小學生厭學調查報告
隨著個人素質的提升，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，不同的報告內容同樣也是不同的。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編收集整理的小學生厭學調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學生厭學調查報告1
一、調查的背景
近年來，我國各個地方都在大力宣傳給學生減負，可是到目前為止，許多地方減負并沒有起到增效的效果，反而給學生帶來了巨大的壓力，因為心理壓力過大而導致的駭人聽聞的事件也屢見不鮮。同時，“小學生心理健康教育”也成為一項緊迫的研究課題，日益為人們所關注。隨著“新課程改革”的全面實施，它給無數師生帶來了福音。然而，我們在為素質教育大聲喝彩的時候，同時也為不少青少年憂慮，有一部分學生缺乏學習的動力，沒有明確的學習目的，抱著“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的態(tài)度，甚而對一向視作“寶”的分數也不再看重。不難看出，“厭學”已成了制約教育教學工作的瓶頸之一。這個學習階段可能塑造一個人的性格，甚至影響一個人今后的命運。這個尷尬的成長階段，不合適宜的出現厭學心理,是我們的同學、家長和老師不愿面對但又不得不去面對的棘手問題。為此，我于20xx年3月至5月對廣南城區(qū)第一小學三年級學生采用問卷、談話等方式進行了詳細的調查。
二、調查的可行性分析：
1、這個選題與學校和學生有關,所以我調查起來比較方便,我既可以在本校調查也可在附近的幾所學�？疾�。
2、這個題目貼近大家的實際,研究起來不會很困難。
3、學校、家長、學生都比較關注這個問題，因此大家也會愿意配合我們做相應的調查。
4、如今，厭學已成為困擾各級各類學校的一大難題，它涉及的范圍越來越廣，大家都希望早日解決這一問題。
三、調查目的：
通過調查研究，找到學生產生厭學心理的原因,使同學們認識到產生厭學情緒的不良后果，探索解決厭學難題的策略，為進一步做好教學工作，提高教學質量奠定基礎。
四、調查內容及數據分析：
�。ㄒ唬﹩柧碚{查：
本次調查的對象為我校三（2）班和三（7）班124名學生，發(fā)出問卷124張，收回124張，問卷回收率100%，問卷有效率100%。問卷包括學生的基本情況(性別、年齡)和40道選擇題。40道選擇題主要包括：你到學校學習主要是因為誰的關系？你最喜歡上什么課？你愿意參加周六的假日活動嗎？你是否喜歡做作業(yè)和參加考試？目前你最想做的是什么事情？你希望學校多組織什么樣的活動？??問卷中的最后一個問題要求學生作總體性回答：你覺得在校讀書快樂嗎？這一問題的回答統(tǒng)計結果是：認為讀書快樂的學生為90人，約占被調查學生總數的73%；認為讀書不快樂的10人，約占被調查學生總數的8%；其余的則認為反正每天要讀書，談不上快樂與不快樂。值得一提的是，隨著年級的增高，后兩者的比例也隨之上升。換句話說，越到高年級，認為讀書缺少樂趣的人也就越多。這不能不引起我們的高度警惕。
�。ǘ┱勗捳{查:
通過與我校三（2）班和三（7）班124名學生談話得出以下結論：①厭學情況：有12位有一點厭學情緒，約占10%；10位同學有嚴重的厭學情緒，約占8%；只有90位同學無厭學情緒，約占73%。12位無所謂，約占10%。
�、趨拰W原因：70%的同學是由于成績不好而引起的；20%的同學由于父母的不關心而引起；10%的學生另有看法。
�、蹍拰W調節(jié)：產生了厭學情緒之后，有50%的同學采取了自我控制；有38%的同學雖然想克服厭學情緒，但是自己無能為力，需要依靠外界力量幫助；有12%的同學采取了順其自然。
五、厭學原因分析：
1、缺乏理想，毫無目標。
有的同學認為學習是為父母、老師學的，對學習沒有需求欲，因而沒有動力，這部分學生的學習處于被動狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學習任務，則貪玩好動的天性主宰了他們的學習生活。有的學生對學習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了“讀不讀書都一樣的思想”，認為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個體生意且財源茂盛的家長們，往往在不經意間誤導了自己的孩子，促使孩子厭學而追求享樂。而這種思想在老師的苦口婆心、循循善誘之下，往往被抵消，毫無意義。
2、家庭教育的缺失。
“父母是孩子的第一任教師”，由此可見家庭教育的重要性。然而在調查中發(fā)現：大部分學生缺失家庭教育，而有的家庭教育過于偏激，不是過分溺愛就是對孩子不聞不問。
在調查中發(fā)現：124位同學中，父母離異的有4人；父母外出打工的有50人；有70人的父母在身邊。父母離異的同學家長為了補償孩子，往往孩子說什么就是什么，物質上給予最好的享受，甚至孩子今天不想上學還幫孩子“請假”，之后，孩子就到外面玩。父母外出打工往往將孩子留在親戚那里，孩子說謊去別的親戚家了，甚至有的家長聽從孩子的話，為他租房，晚上無人監(jiān)管，孩子晚上上網，白天在教室睡覺。即使父母在身邊的，很多父母也是只關心孩子的學習，其他根本不問。孩子思想出偏差了，父母也不知道，不能及時給予幫助、指導。
3、社會的影響。
每一個人都生活在社會的大環(huán)境中，學生也不例外�，F在學生的心理、生理早熟，受社會影響就更加的明顯和嚴重。這不僅僅是教師、學校可以改變的。就簡單的從衣著上來看：教師的衣著都是大方、得體的，但是就是沒有辦法影響學生，有的學生穿吊帶、超短裙、化妝，教師教育她們，她們說的是：“你上街去看看，很多人這樣穿��！”學生已經學會了社會上的衣著打扮，每天就想怎樣才能把自己打扮的更漂亮，只會享受，哪來的心思去學習？
六、消除厭學情緒的應對策略：
1、利用活動，讓學生明白學習的目的。
小學時代是人生的初春，是兒童長身體、長知識、形成人身的一個初步的過程，明確為什么學習、怎樣學習，是每個小學生必須認清和學會的問題。一個人是不可能把所有的知識學到手的，而學到的知識也可能遺忘，但獲得知識的方法確不會被丟失。古人說：“授之以魚，只供一飯之需，教之以漁，則終身受用無窮”。就如毛澤東同志說的：“學習是學習，學習的學習也是學習，而且是更重要的學習�！睂W習方法是學習時采用的手段、方式和途徑，是在學習過程中產生和運用的。能夠掌握良好的學習方法是非常重要的，但這并不是一件容易的事，而是需要不懈的努力，持之以恒的精神。要拿出滴水穿石的精神，日久天長，學習就會成為一種自覺的行為。通過這個活動，讓學生明白學習的真正目的不是為了更好的前程，不是為了孝敬父母，也不是為了報效國家，而是全面健康個性的發(fā)展。在輕松愉快的活動中學習，變“苦學”為“樂學”，讓他們找到自己的學習動力，轉變“學習是為父母、老師學的學習”、“讀不讀書都一樣的思想”的觀念！
