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        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告
        
                
        
                    時(shí)間：2023-03-30 10:31:09 
                    
                    調(diào)查報(bào)告
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        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告
        　　在當(dāng)下社會(huì)，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎？以下是小編為大家收集的學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告
        

        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告1
        

        　　調(diào)查時(shí)間：
        　　20xx年12月3日
        　　調(diào)查地點(diǎn)：
        　　麻黃梁中學(xué)
        　　調(diào)查對(duì)象：
        　　麻黃梁中學(xué)全體學(xué)生
        　　調(diào)查方法和調(diào)查工具：
        　　方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法（抽樣）
        　　工具：調(diào)查問(wèn)卷
        　　前言
        　　為了了解榆林市麻黃梁中學(xué)的學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，以便針對(duì)相關(guān)原因提出建議，以改善目前麻黃梁中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
        　　調(diào)查結(jié)果分析
        　　從調(diào)查結(jié)果中可看出，接受調(diào)查的347名學(xué)生中只有200名學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)（因調(diào)查目的在于了解學(xué)生厭學(xué)原因，故喜歡學(xué)習(xí)的原因在此不具體分析），其余學(xué)生均表示自己并不喜歡目前的校園生活，且討厭學(xué)習(xí)。而這些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生中只有幾名學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)好，現(xiàn)學(xué)習(xí)險(xiǎn)險(xiǎn)處于中等水平，其余的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都極為不理想，甚至有學(xué)生承認(rèn)自己有過(guò)考試零分的記錄。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有一下幾個(gè)方面：
        　　受家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。
        　　榆林市是一個(gè)貧富差距明顯的城市，用通俗的話來(lái)說(shuō)就是“富人很富，窮人很窮”。而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒便明顯受到家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，厭學(xué)心理的產(chǎn)生更是跟家庭經(jīng)濟(jì)情況息息相關(guān)。在厭學(xué)的學(xué)生中有１２％的人因?yàn)榧彝キh(huán)境不好，經(jīng)濟(jì)緊張而不愿意繼續(xù)讀書(shū)，但又礙于父母而不便提出輟學(xué)，久而久之便不再喜歡學(xué)習(xí)，而更愿意提早離開(kāi)學(xué)校，外出打工。而２９％的學(xué)生卻是由于家庭過(guò)于富裕，家長(zhǎng)教育不當(dāng)或者無(wú)暇管教，從小想要得到什么東西都輕而易舉，所以他們認(rèn)為即使不讀書(shū)，家里也能為自己打點(diǎn)一切，根本不需自己煩惱。于是他們更加向往比學(xué)校自由的外面世界，討厭學(xué)習(xí)，渴望快點(diǎn)掙脫束縛。
        　　受社會(huì)觀念——“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。
        　　現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展程度越來(lái)越高，物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，都市物欲橫流，社會(huì)上出現(xiàn)“讀書(shū)無(wú)用”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)認(rèn)為與其浪費(fèi)時(shí)間讀書(shū)，不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而現(xiàn)代家庭的生活條件較好，在校的中學(xué)生從小接觸過(guò)多的電視、電腦等媒體，受到社會(huì)觀念的影響，有許多人抵不住誘惑而放棄學(xué)習(xí)，與外面的青年混在一起，漸漸便無(wú)心向?qū)W。榆林市麻黃梁中學(xué)便有很多這樣的學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，受調(diào)查的人中有２１％是這樣的情況。受教師的教法及教學(xué)方式影響。
        　　受調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中有１７％的人表示，由于老師的教法陳舊，毫無(wú)新意，上課方式不創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂內(nèi)容顯得枯燥無(wú)味，即便自己本來(lái)愿意學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，也會(huì)因?yàn)檎n堂氣氛不好，學(xué)習(xí)氛圍差，上
        　　課沉悶而不想聽(tīng)課。而不聽(tīng)課所導(dǎo)致的直接結(jié)果是堆積很多學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法弄懂，且越來(lái)越多的堆積會(huì)反過(guò)來(lái)導(dǎo)致更不想聽(tīng)課，整個(gè)就是惡性循環(huán)，長(zhǎng)此下去就會(huì)變得討厭學(xué)習(xí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件無(wú)聊痛苦的事情。
        　　自身成績(jī)不好而導(dǎo)致不想學(xué)，乃至厭學(xué)。
        　　現(xiàn)在的學(xué)生中有這樣的.情況并不奇怪，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)環(huán)境不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直提不上去，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)成了一件毫無(wú)成就感的事，所以漸漸失去耐心，導(dǎo)致厭學(xué)。受調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中便有２１％的人是這樣的情況。由于小學(xué)課程輕松易學(xué)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)太差，但進(jìn)了中學(xué)以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大，而他們又找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致即便努力學(xué)習(xí)，成績(jī)也不好的尷尬場(chǎng)面，使得他們變得沮喪，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之便不再喜歡學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下來(lái)便有了厭學(xué)的心理。
        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告2
        

        　　研究學(xué)生厭學(xué)的真實(shí)心理，分析產(chǎn)生厭學(xué)的原因，研究解決學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策，降低學(xué)生厭學(xué)心理發(fā)生率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。從而落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。
        　　本著這一目標(biāo)，我課題小組對(duì)南區(qū)三年級(jí)七個(gè)班的550名學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。本報(bào)告通過(guò)自擬厭學(xué)心理現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，95.27%的小學(xué)生對(duì)音體美等小學(xué)科比較感興趣，10.55%——21.8%的學(xué)生則對(duì)語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科存在不同程度的冷漠、焦慮、反感甚至相抵觸等心理問(wèn)題。導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要因素有老師素質(zhì)、作業(yè)過(guò)多、家長(zhǎng)素質(zhì)、學(xué)校教育、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。研究小學(xué)生厭學(xué)心理，對(duì)于開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀(jì)勞動(dòng)者是學(xué)校也是全社會(huì)共同的責(zé)任。
        　　一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法：
        　　(一)具體目標(biāo):
        　　1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。
        　　2、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
        　　3、當(dāng)前小學(xué)生的厭學(xué)心理的成因及對(duì)策。
        　　(二)調(diào)查方法:
        　　1、問(wèn)卷調(diào)查：
        　　問(wèn)卷調(diào)查采用選擇題形式，涉及考試、作業(yè)，老師及其它方面，共計(jì)20道題，各題2——4個(gè)選項(xiàng)，另一個(gè)空白問(wèn)答選項(xiàng)。
        　　2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查:
        　　整個(gè)調(diào)查還召開(kāi)了兩次教師座談會(huì)，三次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
        　　二、問(wèn)卷內(nèi)容：
        　�。ㄒ唬┱�(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為符合自己實(shí)際情況的（）里打上“√”
        　　1、你喜歡寫作業(yè)嗎？
        　　A、喜歡（）B、不喜歡（）C、有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡（）
        　　2、每次考試時(shí)，你是什么心情？
        　　A、焦慮不安（）B、緊張害怕（）C、不當(dāng)一回事（）D、以上都不是（）
        　　3、上課時(shí)，你的注意力集中嗎？
        　　A、非常集中B、比較集中（）C、不集中，容易走神，去想其他的事（）D、不清楚（）
        　　4、你覺(jué)得老師布置的作業(yè)量、難易程度如何？
        　　A、作業(yè)太多，難度較大（）B、作業(yè)量和難度適當(dāng)（）C、作業(yè)太簡(jiǎn)單，沒(méi)勁（）D、以上都不是（）
        　　5、你的老師有沒(méi)有因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)成績(jī)不好而經(jīng)常批評(píng)你？
        　　A、有（）B、沒(méi)有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒(méi)有（）
        　　6、你的老師有沒(méi)有因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)成績(jī)不好而看不起你、不理你？
        　　A、有（）B、沒(méi)有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒(méi)有（）
        　　7、當(dāng)你在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，你的同學(xué)有沒(méi)有幫助你？
        　　A、有（）B、沒(méi)有（）
        　　8、你覺(jué)得你在班級(jí)里快樂(lè)嗎？
        　　A、快樂(lè)（）B、不快樂(lè)（）C、有時(shí)快樂(lè)，有時(shí)不快樂(lè)（）
        　　9、當(dāng)你上課回答錯(cuò)誤時(shí)，你的同學(xué)有嘲笑你嗎？
        　　A、有（）B、沒(méi)有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒(méi)有（）
        　　10、當(dāng)你考試成績(jī)很差時(shí)，你的同學(xué)有瞧不起你嗎？
