高中地理說課稿模板
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的高中地理說課稿模板,歡迎閱讀與收藏。
高中地理說課稿模板1
一、教材分析:
《2.4全球性大氣環(huán)流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書《地理》第二單元第四節(jié),適用于高中一年級學(xué)生使用。整個說課共分四個部分。
一、教材分析與處理:
。ㄒ唬┑匚缓妥饔茫罕締卧o緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展這一主線。前幾節(jié)介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運(yùn)動的基本知識和基本理論,本節(jié)課內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn),具有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以初步了解全球大氣的整體運(yùn)動原理及其產(chǎn)生的重要意義,并為以后學(xué)習(xí)世界氣候類型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎(chǔ)。
。ǘ⿲W(xué)情分析
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟,知識面廣,具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力,故教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心,以學(xué)生主動參與為標(biāo)志,在自主學(xué)習(xí)方式下,進(jìn)行有效教學(xué)。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn):三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程。
2.難點(diǎn):三維空間中的風(fēng)的方向。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù):
確立三圈環(huán)流的形成為重點(diǎn)的依據(jù)是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎(chǔ),也是世界氣候形成的基礎(chǔ);確立氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程為重點(diǎn)的依據(jù)是氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動過程是季風(fēng)環(huán)流和世界氣候形成的基礎(chǔ)。
確立三維空間中的風(fēng)的方向?yàn)殡y點(diǎn)的依據(jù)是學(xué)生缺乏空間想象力,難以建立一個三維空間模式,更難在三維空間模式上理解低空和高空的風(fēng)向。
。ㄋ模┙滩奶幚恚
本節(jié)課為了充分體現(xiàn)探究的全過程,先提醒學(xué)生緊緊抓住以前學(xué)過的大氣運(yùn)動的形成過程,將前后知識緊密聯(lián)系起來;為了讓學(xué)生能更好的掌握三圈環(huán)流的形成,增加了一個內(nèi)容——即單圈環(huán)流的形成;另外將教材的知識體系分解為三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流四部分。
二、三維目標(biāo):
1.知識與技能
理解三圈環(huán)流的形成過程;掌握氣壓帶與風(fēng)帶的形成以及移動規(guī)律。
2.過程與方法
、賹(shí)踐能力:能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖;
、谧x圖分析能力:能運(yùn)用圖示來正確分析和解釋氣壓帶、風(fēng)帶的一些問題。
3.情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)
使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生樹立辯證的唯物主義思想觀,認(rèn)識到運(yùn)動是絕對的,靜止是相對的。
4.確立依據(jù):
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高一學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。
三、教學(xué)方法及手段
1.確立依據(jù):有位著名的教育家說過:施教之初,在于得法。所以要取得較好的教育效果,教師應(yīng)選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節(jié)難點(diǎn)多,而且較為抽象,如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué),不太便利,所以運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由于本節(jié)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容,因此在教學(xué)過程中,應(yīng)該注意運(yùn)用各種地理原理示意圖或多媒體動畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,由形象思維、抽象思維的培養(yǎng),最終做到兩種思維的結(jié)合。
2.方法和手段:
、偻ㄟ^多媒體動畫演示,讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較三圈環(huán)流的形成;
、诮柚嗝襟w動畫,采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授。
3.目的:使用多媒體動畫,將教材靜態(tài)信息加工成動態(tài)信息,化抽象為具體,調(diào)動學(xué)生多種感官,以生動直觀的畫面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時,吸引學(xué)生的注意力,喚起其強(qiáng)烈的求知欲,為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)過程
。ㄒn,教師展示多媒體動畫)引起大氣運(yùn)動的根本原因是什么?從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里?
。ń處熣故径嗝襟w動畫,引導(dǎo)學(xué)生思考)赤道附近地區(qū)獲熱最多,空氣在垂直方向上如何運(yùn)動?極地附近地區(qū)終年或熱較少,空氣在垂直方向上如何運(yùn)動?這種垂直運(yùn)動導(dǎo)致的結(jié)果是什么?如果不考慮地表起伏和海陸分布,只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響,大氣運(yùn)動的結(jié)果如何?三圈環(huán)流的作用是什么?
