【精選】高中地理說課稿15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的高中地理說課稿，歡迎閱讀與收藏。
高中地理說課稿1
一、說教材
本節(jié)由三部分內(nèi)容組成：鋒與天氣，低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣，案例——臺風、寒潮及其危害。
鋒與天氣，低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣這兩部分的內(nèi)容都是先介紹一些基本概念，如氣團(冷氣團、暖氣團)、鋒(鋒面、鋒線)、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等等，然后在說明受這些天氣系統(tǒng)的影響，會帶來怎樣的天氣變化過程。最后都安排活動，這些活動既可以讓學生運用所學的知識解決問題，又突出了學習對生活有用的地理。兩個案例——臺風、寒潮，是本節(jié)所學的天氣系統(tǒng)帶來的兩個天氣實例，它們屬于自然災害中的氣象災害，其發(fā)生機制和規(guī)律與本節(jié)所學的天氣系統(tǒng)息息相關。
二、說學情
一方面，高一學生通過收聽天氣預報，對于臺風、氣旋、高壓等天氣系統(tǒng)有了一些零碎的印象。另一方面，學生對于天氣預報的知識僅僅停留在感性認知階段，并為真正了解其內(nèi)涵。所以在教學過程中，運用學生搜集的資料，讓學生自主探究、理解天氣系統(tǒng)，掌握冷、暖鋒以及氣旋、反氣旋的特點，尤其是聯(lián)系現(xiàn)實中的實例，使學生感受到天氣系統(tǒng)就在我們生活中，它們時時刻刻地影響著我們的生活，從而提高學生對于地理學習的興趣。
三、說教學目標
【知識與技能目標】
1.了解氣團與鋒的概念和分類;能判斷出冷鋒和暖鋒。
2.理解鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)的特點。
3.理解氣旋與反氣旋的形成過程、氣流運動特點以及規(guī)律性。
【過程與方法目標】
1.學會閱讀和簡單分析天氣圖，解釋天氣變化的原因。
2.通過讀圖對比分析冷鋒和暖鋒過境前、過境時、過境后可能出現(xiàn)的天氣狀況。
【情感態(tài)度和價值觀】
1.培養(yǎng)辯證唯物主義的認識觀，培養(yǎng)求真務實的科學態(tài)度。
2.提高學生理論聯(lián)系實際的能力。
四、教學重難點
【重點】
1.鋒面系統(tǒng)分類及其對天氣的影響。
2.氣旋、反氣旋的`形成及其影響下的天氣及形成過程。
【難點】
1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系。
2.低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)與天氣的關系。
五、說教學方法
讀圖分析法和對比法、多媒體動畫輔助教學法。
六、說教學過程
七、說板書設計
我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
這種結構式的板書設計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統(tǒng)和完整。
高中地理說課稿2
各位評委老師:
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：地殼運動。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節(jié)內(nèi)容選自中圖版高中地理必修1第二章第三節(jié)，包括地質(zhì)作用、內(nèi)力作用、外力作用及地殼物質(zhì)的循環(huán)四部分，其中內(nèi)力作用和外力作用是本節(jié)內(nèi)容學習的重中之重，地球上主要的地貌形態(tài)都取決于這兩種作用力。因此，掌握本節(jié)內(nèi)容能夠更好地幫助學生認識自然現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容是對《地球的圈層結構》的延續(xù)，也與后一章《地理環(huán)境整體性與地域差異》內(nèi)容密切相關，起著承前啟后的作用。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
高中學生對"地殼的運動"已經(jīng)有了初步的感性認識，但不能將地質(zhì)作用與地表形態(tài)的變化有機聯(lián)系起來。學生對各種地表形態(tài)的成因是非常感興趣的，可以通過網(wǎng)絡收集各種典型地貌資料調(diào)動學生的學習興趣。對于背斜和向斜的判斷，學生往往容易出現(xiàn)混淆，可以通過探究法發(fā)揮學生學習主動性，在猜想—驗證的過程中把握知識的本質(zhì)。另外，學生自學習慣較差，探究意識不強，自學、探究效果難以保證，需要加強指導。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.能夠說出地殼運動對地表形態(tài)的影響;會正確辨別背斜和向斜。
2.通過讀圖，學生能夠判別褶皺的基本形態(tài)并能利用地質(zhì)構造的規(guī)律去指導生產(chǎn)實踐，增強讀圖分析能力，并提升理論聯(lián)系實際的能力。
3.通過地殼運動等知識的學習，學生能夠受到辯證唯物主義教育，初步形成探究自然界奧秘的科學精神，樹立科學觀念。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
重點：褶皺的基本形態(tài)。
難點：正確判斷背斜和向斜。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、探究法、小組討論法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
我將通過復習的方式進行導入。復習地質(zhì)作用的概念，并讓學生下列地理事物和現(xiàn)象中從找出不屬于地質(zhì)作用的是：
A.喜馬拉雅山的形成B.大寨梯田C.巖層的斷裂、錯位D.荷蘭的圍海造田
E.月球表面的環(huán)形山
學生回答之后，我將通過這樣的過渡："地質(zhì)作用分為內(nèi)力作用和外力作用，地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結果，而且內(nèi)力作用一般起主導作用。這節(jié)課，我們就先來了解一下造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力作用之一——地殼運動"引出課題。
【設計意圖】復習導入可以引導學生回顧所學知識，但這種形式的趣味性相對較低，為了更好地調(diào)動學生學習的積極性，我還設置了一個小練習，能夠很好地激發(fā)學生思考，為新知識的學習做好準備。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.地殼運動
為了讓學生知道地殼運動的含義，我會安排學生快速閱讀教材54頁進行理解。接著，我會呈現(xiàn)兩個案例：
A.有句成語叫"穩(wěn)如泰山"。其實泰山并不穩(wěn)，泰山每年都在以極小的速度上升。
B."地球上最大的傷疤"東非大裂谷是非洲大陸"一分為二"產(chǎn)生新大洋的序幕。這里地殼下面的地幔物質(zhì)上升分流，使得地殼水平張裂而形成為裂谷。它的張裂速度似乎很慢，近二百萬年以來的平均擴張速度每年2-5厘米。盡管如此，它的北段已經(jīng)裂開為一道窄海(紅海)。照此下去，1億年以后新的大洋將會在這里產(chǎn)生。
引導學生思考下面兩個例子說明了內(nèi)力作用的哪種形式?兩個例子有何不同?
結合學生的分析，從而把握地殼運動又稱為構造運動，一般可以分為水平運動和垂直運動兩種運動形式。
【設計意圖】地殼運動的含義比較容易理解，但是為了讓學生區(qū)分不同地殼運動的形式，結合生活實例進行分析，能夠加深學生對這一概念的印象，體會地理知識在生活中的表現(xiàn)。
2.褶皺的基本形態(tài)
地殼運動常常在地殼中留下"足跡"，叫地質(zhì)構造。地質(zhì)構造是地殼運動的有力證據(jù)。常見的地質(zhì)構造有褶皺和斷層。
接下來，我便進入本節(jié)課重點內(nèi)容——褶皺的講解。
我會利用多媒體演示動畫"褶皺的形成過程"，讓學生用自己的語言描述褶皺的形成過程。從而幫助學生初步建立起褶曲和褶皺的概念：在地質(zhì)作用比較穩(wěn)定的條件下，巖層逐漸接受沉積，一般會呈水平狀。當巖層受到外力作用便會發(fā)生彎曲，這叫做褶曲。如果發(fā)生了一系列的褶曲，就被稱為褶皺。根據(jù)褶曲中巖層彎曲的形態(tài)，一般我們可以把它分為背斜和向斜兩類基本形態(tài)。
然后我會出示"褶皺示意圖"。(圖示中標明清楚背斜和向斜)
安排學生前后桌4人為以小組進行自主學習、討論3個問題：
(1)觀察圖片，說一說背斜部位和向斜部位的巖層形態(tài)如何?
