智子疑鄰
失竊原因：天雨，墻壞
案發(fā)時(shí)間：暮疑
所失物品:大亡其財(cái)
犯罪嫌疑人？
三、教學(xué)反思：
1、疏通文意的`環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這體現(xiàn)了文言文教學(xué)的關(guān)鍵。以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的膽怯心理。同時(shí)不可忽視教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，或直接告知，或?qū)栴}拋給其他同學(xué)，總之有疑處，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對文中重點(diǎn)要落實(shí)的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學(xué)生分類，但一定要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
2、在判斷誰是犯罪嫌疑人時(shí)，也許有個(gè)別未讀懂文章的學(xué)生會(huì)說是“鄰居”，可以請同學(xué)再細(xì)讀文章，再做分析。
3、在請學(xué)生用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜�！边@句話告訴富人時(shí)，可以添上必要的動(dòng)作或者稱呼。只要老師點(diǎn)撥到位，學(xué)生也會(huì)投入角色，用心理解，充分體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同而導(dǎo)致了富人智子而疑鄰的結(jié)果。
4、引導(dǎo)學(xué)生多讀文言寓言很有必要，既提高學(xué)生文言閱讀的興趣和能力，又能積累很多有益的成語。
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案 3
教材分析：
《智子疑鄰》是七年級(jí)上冊第六單元的《寓言四則》中的一則，選自《韓非子》。主要是通過這個(gè)故事講述一定的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
(1)識(shí)記文中重點(diǎn)字詞，能疏通文意。
(2)深入理解寓意，能用自己的'話多角度概括寓意。
(3)掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、過程與方法
(1)通過借助課下注釋和文言語感，識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解文章大意。
(2)通過設(shè)置情境與自主探究，多角度挖掘寓意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
在讀懂文意的基礎(chǔ)上，能深入理解寓意，得到自己的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、聽故事(導(dǎo)入)
同學(xué)們喜歡聽故事中嗎?那我今天給大家講一個(gè)!
1、講故事(“智子疑鄰”原文)
2、揭題(板書“智子疑鄰”韓非子)
3、請同學(xué)們輕聲朗讀一遍這個(gè)故事
二、講故事(展示原文)
1、師生共讀(師大聲，生小聲)
2、強(qiáng)調(diào)“雨”、“父”讀音，釋義
3、學(xué)生齊讀
4、讀懂故事
(我們要想用現(xiàn)代漢語講這個(gè)故事，要先疏通里面的字詞，讀懂這個(gè)故事。當(dāng)然，如果有需要幫助的同學(xué)，可以根據(jù)屏幕上的提示，課下的注釋，問周圍的同學(xué)，舉手問老師等方式解決疑問。)
5、老師巡視解疑(用“舉手”檢察翻譯完成情況)
6、指名講故事(其他同學(xué)認(rèn)真聽，點(diǎn)評)
(指名講，點(diǎn)評，再指名講)
7、出示翻譯(全班齊講)
三、評故事
(大家看看這個(gè)故事，是在講一個(gè)案件，如果你是太守，要調(diào)查這個(gè)案件，你從文中了解到哪些信息，強(qiáng)調(diào)用原文。)
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案 4
一、教材依據(jù)
《智子疑鄰》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊第六單元的第五篇課文。這一單元的文章，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，《智子疑鄰》是其中的一篇寓言，節(jié)選自《韓非子》。寓言，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)。
二、設(shè)計(jì)思路
1、指導(dǎo)思想
全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出“九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。”因此本課的教學(xué)思想遵循與此，并用心貫徹新課改的精神。
2、設(shè)計(jì)理念
新課程的總體目標(biāo)是：“全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐潛力、收集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析與解決問題的潛力，以及交流與協(xié)作的潛力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì)的職責(zé)感，為造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。而其中“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，圍繞著這一核心理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我突出了學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生在這一課學(xué)習(xí)中盡量人人都“動(dòng)起來”，人人不得不“動(dòng)”。
3、教材分析
《智子疑鄰》講述了一個(gè)富人因故丟東西后，預(yù)見相同的兩個(gè)人卻遭到不同的對待。故事的主旨不在于說明人的預(yù)見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對待。以此說明聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能有偏見。
4、學(xué)情分析
作為七年級(jí)的學(xué)生而言，對待事物的主觀決定往往勝過理智對待，他們的是非觀更多地取決于身邊的人和事，而這在他們的世界里往往單純地體現(xiàn)。本課教會(huì)學(xué)生如何理智地不帶偏見的待人處事。
當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，還應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點(diǎn)，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1，知識(shí)與潛力目標(biāo)：識(shí)記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識(shí)，構(gòu)成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的潛力。尤其要注意“雨”、“智”、“亡”、等詞語，重視“其家甚智其子而疑鄰人之父”句子翻譯。
2，過程與方法目標(biāo)：采用形象展示法、知識(shí)遷移法、分層誦讀法，以及學(xué)生自主合作探究的方式，讓學(xué)生分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。
3，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟如何理智地不帶偏見的待人處事
4、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用
多媒體使用，PPT形象鮮明。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、疏通文意，積累文言詞語。
2、概括熟知寓言寓意，聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能有偏見。
五、教學(xué)難點(diǎn)
分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。
