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      2. 學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報告

        時間:2023-03-31 16:35:04 報告 我要投稿
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        學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報告范文

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        學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報告范文

        學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報告范文1

          一、個案描述

          1、研究對象:xx,男,小學(xué)四年級三班的學(xué)生,身體健康,學(xué)習(xí)能力差,第一次離家,寄宿學(xué)校不適應(yīng)學(xué)校生活,導(dǎo)致不愛跟同學(xué)交流,不喜歡上課及完成作業(yè),經(jīng)常謊稱生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解,該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng),作為家里唯一的男孩很受家人溺愛,從小比較依賴父母,沒養(yǎng)成獨立生活的習(xí)慣。

          2、研究過程:經(jīng)歷了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪,和學(xué)生的談話交流,對學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。

          3、研究方式及做法:調(diào)查法、談話法、輔導(dǎo)教育法。

          二、個案分析

          心理學(xué)研究表明,情緒和行為的產(chǎn)生,依賴于個體對環(huán)境情況的認(rèn)知,同一個人對同一個客觀現(xiàn)實在不同的環(huán)境中會有不同的認(rèn)知,因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué),古來有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢?概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身,學(xué)生對學(xué)習(xí)目的模糊,認(rèn)識不到文化知識的重要性,對學(xué)習(xí)沒有興趣,喪失了求知欲,把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)、一件苦差事,厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)的影響雖然很重要,但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有:家庭因素、學(xué)校因素、社會因素。今天著重從這幾個方面進(jìn)行分析。

         。ㄒ唬┘彝ヒ蛩

          1、過分溺愛

          生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習(xí)以為常,認(rèn)為自己天生就應(yīng)該過“小皇帝”的生活,不但沒有感恩心理,而且稍有不滿意,就對父母發(fā)脾氣,甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙,顧不上教育孩子,使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無所知,生活自理能力極差,回家也不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上,久而久之,學(xué)生便習(xí)以為常,形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機(jī)會,也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學(xué)校首先脫離了無微不至的關(guān)心、照顧,心理上沒了安全感。造成了厭學(xué)心理。

          2、放任自流

          部分家長有時覺得孩子對學(xué)習(xí)厭煩而導(dǎo)致學(xué)習(xí)很累,自己很心疼,自己沒有什么文化卻照樣賺錢,孩子讀不讀書無所謂;導(dǎo)致學(xué)生對個人

          將來的前途不太關(guān)心,沒有遠(yuǎn)大的志向,沒有向上的動力,吃不了苦,受不得累,覺得讀書沒有絲毫樂趣可言,不愿努力學(xué)習(xí),甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí),以至厭學(xué)。

          3、家長期望值過高

          有的家長都信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條,認(rèn)為只有如此,孩子才能有出息。這樣,不但給孩子帶來巨大的心理壓力,而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說,盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力,可還是不能達(dá)到家長的要求。但在家長的眼里,他們只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果,卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高,總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔,孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿,就遷怒于學(xué)生。久而久之,把本來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事,造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

         。ǘ⿲W(xué)校因素

          老師為追求教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關(guān)規(guī)定,使學(xué)生的作業(yè)量增多,加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且,老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn),不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情,也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

          對于部分寄宿式學(xué)校,第一次離開父母很多孩子不適應(yīng),又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里,學(xué)習(xí)跟不上,長此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。

         。ㄈ┥鐣蛩

          社會生活是豐富多彩,令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識的時期,還沒有形成自己的人生觀,還不具備辨別是非的能力,往往不能抵擋社會上的各種誘惑,一些不良的思想,如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈,使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘,不知為什么而學(xué),學(xué)什么,最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運(yùn)用,特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束,可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),家長和老師是拔也拔不出來。

          三、指導(dǎo)策略及啟示

         。ㄒ唬┫M议L配合,形成教育合力

          1、父母是孩子的第一任老師

          家長要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和苦惱,隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進(jìn)行交流與輔導(dǎo),不要讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。要多聽聽孩子是如何思考的,看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方,家長再加以講解和輔導(dǎo)。對孩子的關(guān)愛和體貼會減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象

          2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)

          就每天都應(yīng)該過問、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況,比如今天學(xué)了什么,做什么作業(yè);完成了沒有?會做嗎?對比較懶惰的就要督促嚴(yán)點。對孩子多表揚(yáng)、鼓勵。采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問題的啊。

          3、多與學(xué)校、老師溝通,隨時了解自己的孩子的在校情況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