        　　A、有（）B、沒(méi)有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒(méi)有（）
        　　11、當(dāng)你考試成績(jī)不理想時(shí)，你父母怎樣對(duì)待你？
        　　A、讓你找到錯(cuò)誤的原因，幫助你改正（）B、教育、鼓勵(lì)你要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取好（）C、批評(píng)、責(zé)罵、打你一頓（）D、不一定（）
        　　12、你的家長(zhǎng)對(duì)你的期望和要求如何？
        　　A、過(guò)高（）B、適當(dāng)（）C、不知道（）
        　　13、你有沒(méi)有因?yàn)槊陨想娨暬螂娔X、電子游戲而不寫作業(yè)？
        　　A、有（）B、沒(méi)有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒(méi)有（）
        　　14、你是不是覺(jué)得不用讀書(shū)也能賺大錢？
        　　A、是（）B、不是（）C不知道（）
        　　15、你喜歡科目是？【可以選多個(gè)】
        　　A語(yǔ)文（）B數(shù)學(xué)（）C英語(yǔ)（）D體育（）E美術(shù)（）F音樂(lè)（）G思品（）
        　　16、喜歡的原因？【可以選多個(gè)】
        　　A無(wú)作業(yè)（）B可以玩（）C可以做實(shí)驗(yàn)（）D有趣（）E喜歡這門課的老師（）F老師講課生動(dòng)（）
        　　17、不喜歡哪門學(xué)科的主要原因？【可以選多個(gè)】
        　　A.作業(yè)太多（）B.上課很無(wú)聊（）C.不喜歡這門課的老師（）
        　　18、你喜歡的作業(yè)形式是？
        　　A口頭（）B書(shū)面（）C動(dòng)手操作（）
        　　19、你不完成作業(yè)的原因【可以選多個(gè)】
        　　A不會(huì)（）B不想寫（）C想看電視（）D想玩（）E對(duì)這門課不感興趣（）
        　　20、你最喜歡下面哪種學(xué)習(xí)方法？【可以選多個(gè)】
        　　A聽(tīng)講（）B討論（）C練習(xí)（）D游戲（）E教學(xué)用具（）F其它（說(shuō)詳細(xì)）（）
        　�。ǘ┠隳軐懗瞿悴辉敢鈱W(xué)習(xí)的'原因嗎？
        　　三、調(diào)查結(jié)果：
        　　調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束后，我們逐一統(tǒng)計(jì)各選項(xiàng)所占百分率，進(jìn)行對(duì)比研究，得出結(jié)論：因具體教師教學(xué)方法的不同，學(xué)生情況的差異等原因，在個(gè)別選項(xiàng)會(huì)出現(xiàn)較大差異，但整體上看，情況是相似的，說(shuō)明我校存在的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上也是我市小學(xué)應(yīng)該共同面對(duì)的問(wèn)題。
        　�。ㄒ唬﹨拰W(xué)原因的分析
        　　我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，深入調(diào)查研究，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)例訪談，得出造成孩子厭學(xué)的原因是多方面的，厭學(xué)是家庭、社會(huì)、學(xué)校，還有孩子自身的認(rèn)知條件綜合作用的產(chǎn)物。究其實(shí)質(zhì)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、精神壓力過(guò)重；教師的素質(zhì)還不盡如人意；學(xué)生精神家園的失落；教師過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽略學(xué)生的內(nèi)心感受，導(dǎo)致師生之間缺乏有效地溝通等是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
        　　（1）家庭因素
        　�、龠^(guò)分溺愛(ài)，放任自流
        　　雖地處縣城，但諸多孩子因父母在城區(qū)買了樓，他們?yōu)樯?jì)而奔波或外出打工，造成了一大批留守兒童跟著爺爺奶奶生活，老人疼愛(ài)第三代，加上覺(jué)悟比較低，對(duì)“小皇帝”百依百順，就造成了這些學(xué)生的依賴性強(qiáng)，懶惰思想嚴(yán)重，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，把在家中養(yǎng)成的壞習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)上來(lái)。久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上，越是跟不上，越是不想學(xué)，形成了惡性循環(huán)，很難提高上去。
        　　還有一部分家長(zhǎng)給孩子宣傳“讀書(shū)無(wú)用論”，給孩子造成極其惡劣的影響。我校五年級(jí)某班有這樣一位這家長(zhǎng)。他的兒子在學(xué)校里整天下課生龍活虎，上課打瞌睡，作業(yè)從來(lái)不做，寫的字像甲骨文，完全無(wú)法辨認(rèn)，老師教育他還不以為然。實(shí)在無(wú)奈，請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，那家長(zhǎng)的一番言論讓班主任無(wú)所適從：“哎呀，老師，你想開(kāi)一點(diǎn)，像我，小學(xué)畢業(yè)，開(kāi)了個(gè)公司，現(xiàn)在照樣發(fā)財(cái)，他的成績(jī)上不去，你就隨他去吧！孩子過(guò)得開(kāi)開(kāi)心心就行了！”……一個(gè)孩子在這樣的思想中長(zhǎng)大，真是被毀了�。�！
        　�、谝筮^(guò)嚴(yán)，態(tài)度粗暴
        　　有些父母確實(shí)認(rèn)為讀書(shū)很重要，但由于自身受教育程度有限，他們沒(méi)有科學(xué)的教育方法，認(rèn)為“棍棒下出人才”，我所教的班有個(gè)學(xué)生孫某，行為習(xí)慣比較差，對(duì)同學(xué)存在著暴力傾向，對(duì)老師也不太尊重，成績(jī)更是不用提了，對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的抗拒心理。后來(lái)才了解到，由于他是農(nóng)村男孩，母親從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就不懂得如何關(guān)注他的學(xué)習(xí)，為了讓孩子成績(jī)好，幾乎每天對(duì)著孩子言辭苛刻，一出現(xiàn)錯(cuò)誤就被母親責(zé)罵甚至挨打。在這個(gè)過(guò)程中，母親沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)孩子正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為，反而養(yǎng)成了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的排斥行為。在低年級(jí)時(shí)母親的行為可以取得一定的效果。但是，當(dāng)孩子進(jìn)入七歲八歲萬(wàn)人嫌的叛逆期，母親的一如既往的管教方式和孩子的心理成長(zhǎng)欲求必然產(chǎn)生巨大的沖突，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的嚴(yán)重化。后來(lái)，我試著和他的家長(zhǎng)交流過(guò)，在交談的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，他母親不是一味地暴力，其實(shí)是個(gè)很負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，但因?yàn)樽约旱奈幕接邢蓿瑢?duì)于兒子的教育選擇了“簡(jiǎn)單易行”的暴力方法。我這樣對(duì)那個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：“拳打腳踢只會(huì)換來(lái)孩子的叛逆和憎恨，他就會(huì)更加放縱自己的言行，物極必反，你這樣教育是與你的本意背道而馳的，你必須立刻停止，否則后果真的不堪設(shè)想！”家長(zhǎng)若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，但我不知道她是否真的會(huì)有所改變，我所能做的就是在學(xué)校里多關(guān)心這個(gè)學(xué)生，不能再讓他覺(jué)得自己很垃圾，要幫他重新樹(shù)立信心，也許他的壞表現(xiàn)只是為了引起老師和家長(zhǎng)的注意，讓我們?nèi)リP(guān)心他。畢竟，他太缺乏愛(ài)了。
        　　③父母感情不和，缺少家庭溫暖
        　　我們都知道，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的保障。如果一個(gè)孩子知道累了，有父母的懷抱可以依靠，受委屈了，有父母為他擦拭眼淚，考得不好，父母會(huì)和他一起尋找原因，幫助他，鼓勵(lì)他……孩子沒(méi)有了這些后顧之憂，他當(dāng)然能全心全意去學(xué)習(xí)。相反地，一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭，只能給孩子帶來(lái)焦慮和不安。孩子沒(méi)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，就容易引起厭學(xué)情緒。
        　�、芗议L(zhǎng)的期望過(guò)高
        　　“望子成龍”是絕大部分家長(zhǎng)畢生為之所奮斗的，他們把自己曾經(jīng)的遺憾，對(duì)未來(lái)的憧憬都寄托在孩子身上。小學(xué)課程家長(zhǎng)能輔導(dǎo)，再加上學(xué)生獨(dú)立意識(shí)不強(qiáng)，容易接受家長(zhǎng)管教，父母為孩子訂資料，請(qǐng)家教，節(jié)假日帶孩子學(xué)習(xí)這個(gè)，培訓(xùn)那個(gè)，為使孩子成績(jī)達(dá)到家長(zhǎng)的要求，往往采用物質(zhì)刺激和體罰或變相體罰來(lái)孩子，這種方式產(chǎn)生的效果不僅是極短暫的，更是有傷學(xué)生身心健康的，這種刺激一旦消失，學(xué)生會(huì)回到毫無(wú)約束的狀態(tài)，開(kāi)始不愛(ài)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
        　　（2）學(xué)校教育因素
        　�、賹W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重
        　　近年來(lái)，人們?cè)趯?duì)教育目的的理解上出現(xiàn)片面性，一些學(xué)校把基礎(chǔ)教育的功能狹隘化，以“應(yīng)試教育”代替了全面發(fā)展的教育。
        　　在我們學(xué)校，雖不斷強(qiáng)調(diào)減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但仍有個(gè)別老師靠課下布置大量作業(yè)來(lái)提高質(zhì)量，教師往往為搶時(shí)間，趕進(jìn)度，犧牲了孩子的天性和本來(lái)可以健全的人格，使孩子們的個(gè)性受到嚴(yán)重的壓抑。由于學(xué)生自控能力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性等有限，這樣造成的直接后果，有的學(xué)生精神恍惚，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮癥，重負(fù)下的孩子習(xí)慣于被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)性，積極性和競(jìng)爭(zhēng)能力差，對(duì)學(xué)科厭倦。
        　�、诮處煂�(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)
        　　有時(shí)，老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜說(shuō)出一些過(guò)火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇到你這樣的學(xué)生？” “你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！” “你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)了！” “對(duì)你講話就是對(duì)牛彈琴！”……這些定性的話，消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，使學(xué)生與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，自我否定，最終引發(fā)厭學(xué)癥。
        　　3、學(xué)生本身的因素
        　�、偃狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
        　　不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)給學(xué)生增加許多阻力，不斷的挫折感降低了學(xué)生的自信心，造成精神苦悶，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。就拿我自己作個(gè)例子：初一的時(shí)候數(shù)學(xué)考年級(jí)第一，學(xué)習(xí)勁頭十足，到了初三，數(shù)學(xué)試卷經(jīng)常一片空白，想到深更半夜也下不了筆，太痛苦了，后來(lái)就對(duì)數(shù)學(xué)徹底厭煩了，討厭上數(shù)學(xué)課，看到數(shù)學(xué)試卷就開(kāi)始焦慮，就是所謂的厭學(xué)癥。
        　�、谌狈φ_的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
        　　很多學(xué)生將學(xué)習(xí)看成是完成父母老師交給的任務(wù)，缺乏內(nèi)在動(dòng)力和興趣，不愿學(xué)習(xí)。
        　�。ǘ┬W(xué)生厭學(xué)心理的矯正
        　　1、老師和家長(zhǎng)要默契配合，重視與孩子的溝通，交流。