（引導(dǎo)學(xué)生重視句子“其家甚智其子而疑鄰人之父”，能深刻體會(huì)持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對待。）
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、資料收集
作者簡介
韓非子：
韓非為韓國公子（即國君之子），漢族，戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物。
背景介紹
《韓非子·說難》選自戰(zhàn)國時(shí)代法家學(xué)派著作《韓非子》，是《韓非子》55篇中最重要的作品之一。說shuì，游說的意思；難nán，困難，說難，即游說的困難。作者韓非子認(rèn)為，游說的真正困難在于所要游說的對象（即君主）的主觀好惡，即"知所說之心"，指出為了游說的成功，一要研究人主對于宣傳游說的種種逆反心理，二要注意仰承人主的愛憎厚薄，三是斷不可攖人主的"逆鱗"。韓非（前280—233）是戰(zhàn)國末期的最偉大的思想家之一，是法家思想的集大成者。他的著作《韓非子》共有五十五篇，《說難》是他后期的作品。
�。ù诉^程采用學(xué)生互相提問的方式，這樣激發(fā)他們對問題的思考和設(shè)置潛力，同時(shí)提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。）
2、課件制作
制作五張：
�。�1）課題展示
�。�2）學(xué)習(xí)目標(biāo)展示
�。�3）重點(diǎn)詞語解釋及重點(diǎn)句子翻譯
�。�4）概括寓意的方法
�。�5）本文寓意歸納
（6）課外拓展
3、活動(dòng)準(zhǔn)備
�。�1）督促學(xué)生背誦全文
�。�2）督促學(xué)生完成課后習(xí)題
（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生把每一篇課文都當(dāng)成考試時(shí)的文言文閱讀題來做，這樣在平時(shí)就關(guān)注了文言文閱讀題型，使得文言文學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于本文的相關(guān)知識(shí)，如高考中曾出現(xiàn)全國卷高考作文題：
“閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
宋國有個(gè)富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，必須會(huì)有人來偷竊�！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到這天，我們?nèi)匀荒軌蛟诂F(xiàn)實(shí)生活中聽到類似的故事，但是，也常見到許多不同的甚至相反的狀況。我們在認(rèn)識(shí)事物和處理問題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對事物認(rèn)知的正誤深淺是否有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？請就“感情親疏和對事物的認(rèn)知”這個(gè)話題寫一篇文章�！�
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┵N近生活，導(dǎo)入話題
以當(dāng)天作業(yè)導(dǎo)入，設(shè)置問題，問學(xué)生認(rèn)為這天的'作業(yè)哪個(gè)班寫得較好；或以班級(jí)狀況導(dǎo)入，問咱們班是否是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，引出學(xué)生對“是否優(yōu)秀”的一個(gè)決定，讓大家思考做出這樣決定的根據(jù)，從而引出寓言《智子疑鄰》
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：透過問題的設(shè)定讓學(xué)生在平常事物、平常問題中貼近生活的思考。問題設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。）
�。ǘ┱n前抽背，鞏固基礎(chǔ)
1、抽背課文：《智子疑鄰》全文背誦，關(guān)注不同層次的學(xué)生背誦。
2、抽背結(jié)束后全班齊背，教師正音。
3、全班學(xué)生有感情的朗讀一遍。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：文言文教學(xué)務(wù)必重視文體特點(diǎn)和字詞積累，透過背誦、朗讀的形式讓學(xué)生品味語言的精妙，同時(shí)增強(qiáng)朗讀的語感。）
�。ㄈ┳髡呓榻B
�。ㄒ娬n文下的注釋及導(dǎo)學(xué)稿）
◆此過程采用學(xué)生互相提問的方式，這樣激發(fā)他們對問題的思考和設(shè)置潛力，同時(shí)提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)解讀
�。ㄒ妼�(dǎo)學(xué)稿及PPT）
◆采取學(xué)生齊讀、教師簡單解讀的方法進(jìn)行，讓學(xué)生在課前做到目標(biāo)明確，胸有成竹。
�。ㄎ澹├首x寓言，翻譯全文：
1、請學(xué)生朗讀，完成課前預(yù)習(xí)
◆學(xué)生齊讀，教師注意糾正學(xué)生的字音。
2、提出翻譯有困難之處，大家一起解決。
主要分三個(gè)步驟進(jìn)行：一是學(xué)生自己默讀課文，用藍(lán)色的筆圈出自己不懂得字詞；二是同桌交流，初步解決疑難點(diǎn)，若同桌之間無法解決，則用紅色的筆圈出；三是小組一起討論，將難點(diǎn)和自己認(rèn)為的重點(diǎn)呈此刻黑板上。
◆此過程重視了自主合作，并讓學(xué)生將問題呈現(xiàn)為板書形式，重點(diǎn)更突出。但是教師要注意對課堂的組織和把控，尤其要給出學(xué)生規(guī)定好時(shí)間。
重點(diǎn)要落實(shí)的關(guān)鍵詞：
父：讀三聲，對老人的尊稱。
雨：讀四聲，名詞作動(dòng)詞，下雨。
大亡其財(cái)中的“亡”：丟失（能夠比較《塞翁失馬》中的“馬無故亡而入胡”中“亡”來分析）。
智：聰明，在那里是形容詞的詞類活用，“以……為聰明”。
（六）深入探究，理解寓意。
1、聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
2、要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。
◆此處教師的作用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，更重要的是方法的指導(dǎo)，總結(jié)出概括寓意的方法和步驟：分析故事情節(jié)，品味關(guān)鍵詞語，抓住關(guān)鍵人物，多角度來理解。（合作探究）
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：
偏見往往使人理智混亂，看不清事實(shí)，所以我們該客觀、公正、理智地待人處事。
作為一名中學(xué)生，因?yàn)樾闹堑膯渭兒徒?jīng)驗(yàn)的匱乏，我們很多時(shí)候更容易思考簡單，感情用事，這樣往往失去了客觀的決定，也失去了正確對待人和事的機(jī)會(huì)，甚至還會(huì)給自己，給身邊的人帶來誤解和傷害。
◆“語文源于生活，而高于生活”。除了文章本身的內(nèi)涵之外，教師的引導(dǎo)作用還應(yīng)體此刻結(jié)合中學(xué)生實(shí)際狀況，對其學(xué)習(xí)、生活、交友等方面做以正確的引導(dǎo)。
�。ò耍┳鳂I(yè)：
1、課外閱讀了解《守株待兔》、《鄭人買履》、《濫竽充數(shù)》等故事，理解其中的寓意。
2、用現(xiàn)代漢語續(xù)寫或改寫《智子疑鄰》。
八、教學(xué)反思
本課在教學(xué)課時(shí)的設(shè)計(jì)上為一課時(shí)。
以前講解文言文時(shí)總是循規(guī)蹈矩，先講字詞意思，然后翻譯句子，最后梳理結(jié)構(gòu)，但是本堂課我大膽的將問題先呈現(xiàn)，這樣讓學(xué)生做到了有針對性的學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)了教師的“傳道授業(yè)解惑”。
教學(xué)結(jié)束后，自我感覺導(dǎo)入較好，學(xué)生能形象的理解問題的設(shè)置，而且讓每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)了自己的問題和困惑，教學(xué)中針對性更強(qiáng)。但是要讓學(xué)生敢于說出自己的疑惑，并主動(dòng)展示，時(shí)間控制較困難，尤其是多角度概括寓意的“合作探究”環(huán)節(jié)的掌控更要依靠教師對課堂的駕馭潛力。