          (二)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),加強(qiáng)學(xué)生意志力

          相對地壓縮學(xué)習(xí)時間,減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強(qiáng)自身的意志能力,抵擋社會上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難題,要隨時向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾,要及時化解,不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥,要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立全面發(fā)展的人才觀,通過適當(dāng)降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量,來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事,參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動,使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合,保持旺盛的精力,能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中?梢愿鶕(jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。

          (三)建立師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

          1、贊可夫曾說過:“個性的發(fā)展,在孤獨和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。” 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法,在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案,而應(yīng)該提示解決問題的方法,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會自己思考,自己消化吸收。尤其對學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生,教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光,以證實教師對他們格外重視,激勵他們奮發(fā)向上。同伴的`熱情與快樂感染了他,讓他的情緒得到調(diào)節(jié),心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài),厭學(xué)心理也就逐漸消失。

          2、開展豐富多彩的課外活動,使學(xué)生看到知識的價值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組,不僅能使他們學(xué)到既動腦,又動手的本領(lǐng),而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲,引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要,發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績差的學(xué)生,由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣,但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動,就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù),滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味,很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點,采用靈活多樣的教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,點燃學(xué)生智慧的火花,而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式,使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài),致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。因此,教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù),采用先進(jìn)教學(xué)手段,科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點,激發(fā)他們的自尊心,使他們看到希望,樹立信心。

          四、結(jié)論與反思

          排除厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作,需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo),并得到家長的積極配合,就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài),排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理,讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人材的社會大環(huán)境,深化改革,確實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,給孩子以科學(xué)的教育,注重心理輔導(dǎo),才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延,使學(xué)生健康地發(fā)展。

        學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報告范文2

          一、 調(diào)查時間 :

          20xx年12月18日至12月24日

          二、 調(diào)查地點 :

          xx鎮(zhèn)中心小學(xué)

          三、 調(diào)查對象 :

          xxx中心小學(xué)學(xué)生

          四、 調(diào)查方法 :

          談話法等

          五、 調(diào)查人 :

          xxx

          六 、 調(diào)查內(nèi)容 :

          關(guān)于對小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀

          “厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界,乃至整個社會的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣,產(chǎn)生厭倦情緒,持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué),作為一種心理狀態(tài),不是特定學(xué)生所有的,而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用,便在行動中表現(xiàn)出來。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué),以頭痛或生病為借口,如果強(qiáng)迫他們上學(xué)的'話,他們就哭叫吵鬧,糾纏不休。針對當(dāng)前個別家庭對兒女的厭學(xué)狀況進(jìn)行研究,探討當(dāng)前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情,了解學(xué)校的教學(xué)方式,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況,弄清他們面臨的困難,總結(jié)一些行之有效的經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)和議論一些共性的問題。

          曾有學(xué)者指出,學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象,當(dāng)今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里,這些癥狀就會消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有了興趣及崇高的理想,沒有崇高的目標(biāo)理想的催發(fā),學(xué)習(xí)對于學(xué)生就成了一件很普通的“日!鄙睢榱瞬皇箤W(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一件普通的“日!鄙,作為教師就應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,把這個“日常”的學(xué)習(xí)生活,創(chuàng)造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日!钡膶W(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊(yùn),領(lǐng)悟人生的真諦,尋覓理想的路徑,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此,我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。

        學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報告范文3

          一、問題的提出

          青少年是祖國的的未來。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,也是學(xué)習(xí)的黃金時期。在日常的教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生,缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性,特別是在學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了挫折后,便灰心喪氣,失去了學(xué)習(xí)的自信心。有的學(xué)生課上無精打采,不認(rèn)真聽講,課下不能及時、認(rèn)真地完成作業(yè),有的學(xué)生考試成績較差,卻不以為然,甚至還有的學(xué)生出現(xiàn)了“逃學(xué)”這你現(xiàn)象,這些嚴(yán)重都影響了他們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展,日益突出的小學(xué)生“厭學(xué)“問題,已經(jīng)成為當(dāng)前我校教育中值得我們認(rèn)真思考和應(yīng)當(dāng)大力解決的一個突出問題。

          那么是那些因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,以至使他們產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理呢?為此,我進(jìn)行了調(diào)查研究,想通過這次問卷調(diào)查準(zhǔn)確地了解學(xué)生的真實心理,并根據(jù)實際提出切實可行的解決方法,以便在今后的工作中有針對性地進(jìn)行教育和改進(jìn),并為其他教師提供參考、借鑒。