(2)標注巖層新老關系，分析背斜部位和向斜部位的巖層新老關系如何?
(3)從地貌形態(tài)上看，背斜和向斜分別會形成什么地貌?
時間為8分鐘，討論結束后，各小組同學自由發(fā)表見解，希望通過小組討論的教學方法，一步一步幫助學生深入理解背斜和向斜的`特點。在小組討論的過程中，學生對地理學習的自信心也逐步建立起來了。
背斜、向斜的巖層形態(tài)、巖層新老關系和地貌形態(tài)，通過前面的討論可以得到很好地解決。但是在這一知識點上，還存在一個教學難點，即"地形倒置"問題。針對這一內(nèi)容的教學，我不會立即告訴學生結論，而是先出示山嶺、山谷圖示(無法看到巖層形態(tài)和巖層新老關系)，讓學生開展探究活動：結合圖示，判斷A、B部位是背斜還是向斜?
學生結合前面所講"背斜成嶺，向斜成谷"，可能會判斷A為向斜，B為背斜。此時我會再次出示山嶺、山谷圖示(可看到巖層形態(tài)和巖層新老關系)，學生會發(fā)現(xiàn)A為背斜，B為向斜，由此讓學生產(chǎn)生疑惑。此時，我會適時利用多媒體演示"背斜成谷，向斜成嶺"的動畫過程，讓學生根據(jù)動畫解釋出現(xiàn)這種情況的原因。學生觀看動畫后，可自由討論3分鐘，待學生討論結束后鼓勵他們表達自己的想法。最終總結出：在外力作用下，背斜頂部常因受張力導致巖石破碎，容易受侵蝕變成谷地;而向斜槽部因受擠壓，巖石比較堅硬，不易受侵蝕，所以最終可能發(fā)育成山嶺。因此，我們在判斷褶皺的基本形態(tài)時，不能僅僅看它形成了什么地表形態(tài)，更重要的是分析巖層新老關系，才能準確把握它的基本形態(tài)。
【設計意圖】背斜和向斜的判斷是本課的教學難點，為了培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，順利突破此難點，我設計了探究活動來進行，學生在猜想—驗證的過程中既掌握了知識，又提升了地理探究能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
褶皺的實際應用是本課中實用性很強的知識，能夠很好地體現(xiàn)地理知識的生活性這一特點，為了突出知識的趣味性，我將結合圖片和情境，寓教于樂。
首先我會出示三幅圖片，給學生提出三個問題：
(1)利用物理學中的比重知識，分析討論：為什么背斜是良好的儲油構造?
(2)我國勞動人民在長期的生產(chǎn)實踐當中積累了許多找水的經(jīng)驗，例如"向斜巖層蓄水好，水量豐富容易找"。
(3)假如你是一位地質(zhì)工程師，如果要修建一條東西向的地下隧道，應該選擇背斜還是向斜?
【設計意圖】學生通過對這些問題的探索，能夠很好地理解背斜、向斜在實際生活中作用，感受地理和大自然的魅力。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
課堂結束之時，我會請學生分享總結本節(jié)課的知識要點，充分發(fā)揮他們在學習中的主體地位。作業(yè)的布置主要是為下節(jié)課的學習作鋪墊，讓學生搜集地殼升降運動的相關資料，并舉出2個實例，增進對地殼運動的認識。
七、說板書設計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書講采用綜合式的形式來體現(xiàn)。它能夠很好地體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：
我的說課到此結束，謝謝各位老師!
高中地理說課稿3
各位評委老師:
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：熱力環(huán)流。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
熱力環(huán)流是《冷熱不均引起大氣運動》這一節(jié)中第二部分的知識，主要通過實驗的方式介紹了大氣運動最基本的運動形式熱力環(huán)流的成因，同時通過對海陸風與山谷風等生活現(xiàn)象的分析，深入理解熱力環(huán)流對人類生活的影響。本節(jié)內(nèi)容運用到第一章中的“太陽輻射”等相關知識，又為后面要學習的“三圈環(huán)流”“氣壓帶風帶”等知識奠定基礎。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學生的'空間概念建立的還不牢靠;第二，學生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯(lián)系起來;第三，短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故難以把握整個大氣知識的思維線索，很少能將生活中的地理現(xiàn)象與所學的大氣知識聯(lián)系起來。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.能夠繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地理術語表述熱力環(huán)流動態(tài)過程;能運用熱力環(huán)流的相關原理解釋海陸風、城市熱島效應等地理現(xiàn)象。
2.通過觀察實驗，提高從實驗中獲取地理信息的能力;通過探究生活中的實例，發(fā)展探究地理問題的能力，能夠利用所學的地理知識解決生活中地理問題的能力。
3.開展實驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
【重點】
熱力環(huán)流形成過程、熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)。
【難點】
熱力環(huán)流形成過程。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點、突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、實驗法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
運用設置情境導入法，播放歌曲《軍港之夜》，展示歌詞“軍港的夜啊你靜悄悄，海風你輕輕地吹，海浪你輕輕地搖……”，并提出疑問軍港的夜晚吹的是不是海風呢?進而導入新課。
【設計意圖】從學生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設置也能夠激發(fā)學生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.實驗感知
為了讓學生能夠更加清晰直觀的感知到熱力環(huán)流的現(xiàn)象，我采用“玻璃缸實驗”的方式，將抽象變直觀，從而解決學生的疑問。
首先，給學生展示實驗：
在展示實驗之前，我會給學生介紹實驗的裝置，并且給學生演示實驗步驟，提醒學生觀察有色香的運動軌跡這一實驗現(xiàn)象。
高中地理說課稿4
各位老師：
下午好！
我說課的題目是湖南教育出版社地理必修2第一章第一節(jié)《人口的增長模式》。下面我從教材、教法、學法、教學過程及板書幾個方面對本課進行說明。
一、首先我說一下本節(jié)教材的地位和作用
《人口增長模式》是普通高中課程標準試驗教科書湘教版必修2第一章第一節(jié)�？v觀歷史上的人口增長，有快有慢，主要受到自然、社會、經(jīng)濟和文化等多方面的影響，但歸根結底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。不同的社會歷史時期，生產(chǎn)力發(fā)展水平差異較大，形成不同的人口增長模式。工業(yè)革命以前的人口增長模式，可分為原始人口增長模式和傳統(tǒng)人口增長模式兩類，但都屬于“高—高—低”模式；工業(yè)革命以后人口增長又演變?yōu)椤案摺汀摺蹦Ｊ胶汀暗汀汀汀蹦Ｊ�。每種人口增長模式都是與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應的，表現(xiàn)出不同的出生率、死亡率、自然增長率等特點。本節(jié)課是下一節(jié)課的基礎，起到承下的作用，為下節(jié)課的人口合理容量的分析做鋪墊。
在教學目標的確立上，根據(jù)學生已有的認知水平和已有的能力以及新課程標準提倡的“知識與技能、過程與方法、態(tài)度、情感和價值觀并重”的教學理念，制定如下教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）、通過看圖1—1讓學生對世界人口增長的歷史軌跡有所了解。
�。�2）、使學生能學會分析影響人口增長快慢的原因。
�。�3）、理解“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式的特征及地區(qū)分布差異。
2 、過程與方法：讓學生在自主學習的同時學會運用文字、圖片、圖表等資料，學會判斷世界人口增長模式的方法、學會說明人口增長特征、分析其成因、預測其發(fā)展趨勢的方法。
3、態(tài)度與價值觀：運用辨證唯物主義觀點，正確看待人口增長模式，認識我國的國情、國策，逐步樹立正確的人口觀。
二、說教學重點難點
在本節(jié)教材中，世界人口增長快慢的原因、自然增長率的計算及人口增長模式的類型、特征、影響因素和代表性國家是重點，其中人口增長模式的類型、特征及地區(qū)分布又是本節(jié)的難點。
在課時安排上，本節(jié)課需用兩課時完成。
以上是對教材的分析。
下面我接著來分析一下教法和學法
三、說教法和學法
大家都知道“教學有法，教無定法，貴在得法”，教學過程是學生和教師共同參與的過程，遵照以教師為主導，學生為主體的教學原則，根據(jù)教材內(nèi)容和學情分析，我打算采取讀書指導教學法、多媒體輔助教學法、案例分析法，引導學生充分利用案例，資料，培養(yǎng)學生參與意識、合作精神。結合課堂教學，啟發(fā)引導學生在獲取知識的同時學會讀圖分析、自主學習、討論學習，引導學生將所學知識與身邊實例相聯(lián)系，學“有用的地理”“學身邊的地理。
下面我來說下教學過程