附：板書設(shè)計(jì)
30、智子疑鄰
《韓非子》
背景：宋有富人，天雨墻壞
情節(jié)：不筑，必將有盜（子、鄰）
暮而果大亡其其財(cái)
結(jié)果：智——子疑——鄰
寓意：對人不能持偏見。
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的好處和用法。
2．了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3．分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
潛力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2．從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀；教給學(xué)生“透過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法
1．誦讀法。透過跟錄音仿讀、分主角讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。
2．自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，透過藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。
3．探究拓展法。透過探究、比較性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
（選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒搞笑味的寓言故事的來源大家明白嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）這天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
1．寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為資料的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短，主人公能夠是人，能夠是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀(jì)法國寓言詩人拉封丹說過：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！�
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1．學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2．研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
學(xué)生群眾誦讀，思考：
�。�1）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活�？坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍υ捗枋鰹橹鳎嚤容^赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。
�。�2）對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。
（3）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，發(fā)展和結(jié)局是。
學(xué)生討論、回答，教師明確：
�。�1）故事主要是透過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個(gè)字用反復(fù)，而主語在第一次發(fā)問時(shí)省略，第二次點(diǎn)寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。
�。�2）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。
�。�3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。
3．品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。
（1）聽讀錄音，圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。
�。�2）組織討論：
�、俸斩箒淼饺碎g的動(dòng)機(jī)和目的是什么？
�、诤斩剐χ鴨柡绽牡裣裰刀嗌馘X中“笑”說明了什么？
�、邸爸�，赫耳墨斯望見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法證明了什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
�、佟疤摌s的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想明白”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。
�、谝粋�(gè)“笑”字，描述赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
�、圻@段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過父親――作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者必須是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。
�。�3）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的'一個(gè)形象。在句中填入切合寓言資料的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。
學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。
�。�4）小組成員分主角朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評議。
�。�5）這則寓言透過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>
�。�6）鼓勵(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖�，看看寓意�?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去�；蛘吆斩箒淼降昀�，如果首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖。
�。�7）群眾誦讀。讀出語氣、語調(diào)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1．自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。
2．群眾誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。
教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分資料組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的杯具及其原因。
3．暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。
問題討論：（1）這則寓言以動(dòng)物喻人，語言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？
�。�2）寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必?cái)�，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
�。�3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是透過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？
�。�4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？
�。�5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)搞笑。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