。ò鍟┮弧⑷Νh(huán)流
1.成因
2.單圈環(huán)流的形成
3.三圈環(huán)流的形成
4.三圈環(huán)流的作用
。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生觀察三圈環(huán)流示意圖多媒體動畫或思考)赤道地區(qū)空氣上升,兩極地區(qū)空氣下沉,導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化?副熱帶地區(qū)空氣下沉,副極地地區(qū)冷暖空氣相遇,暖空氣上升,導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異?比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異?由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響,會導(dǎo)致空氣在水平方向如何運(yùn)動?氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會改變?氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)?
。ò鍟┒、全球氣壓帶和風(fēng)帶
1.氣壓帶的分布及成因的差異
2.風(fēng)帶的分布規(guī)律
3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生觀察教材中一、七月氣壓分布圖,或黑板上繪制的板圖或多媒體動畫)以亞歐大陸為例,冬季大陸是一個冷源,形成了高壓中心,切斷了哪個氣壓帶?夏季大陸是一個熱源,形成低壓中心,切斷了哪個氣壓帶?這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心,這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么?
。ò鍟┤、海陸分布對大氣環(huán)流的影響
1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的'不同影響
2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱
(引導(dǎo)學(xué)生觀察教材亞洲季風(fēng)是一圖或多媒體動畫思考)由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心,因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運(yùn)動的特點(diǎn)是什么?東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異?冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)是什么?影響范圍有多大?
。ㄌ骄炕顒樱╊}目:為什么我國長江中下游地區(qū)是著名的魚米之鄉(xiāng)?而與之緯度相近的撒哈拉地區(qū)卻是沙漠廣布?
分析:本探究活動可以在課內(nèi)使用(最好放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒有講季風(fēng)環(huán)流時進(jìn)行。這樣可以引入季風(fēng)環(huán)流的教學(xué)。本探究活動最主要的目的是讓學(xué)生明白理想的全球大氣環(huán)流模式實(shí)際上還受到其他一些因素的影響,如海陸分布和風(fēng)帶、氣壓帶的季節(jié)移動。
(板書)四、季風(fēng)環(huán)流
1.季風(fēng)環(huán)流的成因
2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍
五。板書設(shè)計
第四節(jié) 全球性大氣環(huán)流
一、三圈環(huán)流
1.成因
2.單圈環(huán)流的形成
3 三圈環(huán)流的形成
4.三圈環(huán)流的作用
二、全球氣壓帶和風(fēng)帶
1.氣壓帶的分布及成因的差異
2.風(fēng)帶的分布規(guī)律
3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動
三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響
1海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響
2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱
四、季風(fēng)環(huán)流
1.季風(fēng)環(huán)流的成因
2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍
六。教學(xué)反思:
新課程強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂建設(shè),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者,從而使創(chuàng)新的思想在他們身上得以閃光。
高中地理說課稿模板2
一、說教材
內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章問題研究《煤城焦作出路何在》。課文以河南省焦作市為例講述了資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一般思路與方法。作為問題研究的內(nèi)容,本節(jié)課作為本章知識的總結(jié)與升華,具有概括性、綜合性等特點(diǎn),對學(xué)生的能力要求較高,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識的理想材料。
知識目標(biāo):以焦作市為例,掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一般理論和方法。
能力目標(biāo):通過相關(guān)案例的學(xué)習(xí)達(dá)到知識遷移的目的,學(xué)會解決此類問題的一般思路和方法,提高相關(guān)地理信息應(yīng)用的能力。