四、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下三個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是：同學們，大家好，這是我們本學期的第一節(jié)地理課，在正式進入新課之前我想問同學們幾個問題：請問同學們的父輩有幾兄妹，請問同學們自己有幾兄妹？（學生答）教師總結：同學們回答得很好，請同學們分析一下為什么在你父輩和在你們這一輩兄弟姐妹的人數(shù)有這么大的區(qū)別呢？這兩種情況各屬于什么樣的人口增長模式？這就是我們本節(jié)課需要解決的問題。
環(huán)節(jié)2講授新課講授新課我先引導學生看圖1—1，通過看圖引導學生分析歷史上人口增長的特點：在不同的階段人口增長的速度是不同的，人口增長曲線表現(xiàn)為“J”型曲線，并設疑：人口增長為什么有快有慢？人口增長快慢與什么因素有關系呢？通過設疑引出自然增長率的計算公式及激發(fā)學生分析人口增長快慢產(chǎn)生的原因。
教師總結：人口增長的快慢，歸根結底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，不同的社會有不同的生產(chǎn)力發(fā)展水平，所以就形成了不同的人口增長模式。
我們下面接著來學習人口的增長模式，人口的增長模式既本節(jié)的'重點又是本節(jié)的難點，講授本處知識點時我會引導學生自己看書、自己分析，把整個班級分為三大組，每一大組各分析人口增長的一個模式，分析每一種模式出現(xiàn)的時間、出現(xiàn)的原因、特點，第一大組分析“高—高—低”模式，第二大組分析“高—低—高”模式，第三大組分析“低—低—低”模式然后教師對學生的分析進行歸納，總結。
教師總結：人口增長模式分為三大類：高高低模式、高低高模式和低低低模式，高高低模式又分為兩種情況：原始型和傳統(tǒng)型，原始型出現(xiàn)在原始社會，具有高出生率、高死亡率、極低自然增長率的特點，傳統(tǒng)型出現(xiàn)在奴隸社會、封建社會和資本主義社會初期，具有高出生率、高死亡率、較低的自然增長率。高低高模式出現(xiàn)于工業(yè)革命之后，發(fā)達國家在19世紀末20世紀初基本結束，發(fā)展中國家直到現(xiàn)在人口增長還處于高低高模式，這種模式的特點是：高出生率、低死亡率和高自然增長率。低低低模式出現(xiàn)在現(xiàn)在的發(fā)達國家以及極少部分的發(fā)展中國家，其特點是：低出生率、低死亡率和低自然增長率，在一些發(fā)達國家出現(xiàn)人口的零增長甚至負增長。
環(huán)節(jié)3布置課后作業(yè)請同學們搜集仁化縣近20年來人口增長的變化情況，分析仁化縣人口變化的原因、仁化縣人口增長模式有什么變化、未來趨勢是什么。
五、說板書設計
本節(jié)課板書我是這么設計的：
第一課時人口增長模式
歷史軌跡——“J”型曲線
人口增長衡量指標——人口自然增長率+出生率—死亡率
影響因素——生產(chǎn)力是根
特征“高—高—低”模式
原因人口增長模式“高—低—高”模式
分布“低—低—低”模式
高中地理說課稿5
各位評委老師：
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：營造地表形態(tài)的力量
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
教材是上好一堂課的基礎，接下來我談一談我對教材的理解。
“營造地表形態(tài)的力量”是人教版普通高中課程標準實驗教科書(必修一)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。通過前三章內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)掌握了地球運動的基本原理及規(guī)律和地球的圈層結構，并詳細學習了地球上的大氣與水。第四章則是在前面幾章內(nèi)容的基礎上進一步講述大氣和水是營造地表形態(tài)的兩大主要外力。當然，營造地表形態(tài)的力量不僅有外力作用，內(nèi)力作用才是最根本的。本章通過案例來說明內(nèi)力作用和外力作用對地表形態(tài)營造所起作用的差異以及對地表形態(tài)營造的結果。本節(jié)課主要講解外力作用對地表形態(tài)的塑造。在教學中，主要選擇學生比較熟悉的圖片、案例、視頻材料來演示，以此增強學生的感性認識，更好的理解比較抽象的地理原理。
二、說學情
合理的把握學情，能夠在課堂上更高效的讓學生學習本節(jié)課的知識，接下來我談一談本節(jié)課所面對的學生。
本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，高中學生經(jīng)過初中地理的學習，已經(jīng)積累了一定的知識，也具備了自學的能力，所以本節(jié)課對于一些簡單的概念性的問題，可以通過學生自學的方式完成。對于一些遠離生活的現(xiàn)象，學生可能難以理解，所以教師要通過多媒體，和實驗的教學方法，引導學生進行學習。
三、說教學目標
根據(jù)教材特點以及學生的實際情況，結合新課標的理念，我確定了以下三維目標：
1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實例說明風化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
四、說教學重難點
根據(jù)教學的.三維目標，我確定了如下教學重難點：
【重點】
1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)
2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關系。
【難點】
外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關系。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、實驗法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
復習導入法，引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學習的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學習。
【設計意圖】通過復習導入法能夠承上啟下，把前后的知識聯(lián)系起來。加強學生對于知識體系性的認識，建構知識之間的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)外力作用概念、能量來源
首先我會提出以下三個問題，讓學生自主閱讀教材，具體問題如下：1.外力作用的概念。2.外力作用的能量來源是什么?3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?
然后隨機請同學說出答案：
1.地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態(tài)的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
【設計意圖】因為此模塊的知識屬于概念性的問題，比較簡單，通過學生的自學可以增強學生的自主能動性，也可以加深學生對外力作用的表現(xiàn)形式的掌握。
(二)外力作用的表現(xiàn)形式
接著我會引導學生具體學習風化、侵蝕、搬運、沉積四種方式。首先我會講解風化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。
緊接著在多媒體出示風化示意圖，更容易讓學生理解風化的過程
【設計意圖】通過教師的講解和播放風化示意圖，學生能夠更加形象的了解風化的概念。
接下來我會展示實驗，將準備好的實驗器材展示給學生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學生觀察實驗，并說明實驗現(xiàn)象。通過學生觀察可以總結出：水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。我會根據(jù)學生的回答以及上面的實驗總結：這就是外力作用的另外三個表現(xiàn)式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。此時學生可能會問侵蝕作用下還有什么地貌景觀，我會順勢在多媒體播放風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或“U”形谷、角峰等地貌景觀片。
【設計意圖】通過上面的實驗，能夠調(diào)動學生學習的積極性，通過播放侵蝕地貌景觀的圖片，更加直觀形象的讓學生了解到大自然的鬼斧神工，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛地理的情感。
在學生對侵蝕作用有了一定的認識之后，我會繼續(xù)講解搬運作用，和沉積作用。我會總結：除了水以外，風也具有搬運作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風力的搬運也很顯著。在流水和風力搬運的途中，由于流速或風速的降低，導致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
由于上面的實驗剛剛也體現(xiàn)出了沉積作用，所以我會繼續(xù)結合上面的實驗問學生：請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關系。
經(jīng)過學生的思考，我總結：在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。在學生對流水沉積掌握清楚之后，我會播放堆積地貌——新月型沙丘圖片，讓學生知道，沉積的作用除了流水還有風力沉積。
【設計意圖】通過上面的一系列引導學習，學生對外力作用的幾種形式已經(jīng)有了比較清楚的了解，本節(jié)課的重難點內(nèi)容也就得以突出。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會繼續(xù)追問學生：以上外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關系呢?