        　　幫助學(xué)生制定符合他的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)孩子要盡自己最大努力，相信自己。比如，教師家訪時(shí)，不要總是“告狀”，家訪時(shí)，“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用，萬(wàn)不可兩面夾攻學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師和家長(zhǎng)都對(duì)他絕望了，更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。培養(yǎng)孩子美好的心靈比讀書(shū)考試更重要。
        　　2、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有輕松感，成功感。
        　　每當(dāng)克服了種種困難獲得了某種知識(shí)時(shí)，人的心理上就會(huì)有一種成功的喜悅，覺(jué)得自己是很棒的，就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)探求的動(dòng)力。所以教師在上課的時(shí)候應(yīng)對(duì)學(xué)情充分了解，并且堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主的原則。以我自己的課堂作為一個(gè)例子，一般來(lái)說(shuō)，我喊學(xué)生回答問(wèn)題的順序是：中等生—學(xué)困生—優(yōu)等生—中等生—學(xué)困生。為什么是這樣的順序呢？上課伊始，我都會(huì)先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，由于是復(fù)習(xí)，叫優(yōu)等生是浪費(fèi)時(shí)間，但如果一開(kāi)始就叫學(xué)困生，那么他會(huì)因?yàn)榫o張或真的忘記了而什么都說(shuō)不出來(lái)，所以我先選中等生回答，相當(dāng)于是對(duì)學(xué)困生的一個(gè)提醒，喚起他們的回憶，然后再叫他們回答問(wèn)題。這時(shí)候他們回答問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了，我還能趁機(jī)多給他們一些表?yè)P(yáng)。上新課后，都是先讓優(yōu)生發(fā)揮，一來(lái)給其他人做個(gè)榜樣，二來(lái)也不能忽略優(yōu)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也需要不斷強(qiáng)化，然后再叫中等生，學(xué)困生，這樣循序漸進(jìn)，大家都能有不同程度的收獲，學(xué)到了東西，得到了老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的勁頭。
        　　3、豐富課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
        　　不同學(xué)生的天賦表現(xiàn)在不同方面，有的學(xué)困生畫(huà)畫(huà)很好，足球踢得好等等，如果把他們硬逼在學(xué)習(xí)上，反而會(huì)漸漸泯滅其他的優(yōu)點(diǎn)，最后這個(gè)孩子就真的一點(diǎn)夢(mèng)想都沒(méi)有了。所以可以豐富課外活動(dòng)，讓他們施展自己的特長(zhǎng)，讓他們得到同學(xué)佩服的目光，讓他們能夠代表班集體爭(zhēng)光，孩子的心靈變得光明了，那么內(nèi)心陰暗的想法就少了，能減少他的厭學(xué)心理。
        　　小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要時(shí)間，需要愛(ài)，需要各方面的呵護(hù)。孩子的心靈是美好的，同時(shí)又是脆弱的，我們都要用心去澆灌。
        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告3
        

        　　什么原因使得學(xué)生在十二年寒窗苦讀后變得不愛(ài)學(xué)習(xí)？采訪中學(xué)生家長(zhǎng)劉女士激動(dòng)地說(shuō)，她的兒子從小學(xué)、中學(xué)到高中都很優(yōu)秀，高考的分?jǐn)?shù)也不低，家里怎么也想不到，到了大學(xué)，他竟會(huì)變成這個(gè)樣，還要被退學(xué)！記者在采訪中了解到，導(dǎo)致大學(xué)生"厭學(xué)癥"的原因主要分為學(xué)生自身因素和外部因素兩大類。
        　　學(xué)生自身因素
        　　一是一些學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差。林峰認(rèn)為，近年來(lái)高校大幅擴(kuò)招，但與此同時(shí)，學(xué)生的質(zhì)量與過(guò)去相比有了很大差距。這種情況下，雖然一部分學(xué)生能夠進(jìn)入大學(xué)校門，但少了外部壓力與補(bǔ)課等輔助手段的他們必然學(xué)習(xí)吃力，甚至一蹶不振。
        　　二是一些學(xué)生心態(tài)浮躁、目光短淺。經(jīng)歷了"頭懸梁、錐刺骨"的高考階段，許多學(xué)生以為一走進(jìn)大學(xué)校園就萬(wàn)事大吉，于是開(kāi)始吃喝玩樂(lè)、得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有好好的調(diào)整心態(tài)，也缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后一發(fā)不可收拾。
        　　三是對(duì)自己所學(xué)專業(yè)沒(méi)有興趣。中國(guó)人才交流協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、沈陽(yáng)市人才中心主任孟慶偉表示，一些大學(xué)生所讀專業(yè)并非自己喜好，而由家長(zhǎng)或?qū)W校包辦填志愿，有調(diào)查顯示，學(xué)生自初中開(kāi)始，學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來(lái)自家長(zhǎng)的就占到了三分之二還多，家長(zhǎng)急于讓孩子彌補(bǔ)自己沒(méi)上過(guò)大學(xué)的遺憾，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，即便有余力學(xué)習(xí)也不愿好好去學(xué)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在一些高校，因不喜歡所學(xué)專業(yè)而厭學(xué)的學(xué)生比例竟高達(dá)40％！專家認(rèn)為，厭學(xué)已成為大學(xué)生的群體現(xiàn)象，只不過(guò)程度不同而已。
        　　山東一所高校的小劉高中畢業(yè)按照父母的意志填報(bào)了財(cái)務(wù)專業(yè)，可是他自幼喜歡文學(xué)，向往當(dāng)一名新聞?dòng)浾�，枯燥的�?shù)字常常令他不知所云。在這種狀態(tài)下，大學(xué)生活味同嚼蠟，而要換一個(gè)自己喜歡的.專業(yè)，又不是一件簡(jiǎn)單的事情。小劉只能對(duì)記者發(fā)出一句與年齡極為不符的感嘆："一失足成千古恨啊！"
        　　外部因素
        　　一是學(xué)校教育教學(xué)方式不當(dāng)。孟慶偉認(rèn)為，學(xué)生厭學(xué)與學(xué)校的教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材質(zhì)量均有一定關(guān)系。高校擴(kuò)招后，教師、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等有限的教育資源被迅速稀釋，幾百人同時(shí)上課、一學(xué)期沒(méi)有點(diǎn)名、提問(wèn)，教師上課照本宣科，考試前圈重點(diǎn)、劃范圍，考題出得越來(lái)越簡(jiǎn)單，這就導(dǎo)致學(xué)生屢屢逃課。此外，一些高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，在一些高校，什么專業(yè)火就開(kāi)設(shè)什么專業(yè)，WINDOWS廣泛應(yīng)用時(shí)，還在天天講DOS操作系統(tǒng)，機(jī)械專業(yè)沒(méi)有實(shí)踐課，經(jīng)濟(jì)類的課堂上講的是多年前的案例……這種情況下，學(xué)生不愿在課堂里"耗時(shí)間"，寧可逃課去學(xué)外語(yǔ)、學(xué)開(kāi)車。
        　　二是就業(yè)壓力使大學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)校學(xué)到的大量知識(shí)在畢業(yè)后不能得到應(yīng)用，這不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，也讓一些學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿畏懼感。一些學(xué)生自嘲說(shuō)，大學(xué)生到處都是，有什么用？還不如民工。這些學(xué)生一味自艾自嘆，甚而消極失望，自暴自棄，產(chǎn)生極度厭學(xué)情緒。
        　　三是社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。"金錢萬(wàn)能、讀書(shū)無(wú)用"的觀點(diǎn)在學(xué)生中仍有一定市場(chǎng)，山東一所高校中文系的小李頗有商業(yè)頭腦，去年他給一家公司代理校園手機(jī)卡，抓住大一新生入學(xué)的機(jī)會(huì)，手下招集了20多人，發(fā)了一筆小財(cái)。小李說(shuō)，現(xiàn)在就算好好學(xué)習(xí)將來(lái)也未必能找到好工作，還不如抓緊時(shí)間多交一些朋友，掌握一些"經(jīng)商之道"。一些大學(xué)生表示，現(xiàn)在找工作都要憑"關(guān)系"，走"后門"，否則學(xué)習(xí)再好，也無(wú)人問(wèn)津。因此在高校里，就出現(xiàn)了有"關(guān)系"的不重視學(xué)習(xí)，沒(méi)"關(guān)系的"的學(xué)習(xí)勁頭也不足的現(xiàn)象。
        　　緩解厭學(xué)要從教育體制改革入手
        　　如何緩解大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象？有關(guān)教育專家建議，首先應(yīng)從深化教育教學(xué)改革入手，革除舊的教育觀念、陳舊的教材，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為教育的主體。山東省精神衛(wèi)生中心心理門診主任翟靜說(shuō)，現(xiàn)在年復(fù)一年的應(yīng)試教育方式讓學(xué)生背上了沉重的課業(yè)和心理包袱，苦不堪言，學(xué)生只是在壓力下學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有一絲一毫對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，自然一上大學(xué)就覺(jué)得"學(xué)夠了"，"學(xué)煩了"。翟靜建議，學(xué)校不僅是教學(xué)，還要培養(yǎng)大學(xué)生的興趣、愛(ài)好、品行、情操。高校教給學(xué)生的不一定是知識(shí)，而是要打造有適應(yīng)能力的人。要改變大學(xué)里填鴨式的教學(xué)和死記硬背的考試模式，開(kāi)展創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手事件能力，還給學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格的時(shí)間和機(jī)會(huì)，真正做到教書(shū)育人，不讓我們的學(xué)生成為精神畸形的高分低能者。
        　　其次是加大對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和正確對(duì)待基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。孟慶偉說(shuō)，大學(xué)生正處于青春期，面臨適應(yīng)社會(huì)、處理人際關(guān)系和生長(zhǎng)發(fā)育等問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，這就要求教師能夠針對(duì)這些心理問(wèn)題，給予及時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。大學(xué)生厭學(xué)有多種原因，如家庭經(jīng)濟(jì)困難等，如果教師能及時(shí)妥善地幫助解決好這些問(wèn)題，解除學(xué)生的后顧之憂，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。高校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)的增加導(dǎo)致做學(xué)生思想工作的難度加大，目前的輔導(dǎo)員、德育教師的數(shù)量、能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要求高校輔導(dǎo)員要多渠道提高自身素質(zhì)，緩解學(xué)生心理壓力，加大對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
        　　孟慶偉說(shuō)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍里學(xué)習(xí)和生活，如經(jīng)�？隙ê唾潛P(yáng)學(xué)生，能大大增加學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生更加自尊、自信和自強(qiáng)。以此形成良性循環(huán)。
        　　對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，專家認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)單以成績(jī)好壞作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)區(qū)別對(duì)待，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"。教師應(yīng)該用多種標(biāo)準(zhǔn)綜合看待學(xué)生，堅(jiān)持客觀、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身心的積極因素，使每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功感，看到自己的價(jià)值，這樣才能避免逃學(xué)等自暴自棄的行為。