德育目標(biāo):從宏觀的角度看待地理問題,積極改造自己的地理觀、世界觀,用辨證發(fā)展的眼光正視事物的當(dāng)前狀態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn):以焦作市為例,綜合分析其地理環(huán)境要素,掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的相關(guān)理論和方法。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用教材案例,分析其他不同類型的資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之路,并利用相關(guān)理論和方法給出合理化建議。
二、說教法
講述法、對照法
多媒體電腦
三、說學(xué)法
本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容,是整章知識的升華,將零碎的知識點(diǎn)和地理思想融匯在一個例子中。對于學(xué)生來說主要考查其對本章知識的綜合運(yùn)用能力和地理要素的積累程度。首先,綜合分析一地的地理概況需要學(xué)生對自然、人文地理要素具有一定的敏感度,能夠在相關(guān)資料中提取必要的素材。除此以外還要學(xué)會讀圖,在地圖中把握基本的地理概況。然后,根據(jù)資源枯竭型城市所具備的潛在優(yōu)勢,在考量綜合地理區(qū)位的情況下做出評估,對其經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型給出合理化建議。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要做到具體問題具體分析,用辨證發(fā)展的眼光對待事物的當(dāng)前狀態(tài)。
四、說過程
作為問題研究課程,本節(jié)課首先具有一定高度,需要學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容掌握較為良好。在導(dǎo)入之前有必要對前三節(jié)的主要知識點(diǎn)進(jìn)行回顧:主要針對“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”、“工業(yè)集聚、分散的好處”、“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的改造治理以及新工業(yè)區(qū)的特征及發(fā)展條件”等三個問題提出疑問,幫助學(xué)生理清本章重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)思路。具體的導(dǎo)入過程相對簡單,只需介紹一下我國的工礦城市發(fā)展現(xiàn)狀即可,期間如有必要可以簡單復(fù)習(xí)一下我國的礦產(chǎn)資源分布狀況。
課文主要講述的是煤城焦作的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,因而首先需要對焦作給予必要的介紹。教材中的材料1主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)狀況,材料2主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。通過兩段材料的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生采集重要的地理要素,比如焦作的能源基地地位,擁有煤、耐火黏土、鋁礬土等礦藏,公路、鐵路交通便利,旅游資源優(yōu)良豐富,農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)條件良好等等。這樣做化繁為簡,有利于宏觀上把握問題的關(guān)鍵所在,也是日后學(xué)生處理相關(guān)地理資料的重要方法,當(dāng)然這種篩選能力的養(yǎng)成需要教師的'指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)加以配合。對于本節(jié)課的教學(xué)可以適當(dāng)安排學(xué)生搜集其他必要的資料,以期增加視野寬度和調(diào)節(jié)課堂氣氛。另外,通過地圖獲取必要的地理信息仍舊是地理教學(xué)中的重中之重,比如焦作市的絕對地理位置、相對地理位置、氣候、地形、礦產(chǎn)、交通狀況等等都是可以通過對相關(guān)地圖的判讀加以獲取的。
分析過焦作市的地理概況和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢后,就需要針對由于資源枯竭所帶來的問題提出合理化的建議。既然是談經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,就應(yīng)該將話題的范圍明確在這一領(lǐng)域內(nèi)。通過材料3的相關(guān)內(nèi)容,我們了解到焦作市需要在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、增強(qiáng)綜合競爭力等三個整改方針上下功夫。因而引導(dǎo)學(xué)生針對優(yōu)勢與不足提出建議,以三個整改方針為基準(zhǔn),衡量建議的可行性是鍛煉學(xué)生解決此類問題的有效途徑。在此我將教會學(xué)生的是解決問題方法而非案例的內(nèi)容,正所謂“授之以魚,不如授之以漁”。
接下來針對學(xué)生的建議和教材資料分析所羅列的10點(diǎn)整改思路,由學(xué)生自由發(fā)言提出看法,通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的討論,進(jìn)而確定經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型建議的具體方案。最后注意將建議與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢相對照,看建議是否都是圍繞著產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢而提出的,這樣做會加深學(xué)生的印象,通過建議和優(yōu)勢的對應(yīng)關(guān)系,將不難找出此類問題的解題思路。
最后我將在資源枯竭型城市中再選取一相似案例,給出必要資料,引導(dǎo)學(xué)生解答,以期加深其對相關(guān)知識的印象。
高中地理說課稿模板3
一.說教材:
教材簡析:內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標(biāo)要求:
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。
本節(jié)課標(biāo)解讀:
1.說明大牧場放牧業(yè)農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn);
2.說出乳蓄業(yè)的分布范圍,說明乳蓄業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。
內(nèi)容地位與作用:
本節(jié)共分為2部分內(nèi)容“大牧場放牧業(yè)”、“乳畜業(yè)”,使用2課時完成教學(xué)。
兩部分內(nèi)容都以案例的形式開展。大牧場放牧業(yè)以潘帕斯草原為例,重點(diǎn)通過讀圖分析,掌握大牧場放牧業(yè)的區(qū)位因素,教學(xué)中應(yīng)注意對大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析不要孤立的看待,自然因素是基礎(chǔ),人文經(jīng)濟(jì)因素是條件,科技進(jìn)步(包括交通狀況和草場條件的改善)是“催化劑”。乳畜業(yè),以西歐乳畜業(yè)為例,重點(diǎn)掌握產(chǎn)品種類和分布特點(diǎn),這里理解歐洲乳畜業(yè)的.形成條件是關(guān)鍵。乳畜業(yè)的規(guī)模與城市的發(fā)展水平和當(dāng)?shù)氐娘嬍秤泻艽蟮年P(guān)系。選取典型案例進(jìn)行分析,達(dá)到由此及彼、舉一反三的目的'。
知識與技能:1.用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)。
2.讀圖從自然條件、社會條件等多個角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件,運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。
3.對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
過程與方法:初步學(xué)會運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析,評價某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)選擇。培養(yǎng)從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析,并抓住主要因素的地理綜合思維能力,從而正確認(rèn)識人類生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的相互關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀:1.樹立因地制宜,合理發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀念和科學(xué)的人生觀念。
2.借鑒世界狀況,探究中國國情尋找發(fā)展對策,為我國農(nóng)業(yè)服務(wù)。
1.大牧場放牧業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展條件。
2.西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點(diǎn)。
二.說教法:
講述法、案例分析法、問題拓展法、啟發(fā)式讀圖分析法。
電腦平臺、有關(guān)圖片和錄像。
2課時
三.說學(xué)法
學(xué)生在教師引導(dǎo)下,利用已學(xué)知識,分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,進(jìn)而認(rèn)識以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型,通過讀圖分析以及案例分析,掌握大牧場放牧業(yè)的分布和區(qū)位因素,學(xué)習(xí)乳蓄業(yè)的分布和區(qū)位因素,并將兩者進(jìn)行對比,鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識和理解。
四.說教學(xué)過程
通過讀“世界大牧場放牧業(yè)分布”圖、“潘帕斯草原的地形圖”、“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”,以及分析潘帕斯大草原的案例,來分析大牧場放牧業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素,1.導(dǎo)入新課:通過視頻“阿根廷的潘帕斯草原”,引起學(xué)生的興趣,進(jìn)而引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
2.新課講授:第一課時,首先通過展示“世界大牧場放牧業(yè)分布圖”,引出對大牧場放牧業(yè)的初步認(rèn)識,了解其分布范圍;然后通過展示“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”,討論分析大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件,并進(jìn)行案例分析,學(xué)習(xí)該種農(nóng)業(yè)的特點(diǎn);最后,理論聯(lián)系實(shí)際,展示:“中國地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)圖”,分組討論我國內(nèi)蒙古地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。
第二課時,首先通過設(shè)問順利從大牧場放牧業(yè)轉(zhuǎn)入乳蓄業(yè),通過講述讓學(xué)生了解乳蓄業(yè)的概念;然后通過展示世界乳畜業(yè)分布圖,了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地區(qū);接著,通過西歐乳蓄業(yè)的案例分析,得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其特點(diǎn)。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,布置適當(dāng)作業(yè),鞏固本課所學(xué)知識,提高應(yīng)用能力。
五、說板書設(shè)計