通過學生的討論我會在黑板上畫出下面的思維導圖。
【設計意圖】通過此環(huán)節(jié)學生更加對本節(jié)課的重點知識和難點知識加以理解。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
在課堂的最后我會結合板書梳理本節(jié)課重點內(nèi)容。然后給學生布置這樣一個作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
【設計意圖】通過課外搜集資料，可以加強學生搜集信息，整理信息的能力，也能夠增加學生的見識和視野，對本節(jié)課的知識有一個更加深刻的掌握。
七、說板書設計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：
高中地理說課稿6
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天要進行說課的課題是魯教版高中地理必修一第二單元第三節(jié)——水圈和水循環(huán)第一課時（水循環(huán)及其地理意義）
下面，我將從教材、教學目標、教學重點與難點、教法與學法、教學過程、板書設計六個方面進行說課。 一、說教材
本節(jié)課是高中地理必修一第二章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構成及其特點，水循環(huán)的過程和意義兩個知識點。第一個知識點淺顯易懂，是學生學習的基礎知識，是為第二個知識點的學習作鋪墊；第二個知識點是本節(jié)課的重點內(nèi)容。緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。 二、說教學目標：
課標中對本節(jié)的要求是“學生運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義�！狈治鲞@條標準，要注意把握如下幾點：
1.教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。 2.水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環(huán)意義的學習應注意形成一些基本的認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
根據(jù)課標要求，講本節(jié)課細化為以下幾個目標：
�、胖R與技能 通過學習使學生了解陸地水體的'組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉(zhuǎn)化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。
�、七^程與方法 通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀 通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產(chǎn)生活中應合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。 （三）說教學重點與難點：
(一)說教學重點：水循環(huán)的過程和意義
教學重點的確定,能使學生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。 (二)說教學難點：不同水體相互補給的關系
目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，同時學生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。 四、說教法
1．創(chuàng)設情景 設置學生感興趣的問題，
2.討論法 通過組織學生討論，給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的機會。
3.多媒體演示法 利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數(shù)字資料，把學生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現(xiàn)相關地理事物和現(xiàn)象，提高學生的感性認識，激發(fā)興奮點，幫助他們理解課本內(nèi)容。 說學法
1、學會用圖：讓學生仔細觀察課文中的圖理解水循環(huán)的相關性。 2、學會探究：學生思考分析總結水循環(huán)的地理意義。
3、學會合作：學生討論合作收集相關的資料，完成活動。 五、說教學過程 導入：【問題1】：李白的《將進酒》中有佳句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還??”，它隱藏著一個巨大的錯誤，你們知道錯在什么地方嗎？而且黃河之水真的“奔流到海不復還”了嗎？
【板書】： 水循環(huán)及其地理意義
水圈的組成
學生自主學習
【課件展示圖片】：
多媒體展示課本上圖2—3—2“水圈的構成”，了解水體的構成：
總結：目前全世界的淡水資源僅占其總水量的2.526％，其中70％以上被凍結在南極和北極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有87％的淡水資源難以利用。人類真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分，約占地球總水量的0.26％。
高中地理說課稿7
一、說教法
根據(jù)以上對于學生情況的分析，在授課中，我將以小組討論法為主，輔以啟發(fā)式提問法和直觀演示法進行教學。學生分組學習，僅通過啟發(fā)性的提問，不斷引導學生，在教學過程中充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主。直觀演示法的運用，能使得學生通過模型和動畫的展示，構建對喀斯特地貌認識的空間想象力。這樣的教學方法相輔相成，事半功倍。
二、說學法
教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，要放手讓學生運用合作學習等學習方法進行學習。通過動腦、動口、動手的方式，培養(yǎng)學生從地理視角思考問題，掌握地貌的基本知識，學會善于分析原因。
三、說教學過程
基于以上分析，接下來就開始進行我說課中最重要的環(huán)節(jié)——教學過程的闡述。
環(huán)節(jié)一：導入
導入使學生注意力高度集中，這樣隨著教學內(nèi)容進一步展開，能產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應”。上課伊始，我會向?qū)W生展示喀斯特地貌的圖片，以及徐霞客在300多年前在游記寫的《徐霞客游記·滇游日記二》，向?qū)W生提出問題：徐霞客描述的是哪種類型的地貌？這類地貌在我國主要分布在哪些地區(qū)？這類地貌對人們的生產(chǎn)和生活有哪些影響？從而引出本節(jié)課的主題——地貌。
依據(jù)：圖片和游記導入可以激發(fā)學生的學習興趣，引導其快速進入課堂。
環(huán)節(jié)二：新授
1、自主閱讀，老師引導，了解喀斯特地貌概況
首先，我會請同學們自主閱讀教材，找出并理解喀斯特地貌的概念及其分布。即在適當條件下，可溶性巖石的物質(zhì)溶于水并被帶走，或重新沉淀，從而在地表和地下形成形態(tài)各異的地貌，統(tǒng)稱為喀斯特地貌。其中在我國廣西、貴州、云南等地區(qū)最為典型。緊接著我會根據(jù)概念及其分布地區(qū)，通過圖片展示這些地區(qū)的`自然地理環(huán)境，引導學生思考喀斯特地貌形成的條件。學生得出原因①碳酸鹽類巖石；②氣候濕潤，降水豐富。
依據(jù)：通過自主學習，提升學生的學習能力和歸納能力。
2、小組討論，探討喀斯特地貌的特征及演變
其次，我會出示典型地貌示意圖，請同學們結合所學資料和圖片資料，以學習小組合作的方式，試著對匯總的喀斯特地貌景觀進行分類。小組得出地表喀斯特地貌主要有溶溝、洼地、峰叢、峰林、孤峰等，地下喀斯特地貌主要有溶洞，溶洞中發(fā)育有石鐘乳、石幔、地下河、石柱、地下瀑布等。之后我再引導學生閱讀教材地表喀斯特地貌景觀演變示意圖，提問喀斯特地貌景觀演變過程，學生通過小組合作交流得出由溶溝發(fā)展為洼地，經(jīng)過峰叢、峰林，再演變?yōu)楣路逯敝翚埱稹?/p>
依據(jù)：通過地圖和討論的形式，調(diào)動學生的積極性，增強學生的感性認識，更加清楚的認識喀斯特地貌的特征及演變，充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。
環(huán)節(jié)三：鞏固
我會組織學生完成活動，利用剛剛所學的關于喀斯特地貌的知識，分析世界最大口徑球面望遠鏡，選址貴州平塘的原因，進一步思考喀斯特地貌對人類生活生產(chǎn)有什么樣的影響。即為喀斯特地貌，保證雨水下滲而不會淤積；天然的天坑，工程量較少；人煙稀少，無線電干擾較少。
依據(jù)：學生學習后，只有將其運用到另一知識中，才能保證深入理解知識。
環(huán)節(jié)四：小結
我會引導學生對本節(jié)課的知識進行總結，并對學生的歸納進行補充。即本堂課學習到了喀斯特地貌的概念和分布地區(qū)，并理解了喀斯特地貌的演變過程。
依據(jù)：通過課堂小結，可以讓學們更加清楚本節(jié)課所學的全部內(nèi)容，理清思路，更好地掌握知識點。
環(huán)節(jié)五：作業(yè)
讓學生課后假設自己假期將要去路南石林旅游，寫一份介紹當?shù)鼐坝^的旅游簡介，分享給同學。
依據(jù)：課后的作業(yè)可以讓學生及時地鞏固知識點，并將其正確運用到生活中。
六、板書設計
一個完整的課堂教學必然離不開教師的板書，板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道和形成良好思維品質(zhì)的橋梁。本節(jié)課的板書我力求簡潔明了、重點突出，并且采用圖文并茂的方式，便于學生理解掌握。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽！
高中地理說課稿8
一、說教材
�。ㄒ唬１菊n內(nèi)容在教材中的地位和作用
本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時，對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態(tài)有一個整體上的了解，是自然地理中關于地形要素的重要內(nèi)容。對學習地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災害中的地質(zhì)災害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強的基礎知識的作用。
�。ǘＵf教材目標
1。知識和技能目標：
①。了解板塊構造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；
�、凇Ａ私夂唵蔚牡刭|(zhì)構造的概念和類型，能分析背斜成谷，向斜成山的原理
�、邸� 培養(yǎng)學生讀圖分析能力、歸納總結能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實際的能力。
2。過程與方法
�、佟Ｍㄟ^列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式
�、凇＿\用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因
�、邸Ｍㄟ^對地質(zhì)構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質(zhì)構造類型的判斷和構造地貌的分析