        　　遼寧省教育廳有關(guān)專家建議，高校應(yīng)建立良好的校園文化環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)同學(xué)校，形成歸屬感。如通過(guò)組織文學(xué)社、戲劇社等學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。并最終靠這種校園主流文化的向心力，凝聚學(xué)生，影響學(xué)生群體的輿論導(dǎo)向。
        　　此外，一些高校管理者建議，學(xué)校應(yīng)積極探索擴(kuò)招之后的新型管理辦法，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的約束和管理，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Γ箤W(xué)校對(duì)學(xué)生既有堵又有疏，才能有效防止學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。
        　　厭學(xué)原因：
        　　1 外界誘惑
        　　如網(wǎng)游
        　　2 專業(yè)無(wú)聊
        　　沒(méi)有填報(bào)到自己喜歡的專業(yè)
        　　3 迷惘
        　　不知道將來(lái)要干什么，沒(méi)有目標(biāo)
        　　4 失落
        　　大學(xué)和高中的落差
        　　5 孤獨(dú)自閉
        　　離開(kāi)家了，不知道怎樣過(guò)群居生活，和同學(xué)相處
        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告4
        

        　　一、調(diào)查背景：
        　　隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無(wú)數(shù)師生帶來(lái)了福音。然而，我們?cè)跒樗刭|(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂慮，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)此，教師也在犯難，“這書(shū)怎么越來(lái)越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來(lái)”。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題，如若不加重視，會(huì)加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對(duì)學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。
        　　二．研究目的：
        　　通過(guò)對(duì)初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總，分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在，真正從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
        　　三．調(diào)查方法
        　　1、對(duì)象：舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人（其中包括初一年級(jí)85人，初二年級(jí)82人，初三年級(jí)36人）
        　　2、時(shí)間：20xx年11月
        　　3、調(diào)查方法：采取隨機(jī)取樣的辦法，對(duì)本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。
        　　四．結(jié)果與分析
        　�。ㄒ唬�、厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在
        　　所謂厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時(shí)，對(duì)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
        　　其突出特點(diǎn)如下：
        　　第一，課堂上，大部分學(xué)生思想開(kāi)小差，注意力不集中，或者睡覺(jué)，可以說(shuō)為視上課為坐牢。
        　　第二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺(jué)。
        　　第三，逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。
        　�。ǘ⒏鶕�(jù)調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看，初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個(gè)方面：
        　　a、學(xué)習(xí)壓力過(guò)重；（約50、7％）
        　　b．基礎(chǔ)太差跟不上，（約36、9％）
        　　成績(jī)差的學(xué)生，壓力大，畏懼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越來(lái)越差，越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)得很好，感覺(jué)有意思；不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí)，就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛(ài)好，沒(méi)有自覺(jué)性。
        　　c、教師枯燥的.教學(xué)方法（約26、1％）
        　　老師講得太單調(diào)，沒(méi)有幽默感，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
        　　d、家長(zhǎng)期望過(guò)高（約22、2％）
        　　家長(zhǎng)望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績(jī)，在家里除了學(xué)校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學(xué)生因此沒(méi)有時(shí)間玩耍，從而感到心煩，不想學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)生只能讀書(shū)，不能玩耍，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。
        　　另外：
        　　1、學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)太單調(diào)太無(wú)聊（約16、3％）
        　　2、不知道什么原因，反正不愿意學(xué)（約16、3％）
        　　3、不喜歡某老師（約11、3％）
        　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途，學(xué)習(xí)的壓力主要來(lái)自于自身，當(dāng)然學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)厭學(xué)的想法，71、4％的學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是正�，F(xiàn)象，出現(xiàn)厭學(xué)情況時(shí)，有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過(guò)的師長(zhǎng)和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象，有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣，百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決。總的來(lái)看，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的，也有客觀的，好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬(wàn)別，但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告5
        

        　　1、論文題目：
        　　關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查報(bào)告
        　　2、論文種類：
        　　社會(huì)科學(xué)
        　　3、獲獎(jiǎng)情況：
        　　全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)
        　　4、內(nèi)容簡(jiǎn)介：
        　　近年來(lái)，我國(guó)屢次發(fā)生中小學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、心理壓力過(guò)大而導(dǎo)致的駭人聽(tīng)聞的事件。這些事件的發(fā)生引起了全社會(huì)的關(guān)注，引發(fā)了對(duì)我國(guó)教育制度、考試制度、評(píng)價(jià)機(jī)制等問(wèn)題的廣泛關(guān)注。同時(shí)，“中學(xué)生心理健康教育”也成為一項(xiàng)緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。本次調(diào)查主要是針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中厭學(xué)情緒發(fā)生的原因、表現(xiàn)及解除的方法，在137位中學(xué)生中進(jìn)行的。
        　　從調(diào)查的結(jié)果可以看出，有82.5%的同學(xué)曾發(fā)生過(guò)厭學(xué)情緒，有31%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中。數(shù)據(jù)從各個(gè)角度反映出中學(xué)生中“厭學(xué)情緒”的確是普遍存在的現(xiàn)象，具有一定的影響力。
        　　調(diào)查結(jié)果顯示，厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因有以下幾種：
        　　1、父母逼迫、不堪重負(fù)；
        　　2、遭遇失敗，喪失信心；
        　　3、周圍不良社會(huì)環(huán)境的影響；
        　　4、身體疲憊不堪；
        　　5、課外興趣干擾等。
        　　不同的年齡階段，身心成長(zhǎng)呈現(xiàn)出不同的`特點(diǎn)，學(xué)生生活中產(chǎn)生的困難也不盡相同，高中學(xué)學(xué)習(xí)壓力大，而初中生則困惑于人際交往。
        　　對(duì)自己承受困難挫折及厭學(xué)情緒的能力有的同學(xué)持肯定態(tài)度，而有的同學(xué)則不能確定，因此，自己評(píng)估自己得出的結(jié)論就需打一個(gè)問(wèn)號(hào)了。
        　　通過(guò)調(diào)查，有77.4%的同學(xué)認(rèn)為自己的厭學(xué)情緒需要調(diào)整，他們選擇了旅游、訴說(shuō)、散步、聽(tīng)音樂(lè)、睡覺(jué)甚至痛哭一場(chǎng)等多種方式來(lái)解除它。
        　　通過(guò)此次調(diào)查談話，有更多的同學(xué)對(duì)厭學(xué)情緒有了更深入的認(rèn)識(shí)。他們表示在今后的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)逐步學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，建立積極向上的心理素質(zhì)。
        　　5、論文評(píng)語(yǔ)：
        　　選題很好，問(wèn)卷設(shè)計(jì)涉及的影響因素比較周全，發(fā)表一百余份，回收率較高，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果說(shuō)明一定總是對(duì)解決中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題有一定參考價(jià)值。
        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告6
        

        　　學(xué)生為何會(huì)厭學(xué)？情況如何？經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了初中生出現(xiàn)厭學(xué)心理人數(shù)所占比例最大。為了更好的開(kāi)展研究工作，我對(duì)不同年齡階層的學(xué)生進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能表示出喜歡的心態(tài)，而這種喜歡，多是源于家長(zhǎng)和老師教育的結(jié)果。出現(xiàn)厭學(xué)者最多的是初中學(xué)生，這與他們所處的年齡應(yīng)該有很大的關(guān)系，其次，初中與小學(xué)的過(guò)度差異也是一個(gè)重要原因。而多數(shù)高中生能對(duì)自己的責(zé)任表示理解，所以表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)并不反感，但也并非是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。
        　　基于以上調(diào)查，知道了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的反感產(chǎn)生的最重要的階段處于初中。由此，老師或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵時(shí)段是小學(xué)到初中的過(guò)渡。對(duì)于學(xué)生為何會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的各種心理問(wèn)題，我將分為小學(xué)、初中、高中來(lái)進(jìn)行分析研究。
        　　1、小學(xué)