2、改進教法，激發(fā)興趣。
引起學生注意事物，往往體現新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對比性等特點，它們刺激人的感官，會引起人的興趣與關注，進而接近、了解未知事物，解決新問題。因此，教學時，我們要采取豐富多樣的方法，設置各種巧妙的情景，不斷呈現事物的這些特性，努力將學生的注意力牢牢吸引住。一直以來，如何提高學生對學習的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內盡可能地保持注意力的集中，讓學
小學生厭學調查報告2
關于安塞縣化子坪小學學生厭學的調查報告
調查時間：20xx年12月18日至12月24
調查地點：安塞縣化子坪鎮(zhèn)中心小學
調查對象：化子坪鎮(zhèn)中心小學學生
調查方法：談話法等
調查人：李海杰
調查內容：關于對小學生厭學的現狀
“厭學”現象已引起教育界，乃至整個社會的普遍重視。厭學是學生對學校的生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的`不良表現方式。厭學，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學生所有的，而是所有學生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學的客觀條件發(fā)生作用，便在行動中表現出來。逃學則是厭學心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學校生活環(huán)境的行為。孩子們產生一系列逃避上學的行為。孩子不愿意上學，以頭痛或生病為借口，如果強迫他們上學的話，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對當前個別家庭對兒女的厭學狀況進行研究，探討當前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學的生理因素和那些讓孩子害怕的事情，了解學校的教學方式，關注孩子的學習狀況，弄清他們面臨的困難，總結一些行之有效的經驗，發(fā)現和議論一些共性的問題。
曾有學者指出，學生“厭”學現象，當今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候對上學多少有些抗拒。如果孩子不去上學而是呆在家里，這些癥狀就會消失。從而促使學生對于學習沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的目標理想的催發(fā)，學習對于學生就成了一件很普通的“日常”生活。為了不使學生不把學習僅僅當作一件普通的“日�！鄙�，作為教師就應該充分發(fā)揮主導作用，把這個“日常”的學習生活，創(chuàng)造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學生的學習熱情。為了讓學生在這“日�！钡膶W習生活里窺察生活的底蘊，領悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學生學習的熱情。為此，我對學生的厭學心理進行了研究。
一、個案描述
1、研究對象：王剛，男，小學四年級三班的學生，身體健康，學習能力差，第一次離家，寄宿學校不適應學校生活，導致不愛跟同學交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經常謊稱生病而不去上學。進一步了解，該同學在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養(yǎng)成獨立生活的習慣。
2、研究過程：經歷了對學生家庭及周邊環(huán)境的調查走訪，和學生的談話交流，對學生的輔導教育等環(huán)節(jié)。
3、研究方式及做法：調查法、談話法、輔導教育法。
二、個案分析。
心理學研究表明，情緒和行為的產生，依賴于個體對環(huán)境情況的認知，同一個人對同一個客觀現實在不同的環(huán)境中會有不同的認知，因而產生不同的情緒和行為。學生厭學，古來有之。那么導致學生厭學的原因有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。厭學的一方面原因在于學生本身，學生對學習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學習沒有興趣，喪失了求知欲，把學習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學便是很自然的事了。學生本身的內在因素對學習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學生厭學的三大外部因素主要有：家庭因素、學校因素、社會因素。今天著重從這幾個方面進行分析。
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1、過分溺愛。生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習以為常，認為自己天生就應該過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學生對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫作業(yè)、學習成績老是跟不上，久而久之，學生便習以為常，形成了惡性循環(huán)。學習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機會，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學校首先脫離了無微不至的關心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學心理。
2、放任自流。部分家長有時覺得孩子對學習厭煩而導致學習很累，自己很心疼，自己沒有什么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；導致學生對個人
將來的前途不太關心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習，甚至經常逃避學習，以至厭學。