3。情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。
�。ㄈ�、說教材重點難點
1。教學重點
�、�。板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節(jié)重點之一；
�、�。重點之二即為兩種基本的地質(zhì)構造類型————褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。
2。教學難點
教學難點：
�、侔鍓K構造與宏觀地形的關系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。
②地質(zhì)構造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學生不易理解，所以作為一個難點。
二、說學情
心理特點：進入高一年級的學生，大部分的學習行為任然已興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生興趣。
知識基礎：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。
三、說教法與學法
1。 實例教學法；直觀教學法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發(fā)學生的`學習興趣，培養(yǎng)學生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導作用。
2。 視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。
四、說教學過程構思
導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學生感受自然之美的同時，增強學生興趣，也使導入對本節(jié)課的學習更加具有針對性。
1。不斷變化的地表形態(tài)
通過導入，提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學生思考。
通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學生認識到地表形態(tài)的變化時內(nèi)外力共同作用的結果。
通過列表對比分析， 提高學生歸納總結的能力，使學生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。
2。“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”
承轉(zhuǎn)（長期以來，科學家一直在探索有關內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊學說）
①。 引導分析照板塊分布示意圖2—10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；
【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。
通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關系。（培養(yǎng)學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）
然后學生根據(jù)動畫及教材討論歸納，老師點撥總結活動探究1。2。，再歸納總結板塊運動和宏觀地形的關系，來完成對這一重點內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）
�、�。 “地質(zhì)構造與構造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質(zhì)構造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。
針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結在教師指導下，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側(cè)的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）
【教師拓展】我們學習了地質(zhì)構造對地形影響的規(guī)律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗�。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
高中地理說課稿9
一．說教材：
教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件。
本節(jié)課標解讀：
1.說明大牧場放牧業(yè)農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點；
2.說出乳蓄業(yè)的分布范圍，說明乳蓄業(yè)的形成條件及特點。
內(nèi)容地位與作用：
本節(jié)共分為2部分內(nèi)容“大牧場放牧業(yè)”、“乳畜業(yè)”，使用2課時完成教學。
兩部分內(nèi)容都以案例的形式開展。大牧場放牧業(yè)以潘帕斯草原為例，重點通過讀圖分析，掌握大牧場放牧業(yè)的區(qū)位因素，教學中應注意對大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的相關分析不要孤立的看待，自然因素是基礎，人文經(jīng)濟因素是條件，科技進步（包括交通狀況和草場條件的改善）是“催化劑”。乳畜業(yè)，以西歐乳畜業(yè)為例，重點掌握產(chǎn)品種類和分布特點，這里理解歐洲乳畜業(yè)的形成條件是關鍵。乳畜業(yè)的規(guī)模與城市的發(fā)展水平和當?shù)氐娘嬍秤泻艽蟮年P系。選取典型案例進行分析，達到由此及彼、舉一反三的目的。
知識與技能：1.用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點。
2.讀圖從自然條件、社會條件等多個角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件,運用資料歸納乳畜業(yè)的特點。
3.對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
過程與方法：初步學會運用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析，評價某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)選擇。培養(yǎng)從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析，并抓住主要因素的地理綜合思維能力，從而正確認識人類生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的相互關系。
情感態(tài)度與價值觀：1.樹立因地制宜，合理發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀念和科學的人生觀念。
2.借鑒世界狀況，探究中國國情尋找發(fā)展對策，為我國農(nóng)業(yè)服務。
1.大牧場放牧業(yè)的特點和發(fā)展條件。
2.西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點。
二．說教法：
講述法、案例分析法、問題拓展法、啟發(fā)式讀圖分析法。
電腦平臺、有關圖片和錄像。
2課時
三．說學法
學生在教師引導下，利用已學知識，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進而認識以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀圖分析以及案例分析，掌握大牧場放牧業(yè)的分布和區(qū)位因素，學習乳蓄業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進行對比，鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的認識和理解。
四．說教學過程
通過讀“世界大牧場放牧業(yè)分布”圖、“潘帕斯草原的地形圖”、“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，以及分析潘帕斯大草原的案例，來分析大牧場放牧業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，
1.導入新課：通過視頻“阿根廷的潘帕斯草原”，引起學生的興趣，進而引出新的.學習內(nèi)容——以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
2.新課講授：第一課時，首先通過展示“世界大牧場放牧業(yè)分布圖”，引出對大牧場放牧業(yè)的初步認識，了解其分布范圍；然后通過展示“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，討論分析大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件，并進行案例分析，學習該種農(nóng)業(yè)的特點；最后，理論聯(lián)系實際，展示：“中國地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)圖”，分組討論我國內(nèi)蒙古地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。
第二課時，首先通過設問順利從大牧場放牧業(yè)轉(zhuǎn)入乳蓄業(yè)，通過講述讓學生了解乳蓄業(yè)的概念；然后通過展示世界乳畜業(yè)分布圖，了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地區(qū)；接著，通過西歐乳蓄業(yè)的案例分析，得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其特點。
3.小結本節(jié)課內(nèi)容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
五、說板書設計
第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
一、大牧場放牧業(yè)
1.概念
2.分布
3.區(qū)位條件
4.特點
二、乳蓄業(yè)
1.概念
2.產(chǎn)品種類
3.重要分布
4.區(qū)位條件
5.特點
高中地理說課稿10
一、說教材
本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節(jié)，是在學習過人口、城市之后關于生產(chǎn)活動的第一部分內(nèi)容，之后是學習工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎知識，具有鋪墊的作用。另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學的重點和學生學習的難點，具有很強的實際和應用價值。了解學生才能因材施教，有的放矢。
二、說學情