        　　我對(duì)某小學(xué)四年級(jí)一個(gè)班的44位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中有38人對(duì)自己的未來(lái)有目標(biāo)，因?yàn)槟挲g還較小，因此覺(jué)得他們的目標(biāo)多為口號(hào)式的，例如：長(zhǎng)大為祖國(guó)作貢獻(xiàn)；長(zhǎng)大當(dāng)一名科學(xué)家。35位學(xué)生能夠主動(dòng)聽(tīng)講，21人表示從未有過(guò)不想上課的念頭，37位同學(xué)作業(yè)均是自己獨(dú)立完成，39人表示喜歡上學(xué)。由此可見(jiàn)，小學(xué)生大部分還是喜歡學(xué)習(xí)的，很少有厭學(xué)者出現(xiàn)，但也不排除極少數(shù)的學(xué)生厭學(xué)。
        　　小學(xué)生多處于6至12歲，正處于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)階段，他們表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)是很正常的，但是由于他們還很小，貪玩是孩子的天性，所以，小學(xué)生出現(xiàn)不喜歡學(xué)習(xí)的情況多是由于上學(xué)使他們玩的時(shí)間減少了。游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，為什么不會(huì)出現(xiàn)"厭玩"呢？游戲一般沒(méi)有功利性的目的及要求，它主要取決于興趣。
        　　游戲的目的在其過(guò)程本身。而學(xué)習(xí)是一種艱苦而長(zhǎng)期的、連續(xù)而不能任意間斷的腦力勞動(dòng)，它要求人們具備勤奮、刻苦、不怕困難、不怕挫折等一些良好的非智力因素。在某些學(xué)生那里存在的享樂(lè)思想、怕苦、怕難、懶散等一些不良的非智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)的主觀原因，也是厭學(xué)的一個(gè)經(jīng)常性原因。
        　　從另一方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的堅(jiān)持性還處于發(fā)展階段，注意力集中的時(shí)間要比成人短，長(zhǎng)時(shí)間從事教師布置的作業(yè)，往往導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移，做錯(cuò)題是常事。做錯(cuò)題對(duì)小學(xué)生的作業(yè)行為是一種負(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生越來(lái)越害怕做作業(yè)，厭煩作業(yè)。再有，為了“提高”自己孩子的水平，許多家長(zhǎng)在孩子完成了老師布置的作業(yè)以后，還要布置額外的作業(yè)讓孩子做。這就使學(xué)生產(chǎn)生一種“苦海無(wú)邊”的感覺(jué)，反正做完了作業(yè)還要再加，沒(méi)有個(gè)完，也沒(méi)個(gè)“奔頭”，何不如坐在那里泡時(shí)間等睡覺(jué)。作業(yè)難度大，經(jīng)過(guò)一定的努力仍無(wú)法解決時(shí)，一般情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生以下幾種反應(yīng)：
        　�。�1）產(chǎn)生焦慮。因?yàn)樽霾怀鲱}目，擔(dān)心老師的批評(píng)，擔(dān)心家長(zhǎng)罵自己笨，擔(dān)心以后無(wú)法應(yīng)付考試。
        　�。�2）依賴別人。包括依賴家長(zhǎng)幫助，同學(xué)幫助，抄襲別人作業(yè)等。
        　　（3）放棄不管。另外，由于小學(xué)生使用的教材，編寫過(guò)程多注重于它的知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、娛樂(lè)性或生動(dòng)性。再加上教學(xué)方法比較單一，基本上以課堂教學(xué)為主。一個(gè)由教師、學(xué)生及知識(shí)構(gòu)成的傳遞系統(tǒng)，日復(fù)一日，年復(fù)一年地運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生缺乏新鮮感，教學(xué)吸引力遠(yuǎn)不能與其它傳遞知識(shí)的媒介相比。久而久之，便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。
        　　因此，當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的'心理時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)該和他們交談，小學(xué)生還處于一個(gè)自我意識(shí)未完全形成階段，他們對(duì)家長(zhǎng)的信任程度還很大，當(dāng)然不排除部分學(xué)生心理上成熟的較早而產(chǎn)生的逆反心理。若交談的效果并不好，家長(zhǎng)可以采取給孩子多點(diǎn)玩的時(shí)間，但萬(wàn)萬(wàn)不可以因?yàn)橥娑粚W(xué)習(xí)，而是應(yīng)該正確的引導(dǎo)孩子勞逸結(jié)合，適當(dāng)?shù)奶幚砗猛媾c學(xué)的關(guān)系。
        　　2、初中
        　　對(duì)某一中學(xué)里的100名初中生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，只收回97份，結(jié)果顯示在被調(diào)查的三個(gè)不同階段的中小學(xué)生中，初中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的可能性最大。在問(wèn)及是否喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，43名初中生表示不喜歡，多數(shù)認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)聊，這與他們對(duì)于未來(lái)目標(biāo)的不明確有很大關(guān)系，有28個(gè)學(xué)生選擇了對(duì)于未來(lái)很迷茫，這是他們產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因之一，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然不會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，而選擇喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生中大多是因?yàn)橄胍忌献约豪硐氲膶W(xué)校。當(dāng)問(wèn)及能否認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，有47位同學(xué)在遇到要求嚴(yán)格的老師時(shí)就聽(tīng)，不嚴(yán)格的老師就不聽(tīng)。有11個(gè)同學(xué)經(jīng)常隨便找理由給老師請(qǐng)假，有33位同學(xué)偶爾會(huì)出現(xiàn)這種狀況。51位同學(xué)是因?yàn)槔蠋煹木壒识瓿勺鳂I(yè)。平時(shí)小測(cè)驗(yàn)有6人表示懶得寫，有10人找一份來(lái)隨便抄抄，還有45人邊做邊和同學(xué)對(duì)答案。對(duì)于作業(yè)，有15人表示抄完就好，有23人邊做邊抄，還有34人邊玩邊寫。
        　　以上的這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了初中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小學(xué)生和高中生。從數(shù)據(jù)中顯示，他們中很大一部分是迫于老師的壓力而聽(tīng)課和完成作業(yè)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？初中生年齡大部分在12至16歲之間，正處于青春期，處于自我認(rèn)同階段，比起小學(xué)生，他們更相信自己；比起高中生，他們又沒(méi)有很強(qiáng)的責(zé)任感。
        　　他們既不會(huì)完全聽(tīng)信家長(zhǎng)的說(shuō)詞，自己又沒(méi)有什么目標(biāo)，玩的誘惑對(duì)于他們依舊很大，這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們很可能成為一件苦差事，厭學(xué)也就顯得很自然。然而，家長(zhǎng)大都有望子成龍，望女成風(fēng)的愿望，都希望自己的子女將來(lái)有出息，有前途，于是在學(xué)習(xí)上要求自己的子女能夠考出好成績(jī)，能夠超越別人。
        　　因此一旦考不好，就不分青紅皂白，也不管是客觀上還是主觀上的原因，不是打就是罵，這就無(wú)疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，自尊心受損，厭學(xué)的情緒隨之產(chǎn)生，甚至離家出走，有的甚至還產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，有些學(xué)生盡管花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，希望能夠考出一個(gè)好成績(jī)來(lái)報(bào)答自己的老師和父母，但由于沒(méi)掌握良好的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出一套循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果還是事倍功半，并且在考試中屢次遭受失敗，因而產(chǎn)生了自卑心理，覺(jué)得自己天生就比別人笨，自己的命運(yùn)注定要比別人差，無(wú)臉見(jiàn)同學(xué)、見(jiàn)老師、見(jiàn)父母，怕同學(xué)嘲笑，怕老師批評(píng)，怕父母打罵。
        　　而且，由于成績(jī)差，自尊心不斷受挫，由最初的慚愧、內(nèi)疚，繼而發(fā)展為“破罐子破摔”的毫不在乎，于是積極尋找學(xué)習(xí)以外的文體活動(dòng)、不守紀(jì)律、尋釁鬧事，甚至實(shí)施違法行為等給予消極補(bǔ)償，這樣就形成了惡性循環(huán)。這個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的家長(zhǎng)最應(yīng)該引起注意，父母不管教或不善于管教，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。
        　　強(qiáng)制型的家長(zhǎng)對(duì)子女用壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩子學(xué)習(xí)，造成孩子的逆反心理，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒；放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩；寵愛(ài)型家長(zhǎng)對(duì)子女百般溺愛(ài)，過(guò)度遷就，使孩子滋長(zhǎng)了依賴性和懶惰性。此外，家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校辦學(xué)方向也有偏差或教育方法不當(dāng)。一方面，在應(yīng)試機(jī)制的作用下，許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，造成精神高度緊張，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。
        　　另一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、人格等教育長(zhǎng)期等閑視之，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，一些教師厭惡、歧視后進(jìn)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)情緒低落。②教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當(dāng)。如重知識(shí)傳授、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)尖子，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)；脫離實(shí)際，講課枯燥無(wú)味等。無(wú)論是望子成龍的家長(zhǎng)，還是片面追求升學(xué)率的教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)都十分看重，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加各種壓力，使學(xué)生整天“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。人類情緒心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間消極情緒積累，容易產(chǎn)生厭惡反應(yīng)。
        　　那么，正確的教育方法是什么呢？對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，與孩子交談時(shí)，點(diǎn)到為止，不宜過(guò)繁，否則埋藏在他們心底的抵觸情緒的種子很容易萌發(fā)。但是，也萬(wàn)不能怕孩子產(chǎn)生逆反心理而一再遷就、放縱他們。及時(shí)與老師交流，了解孩子在學(xué)校的情況也很重要，與老師一起幫助孩子是很好的方法，雖然他們有逆反心理，但大多數(shù)的初中生還是比較聽(tīng)老師的話的。這就
        　　要求教師們一定要以育人為本，平等對(duì)待每一位學(xué)生，重視思想教育和能力培養(yǎng)，因材施教，學(xué)著體諒孩子，嘗試心靈溝通，與家長(zhǎng)“雙管齊下”，先向孩子敞開(kāi)心扉，才能要求孩子們信任自己，如此一來(lái)，教育孩子亦非難事。
        　　3、高中
        　　對(duì)來(lái)自不同學(xué)校的100名高中生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)際收回52份，他們表現(xiàn)為，對(duì)于自己的未來(lái)，高中生多數(shù)表示有自己的追求，他們的追求都是較實(shí)際的，眾多學(xué)生的目標(biāo)是相同的：考入理想的大學(xué)。而高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間則很短選擇1小時(shí)和1到2小時(shí)的均有21人。29人偶爾會(huì)有不想上課的念頭，有30人曾經(jīng)有過(guò)隨便找理由給老師請(qǐng)假的經(jīng)歷，36人認(rèn)為只有好好學(xué)習(xí)才會(huì)有很好的出路。31人表示喜歡學(xué)習(xí)，19人表示不喜歡學(xué)習(xí)。在表示喜歡學(xué)習(xí)的人中，有很大一部分在原因欄中填寫的是迫于責(zé)任；不喜歡的多數(shù)表示：無(wú)法承受過(guò)大的壓力。在對(duì)高中生的訪談中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都表示對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有喜歡與不喜歡之談，這是必須的喜歡不喜歡并不能決定什么，由于社會(huì)壓力，家庭壓力和學(xué)校壓力他們必須學(xué)習(xí)，這是一種責(zé)任。