第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
一、大牧場放牧業(yè)
1.概念
2.分布
3.區(qū)位條件
4.特點(diǎn)
二、乳蓄業(yè)
1.概念
2.產(chǎn)品種類
3.重要分布
4.區(qū)位條件
5.特點(diǎn)
高中地理說課稿模板4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo):
1、了解大氣臭氧總量減少的原因、產(chǎn)生的危害和保護(hù)臭氧層的措施;
2、了解溫室氣體種類、導(dǎo)致全球氣溫上升的原因及危害、防護(hù)措施;
3、理解酸雨的形成原因,掌握我國主要的酸雨分布區(qū)以及防治酸雨的主要措施。
(二)能力目標(biāo):
通過讓學(xué)生自主上網(wǎng)查閱、檢索資料,培養(yǎng)其動手能力、主動學(xué)習(xí)獲取知識的能力。
(三)德育目標(biāo):
1、通過分析形成大氣環(huán)境問題的主要原因,使學(xué)生明確人與環(huán)境的密切關(guān)系,認(rèn)識環(huán)保的意義,樹立“環(huán)境意識”,從我做起,從身邊的小事做起;樹立正確的環(huán)境觀,樹立“全球意識”,認(rèn)識參加國際合作在保護(hù)大氣環(huán)境中的重要性;
2、通過網(wǎng)上交流和討論,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
二、教材分析
1、本課教材既是本單元教材的總結(jié)和深化,又是理論聯(lián)系實(shí)際的體現(xiàn)。本單元教材采取循序漸進(jìn)的編寫方法,使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化。例如,本課所講的全球變暖、臭氧層遭破壞等問題,在前面講述“大氣的組成和垂直分布”、“大氣的熱力狀況”時已有提及,為此課的講述做好了理論上的`鋪墊。
有關(guān)酸雨的成因,在初中化學(xué)課中也有講述。所以本課教學(xué)應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的理論知識,來解釋這些實(shí)際問題。本課教材對這些大氣環(huán)境問題的成因,是在前面已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引伸和加深。重點(diǎn)放在講述大氣環(huán)境問題的危害和大氣環(huán)境保護(hù)的措施。
2、本課教材旨在使學(xué)生懂得保護(hù)大氣環(huán)境需要全球合作,規(guī)劃和控制各種影響大氣環(huán)境的人類活動,從而培養(yǎng)學(xué)生的全球觀念,環(huán)保意識和行為規(guī)范。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生為高一年級;使用教材為人教版(正式版)高中地理新教材(高一年級);
2、學(xué)生應(yīng)熟悉計算機(jī)一般操作如word文檔、PowerPoint文稿演示工具的操作,熟悉網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境,具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作技巧。
四、學(xué)習(xí)環(huán)境和資源
1、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、寬帶網(wǎng)、投影儀、視屏展示臺。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、多媒體課件。
3、網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)、word文檔、PowerPoint文稿演示工具。
五、教學(xué)思路和設(shè)計
教師設(shè)計網(wǎng)頁,并把課程內(nèi)容上傳到網(wǎng)頁上。在課程開始之前,學(xué)生自己先進(jìn)入網(wǎng)頁。基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行探索和學(xué)習(xí),利用電腦對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主建構(gòu)。教師采用目標(biāo)式教學(xué),將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成思考題作為學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在網(wǎng)頁上獲取相關(guān)知識,提出自己的觀點(diǎn),然后在網(wǎng)上互相交流學(xué)習(xí),通過生生互動、師生互動,達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。教師教學(xué)過程的設(shè)計注重把地理知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、信息工具的使用有機(jī)地結(jié)合起來,著重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識的能力。
本節(jié)課的教學(xué)流程為:“導(dǎo)入新課──自由探究──協(xié)作討論──歸納小結(jié)──鞏固練習(xí)──思維拓展”。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
教師:“環(huán)境問題是人們普遍關(guān)注的話題,綠色用品也成了人們追求的時尚。請同學(xué)們說一說,我們平時的生活中有哪些綠色用品?”(學(xué)生回答后)“綠色用品的大量使用,說明人們的環(huán)保意識已經(jīng)越來越強(qiáng),今天這節(jié)課咱們就一起來探討有關(guān)大氣環(huán)境保護(hù)方面的一些知識!
(二)自由探究
在大屏幕上顯示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),并根據(jù)每一知識點(diǎn)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計出相關(guān)問題,讓學(xué)生思考:
1、臭氧層被破壞的原因是什么?有什么危害?應(yīng)該采取什么措施去保護(hù)?