          二、研究方法

          本人選取了我校三、四、五、六年級140名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)出問卷140張,收回140張。問卷包括學(xué)生的基本情況(性別、年齡、年級)和22道選擇題和一道問答題。答題時沒有讓學(xué)生填寫自己的姓名,目的是讓學(xué)生沒有顧慮,能夠如實回答。22道選擇題,主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)、對教師教學(xué)方法、家庭對教育和科學(xué)指導(dǎo)情況的調(diào)查,一般可供選擇的答案有四至六個,一個問答題是:不愿意學(xué)習(xí)的原因嗎?答案沒有明確的導(dǎo)向性,目的就是要學(xué)生實話實說,了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的真實原因,掌握形成“厭學(xué)”心理的主要因素。

          三、研究結(jié)果與分析

          根據(jù)我對問卷的分析,及自己平時工作中的觀察,我認(rèn)為現(xiàn)在小學(xué)生中存在的“厭學(xué)”心理,主要受以下幾個方面因素的影響:

          1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,態(tài)度不端正。

          通過調(diào)查顯示,有10%的人認(rèn)為不讀書也能掙大錢,還有12%的人不知道為什么要讀書。沒有明確的目標(biāo),當(dāng)然缺乏奮斗的動力,久而久之,也就覺得學(xué)習(xí)索然無味,出現(xiàn)了厭學(xué)心理。

          2、作業(yè)布置缺乏層次性,形式單一。

          調(diào)查中我發(fā)現(xiàn),在140張調(diào)查問卷中有25人不喜歡做作業(yè),占總?cè)藬?shù)的18%。還有74人有時喜歡有時不喜歡做作業(yè),占總數(shù)的58%。在22名長期不能按時完成作業(yè)的學(xué)生中,有13名同學(xué)認(rèn)為業(yè)太多完不成,說明作業(yè)量多。有9名同學(xué)是因為不會做才沒完成,說明難度大。學(xué)生不能輕松完成。長期以來,這些學(xué)生畏懼學(xué)習(xí),出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象,導(dǎo)致23%的同學(xué)上課不認(rèn)真聽講,注意力不集中,甚至有69%人對考試緊張害怕。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計有28人喜歡口頭作業(yè),39人喜歡書面作業(yè),73人喜歡動手操作的作業(yè),看來學(xué)生還是喜歡作業(yè)形式多樣化,我們平時的作業(yè)還是以書面作業(yè)為主,學(xué)生覺得枯燥乏味,對學(xué)習(xí)也就失去了興趣。

          3、部分教師對學(xué)生關(guān)愛太少,特別是對“學(xué)困生”關(guān)心則更少。

          被調(diào)查的140名學(xué)生中,有12人因?qū)W習(xí)成績不好而經(jīng)常被批評,有4人認(rèn)為,因自己學(xué)習(xí)不好,老師不喜歡自己。有45人認(rèn)為課堂上出錯或成績不好遭到同學(xué)的恥笑。他們認(rèn)為自己不如別人,主要原因是自己的學(xué)習(xí)太差。由于這部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,又不能及時得到老師、同學(xué)們的幫助,特別是任課教師的關(guān)愛、指導(dǎo),所以他們對學(xué)習(xí)失去了信心,產(chǎn)生了畏難、怵頭心理,久而久之,出現(xiàn)了“厭學(xué)”心理。

          4、部分教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真,教學(xué)方法陳舊,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          被調(diào)查的對象中,有50%學(xué)生喜歡游戲,討論式教學(xué)方法,認(rèn)為自己不喜歡某些老師的課,對部分老師的課沒有興趣,希望老師講得生動。有12人認(rèn)為,在考試沒有取得理想成績時,受到教師的嚴(yán)厲批評,甚至?xí)涣P作業(yè)。特別有52%的人反映某些學(xué)科課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,每天自己能自主支配的時間,這說明,我們在現(xiàn)實工作中確實有一部分教師,教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真,教學(xué)方法陳舊,不能吸引孩子們,使學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是被動聽老師講課,機(jī)械地重復(fù)地完成老師布置的大量作業(yè),應(yīng)付數(shù)量繁多的考試。