�。�2）描述蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全貼合自然物的特點(diǎn)，用來概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
“驕兵必?cái) 蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>
�。�3）蚊子的醒悟是透過“嘆息”表現(xiàn)出來的。
“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”構(gòu)成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。
�。�4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚(yáng)長避短，就可能以小勝大，以弱勝強(qiáng)。
�。�5）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟錄音仿讀，體會(huì)擬人的妙用和情節(jié)的起落。
五、課堂練習(xí)
展開想像、續(xù)編情節(jié)。
1．赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的情緒、神態(tài)會(huì)怎樣？會(huì)說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
2．想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。
教師帶給示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來臨時(shí)，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結(jié)
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是――不能夠正確地對待自己，個(gè)性是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話；（2）樹和斧子。
要求：任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
第二課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，帶給關(guān)鍵字詞提示以幫忙學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉(zhuǎn)化。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、檢查作業(yè)
先小組內(nèi)交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。
二、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》
1．資料助讀
投影：
韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強(qiáng)兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2．放多媒課件，學(xué)生欣賞畫面，感知寓言。
3．自由誦讀，教師提示下列字詞：
�。�1）智子疑鄰：智，聰明，那里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
�。�2）不筑：修補(bǔ)。
（3）暮而果大亡其財(cái)：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了超多財(cái)物。
4．請學(xué)生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語。思考：因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？
學(xué)生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見正確，效果也不見得好――這是從消極方面說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
5．請學(xué)生設(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1．資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著�！痘茨献印匪枷肷辖咏兰�，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都透過這部書的保存而流傳至今。
2．聽讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
�。�1）馬無故亡而入胡：逃跑。
�。�2）何遽（jù）：就，竟。怎樣就，表示反問。
�。�3）其馬將（jiān）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
�。�4）墮（duò）而折其髀（bì）：從立刻摔下來，摔斷了大腿。
�。�5）人皆吊之：對其不幸表示安慰。
�。�6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。
�。�7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
�。�8）此獨(dú)以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3．暢讀寓言，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語，感知文意。
4．成語“塞翁失馬，焉知非�！背鲎杂诖似�，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？
教師明確：
寓言用一連串事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；之后，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，禍再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人。
5．這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么用心的啟示呢？請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥：
啟示：（1）禍福能夠轉(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中思考到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是能夠預(yù)料的。思考力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，能夠處變不驚，能夠減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
6．群眾誦讀，深層體味。
四、課堂練習(xí)
投影：
閱讀短文，完成習(xí)題。
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說：“你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家里的那頭豬殺了給你吃�！�
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長膘，殺了多可惜阿！”
“你不是答應(yīng)孩子，要?dú)⒌羲鼏�？�?/p>
“唉，你怎樣這樣死腦筋！我但是哄哄孩子罷了，哪里真的要?dú)⒇i吶！”
“不！”曾參堅(jiān)決地說，“孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣貌。你如果欺騙了他，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎？再說，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會(huì)再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法阿！”
曾參最后堅(jiān)持殺了那頭豬，實(shí)現(xiàn)了妻子許下的諾言。
1．曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法阿！”你認(rèn)為正確的辦法是什么？請大致按曾參這段話的格式把它表述出來。