本節(jié)課的授課對象是高一年級下學期的學生，雖然學生在七年級已經(jīng)學習了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學生對農(nóng)業(yè)的基本知識幾乎沒有了解，加上本節(jié)課理論性又較強，所以課堂上應給予學生時間預習課本，通過學生自主學習，動口、動手、動腦，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學過程中，我會采用目標導學法、實例導思法、引議釋疑法、點撥破難法，力求實現(xiàn)以學生為主體，教師引導的教學理念�；趯滩牡姆治龊蛯W生的了解，我確定了如下教學目標。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學會運用這一理論知識合理進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學會分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。
3、通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位知識的學習，理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
重點：影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的.影響。
難點：運用所學原理合理地進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。
五、說教法方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將引導學生采用以下的教學法：活動探究法、多媒體教學法、講授法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
我將采用圖片導入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場”的圖片，引導學生回憶農(nóng)業(yè)的概念，接著說：“農(nóng)業(yè)在這兩個區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學習農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進而導入新課。
【設計意圖】圖片法利于引起學生學習興趣，回顧之前的知識，能為本節(jié)課的學習奠定一個基礎，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、如何進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化”四個知識點。
1、農(nóng)業(yè)區(qū)位
農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡單，學生通過看書自學后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。
我會順勢提問：那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢？引導學生進入下一環(huán)節(jié)的學習。
2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
我會通過具體例子提問，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：
�。�1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！練夂颉�
（2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型。【地形】
�。�3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳�！就寥馈�
�。�4）天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少�！臼袌觥�
�。�5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠銷海外�！窘煌ā�
學生結合生活實例回答完后，我會與他們一起總結出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會因素包括市場、交通、政策、科技。
【設計意圖】通過生活中的例子來總結農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學生易于理解，體現(xiàn)了地理教學與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點知識。
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇
【活動探究法】全班學生分為三大活動小組，分別完成課本43頁的三個活動題，討論完成后請各小組代表進行發(fā)言。（教師巡視指導給學生提供相應的補充資料）
【學生代表回答】教師給予點評，并與他們一起總結歸納：
�。�1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)的原因是，季風氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。
（2）千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式是受地形條件限制。
�。�3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農(nóng)業(yè)景觀變遷受市場、價格、需求及政策的影響。
【設計意圖】通過活動探究，可以提高學生合作探究的能力，也提高了他們分析問題的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區(qū)），噴灌（以色列滴灌技術），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產(chǎn)為主的城郊農(nóng)業(yè)帶，美國東北部成為專門的乳畜帶，發(fā)達的交通和保鮮技術使荷蘭成為著名的鮮花供應國。提問學生是什么原因?qū)е铝宿r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了變化？
【學生回答后總結】由于人為改變了自然因素和社會經(jīng)濟因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個知識點。
【設計意圖】農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化屬于一個較為綜合的知識點，放在鞏固提高環(huán)節(jié)，既可以檢驗學生對于前面知識的學習，也是對本節(jié)課的一個總結和升華。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
最后我會將課本44頁活動題“地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”作為作業(yè)，學生完成后下節(jié)課進行分析討論。
【設計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設計
高中地理說課稿11
一、說教材
知識與技能：理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關系以及環(huán)境人口容量的影響因素；
理解人口合理容量的含義，影響因素并掌握保持人口合理容量的做法；
結合中國國情提出適合中國保持合理人口容量的措施
過程與方法：通過問題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的關系及影響因素；
通過問題探討掌握保持人口合理容量的措施。
情感態(tài)度與價值觀：樹立并強化學生的可持續(xù)發(fā)展觀念，科學發(fā)展觀。
激發(fā)學生愛國情感更多地關注國家國情，樹立主人翁意識保護地球強大祖國。
環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
二、說教法
案例分析、問題探究、歸納總結
有關環(huán)境人口的`材料
多媒體
三、說學法
1通過有趣故事導入，提出問題，引發(fā)學生好奇心求知欲；
2.通過活動探究，提高學生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；
3.通過對比總結，提高學生分析總結歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力
四、說教學過程
1．導入學習
同學們我們先來看一則小故事：“復活節(jié)島的悲劇”，從該案例你意識到了哪些問題？
◆設計意圖：通過有趣故事引起學生興趣，引出問題，激發(fā)學習欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。
2、.問題設計
提問：進一步對比環(huán)境人口容量與環(huán)境承載力的概念，不難發(fā)現(xiàn)環(huán)境人口容量是在環(huán)境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就決定了環(huán)境人口容量的大小。也就是說環(huán)境人口容量的大小受哪些因素的影響？哪些因素又是關鍵性因素呢？
該問題自然過渡，同時通過補充案例及讀圖思考的形式呈現(xiàn)出來，便于學生解答但又要求學生主動探究，發(fā)散思維。
◆ 設計意圖：依據(jù)建構主義學習理論和發(fā)現(xiàn)學習理論，利用提問，創(chuàng)設思考問題。充分發(fā)揮學生主體參與性，引導學生聯(lián)系知識，積極思考，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動探究。培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。
3、活動設計
在環(huán)境人口容量的估計中，假定條件不同，不同的人有不同的統(tǒng)計結果，結合一下三種觀點你同意哪種，為什么，談談你對未來人口發(fā)展以與環(huán)境人口容量的看法。
樂觀派 悲觀派 中間派
著眼于尚未被人類開發(fā)和利用的資源，以及未探知和未發(fā)現(xiàn)的領域，認為未來世界人口，不會達到地球環(huán)境人口容量的極限�？萍歼M步使人類有足夠的力量制止環(huán)境退化現(xiàn)今世界的人口已經(jīng)大大超過了地球的環(huán)境容量。目前科學技術的發(fā)展速度，不能解決人口過多帶來的環(huán)境污染和生態(tài)退化問題，人口進一步增長，后果不堪設想。 多數(shù)學者認為未來全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯(lián)合國人類環(huán)境會議公布的報告認為，將全球人口穩(wěn)定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。
◆ 設計意圖：通過該活動引發(fā)學生對前面知識的應用理解，同時結合自己對社會的看法，自己的大膽想象思考事件的結構，表達自己的理由，這些是對學生各方面能力的測驗，讓學生在鍛煉中提高自己。
4、作業(yè)設計
課后探究：中國到底能不能依靠本身的資源養(yǎng)活自己呢？ 請同學們結合本節(jié)課所學內(nèi)容思考思考。
◆ 設計意圖：利用所學知識活學活用，對知識進行理解強化能夠應用，同時激發(fā)學生愛國情感更多地關注國家國情，樹立主人翁意識保護地球強大祖國。
高中地理說課稿12
尊敬的各位考官，下午好!