3、家長期望值過高。有的家長都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如愿，就遷怒于學生。久而久之，把本來有樂趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。
�。ǘ⿲W校因素。
老師為追求教學質量，對學生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關規(guī)定，使學生的作業(yè)量增多，加重學生的課業(yè)負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。
對于部分寄宿式學校，第一次離開父母很多孩子不適應，又加上學生不熟悉環(huán)境不熟悉導致學生不愿呆在學校里，學習跟不上，長此以往便造成了學生的厭學心理。
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社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學習產生迷惘，不知為什么而學，學什么，最終厭學。再就是隨著電子產品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學生沉迷于網絡，家長和老師是拔也拔不出來。
三、指導策略及啟示。
�。ㄒ唬┫Ｍ议L配合，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老師。家長要關注孩子在學習過程當中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流與輔導，不要讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習慣。要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導。對孩子的關愛和體貼會減弱孩子的厭學現象
2、重視、關心孩子的學習。就每天都應該過問、關心一下孩子的學習情況，比如今天學了什么，做什么作業(yè)；完成了沒有？會做嗎？對比較懶惰的就要督促嚴點。對孩子多表揚、鼓勵。采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問題的啊。
3、多與學校、老師溝通，隨時了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現問題及時解決。
�。ǘp輕學習負擔，加強學生意志力
相對地壓縮學習時間，減輕學生的心理壓力。學生要加強自身的意志能力，抵擋社會上的不良風氣。如果在學習當中遇到難題，要隨時向同學和老師請教。和同學之間遇到矛盾，要及時化解，不要產生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學校組織的有意義的活動。學校要從根本上轉變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當降低教學難度、減少作業(yè)量，來減輕學生的學習負擔。讓學生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生學習有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中�？梢愿鶕煌幕A布置不同的作業(yè)。讓學生都能輕松完成。不把學習看成包袱。
�。ㄈ┙熒P系，培養(yǎng)學習興趣
1、贊可夫曾說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能�！苯處熞c學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關系。要正確地選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應該提示解決問題的方法，進行學習方法指導，使學生學會自己思考，自己消化吸收。尤其對學習有偏差的學生，教師更應常投以關愛的目光，以證實教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學心理也就逐漸消失。
2、開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值。讓學生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學到既動腦，又動手的本領，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學習需要，發(fā)展廣闊的學習興趣。特別是一些成績差的學生，由于種種原因對學習不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學習中來。老師要提高課堂教學藝術，滿腔熱情關心學生。知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內容，教師要根據教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采用單調死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學生感到學習成了一種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學藝術，采用先進教學手段，科學的教育手法來激發(fā)學生的學習興趣。在教學中還要善于發(fā)現厭學學生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。
四、結論與反思
排除厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學心理的輔導，并得到家長的積極配合，就可以調節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學習和生活。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人材的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學生負擔，實現從應試教育向素質教育的轉變，給孩子以科學的教育，注重心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地發(fā)展。
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