2．請用簡潔的話概括這個(gè)故事的寓意。
3．請為這個(gè)故事擬個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
參考答案：
1．孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣貌。你要用誠實(shí)來教育他，他不就養(yǎng)成了誠實(shí)的好習(xí)慣嗎？再說，母親有好榜樣，孩子就會(huì)學(xué)著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法阿！
2．說明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長的要個(gè)性注意言傳身教。
3．曾子殺豬
五、課堂小結(jié)
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口�！兑了髟⒀浴贰独獾ぴ⒀浴芬约拔覈T子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時(shí)，卻突然轉(zhuǎn)成一個(gè)個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實(shí)，體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
（分發(fā)講義資料）
1．大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí)，總愛站在高處，引頸高歌。
請發(fā)揮想像，編寫一個(gè)小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要貼合寓言的特點(diǎn)，題目自擬。
2．閱讀語段，完成1~5題。
大魚和小魚
小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚說：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它�！�
“可它們說，那是最便宜的，因?yàn)樗蝗∪魏未鷥r(jià)。”小魚說。
“這可完全錯(cuò)了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你明白嗎，它里面裹著一只釣鉤？”
“要決定里面是否有釣鉤，務(wù)必掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。
“那原則其實(shí)你都說了�！贝篝~說，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
1．這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是透過展開情節(jié)資料。
2．文中加粗的“務(wù)必”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。
3．結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，正確理解文中“釣鉤”的含義。
4．“大魚”說話很注意限制性詞語運(yùn)用，請從畫橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
5．如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。
參考答案：
1．對話（或語言描述）
2．都有“必須要”的意思，“務(wù)必”有強(qiáng)調(diào)的意味。
3．致命的陷阱（或“騙局”）
4．最安全的、絕對
5．“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。”
或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)生命�！�
板書設(shè)計(jì)
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰(zhàn)交戰(zhàn)被俘嘆息
（弱）飛沖戰(zhàn)勝（強(qiáng)）飛粘被吃
吹喇叭，唱?jiǎng)P歌被粘住被消滅
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
1．了解寓言精巧的構(gòu)思：先說故事，再點(diǎn)明寓意。
2．理解各則寓言的深刻寓意。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1．多角度、多側(cè)面地理解寓意。
2．借助比喻性故事寄寓意味深長的道理的寫法。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
明辨是非，培養(yǎng)美好的品德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解寓意所揭示的深刻哲理，并能學(xué)會(huì)續(xù)寫式改編寓言故事。
課文類型：
課內(nèi)自讀課文
教學(xué)方法：
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
�、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁�?
�、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。
二、討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用
�、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
�、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺�、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。
�、鄹膭�(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤牶�，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的'寓意也要改變了。
同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
三、學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。
�、谧跃幵⒀跃毩�(xí)。
教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想象力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見。
四、教師小結(jié)
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。
五、布置作業(yè)
�、僖罁�(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
�、谕扑]閱讀
《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、能用現(xiàn)代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
2、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》�！度淌яR》選自《淮南子》。
二、問題再現(xiàn)
1、檢查朗誦情況。
2、檢查學(xué)生對課下注釋的'識(shí)記情況。
三、知識(shí)拓展
(一)學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
1、作者簡介：韓非(約前280—前233)，戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強(qiáng)兵的政策，都未被采納。后來，他得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被迫自殺，死時(shí)才47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2、理解文中加點(diǎn)詞語的意思。宋有富人，天雨墻壞。雨：下雨“不筑，必將有盜�！敝盒拗憾笸銎湄�(cái)。暮：晚上;亡：丟失其家甚智其子，而疑鄰人之父。智：認(rèn)為聰明
3、能力提升
�、偎稳藶楹螌蓚�(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢?宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋�(gè)與其兒子一樣的建議。
�、谧x罷本文后，你明白了什么道理?