        　　通過(guò)調(diào)查研究了解到：
        　�。�1）社會(huì)大環(huán)境是造成現(xiàn)在高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，人們的物質(zhì)生活水平有了較大的提高，但高中生的思想意識(shí)、價(jià)值觀和道德取向也悄然改變著。尤其是社會(huì)上出現(xiàn)的某些不正之風(fēng)及社會(huì)道德水平滑波等無(wú)不對(duì)學(xué)生的心理、思想意識(shí)產(chǎn)生消極影響。學(xué)校周邊環(huán)境也需要整治，有些學(xué)生沉迷于游戲室、錄相廳、網(wǎng)吧之中，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣而言。這些都嚴(yán)重地挫傷了高中生學(xué)習(xí)的積極性。
        　�。�2）家庭關(guān)系不和是造成高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。有的家庭父母關(guān)系緊張，給子女的心靈留下了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，致使他們不能把精力集中在學(xué)習(xí)上，如某校有位高三學(xué)生回家時(shí)，�？吹礁赣H打母親，內(nèi)心感到十分痛苦。尤其是離婚后的單親家庭和重組家庭，他們往往疏于對(duì)孩子的管教，把這些學(xué)生視為“包袱”，甩到學(xué)校里，懶得去管。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)大都抱無(wú)所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。
        　�。�3）學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理教育沒(méi)有適應(yīng)新的教育形勢(shì)的變化，課堂教學(xué)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣。在高舉素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這兩面大旗下，一些學(xué)校還沒(méi)有真正把它們落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)，或者講開(kāi)展得還很不深入。例如當(dāng)今學(xué)校都在大力提倡研究性學(xué)習(xí)，如果能真正把它落實(shí)到處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)大增的。但是，因此，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校要思考如何盡快地把教育管理跟上去。學(xué)校一些從事一線教育的教師，未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)地組織課堂教學(xué)，仍然按照過(guò)去的模式，只顧完成授課任務(wù)，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。這些也是造成學(xué)生“厭學(xué)”的重要原因。
        　�。�4）部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的課程聽(tīng)不懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這些學(xué)生當(dāng)中，可分四種情況：一種是普通班的暫時(shí)后進(jìn)生占的比例較大，這些暫時(shí)后進(jìn)生不是自愿來(lái)讀書(shū)的，是父母自費(fèi)擇校硬逼著來(lái)的。第二種是在文化學(xué)習(xí)方面智商不太高。第三種是家庭溺愛(ài)的子女和單親家庭的子女。第四種是來(lái)自教育落后地區(qū)的轉(zhuǎn)學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信心不足，而借故遲到、曠課，在課堂上打鬧，做惡作劇，他們往往不思悔改，與教師頂撞，更有甚者棄學(xué)出走。高中生在校學(xué)習(xí)期間，是他們長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于部分學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，要采取有效的措施加以糾正和克服。如果任其蔓延下去，勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失；同時(shí)，也勢(shì)必?cái)男＜o(jì)校風(fēng)，給學(xué)校形象造成傷害。
        　　高中生不喜歡學(xué)習(xí)但也不易產(chǎn)生厭學(xué)心理，因?yàn)樗麄円呀咏赡�，能夠很清楚的認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。因此，每一個(gè)高中生的家長(zhǎng)都不必?fù)?dān)心自己的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，他們都有很強(qiáng)的自
        　　控能力。也許有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的迷茫但是他們的“超我”會(huì)很快的指導(dǎo)他們重新投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。暫時(shí)的迷失，是不斷調(diào)整自己狀態(tài)與目標(biāo)的動(dòng)力，只要能夠很快的找回方向?qū)W(xué)習(xí)則有很大的益處。對(duì)于處于高中階段的學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能的多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，尊重他們的感受，因?yàn)樗麄儾辉傧裥W(xué)生一樣對(duì)家長(zhǎng)有很大的依賴，他們的自我意識(shí)已基本形成，過(guò)多的管制會(huì)使他們產(chǎn)生較大的逆反心理，往往適得其反，所以平等是家長(zhǎng)與高中生交流的最基本原則。
        　　小學(xué)、初中、高中是孩子成長(zhǎng)的三個(gè)必經(jīng)階段，對(duì)于每一個(gè)人都是至關(guān)重要的，在這漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中很好的處理學(xué)習(xí)心情是很重要的，家長(zhǎng)的關(guān)心也是必要的。就學(xué)習(xí)而言，初中則是最關(guān)鍵的時(shí)刻，厭學(xué)心里也最容易在此時(shí)產(chǎn)生，因此，這個(gè)階段孩子的家長(zhǎng)更應(yīng)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。心理學(xué)家威廉？詹姆斯認(rèn)為，人生最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷。社會(huì)、家庭、學(xué)校都要行動(dòng)起來(lái)，用愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們找回學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)心喚醒他們的學(xué)習(xí)積極性。要讓他們樹(shù)立責(zé)任感，懂得學(xué)習(xí)的重要性。人生的軌跡劃過(guò)生命的天空，也許最璀璨的便是讀書(shū)時(shí)代，十幾年的書(shū)式生活難免會(huì)有所厭煩，然而，學(xué)生是國(guó)家的希望，前輩人辛苦創(chuàng)下的功績(jī)即將掌握在他們手中。作為炎黃子孫，這是不可推卸的責(zé)任。在此，我呼吁所有的學(xué)生，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為國(guó)家建設(shè)添磚加瓦。
        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告7
        

        　　一、調(diào)查背景
        　　目前，中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，如何正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)合理疏導(dǎo)這一心理問(wèn)題，使中學(xué)生走出這一心理困境，已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。厭學(xué)現(xiàn)象在不同層次學(xué)生中普遍存在。我校屬于標(biāo)準(zhǔn)化普通高中，生相對(duì)較弱，厭學(xué)學(xué)生較為普遍。因此，我們想立足于我校實(shí)際，深入學(xué)生、家長(zhǎng)、教師當(dāng)中，調(diào)查學(xué)生厭學(xué)的具體情況，期待從中尋找高中生厭學(xué)原因，探討疏導(dǎo)厭學(xué)心理的有效途徑，以便能為學(xué)生、家長(zhǎng)及教師提供一些有效的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)方法，為學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
        　　二、調(diào)查對(duì)象及方法
        　　本次調(diào)查對(duì)象為我校高一、高二年級(jí)部分學(xué)生、家長(zhǎng)和教師。題組通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷、教師訪談等有效渠道，對(duì)我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。我們?cè)诟咭�、高二隨機(jī)抽取100名學(xué)生和100名家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，訪談了幾位學(xué)生和教師。
        　　三、調(diào)查結(jié)果及分析
        　�。ㄒ唬﹨拰W(xué)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
        　　從問(wèn)卷及教師訪談結(jié)果看，8%的學(xué)生時(shí)不時(shí)有厭學(xué)情緒，6%的學(xué)生有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，%的學(xué)生有很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的主要問(wèn)題行為。當(dāng)前普通高中生存在的厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面：
        　　1對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。上時(shí)注意力不集中，經(jīng)常心不在焉,無(wú)所事事，要么東張西望,要么昏昏欲睡，不做筆記,不回答問(wèn)題，但下時(shí)精神十足。
        　　2不完成老師的教育教學(xué)活動(dòng)要求。前幾乎不預(yù)習(xí)，堂上不參與教學(xué)活動(dòng)，后不復(fù)習(xí)，不愿做作業(yè)，作業(yè)馬虎應(yīng)付,照抄照搬，有時(shí)甚至不能完成。
        　　不能遵守班規(guī)校紀(jì)。常有遲到、早退現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)有曠、逃學(xué)行為,有時(shí)干脆放棄學(xué)業(yè);對(duì)教師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求,常有抵觸、對(duì)立情緒。
        　　4回家不背書(shū)包，迷戀手機(jī)、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽(tīng)父母教導(dǎo)，與父母關(guān)系緊張，叛逆。
        　　厭學(xué)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確意志力薄弱，自制力較差，自信心不足，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
        　　（二）造成厭學(xué)行為的原因
        　　高中學(xué)生厭學(xué)行為表現(xiàn)及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現(xiàn)的，絕大多數(shù)發(fā)生在小學(xué)和初中階段。從學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷及師生訪談結(jié)果看，造成普通高中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)：
        　　1教育方法不當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>
        　　從學(xué)生問(wèn)卷簡(jiǎn)答題“請(qǐng)回憶有沒(méi)有哪個(gè)事引起或加深了你的厭學(xué)情緒？”的調(diào)查結(jié)果看，有40%的學(xué)生提到教育者的教育方法不當(dāng)（教師、家長(zhǎng)的不當(dāng)體罰，包括打罵、打擊性語(yǔ)言、嘮叨、冷漠、過(guò)度關(guān)注、不恰當(dāng)對(duì)比等）引起他們厭學(xué)或討厭某一學(xué)科。80%以上的學(xué)生敘述的誘發(fā)事發(fā)生在小學(xué)和初中，高中階段情況基本穩(wěn)定。下面列舉學(xué)生說(shuō)道的幾個(gè)典型事。
        　　事一：說(shuō)起那天的事，A同學(xué)說(shuō)：“那是小學(xué)時(shí)的一天，那天的太陽(yáng)格外明亮、也分外的刺眼”。周一升旗，他因犯錯(cuò)被罰站在旗桿下，他感覺(jué)“周圍一片明晃晃的，經(jīng)過(guò)旗桿下的同學(xué)似乎都在對(duì)我‘指指畫(huà)畫(huà)’”，當(dāng)時(shí)我多么希望那只是一場(chǎng)夢(mèng)！”但這個(gè)“噩夢(mèng)”卻一直伴隨著他，至今揮之不去。從那時(shí)起，他就“討厭學(xué)校、討厭老師、討厭學(xué)習(xí)”。