2、全球變暖的原因是什么?有什么危害?針對全球變暖應(yīng)該采取什么措施?
3、酸雨是怎么產(chǎn)生的?有什么危害?應(yīng)該采取什么措施去防治酸雨?
引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí),利用word文檔或PowerPoint把上述問題的答案制作成文稿。學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題,可舉手由教師進(jìn)行個別輔導(dǎo),也可利用聊天室進(jìn)行師生交流、生生交流,教師通過教師機(jī)隨時監(jiān)控每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
(三)協(xié)作討論
1、教師展示學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,并對突出問題進(jìn)行講評。
2、布置學(xué)生集體討論相關(guān)問題。
(四)歸納小結(jié)
通過這節(jié)課我們了解到當(dāng)今全球變暖、臭氧層遭破壞和酸雨的危害等全球性大氣環(huán)境問題,已經(jīng)影響到了人類的生產(chǎn)與生活,而這些問題的產(chǎn)生與人類自身的活動是密切相關(guān)的。為此,我們應(yīng)追溯其原因,從源頭加以治理,采取有效措施,加強(qiáng)全球合作,努力營造適合人類生存的大氣環(huán)境。治理大氣環(huán)境,我們責(zé)無旁貸,希望同學(xué)們積極投入其行動。(大屏幕顯示本節(jié)課的學(xué)習(xí)綱要)
(五)鞏固練習(xí)
通過網(wǎng)絡(luò)課件中的綜合練習(xí)進(jìn)行自我測試,教師隨時監(jiān)控并作適當(dāng)?shù)闹v評。
(六)思維拓展
提出問題:在平時的生活中,我們應(yīng)該怎樣為保護(hù)大氣環(huán)境盡自己的微薄之力?
學(xué)生可以把自己的想法發(fā)送到聊天室,供大家一起討論;也可以發(fā)送至郵箱。
高中地理說課稿模板5
一、說課標(biāo)
《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對此節(jié)內(nèi)容提出的要求是根據(jù)有關(guān)資料,歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題,與家人交流對環(huán)境問題的看法,為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來,對于這部分內(nèi)容從基本知識點(diǎn)的理解和把握到學(xué)生的分析和運(yùn)用都不可忽視。因此,在教學(xué)中始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是我們教師力求完成的主要任務(wù)。
二、說教材
1、教材的地位和作用
這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類的生產(chǎn)活動等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是開啟地理學(xué)原理的一把鑰匙,對于指導(dǎo)人類生產(chǎn)、生活,合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題,使學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性,并對其身邊的環(huán)境問題產(chǎn)生關(guān)注。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)知識目標(biāo):了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的原因、后果、分布、治理措施。
。2)能力目標(biāo):采用多種素材,幫助學(xué)生正確認(rèn)識人類活動對地理環(huán)境的影響,使學(xué)生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。
。3)情感態(tài)度與價值目標(biāo):通過學(xué)習(xí)環(huán)境問題的有關(guān)知識,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境,樹立全球意識、環(huán)保意識,培養(yǎng)社會責(zé)任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成原因。
難點(diǎn):幾種全球性環(huán)境問題產(chǎn)生的后果及治理措施。
三、說教法與學(xué)法
教法:采用探究式學(xué)習(xí)與小組合作討論法。一方面,結(jié)合課本圖片及文字材料,使學(xué)生形成主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面,讓學(xué)生分小組收集有關(guān)全球性環(huán)境問題的相關(guān)資料,討論出現(xiàn)的'原因并歸納總結(jié)。
學(xué)法:要使學(xué)生學(xué)會探究,即學(xué)會如何分析選取有價值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實(shí)際解決具體地理問題的方法。還要使學(xué)生學(xué)會合作,小組同學(xué)共同完成活動。
四、說教學(xué)程序
1、大家都看到了,在導(dǎo)入新課時,我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課
內(nèi)容的一個情景引入,來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,并與本課內(nèi)容形成鮮明對比。課標(biāo)分析與教材分析兩個板塊的使學(xué)生明確了自己的任務(wù)。
2、教學(xué)新課:在教學(xué)新課的過程中,我基于三點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計。