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累字詞，了解寓言故事擬人化、諷刺性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2、透過品味關(guān)鍵語句理解寓言寓意。
3、掌握詞類活用和一詞多義的用法。
教學(xué)過程：
一、介紹作者。
1、韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、疏通文本。
小組，看誰讀得準(zhǔn)、讀得懂、讀得精、讀得懂。
宋有富人，天雨墻壞。
其子曰：“不筑，必將有盜。”
其鄰人之父亦云。
暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
�。ㄋ螄袀�(gè)富人，因下大雨，墻坍塌下來。他兒子說：“如果不（趕緊）修筑它，必須有盜賊進(jìn)來�！备舯诘睦先艘策@么說。這天晚上果然丟失了超多財(cái)物，這家人認(rèn)為自己的兒子很聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。）
三、討論寓意。
�。�1）善于聽從別人正確的'意見，對人不能持偏見。
�。�2）與人為善。不要憑感情無端猜疑他人。
（3）決定事物就應(yīng)客觀、公正。
四、延伸生活。
生活中是否有“智子疑鄰”的現(xiàn)象？請你聯(lián)系自己的所見所聞所感談?wù)劇?/p>
�。ǜ星樯系挠H屬遠(yuǎn)近會(huì)影響對事物認(rèn)識(shí)的正誤、深淺。不能以感情的親疏來決定對事物的態(tài)度，遇事要冷靜、理智地分析、對待。向別人進(jìn)言時(shí)，盡可能用對方容易理解的方式委婉提出，使其樂意理解。）
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案 9
●教材分析
《智子疑鄰》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。課文開頭寫故事發(fā)生的背景，只用八個(gè)字�！八巍保赋龉适掳l(fā)生的地點(diǎn)；“富”，是被盜的原因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進(jìn)出的條件。由此引出身份不同的兩個(gè)人對這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。”這是故事中的要害處，因?yàn)楣适碌闹髦疾辉谟谡f明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)際跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對待。因此，待到預(yù)見成為事實(shí)，那富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的。
●學(xué)情分析
學(xué)生對《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解，故事具有較強(qiáng)的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。
本文能夠從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是自讀潛力；二是聯(lián)想與想象的潛力；三是聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)設(shè)想
教學(xué)《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設(shè)想：
首先，提前一天給學(xué)生發(fā)預(yù)先編寫好的學(xué)案，此學(xué)案要起到導(dǎo)向的作用。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)案中提出了明確的學(xué)習(xí)指令和要求、自學(xué)資料與范圍、自學(xué)方法等。
其次，重點(diǎn)思考如何教學(xué)寓言。我分為幾下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
一、反復(fù)誦讀，整體感知
透過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來。加深學(xué)生對課文的理解，以至到達(dá)背誦的程度。在此基礎(chǔ)上，解決本課重點(diǎn)字詞的翻譯。
二、分析故事情節(jié)
基本原則是：把學(xué)生引到故事的情境中來，盡量讓學(xué)生多說，教師少說。教師要抓住情節(jié)的要害處設(shè)置一些問題。
三、多角度分析寓意
這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力的主要環(huán)節(jié)。原則是：讓學(xué)生用自己的語言來概括，能夠從不同的角度來概括。
四、擴(kuò)寫、自編和續(xù)寫寓言
學(xué)生們在美讀的基礎(chǔ)上、在把握了故事情節(jié)和寓意的層面上再來提高一個(gè)層次，要求學(xué)生能生動(dòng)地講述這則寓言，在講述的過程中，要發(fā)揮大膽奇特而又合情合理的想象，能夠加進(jìn)一些情節(jié)、細(xì)節(jié)描述和描述性的語言，擴(kuò)充這則寓言的資料。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M(jìn)行細(xì)致的描繪，到底是一個(gè)怎樣的'富人；這個(gè)兒子對父親說這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認(rèn)為他聰明；鄰居的老人是個(gè)怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個(gè)續(xù)寫練筆：學(xué)生想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。這三項(xiàng)活動(dòng)，一是訓(xùn)練和提升學(xué)生想象思維的潛力；二是訓(xùn)練學(xué)生寫作的潛力，語言表達(dá)的潛力。
五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，內(nèi)化提升
時(shí)間為5分鐘，是對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。以供教師課后的分析、研究學(xué)生存在的共性問題，做好教學(xué)反思。
整體來說，這則寓言容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要透過學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握寓言寓意。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個(gè)環(huán)節(jié)組合起來，綜合運(yùn)用，確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案 10
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí)，積累一些文言詞語；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