          5、家長對孩子們的學(xué)習(xí)不重視,缺少科學(xué)的指導(dǎo)。

          調(diào)查統(tǒng)計,有54名學(xué)生認(rèn)為,父母對自己的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,他們只顧在外打工掙錢,很少過問自己的學(xué)習(xí),占總數(shù)的39%。只有15名學(xué)生認(rèn)為,家長關(guān)心自己的學(xué)習(xí),占11%,但缺乏必要的科學(xué)的指導(dǎo),認(rèn)為上學(xué)認(rèn)幾個“眼前字”就行,不必要學(xué)到什么程度,反正自己就一個孩子,將來考不上大學(xué),也能謀生。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了成績不是加以正確的引導(dǎo),而是只重視物質(zhì)獎勵,一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了下降,他們更是采用簡單的處理方法,對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

          6、個別家庭經(jīng)濟(jì)收入較低,難以負(fù)擔(dān)孩子的上學(xué)費用。

          在被調(diào)查的對象中有6人,占總數(shù)的4.3%。這類學(xué)生雖然數(shù)量不多,但確實存在,一般是單親家庭、父母有病或失去父母的家庭,由于經(jīng)濟(jì)原因,交不起上學(xué)的各類的費用,使這些學(xué)生產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理。

          如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍,正確認(rèn)識和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問題。如何認(rèn)識和評價這一心理問題,如何使中學(xué)生走出這一心理困境,尋求心理健康,已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。今年3月——9月我談話,問卷調(diào)查等有效渠道,對眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。結(jié)果表明,絕大多數(shù)的中學(xué)生是非觀念、愛憎觀念是好的,造成厭學(xué)心理的原因是多方面的,而客觀方面的原因為主導(dǎo)因素。

          造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有:

          一、社會因素。主要有:

          1、受社會不良文化及市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊!吧蠈W(xué)無用論”在當(dāng)代中學(xué)生中普遍流行,中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識的重要性,認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動、煩惱的事,學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長而學(xué),與自己無關(guān)。

          2、受校外營業(yè)性娛樂場所影響或吸引,使中學(xué)生將更多的精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上。

          3、受一些社會現(xiàn)象影響,如知識分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。

          二、家庭因素。家庭是學(xué)生的第一課堂,對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度甚至人生態(tài)度具有重要的影響作用。 主要有:

          1、家長溺愛。這類放縱型家長對子女放任自流,導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩,使孩子滋生了依賴性與懶惰性,不僅對枯燥的學(xué)習(xí)毫無興趣,而且易沾染社會不正之風(fēng),貽害終生。

          2、家長要求過于苛刻!巴映升,望女成鳳。”有些強(qiáng)制性家長不顧孩子的想法,完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來,逼迫孩子學(xué)習(xí),如果孩子成績不好還要嚴(yán)加懲罰,這樣便造成孩子的逆反心理,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

          3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會給孩子的`心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷,家庭的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分,進(jìn)而無心學(xué)習(xí),產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

          三、學(xué)校因素。學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場所,對中學(xué)生的影響尤為深刻 。主要有:

          1、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者,是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì),這種對學(xué)生能力的錯誤評價使學(xué)生頗為不滿。更有的教師,公然歧視所謂的“差生”,僅僅因為他們學(xué)習(xí)成績不好而全盤否定,見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視,一旦這些差生做錯什么就嚴(yán)加懲罰,大打出手,仿佛遇見仇敵一般。“差生是由老師一手造就的。”低素質(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理,明知自己做得不對還是要做,為的就是“整老師”,“你想辦法整我,我就想辦法整你!”

          2、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),F(xiàn)在,學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù),提高升學(xué)率更是各個學(xué)校的第一要務(wù),這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而,一些學(xué)校片面追求升學(xué)率,采取“填鴨式”教育方式,使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重,精神高度緊張。大量的作業(yè),大量的練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺學(xué)習(xí)是極其枯燥無味的,從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。

          3、教師教學(xué)觀念陳舊,不懂因材施教,重死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù),輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng),講課枯燥無味。作業(yè)繁多乏味,多為反復(fù)型、單純抄寫型作業(yè)。

          四、自身因素。主要有:

          1、沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)不刻苦,基礎(chǔ)差,成績跟不上。

          2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng),感覺付出沒有回報。其實,說到底,自身因素也歸屬于客觀因素,這是父母及教育工作者的失職,完全可以避免。

          那么,當(dāng)一個中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時,他會有什么表現(xiàn)呢?