        　　事二：同學(xué)B說(shuō)：“那天因?yàn)榭忌郑腥齻�(gè)沒(méi)寫出，老師就讓我把那個(gè)單元和前幾個(gè)單元的生字每個(gè)寫10遍，否則就停我的�！币�?yàn)閹讉�(gè)單元的字較多，他熬夜還是沒(méi)能寫完，第二天不得不讓家長(zhǎng)謊稱生病而逃過(guò)老師的批評(píng)。自此，對(duì)于過(guò)量的作業(yè)或懲罰，他常感到頭疼，也常用類似的'謊言或照抄等不當(dāng)方法度過(guò)“難關(guān)”，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也一落千丈，由此他也越越不喜歡學(xué)習(xí)了。
        　　事三：學(xué)生寫道：“小學(xué)數(shù)學(xué)老師打人，還常侮辱差生，然后我就不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在一想起那個(gè)老師就討厭他，一上數(shù)學(xué)就頭疼，不想聽(tīng)�！盌同學(xué)寫道：“小學(xué)英語(yǔ)上被老師打，從此不喜歡英語(yǔ)。”
        　　事四：E同學(xué)說(shuō)：“自己從小到大被對(duì)比，尤其是有一個(gè)學(xué)習(xí)特別好的哥哥或姐姐，感覺(jué)自己很廢、很渣,不是學(xué)習(xí)的料�！�
        　　雖然以上事屬個(gè)別現(xiàn)象，但類似教育教學(xué)方法欠佳，教育者教育批評(píng)方式及語(yǔ)言不當(dāng)?shù)氖吕诖舜螁?wèn)卷中占一定比例，從某個(gè)側(cè)面仍能反映出我們教育中存在的一些問(wèn)題，特別是小學(xué)起始階段和初中過(guò)度階段，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)如何保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
        　　2家庭教育環(huán)境的影響
        　　家庭是孩子的第一堂。家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及一生的健康成長(zhǎng)具有重要的影響作用。許多家長(zhǎng)不了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有科學(xué)的育兒理念和家庭教育方法，導(dǎo)致教育方式單一，甚至粗暴。從問(wèn)卷和訪談中可看出，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳或出現(xiàn)不良行為和情緒時(shí)，家長(zhǎng)安慰、關(guān)心、引導(dǎo)的少，嘮叨、指責(zé)、抱怨甚至體罰的多，這不但沒(méi)幫助孩子，反而使孩子心理再次受挫，更容易失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，一部分家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)，使孩子很容易滋生依賴性與懶惰性，不利于自我管理能力的培養(yǎng)。一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子要求又過(guò)于苛刻�！巴映升垼渗P”的心理使有些強(qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的承受能力及需求和想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未，逼迫孩子學(xué)習(xí)，甚至參加各種學(xué)習(xí)班，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
        　　另外，夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對(duì)孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭創(chuàng)傷的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分，導(dǎo)致孩子無(wú)心學(xué)習(xí)。同時(shí)，有些父母往往容易把家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，難以將精神集中到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。F同學(xué)說(shuō)“一回到家，爸媽常常吵架，家里氣氛很沉悶，根本沒(méi)心思學(xué)習(xí)�！痹S多同學(xué)也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響。
        　　3社會(huì)不良化的影響
        　　不良社會(huì)化因素對(duì)青少年心理健康影響較大。從發(fā)展心理學(xué)的角度講，此階段（12–18歲）的中學(xué)生正值青春發(fā)育期，這一時(shí)期的學(xué)生具有特殊的生理心理特點(diǎn)：生理上有“成人感”，心理上卻是半成人狀態(tài)；言語(yǔ)上常有片面性、絕對(duì)性；行為上常有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和極端性；情緒方面既易喜又易悲，波動(dòng)幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風(fēng)暴雨”期。在此階段，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也沒(méi)有完全形成，因此，他們還不能對(duì)事物做出客觀、全面的看待、分析和判斷。隨著社會(huì)的進(jìn)步，電子產(chǎn)品普及，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的豐富、營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所普遍，這些趣味性極強(qiáng)的產(chǎn)品深深吸引著學(xué)生的眼球。由于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，如果在這一時(shí)期得不到正確的引導(dǎo)和科學(xué)的管理，許多學(xué)生就將更多的精力投入到自認(rèn)為這些有趣的事情上，從而耽誤了學(xué)習(xí)。問(wèn)卷和訪談結(jié)果也證明有許多厭學(xué)學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。他們覺(jué)得堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，因此興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而慢慢放棄對(duì)學(xué)習(xí)的努力，而把大量時(shí)間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上，完全喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)行為。
        　　4學(xué)生自身因素的影響
        　　厭學(xué)學(xué)生基本沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏恒心，缺乏毅力，沒(méi)有吃苦精神，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。其實(shí)，學(xué)生的許多自身因素也可歸屬于客觀因素，這些可以說(shuō)是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過(guò)程中忽視了對(duì)他們這些方面的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，只重視知識(shí)而忽略了對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
        　　高中適應(yīng)性困難的影響
        　　高中程增多，學(xué)科難度增大，教學(xué)速度加快，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。有些學(xué)生剛升入高中，自主學(xué)習(xí)的能力還比較差，再加上自身生理、心理特點(diǎn)的制約，難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。隨著功的增多，學(xué)科內(nèi)容與初中相比無(wú)論在廣度上還是在深度上都有了很大變化，有些學(xué)生還是以初中時(shí)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)付高中的學(xué)習(xí)便深感吃力。一些初中基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)也開(kāi)始跟不上去。例如高中物理與初中相比較難，對(duì)學(xué)生各方面的思維能力都有較高要求，部分學(xué)生由于思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，雖在物理上花了不少時(shí)間，但仍然很吃力，聽(tīng)不懂，跟不上，成績(jī)比起初中下滑很多，因此就產(chǎn)生了“我不是學(xué)物理的料”的想法，開(kāi)始對(duì)物理失去信心，并發(fā)展到討厭物理。
        　　因程多，高中的作業(yè)量也比初中增多。一時(shí)難以應(yīng)付的大量作業(yè)容易使學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間減少，加之許多學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間，導(dǎo)致新不能得到有效的復(fù)習(xí)和鞏固，造成學(xué)生不堪重負(fù)，身心疲憊，日子一長(zhǎng)，便容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
        　　除部分學(xué)生進(jìn)入高中不能很快適應(yīng)新程而產(chǎn)生對(duì)部分學(xué)科厭學(xué)外，一些學(xué)生不能很快適應(yīng)新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新生活等，往往容易出現(xiàn)許多負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
        　　通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐研究中積極探索科學(xué)有效的教育方法及心理疏導(dǎo)途徑，這需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。
        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告8
        

        　　為全面了解我校學(xué)生厭學(xué)情況，分析厭學(xué)原因，尋求解決辦法。我校就厭學(xué)情況在學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在我校七年級(jí)、八年級(jí)共九個(gè)班級(jí)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要為學(xué)生厭學(xué)面、厭學(xué)原因、對(duì)學(xué)校的期望三個(gè)方面，共下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷220份，收回調(diào)查問(wèn)卷219份。
        　　一、調(diào)查問(wèn)卷基本情況
        　　(一)關(guān)于學(xué)生厭學(xué)面的調(diào)查情況
        　　1.學(xué)生厭學(xué)面較大。在所有被調(diào)查學(xué)生中，沒(méi)有厭學(xué)情緒的學(xué)生只有7人，占調(diào)查學(xué)生比例的3.19%;一直有厭學(xué)情緒，且討厭上學(xué)的18人，占8.29%;有，但可以控制自己的111人，占50.68%;偶爾有的78人，占35.6%。
        　　2.學(xué)生中抄襲作業(yè)現(xiàn)象較普遍。沒(méi)有抄襲作業(yè)現(xiàn)象的只有2人，占0.9%;抄襲作業(yè)嚴(yán)重的32人，占14.6%;有但不多的90人，占41.09%;只是個(gè)別抄襲的88人，占40.18%。
        　　3.對(duì)中考科目厭學(xué)表現(xiàn)最嚴(yán)重的是英語(yǔ)。討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的86人，占39.26%;其余科目分布基本平衡。
        　　(二)學(xué)生厭學(xué)原因的調(diào)查情況
        　　1.社會(huì)原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)的較為嚴(yán)重(1)迷戀電視娛樂(lè)節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲、玩手機(jī)、看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、上網(wǎng)聊天導(dǎo)致厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，其中迷戀電視娛樂(lè)節(jié)目的56人，占調(diào)查人數(shù)的25.57%;上網(wǎng)玩游戲172人，占78.54%;玩手機(jī)136人，占62.1%;聽(tīng)音樂(lè)39人，占17.8%;看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)106人，占48.4%;上網(wǎng)聊天的98人，占44.75%;(2)由于高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大等社會(huì)問(wèn)題影響學(xué)生厭學(xué)的較為普遍：認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難而致使自己產(chǎn)生厭學(xué)情緒的175人，占調(diào)查人數(shù)的79.9%;認(rèn)為大學(xué)生工資低導(dǎo)致厭學(xué)的103人，占47.03%;認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用而厭學(xué)的59人，占26.94%;認(rèn)為考大學(xué)比較容易的22人，占10.05%。(3)當(dāng)今社會(huì)用人制度對(duì)學(xué)生厭學(xué)的影響較為嚴(yán)重：認(rèn)為不讀書(shū)有好關(guān)系可以找到好工作的93人，占42.46%;認(rèn)為讀書(shū)多不一定賺錢多的110人，占50.22%;認(rèn)為讀書(shū)找不到理想工作的136人，占62.1%;認(rèn)為不讀書(shū)可以打工賺錢的33人，占15.1%。