潛力目標(biāo)
1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴(kuò)寫、自編、續(xù)編寓言進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
情感目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點(diǎn)詞義；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
3、多角度概括寓意。
●教學(xué)難點(diǎn)
理解《智子疑鄰》的寓意
●教學(xué)方法
1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，學(xué)生擴(kuò)寫寓言、自編寓言及續(xù)寫寓言。
●教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生→根據(jù)學(xué)案的導(dǎo)引自主學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
老師→備相關(guān)資料與課件
●教學(xué)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入一：畫面展示。
多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一起來猜寓言故事的名字。導(dǎo)入二：話題暢說。
古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對，它就是寓言。同學(xué)們，你能說出你明白的寓言故事的名字嗎？
誰能說說什么是寓言嗎？寓言有什么特點(diǎn)？在世界文學(xué)寶庫，寓言是一顆個(gè)性燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個(gè)深刻道理。《韓非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個(gè)故事，你必須會(huì)從中得到必須的啟示。（板書課題）
�。ǘ┒嗝襟w出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強(qiáng)兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀�？凑l讀得準(zhǔn)，看誰讀得棒。
要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。
b、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
（三）多媒體出示未加標(biāo)點(diǎn)的原文，指名朗讀。
教師對學(xué)生的`朗讀加以評價(jià)。
（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；
�。ㄎ澹⿲W(xué)生齊讀。
�。┗顒�(dòng)：背誦比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰背得快，背得準(zhǔn)。
（七）翻譯
提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運(yùn)用
“留字”、“補(bǔ)字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；
1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；
2、小組合作交流：解決疑難問題；
3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；
4、搶答賽，解釋加點(diǎn)的詞語：
明確：
智：以為聰明；疑：懷疑；宋：宋國；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代那個(gè)宋人；曰：說；筑：修補(bǔ)；必將：必須會(huì)；盜：小偷；亦云：也這樣說；暮：晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉(zhuǎn)折連詞，卻；父：對老年男子的尊稱。
5、知識(shí)鏈接：
�。�1）名詞作動(dòng)詞天雨墻壞：（下雨）．
鞭數(shù)十：（鞭打或用鞭子打）．
�。�2）謙敬辭鄰人之父：（對老年男子的尊稱）．
尊君：（對別人父親的一種尊稱）．．
家君：（謙辭，對別人稱自己的父親）．．
君：（有禮貌的稱呼別人）．
�。�3）云亦云（說）．
又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無好處）．
（4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉(zhuǎn)折連詞，卻）．
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”（連詞，表順承）．
而溫故而知新（連詞，表順承）．
學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)折連詞，卻）．
暮而果大亡其財(cái)（連詞，表順承）．
�。�5）之學(xué)而時(shí)習(xí)之（它，指代知識(shí)）．
鄰人之父（的）．
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦課文，積累文言。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述情節(jié)，揣摩人物心理。
3、了解韓非生活經(jīng)歷，感悟寓言寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩人物心理，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合韓非生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟寓言寓意。
一、導(dǎo)入
諸子百家中，我們之前已享受了《論語》中“仁義”的熏陶，這天，老師和同學(xué)們再感受另一本巨著《韓非子》的文學(xué)魅力，一起學(xué)習(xí)一篇短文《智子疑鄰》。
二、初讀課文，疏通文意。
1、學(xué)生自由朗讀，再請一位學(xué)生朗讀
（朗讀后請其他學(xué)生評價(jià)，字音是否完全朗讀正確。）
2、讓學(xué)生利用課后詞語注解和其他工具書，疏通字義。
多媒體展示重要字詞：雨、亡、甚、智、疑
3、提出疑問，教師幫忙解答。
三、再讀課文，體會(huì)感情。
1、學(xué)生齊讀課文。
2、請學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文故事，要求詳細(xì)表述人物心理。
講述后有感情地朗讀短文中相應(yīng)的句子。（師生一同探討）
�。�1）詳細(xì)描繪兒子對父親講話時(shí)的語氣。
必——體現(xiàn)出兒子語氣的肯定
�。�2）想象并用語言表現(xiàn)鄰人之父勸告富人時(shí)的語氣。
亦——體現(xiàn)出鄰人之父的善意
�。�3）描述錢物被盜時(shí)的情形。