          一般認(rèn)為,厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)極度厭惡反感,在課堂上睡覺或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,經(jīng)常曠課或逃學(xué),自覺地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、早戀等,這是中學(xué)生喜愛向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果,學(xué)習(xí)成績不好,就要在其他方面超過別人,讓別人對自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降,學(xué)習(xí)成績急速下降,間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價值。

          其實,“差生”不差,只是被主觀地扣上了“差生”的帽子。調(diào)查表明,有些成績差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績都差,甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名,只是后來的一些因素使他們開始“變差”。越是厭學(xué),成績越差;成績越差,越是厭學(xué)。那么,如何擺脫這一惡性循環(huán),使“差生”重獲自信,重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢?鑒于以上對厭學(xué)原因的分析,我認(rèn)為應(yīng)采取如下相應(yīng)對策:

          一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)的教育。

          良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī),能激發(fā)愛國熱情,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué),而是為自己學(xué),自身的素質(zhì)提高了,才能施展出自身的才華與價值,為社會做出貢獻(xiàn),為祖國效力。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展,競爭日益激烈,社會需要的是智力型人才,一個人如果不努力學(xué)習(xí),不能掌握足夠的科技文化知識,就不能在社會立足,甚至不能生存。

          二、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。

          良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要,作為學(xué)校的教育工作者,應(yīng)積極與學(xué)生家長聯(lián)系、配合,使雙方的信息得到及時地反饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進(jìn)行心理誘導(dǎo),決不能任其自流,也不能實行強(qiáng)制管理,這樣更會加重學(xué)生的厭學(xué)心理,使問題更加難以解決。作為家長,應(yīng)努力營造和睦的家庭氛圍,了解自己孩子的性格,盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷,家長不是永遠(yuǎn)都對,自己有錯不要羞于承認(rèn),家長主動承認(rèn)錯誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育,對行為上過于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當(dāng)?shù)奶幏质潜匾,也?yīng)考慮學(xué)生的想法,運(yùn)用多種形式,進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo),想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

          三、學(xué)校要重視激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心。

          教師的作用不只是教書,還有育人。如何育人?應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,因材施教。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點,當(dāng)這些優(yōu)點被別人認(rèn)可并贊揚(yáng)時,他便會擁有很強(qiáng)的自尊心與自信心,這樣,他才能嚴(yán)于律己,勤奮學(xué)習(xí)。試想,如果學(xué)生在教師眼中都一無是處,他還有什么動力推動他學(xué)習(xí)呢?教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生,真心地幫助他們,孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。

          四、組織豐富多彩的課外活動。

          作為思想活躍的中學(xué)生,不會僅僅滿足于課堂接受,而期望通過課堂活動或社會實踐來獲取知識、展示才華,這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

          五、教育方式與課堂教育方法改革。

          努力提高教師素質(zhì)水平,堅決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象,嚴(yán)厲制裁體罰學(xué)生現(xiàn)象,為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說明教師水平低,不說明學(xué)生差。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流,教給學(xué)生掌握知識的合理學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實行民主教學(xué),變我講你聽、我說你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽的激發(fā)型教學(xué),采取多種趣味性方式,活躍課堂氣氛,使學(xué)生不自覺地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。布置作業(yè)應(yīng)適度,更要新穎,杜絕“題海戰(zhàn)書”。

          六、建立融洽和諧的師生關(guān)系。

          師生情感的融洽,不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,而且能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動性。課上是老師,課下是朋友,變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生,充分挖掘其閃光點并給予充分的肯定,給予鼓勵與表揚(yáng),這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可,使學(xué)生專心致志地聽課,以積極的態(tài)度,積極配合各項教學(xué)工作。

          七、加大力度整治營業(yè)性娛樂場所及非法音像圖書制品等。

          為創(chuàng)造一個有利于青少年健康成長的社會環(huán)境,營業(yè)性娛樂場所永遠(yuǎn)都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入,積極開展各項針對非法音像圖書制品的整查活動,依法嚴(yán)懲制造者、傳播者。

          綜上所述,當(dāng)代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的,但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的,這仍需要我們在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運(yùn)用,需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校、家庭、社會相互配合,多管齊下,才能達(dá)到最佳效果。

          問卷調(diào)查表

          1、上課前你有做課前預(yù)習(xí)嗎?( )

          A、沒有B、每周1-2次C、每周3-4次D、每周5次以上

          2、上課時你有作課堂筆記嗎( )