。1)開放教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)內(nèi)容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問題。幾乎每一個問題我都配有相應(yīng)的文字及視頻資料。(觀看)再加上學(xué)生課前準(zhǔn)備的材料,就可以進(jìn)行充分的討論、自主探究,弄清環(huán)境問題的產(chǎn)生原因及危害了。通過討論學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的疏漏與不足而不斷的進(jìn)行修改、完善。
第二個問題是臭氧層破壞。因?yàn)檫@個內(nèi)容在以前的教學(xué)過程中就涉及到了,所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習(xí)題的形勢來使學(xué)生鞏固次知識點(diǎn)。
大氣污染和酸雨這一環(huán)境問題,我同樣給學(xué)生提供大量資料,讓學(xué)生來進(jìn)行加工整理。
當(dāng)然,教師應(yīng)及時補(bǔ)充信息,把零散的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納,是指網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。即重點(diǎn)知識小結(jié)。
(2)充分利用課件
這個課件中包含了大量直觀性較強(qiáng)的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻資料。他能使學(xué)生更直觀更深入的認(rèn)識人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀。
。3)精心設(shè)計活動
本節(jié)活動的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、學(xué)以致用。在教學(xué)時先由課前探索活動引出人類所面臨的環(huán)境問題,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,增強(qiáng)危機(jī)意識。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分討論,自主探究,弄清環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及危害。課下由教師指導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組關(guān)注并研究自己生活中的環(huán)境危機(jī)。也就是此處的案例探究。學(xué)生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動,并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學(xué)生的視野,也豐富了課堂教學(xué)。最后的漫畫反思將此活動推上了高 潮,可以說這幅漫畫是本節(jié)課中心思想的總結(jié)與升華。
五、說教學(xué)效果
探究式的教學(xué)模式將課堂主動權(quán)交給了學(xué)生,全面和諧培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),從而使學(xué)生由知識的被動接受者、輸灌對象轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識,同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由而民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在動力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
計算機(jī)輔助教學(xué),即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動態(tài)信息,形象直觀、快捷、大容量的展現(xiàn)給學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn),調(diào)動學(xué)生積極性,有利于重難點(diǎn)的突破,有利于教學(xué)效率和效果的提高。通過使用這個課件,我有一點(diǎn)感觸頗深,就是,如果你是一個專業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學(xué)效果;如果你是一個非專業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
高中地理說課稿模板6
一、說教材
內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》。本節(jié)主要講述了影響工業(yè)區(qū)位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷,其內(nèi)容作為人文地理的重要組成部分,是產(chǎn)業(yè)地理的基礎(chǔ)知識,對學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識進(jìn)行決策的能力有很大的提高。
知識目標(biāo):掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素,并通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí),了解工業(yè)區(qū)位選擇變遷的原因。
能力目標(biāo):解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)工業(yè)地域的形成、發(fā)展、轉(zhuǎn)移現(xiàn)象;解決城市工業(yè)布局的綜合問題。
德育目標(biāo):樹立主人翁的責(zé)任感,積極為家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展出謀劃策。