果——體現(xiàn)出富人對家中錢物被盜的意外之感，也表現(xiàn)了事情發(fā)展的必然性。
�。�4）具體描述富人對兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。
甚——體現(xiàn)出富人對兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同，并且還覺得十分得意。
疑——富人對鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。
3、學(xué)生再齊讀課文，要求重讀前面強(qiáng)調(diào)的字詞，讀出它們飽含其中的感情。
4、猜想：鄰人之父明白自己被懷疑之后的情緒。
哀傷
四、三讀課文，領(lǐng)悟寓意。
1、富人為什么會(huì)對兒子和鄰人之父有不同的態(tài)度？
親疏關(guān)系。
2、嚴(yán)井文先生曾說：“寓言就是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西�！蹦敲丛谶@天這個(gè)短小的故事中，你領(lǐng)悟出一個(gè)什么道理？這個(gè)魔袋里有哪些東西，你取出來了？
學(xué)生發(fā)言。
3、剛才同學(xué)們的感悟都很有見解，《智子疑鄰》中，疑是一種心理活動(dòng)，是個(gè)人所特有的，別人卻無法明白的，那作者韓非子作為編者，他是怎樣明白的呢？我們一起來了解韓非的經(jīng)歷吧，這篇短文是寫在韓非向韓王進(jìn)言之后。
多媒體展示韓非的遭遇
韓國是最弱的一個(gè)國家，韓非眼看韓國日趨衰弱，多次上書向韓王進(jìn)諫，期望韓王安能變法圖強(qiáng)，但都未被采用。但到了危急的時(shí)刻，韓王派遣韓非出使秦國。秦始皇見了韓非，大為高興，但未加以信任和重用。韓非曾上書勸秦始皇先伐趙緩伐韓，由此遭到李斯和姚賈的讒害：
“韓非，韓之諸公子也。今王欲并諸侯，非終為韓不為秦，此人之情也，今王不用，久留而歸之，此自患也，不如以過法誅之。”——李斯
4、面臨這樣的遭遇，請學(xué)生談?wù)勴n非此時(shí)的情緒！
被懷疑的痛心，悲憤，感慨“向君主進(jìn)說是何等的困難阿！”
5、韓非的`遭遇就如文中的鄰人之父，鄰人之父對富人的勸說換來的是被懷疑，而韓非的命運(yùn)結(jié)局呢？同學(xué)們猜想。
多媒體展示“厚者為戮，薄者見疑”
此時(shí)，同學(xué)們再猜想鄰人之父明白自己被懷疑后的感想。
他開始思考，除了哀傷，還有什么？
6、應(yīng)對作者的遭遇，談?wù)劯惺堋?/p>
為韓非進(jìn)言卻被懷疑，甚至招來殺身之禍表示惋惜，痛惜，抱不平，同時(shí)值得我們的反思，如何在利用適宜的機(jī)會(huì)進(jìn)言，進(jìn)行勸諫他人。
7、請學(xué)生再思考這篇寓言帶給我們的啟示，從魔袋中還能掏出什么東西？
學(xué)生自己交流發(fā)言。（能夠引導(dǎo)結(jié)合勸言、進(jìn)言的困難）
五、小結(jié)全文。
短文雖短，留給我們后人更多的是深思。小小的一個(gè)家尚且如此，那么面臨一個(gè)大國呢？又該如何？
鄰人之父和韓非兩個(gè)人都明白事理，可為何還有如此結(jié)局，看來，困難的不是明白事理，而是明白事理之后如何正確處理。請同學(xué)們再從寓言“魔袋”中掏一掏啟示，也許還有更多的啟示呢！
《智子疑鄰》優(yōu)秀教案 12
教材分析
寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理。我們新教材上選的都很有代表性，體現(xiàn)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物。讓學(xué)生自己選定角度，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解寓意，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
(1)分析故事情節(jié)。
(2)用自己的話多角度閱讀寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
(3)學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
2、過程與方法：
通過閱讀寓言，從不同角度靈活理解寓意，揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、分析故事情節(jié)。
2、多角度概括寓意。
教法與學(xué)法
誦讀法;自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合;探究拓展法。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生預(yù)習(xí)，掃清文字障礙，熟悉故事。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
在世界文學(xué)寶庫，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個(gè)深刻道理。今天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個(gè)故事，你一定會(huì)從中得到一定的啟示。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí);能掌握一些文言詞語的用法，提高閱讀淺易文言文的能力。
2、閱讀時(shí)從分析寓言的故事情節(jié)入手，領(lǐng)悟寓言故事所蘊(yùn)含的道理;體味故事簡練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)特色。
3、正確對待別人的`意見和建議，對人不能持偏見。
三、釋疑鞏固：
走進(jìn)資料室——了解常識(shí)。
韓非(約前280—前233)，戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強(qiáng)兵的政策，都未被采納。后來，他得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被迫自殺，死時(shí)才47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
第一模塊
1、《智子疑鄰》選自，作者是(時(shí)代)末期著名家(人名)，他是法家思想家的代表。
第二模塊
聽范讀，注意字音。
2、請同學(xué)正音。字的讀音因?yàn)樵~義的變化而發(fā)生了變化。3、請同學(xué)讀。4齊讀全文。
雨：Yù下雨父：Fǔ對年長男子的尊稱
第三模塊
走進(jìn)翻譯廳——
讀讀懂文意。雖說讀書百遍，其義自現(xiàn)，我們還是得弄清文章字詞的解釋啊，請同學(xué)們走走，到翻譯廳中坐坐，看看這篇和我們相隔幾千年的故事到底是怎樣的。
1、獨(dú)立思考：在不會(huì)翻譯的地方做出標(biāo)記;
2、小組合作：小組解決疑難詞語;
3、集體交流：互問答疑，了解文意。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)，文章的重點(diǎn)詞語都能解釋了嗎?那我們比比?有信心嗎?
掌握文中重點(diǎn)字詞，并翻譯句子：見課件。
4、詞義大比拼。
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