          A、從來不做課堂筆記B、平均每周1-3次C、平均每周3-5次D、平均每周5-7次E、平均每周7次以上

          3、上課時你的課堂筆記質(zhì)量如何?( )

          A、很好 B、好 C、一般D、 差

          4、上課時老師講課你喜歡聽嗎( )

          A、所有課程的課都不喜歡B、5門以上課程不喜歡C、3-4門課程不喜歡D、1-2門課程不喜歡

          5、上課你會無精神,打瞌睡( )

          A、從來不會B、偶爾無精神,打瞌睡C、有時無精神,打瞌睡D、經(jīng)常無精神,打瞌睡

          6、上課時你會做與課程無關(guān)的學(xué)習(xí)(比如英語)( )

          A、從來不 B、偶爾 C、有時有 D、經(jīng)常

          7、上課時你會玩游戲嗎( )

          A、從來不會玩游戲B、偶爾會玩游戲C、有時會玩游戲D、經(jīng)常會玩游戲

          8、你覺得上課老師水平如何( )

          A、知識水平高 中 低 無B、能力水平高 中 低 無C、師德水平高中 低 無

          9、對于課后作業(yè)你能( )

          A、不能按時完成B、抄襲但能按時完成C、有時交有時不交D、幾乎不交

          10、上課你會遲到或早退( )

          A、從不遲到或早退B、每周遲到或早退3次以內(nèi)C、每周遲到或早退4-6D、每周遲到或早退7-10

        學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報告范文4

          一、調(diào)查背景:

          隨著“新課程改革”的全面實施,它給無數(shù)師生帶來了福音。然而,我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時候,同時也為不少青少年憂慮,在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力,沒有明確的學(xué)習(xí)目的,對此,教師也在犯難,“這書怎么越來越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來”。不難看出,“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個不可忽視的社會問題,如若不加重視,會加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對學(xué)生的厭學(xué)問題,必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。

          二、研究目的:

          通過對初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查,對結(jié)果進(jìn)行匯總,分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因,從而尋找正確的解決方法,并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在,真正從根本上解決厭學(xué)問題,使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

          三、調(diào)查方法

          1、對象:舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人(其中包括初一年級85人,初二年級82人,初三年級36人)

          2、時間:20xx年11月

          3、調(diào)查方法:采取隨機(jī)取樣的辦法,對本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調(diào)查問卷,隨機(jī)問卷調(diào)查。

          四、結(jié)果與分析

         。ㄒ唬拰W(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在

          所謂厭學(xué),就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理,進(jìn)而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時,對知識失去了學(xué)習(xí)的興趣,不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

          其突出特點如下:

          第一,課堂上,大部分學(xué)生思想開小差,注意力不集中,或者睡覺,可以說為視上課為坐牢。

          第二,有的'學(xué)生作業(yè)幾乎不做,有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題,然后就睡覺。

          第三,逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲,這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。

         。ǘ⒏鶕(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看,初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個方面:

          a、學(xué)習(xí)壓力過重;(約50.7%)

          b、基礎(chǔ)太差跟不上,(約36.9%)

          成績差的學(xué)生,壓力大,畏懼學(xué)習(xí),導(dǎo)致越來越差,越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí),而且會學(xué)得很好,感覺有意思;不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí),就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛好,沒有自覺性。

          c、教師枯燥的教學(xué)方法(約26.1%)

          老師講得太單調(diào),沒有幽默感,把簡單問題復(fù)雜化,課堂死板、枯燥、乏味,不吸引學(xué)生,激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          d、家長期望過高(約22.2%)

          家長望子成龍心切,為了讓孩子取得好成績,在家里除了學(xué)校的作業(yè),另外給孩子安排大量作業(yè),學(xué)生因此沒有時間玩耍,從而感到心煩,不想學(xué)習(xí)。在家長看來,學(xué)生只能讀書,不能玩耍,學(xué)生學(xué)習(xí)不好,考試不及格,父母要打、要罵,很少與孩子溝通。

          另外:

          1、學(xué)生感覺學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊(約16.3%)

          2、不知道什么原因,反正不愿意學(xué)(約16.3%)

          3、不喜歡某老師(約11.3%)

          通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途,學(xué)習(xí)的壓力主要來自于自身,當(dāng)然學(xué)校、家長以及社會也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過厭學(xué)的想法,71.4%的學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是正,F(xiàn)象,出現(xiàn)厭學(xué)情況時,有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象,有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣,百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決。

          總的來看,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的,也有客觀的,好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別,但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問題,更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

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