今天，我說課的內(nèi)容是：植被與環(huán)境。下面開始我的說課。
一、課標與教材
《植被與環(huán)境》選自人教版(20xx版)地理1第五章第一節(jié)《植被》這一節(jié)中的第一個框題。植被，作為地理環(huán)境的重要組成要素，這次首次編排進入高中地理的教材，本節(jié)知識的學習能夠幫助學生構建更加完善的地理知識體系。教材從植被的含義、類別入手，進而幫助學生去探究植被與環(huán)境之間的關系，認識到環(huán)境對植被分布的影響和植被對環(huán)境的指示作用。
課程標準中對本節(jié)課的要求是：“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關系�！边@就要求學生能夠利用野外觀察、視頻、圖像等多種手段，識別主要的植被類型，并且結合當?shù)氐淖匀画h(huán)境說明二者之間的關系。根據(jù)本條標準，以及對教材的分析，我制定了如下教學目標：
1.知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環(huán)境之間的關系。
2.聯(lián)系實際，探究植被與環(huán)境的關系，提高理論聯(lián)系實際的能力。
3.正確認識、處理植被與環(huán)境的關系，強化生態(tài)意識，促進人與自然的和諧。
根據(jù)課標的分析以及教學目標的確立，本節(jié)課的`教學重難點是植被與環(huán)境之間的關系。
二、學情與教法
通過前面對地理知識的學習，學生已經(jīng)初步具備了學習地理的方法，能夠有意識聯(lián)系生活實際去探究地理知識。在此之前，學生已經(jīng)初步了解了大氣、水、陸地等自然環(huán)境的重要組成要素，已經(jīng)對自然地理有了初步的認識。但是對于在生活中隨處可見的植被的認識卻知之甚少，因此，我會采用多媒體、聯(lián)系生活實際等等多種教學方式相結合，幫助學生加深對植被的認識。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
我將采用播放圖片的方式進行導入。我會通過多媒體出示智利花海的圖片，引導觀看并思考：在干燥的沙漠地區(qū)為什么會出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢?啟發(fā)學生的思考，引導學生暢所欲言，激發(fā)學生學習興趣，進而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.植被的含義與類別
在新課教學開始，我首先會引導學生利用自己已有的知識經(jīng)驗，并結合教材總結植被的含義，認識到植被是自然界成群生長的各種植物的整體。
為了進一步幫助學生認識植被，我會繼續(xù)使用多媒體出示森林、草原、荒漠、經(jīng)濟林、人工林等景觀圖片，引導學生觀察嘗試簡單的分類，分為天然植被和人工植被。
【設計意圖】由于植被的含義和類別均為比較簡單的知識，因此我主要采用了學生自主與教師引導相結合的方式，充分體現(xiàn)學生的主體性。
【過渡】那植被又是如何形成的呢?
2.植被的形成
接下來我會組織學生以地理學習興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過程。學結合自己的生活經(jīng)驗等，可能能夠答出植被是從小株植物，不斷成長為植被群落的。我會在他們回答的基礎上進行總結：在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當水分、溫度等條件達到一定程度，很快會有少數(shù)種的植物生長;植物生長過程中，也不斷地改造其生長的土壤、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩(wěn)定的植被。然而這個過程，往往需要百年以上的漫長時光。
【注意事項】由于植被的形成過程，是一個非常緩慢和抽象的過程，因此我間接過程中，我會注意把控課堂節(jié)奏，適時給予學生點撥和解釋，幫助他們理解。
【過渡】通過植被的形成過程，我們了解到植被與環(huán)境之間有著密切的關系，那他們又是如何互相影響的呢?
3.植被與環(huán)境的關系
緊接著，我會通過多媒體出示《森林中的成層現(xiàn)象圖》，引導學生結合生活實際，思考：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么?而后我會同學生一起總結：光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭奪陽光的生存競爭，占據(jù)一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結構。
接下來我會繼續(xù)追問學生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會影響植被?由此，總結得出：一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數(shù)量越多，垂直結構越豐富。
綜上所述，便可得出最終結論：環(huán)境會影響植被的分布。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應當?shù)丨h(huán)境的特征，因此，植被對環(huán)境也有一定的指示作用。
【設計意圖】對于植被與環(huán)境的關系，作為本堂課的重難點，采用了循序漸進、步步深入的方式展開教學，順應學生的認知結構，有助于突出重點、突破難點。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在新課教學結束后，我會結合教材活動，考慮到學校的實際情況，引導學生開展野外調(diào)查。將學生課前搜集學校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進行交流和討論，并思考二者之間的關系。
【設計意圖】順應課標要求，培養(yǎng)學生地理實踐力，聯(lián)系實際，加深對于知識的理解，最主要是落實地理實踐力核心素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
最后，我會帶領學生共同總結回顧本節(jié)課內(nèi)容，以達到鞏固的目的。
為了進一步鍛煉學生知識遷移與運用能力，我會要求學生課后依據(jù)校園樹木與環(huán)境的關系，為校園綠化提出合理的建議。
四、板書設計
為了更加形象的說明本堂課知識點之間的聯(lián)系，幫助學生建構知識網(wǎng)絡，我設計了如下圖解式的板書。
我的說課到此結束，謝謝各位老師!
高中地理說課稿13
一、說教材
【教材分析】內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第一章問題研究《如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象》。課文按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，深刻的探究了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題，本節(jié)課作為本章知識的總結與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學生的能力要求較高，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，是培養(yǎng)學生綜合運用地理知識的理想材料。
【教學目標】
知識目標：根據(jù)教材資料，看到存在的農(nóng)民工現(xiàn)象，認識該支隊伍對常熟經(jīng)濟發(fā)展的影響，了解該現(xiàn)象中存在的問題，提出解決的辦法。
能力目標：提高學生自主學習、合作學習的能力，培養(yǎng)采取開展實地調(diào)查、獲取第一手資料、研究問題、匯報總結、撰寫調(diào)查分析報告的'能力。
德育目標：增加學生對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認識，引導學生運用所學知識關心現(xiàn)實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。
【教學重點與難點】
教學重點：綜合分析農(nóng)民工現(xiàn)象對遷出地以及遷入地經(jīng)濟的影響，提出解決的方案。
教學難點：運用教材案例，對農(nóng)民工現(xiàn)象提出合理的建議。
二、說教法
【教學方法】講述法、討論法
【教具準備】多媒體電腦
【課時安排】1課時
三、說學法
本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容，是在學習了整章知識之后，對學生綜合能力的考驗，主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，學生可以在課前做好適當?shù)恼{(diào)查工作，用實際的案例來說明我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題；其次，在課上，學生要發(fā)揚合作精神，進行合作學習，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調(diào)查學習的報告，以此來鞏固自己的認識。
四、說教學過程
1.通過視頻：農(nóng)民工大量涌入大城市和東南沿海地區(qū)，引出對農(nóng)民工現(xiàn)象的探究。
2．學習新課:
a.通過對資料一的分析，來認識農(nóng)民工這一現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題。該過程要求發(fā)揮學生的主體地位，以學生討論發(fā)炎為主，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
b.基于對農(nóng)民工現(xiàn)象的認識以及資料2 的分析，請同學辨證的分析出這一現(xiàn)象的利弊——分析問題，當然，這一部分內(nèi)容還是要以學生自主學習、合作學習為主，但教師要給予一定的引導。
c.最后，請同學討論，提出自己的意見和建議，應該怎樣解決農(nóng)民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學生提出自己的見解，不局限于書本，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。
3.課堂小結：本節(jié)課作為問題研究課程，探討了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工現(xiàn)象，了解了農(nóng)民工生存的環(huán)境，以及體會了解決農(nóng)民工問題的必要性和重要性，并通過合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養(yǎng)大家對于問題的綜合分析能力。增加大家對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認識，希望大家運用所學知識關心現(xiàn)實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。
五．說板書設計
問題探究 如何看待農(nóng)民工問題
1.現(xiàn)狀
2.影響
a.對農(nóng)村：
b.對城市建設：
3.解決措施
高中地理說課稿14
各位評委老師，下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：水循環(huán)的過程和意義。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
水循環(huán)的過程和意義是《自然界的水循環(huán)》這一節(jié)中第二部分的知識，這一部分是從動態(tài)上學習地球上的水，它是學習后面水資源知識的基礎。本節(jié)課主要是介紹了水循環(huán)的三種模式，海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)，并且講解了不同環(huán)節(jié)的特點以及水循環(huán)的意義。學習本節(jié)知識，能夠讓學生系統(tǒng)的掌握全球動態(tài)水的循環(huán)，同時提升對于資源的認識。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。但是這個階段的學生能夠借助概念進行合乎邏輯的判斷和推理。在知識的掌握上，學生對相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學生難以理解，所以在教學過程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設情境引導他們更加全面和深刻地認識。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準、教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
1.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，運用水循環(huán)的原理知識，理解水循環(huán)的地理意義。
2.通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
3.通過對水循環(huán)的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)對教材知識的分析結合學生的思維特點，本節(jié)課的重難點分別為：
【重點】
水循環(huán)的過程和意義
【難點】
水循環(huán)對地理環(huán)境的影響
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、談話法
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
采用詩詞導入的形式，通過提問學生和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”設置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導入新課。
【設計意圖】從學生所熟知的詩詞出發(fā)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設置也能夠激發(fā)學生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學
本節(jié)課的重點知識主要是引導學生認識水循環(huán)的概念以及認識水循環(huán)的過程與意義。首先，是通過閱讀教材與談話啟發(fā)的形式學習水循環(huán)的概念與類型。
1.水循環(huán)的概念、類型
我會首先讓學生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。
【問題】
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結為哪些?