教學(xué)重點(diǎn):影響工業(yè)區(qū)位的主要因素和主要因素的變遷對工業(yè)地域布局的影響。
教學(xué)難點(diǎn):通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)能力的遷移,解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)變遷的現(xiàn)象;解決城市工業(yè)布局的綜合問題。
二、說教法
講述法、圖表法、案例教學(xué)法
多媒體電腦、相關(guān)圖表
三、說學(xué)法
對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有綜合運(yùn)用相關(guān)知識的能力。綜合的能力首先要架構(gòu)在對具體知識的掌握上:什么是區(qū)位,影響工業(yè)布局的主要區(qū)位因素是什么,污染工業(yè)在城市中的布局策略是什么這都需要學(xué)生熟練掌握。綜合的能力需要在對具體習(xí)題的把握上逐漸養(yǎng)成,說熟了就是對某類習(xí)題敏感程度的提升。除此以外,一定的人文地理素養(yǎng)是必不可少的,這種素養(yǎng)是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成的,而它也是在綜合能力運(yùn)用中充當(dāng)新知識“粘合劑”的主要材料,學(xué)生要在平時多接觸地理,擴(kuò)大自己的知識領(lǐng)域,用無形的積累換取有形的成績。本節(jié)課作為整章知識的'技能儲備,難度相對較大,學(xué)習(xí)中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。
四、說過程
對于《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章的教學(xué),由于有前面農(nóng)業(yè)地域知識的學(xué)習(xí),引入作為一個啟發(fā)的過程顯得較為簡單,只需學(xué)生了解工業(yè)與農(nóng)業(yè)在地域選擇方面的差異即可。在這里需要強(qiáng)化一下“區(qū)位”的概念,使學(xué)生明確區(qū)位作為一個地理名詞,不僅僅代表著一個地方或這個地方有某種事物,要體會其“聯(lián)系,相互作用”的意思層面,這將更有利于學(xué)生在處理產(chǎn)業(yè)地域問題時豎立“綜合考慮、運(yùn)籌帷幄”的思維。
然后依照學(xué)生自身的理解,通過其腦中的思維將工業(yè)區(qū)位的因素想象成生產(chǎn)投入的“原料”,將生產(chǎn)過程的所需和產(chǎn)出結(jié)合起來,既明確工業(yè)作為物質(zhì)加工再造的'生產(chǎn)部門較農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特殊性,同時也促進(jìn)其去思考工業(yè)區(qū)位的選擇到底需要一些什么因素。
明確了重要的工業(yè)區(qū)位因素以后,將師生共同列舉的常見工業(yè)按照主導(dǎo)要素的不同進(jìn)行分類。這里有兩點(diǎn)需要注意:一是市場導(dǎo)向型工業(yè)的常見類型、二是電子裝配工業(yè)作為簡單的勞動力導(dǎo)向型工業(yè)其與技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)是有著本質(zhì)的區(qū)別的。這兩個考點(diǎn)最為常見,需要特別留心。
接下來讓學(xué)生閱讀教材60頁的《鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化》這段文字,由“鋼鐵工業(yè)到底是什么類型的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”的討論導(dǎo)出,進(jìn)行案例教學(xué)。教材所選取的例子十分富有時代意義,是較為理想的材料。通過對不同時代依靠不同區(qū)位因素建立起來的鞍鋼和寶鋼的對比學(xué)習(xí),使學(xué)生意識到影響一種工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素不是一成不變的,而是隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展,處在一個不斷變化的過程中。在這段教學(xué)中可以插入世界主要鐵礦、煤礦,以及我國主要的礦產(chǎn)基地、鋼鐵生產(chǎn)基地的相關(guān)內(nèi)容,不失為區(qū)域地理知識的很好補(bǔ)充和鞏固。
那么從現(xiàn)狀來看我國的鋼鐵產(chǎn)業(yè)基地多數(shù)污染較為嚴(yán)重,可見工業(yè)區(qū)位的選擇同樣要顧及到環(huán)境的因素,由此引入下一部分的內(nèi)容。除了傳統(tǒng)意義上的工業(yè)區(qū)位因素外,環(huán)境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關(guān)注。在這段文字的處理上,只需進(jìn)行概念、道理上的陳述即可,重點(diǎn)要放在污染工業(yè)在城市中的布局這一知識點(diǎn)上。首先要了解什么工業(yè)會造成怎樣的污染,然后根據(jù)污染的類別分別講解不同的應(yīng)對方略,最后將配以適當(dāng)?shù)睦}以期提高學(xué)生的整體把握程度和綜合運(yùn)用能力。
最后將對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),要在小結(jié)中闡述清楚本節(jié)課的兩大內(nèi)容:即工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位的選擇。然后點(diǎn)明本節(jié)課的主要知識點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。在時間允許的情況下可以適當(dāng)安排幾道有關(guān)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和城市工業(yè)布局的例題加以練習(xí)。
五、板書設(shè)計(略)
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