【學生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。水循環(huán)發(fā)生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過自學的方式能夠鍛煉學生提取信息的能力，同時還能體現(xiàn)學生的主體地位，將課堂交還給學生。
在了解了水循環(huán)的概念以及三種類型之后，接下來主要是與學生一起學習本節(jié)課的重點知識，水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。
2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)
因為水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)相對比較抽象所以我會播放水循環(huán)動畫，引導學生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程。思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)。與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)。
【學生回答】通過思考學生能夠回答出，水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結】最后我會針對學生的'回答進行總結，即水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
當學生熟知了水循環(huán)的過程之后，為了加深學生對于水循環(huán)過程的認識，我會讓學生根據(jù)剛才總結知識，自己繪制水循環(huán)示意圖。
【設計意圖】將抽象的運動過程通過動畫演示的方式呈現(xiàn)，能夠讓學生理解內(nèi)涵，同時學生自己手繪水循環(huán)過程示意圖能夠加深學生對重點知識的理解，并且能夠鍛煉學生的繪圖、制圖能力。
3.水循環(huán)的意義
我先引導學生閱讀教材，思考水循環(huán)的意義有哪些，同時結合生活中的案例進行分析。提示河流對地貌的影響，海邊氣溫變化等。
學生通過分析教材，理解生活中的案例，最后與教師一起總結水循環(huán)的意義。即：維持全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調(diào)節(jié)全球熱量平衡，塑造地表形態(tài)等。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
由于水循環(huán)的意義是本節(jié)課的難點，所以我通過生活案例分析的方式，將知識形象化，這樣就能夠加深學生的理解。
課程的總結環(huán)節(jié)我會與學生一起通過水循環(huán)的示意圖回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，同時讓學生課下去查找資料深入了解人類活動對水循環(huán)的影響。
七、說板書設計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：
我的說課到此結束，謝謝各位老師!
高中地理說課稿15
一、說教材
內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章問題研究《煤城焦作出路何在》。課文以河南省焦作市為例講述了資源枯竭型城市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的一般思路與方法。作為問題研究的內(nèi)容，本節(jié)課作為本章知識的總結與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學生的能力要求較高，是培養(yǎng)學生綜合運用地理知識的理想材料。
知識目標：以焦作市為例，掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的一般理論和方法。
能力目標：通過相關案例的學習達到知識遷移的目的，學會解決此類問題的一般思路和方法，提高相關地理信息應用的能力。
德育目標：從宏觀的角度看待地理問題，積極改造自己的地理觀、世界觀，用辨證發(fā)展的眼光正視事物的當前狀態(tài)。
教學重點：以焦作市為例，綜合分析其地理環(huán)境要素，掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的相關理論和方法。
教學難點：運用教材案例，分析其他不同類型的資源枯竭型城市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型之路，并利用相關理論和方法給出合理化建議。
二、說教法
講述法、對照法
多媒體電腦
三、說學法
本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容，是整章知識的升華，將零碎的知識點和地理思想融匯在一個例子中。對于學生來說主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，綜合分析一地的`地理概況需要學生對自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能夠在相關資料中提取必要的素材。除此以外還要學會讀圖，在地圖中把握基本的地理概況。然后，根據(jù)資源枯竭型城市所具備的潛在優(yōu)勢，在考量綜合地理區(qū)位的情況下做出評估，對其經(jīng)濟轉(zhuǎn)型給出合理化建議。學習本節(jié)內(nèi)容要做到具體問題具體分析，用辨證發(fā)展的眼光對待事物的當前狀態(tài)。
四、說過程
作為問題研究課程，本節(jié)課首先具有一定高度，需要學生對前面所學內(nèi)容掌握較為良好。在導入之前有必要對前三節(jié)的主要知識點進行回顧：主要針對“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”、“工業(yè)集聚、分散的好處”、“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的改造治理以及新工業(yè)區(qū)的特征及發(fā)展條件”等三個問題提出疑問，幫助學生理清本章重點、難點及教學思路。具體的導入過程相對簡單，只需介紹一下我國的工礦城市發(fā)展現(xiàn)狀即可，期間如有必要可以簡單復習一下我國的礦產(chǎn)資源分布狀況。
課文主要講述的是煤城焦作的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，因而首先需要對焦作給予必要的介紹。教材中的材料1主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)狀況，材料2主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。通過兩段材料的閱讀，引導學生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，擁有煤、耐火黏土、鋁礬土等礦藏，公路、鐵路交通便利，旅游資源優(yōu)良豐富，農(nóng)業(yè)基礎條件良好等等。這樣做化繁為簡，有利于宏觀上把握問題的關鍵所在，也是日后學生處理相關地理資料的重要方法，當然這種篩選能力的養(yǎng)成需要教師的指導和學生的練習加以配合。對于本節(jié)課的教學可以適當安排學生搜集其他必要的資料，以期增加視野寬度和調(diào)節(jié)課堂氣氛。另外，通過地圖獲取必要的地理信息仍舊是地理教學中的重中之重，比如焦作市的絕對地理位置、相對地理位置、氣候、地形、礦產(chǎn)、交通狀況等等都是可以通過對相關地圖的判讀加以獲取的。
分析過焦作市的地理概況和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢后，就需要針對由于資源枯竭所帶來的問題提出合理化的建議。既然是談經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，就應該將話題的范圍明確在這一領域內(nèi)。通過材料3的相關內(nèi)容，我們了解到焦作市需要在產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、增強綜合競爭力等三個整改方針上下功夫。因而引導學生針對優(yōu)勢與不足提出建議，以三個整改方針為基準，衡量建議的可行性是鍛煉學生解決此類問題的有效途徑。在此我將教會學生的是解決問題方法而非案例的內(nèi)容，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。
接下來針對學生的建議和教材資料分析所羅列的10點整改思路，由學生自由發(fā)言提出看法，通過教師的指導和學生的討論，進而確定經(jīng)濟轉(zhuǎn)型建議的具體方案。最后注意將建議與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢相對照，看建議是否都是圍繞著產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢而提出的，這樣做會加深學生的印象，通過建議和優(yōu)勢的對應關系，將不難找出此類問題的解題思路。
最后我將在資源枯竭型城市中再選取一相似案例，給出必要資料，引導學生解答，以期加深其對相關知識的印象。
【高中地理說課稿】相關文章：
高中地理說課稿04-11
高中地理的說課稿03-01
高中地理說課稿05-15
高中地理說課稿04-24
高中地理說課稿范文12-27
高中地理說課稿優(yōu)秀03-20
高中地理說課稿模板04-18
地理說課稿模板說課稿模板高中地理03-09
高中地理說課稿：《人口的遷移》02-29
高中地理《鋒與天氣》說課稿11-05