        　　2.家庭原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)的占相當(dāng)大的比例(1)家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大，認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)不關(guān)心的78人，占調(diào)查人數(shù)的35.61%;家長(zhǎng)外出打工，難以教育學(xué)生的90人，占41%;認(rèn)為家長(zhǎng)提出不合理的要求、對(duì)子女期望過(guò)高的127人，57.99%;認(rèn)為家長(zhǎng)放縱孩子、對(duì)自己要求不嚴(yán)、教育方法簡(jiǎn)單粗暴的69人，占31.5%。(2)家長(zhǎng)自身原因?qū)е碌膶W(xué)生厭學(xué)情況也不容樂(lè)觀，認(rèn)為家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)生成績(jī)的142人，占調(diào)查人數(shù)的64.84%;家長(zhǎng)離異對(duì)自己漠不關(guān)心，不管學(xué)生學(xué)習(xí)的31人，占14.15%;家長(zhǎng)知識(shí)層次低，不能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的88人，占40.18%;家長(zhǎng)參與賭博影響學(xué)生學(xué)習(xí)的20人，占9.13%。
        　　3.學(xué)校原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)不容忽視(1)學(xué)校管理和升學(xué)壓力導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的`比例較大，認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置單調(diào)的82人，占調(diào)查人數(shù)的37.44%;認(rèn)為學(xué)校管理松散，身邊同學(xué)不良行為影響學(xué)習(xí)的66人，占30.13%;認(rèn)為課外活動(dòng)少，學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)的142人，占64.84%;認(rèn)為學(xué)生可自由支配的自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，缺乏自由度的128人，占58.44%。(2)教師教學(xué)方法、教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大，認(rèn)為教師不關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)的64人，占調(diào)查人數(shù)的29.22%;認(rèn)為教師教學(xué)方法單一，課堂學(xué)習(xí)枯燥的92人，占42%;教師諷刺挖苦學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的93人，占42.46%;對(duì)教師教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格不喜歡的99人，占45.2%。喜歡按照高效課堂模式教學(xué)的29人，占調(diào)查人數(shù)的13.4%，喜歡按傳統(tǒng)模式教學(xué)的42人，占19.8%，但是要求老師加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)科興趣、多做個(gè)別輔導(dǎo)的分別占109人、122人，占調(diào)查人數(shù)的50%以上學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告。
        　　4.學(xué)生自身原因?qū)е聟拰W(xué)情況分析 學(xué)生能客觀的從自身分析厭學(xué)原因。(1)認(rèn)為厭學(xué)主要原因在于自身基礎(chǔ)差，想學(xué)習(xí)而力不從心，聽(tīng)不懂課的157人，占調(diào)查人數(shù)的71.69%;怕吃苦的73人，占33.3%;學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒(méi)養(yǎng)成良好習(xí)慣的125人，占57.07%;學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有早戀現(xiàn)象的49人，占22.37%;對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的63人，占28.76%;自制力差，控制不了自己的91人，占41.55%。(2)學(xué)生認(rèn)為自身厭學(xué)與周圍人際關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境有很大關(guān)系，認(rèn)為因考試成績(jī)不理想而產(chǎn)生厭學(xué)的143人，占調(diào)查人數(shù)的65.79%;受到老師批評(píng)而厭學(xué)的73人，占33.3%;父母關(guān)系不和諧等家庭原因而厭學(xué)的44人，占20.1%;父母管教太嚴(yán)，每天嘮叨導(dǎo)致孩子逆反而厭學(xué)的45人，占20.54%;自己心情不好，情緒不穩(wěn)定而厭學(xué)的31人，占14.5%;和同學(xué)關(guān)系緊張而厭學(xué)的16人，占7.3%。
        　　(三)學(xué)生對(duì)學(xué)校的期望調(diào)查情況
        　　1.對(duì)學(xué)校管理工作的希望 要求加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，督促學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的98人，占調(diào)查人數(shù)的44.75%;要求轉(zhuǎn)變觀念，做好學(xué)生理想前途教育的66人，占30.3%;要求改變環(huán)境，營(yíng)造重學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍的101人，占46.2%;要求建立融洽的師生關(guān)系的30人，占13.7%;要求回歸傳統(tǒng)模式教學(xué)，取消高校課堂教學(xué)模式的34人，占15.53%;要求采用高效課堂模式教學(xué)的41人，占18.72%。
        　　2.對(duì)班主任老師的希望 能平等對(duì)待每位學(xué)生，重點(diǎn)做好學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生工作的110人，占調(diào)查人數(shù)的50.23%;希望對(duì)不同學(xué)生應(yīng)有合適的教育目標(biāo)的86人，占39.27%;希望老師與家長(zhǎng)溝通改變家長(zhǎng)對(duì)孩子提出不貼合實(shí)際或過(guò)高要求的82人，占37.44%;希望班主任老師多下班，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流談心的33人，占15.07%。
        　　3.對(duì)科任老師的希望 要求按照高效課堂模式上課的29人，占調(diào)查人數(shù)的13.24%;要求按照原來(lái)模式上課的42人，占19.18%;希望老師個(gè)別輔導(dǎo)、注重基礎(chǔ)的122人，占55.71%;希望培養(yǎng)學(xué)科興趣的109人，占49.77%。
        　　二、調(diào)查分析
        　　1.從調(diào)查總體情況看，一是厭學(xué)面廣、情況嚴(yán)重：只有3.19%的學(xué)生從沒(méi)產(chǎn)生過(guò)厭學(xué)情緒，其余同學(xué)均有不同程度的厭學(xué)情緒;二是學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，調(diào)查顯示，從沒(méi)有抄襲作業(yè)的同學(xué)只有0.91%，其他同學(xué)均存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象;三是學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)情緒極為嚴(yán)重，對(duì)英語(yǔ)厭學(xué)的學(xué)生占39.2%，和其余學(xué)科相比嚴(yán)重失衡。
        　　2.厭學(xué)原因調(diào)查顯示
        　　(1)社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生影響極為嚴(yán)重。特別是社會(huì)上的部分不良休閑娛樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生影響很大，諸如參與過(guò)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、賭博燈不亮娛樂(lè)活動(dòng)的學(xué)生超過(guò)50%，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康，更加導(dǎo)致了學(xué)生討厭讀書(shū)，以至于無(wú)心讀書(shū);此外，社會(huì)上拜金思想的誘導(dǎo)、大學(xué)生就業(yè)難和工資低的現(xiàn)象，使學(xué)生感覺(jué)到讀書(shū)無(wú)用、讀書(shū)同樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，導(dǎo)致厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這類情況占到70%以上。
        　　(2)家庭教育和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度是造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的又一個(gè)重要因素。調(diào)查顯示：家庭對(duì)孩子的不關(guān)心、家長(zhǎng)的外出打工、對(duì)孩子的放縱等均影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。特別是農(nóng)村家長(zhǎng)多外出打工，缺乏時(shí)間教育孩子，這種影響比例達(dá)到了41%;此外，家長(zhǎng)的教育方式粗暴、方法單一、父母離異，特別是農(nóng)村家長(zhǎng)賭博惡習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒都有較大程度的影響。調(diào)查顯示留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒比例相對(duì)較大。
        　　(3)學(xué)校課程設(shè)置、教師教學(xué)方法、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的另一個(gè)重要因素。調(diào)查顯示：學(xué)校生活單一、課外活動(dòng)少、受部分有不良行為學(xué)生的影響等使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的比例較大;另外，教師對(duì)學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生的歧視、諷刺挖苦、課堂教學(xué)的枯燥也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的另一重要因素，特別因教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)心不夠、教育方式單一而厭學(xué)的占到42%以上。
        　　(4)自身基礎(chǔ)差、習(xí)慣不好、自制力不強(qiáng)、早戀及人際關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境、情緒變化等嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
        　　3.學(xué)生的期望調(diào)查顯示 學(xué)生對(duì)加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)，建立融洽的師生關(guān)系期望較高;期望班主任老師能公平對(duì)待每位學(xué)生，特別是與成績(jī)差的學(xué)生多溝通多交流;期望科任老師在課堂教學(xué)中能公平對(duì)待不同層次的學(xué)生，多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使不同程度的學(xué)生都能有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課模式上學(xué)生并不要求一定要按照何種模式上課，重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，面對(duì)全體學(xué)生，應(yīng)該是我校教學(xué)質(zhì)量提升的基本策略。
        　　三、啟示及對(duì)策
        　　1.任何問(wèn)題的產(chǎn)生都是有其根源的，通過(guò)對(duì)學(xué)生厭學(xué)根源剖析，我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生必定是未成年人，生理、心理各方面均不成熟、不穩(wěn)定，容易受到各種外界因素的影響，加上自制力較差，對(duì)來(lái)自于社會(huì)、家庭、學(xué)校、同學(xué)中的問(wèn)題認(rèn)識(shí)上有局限性。學(xué)校管理者和教師加強(qiáng)學(xué)生的管理和引導(dǎo)，提高學(xué)生自覺(jué)抵制來(lái)自各方面的不良誘惑的能力刻不容緩。
        　　2.任何教學(xué)模式、方法都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式和方法才是最好的。脫離學(xué)生實(shí)際而單純搞形式的教學(xué)模式都會(huì)走向失敗。我校實(shí)施的高效課堂模式教學(xué)還需要廣大教師深入研究，探索適合我校學(xué)生實(shí)際的教育、教學(xué)模式和方法。
        　　3.建立融洽的師生關(guān)系、抓好學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，提升學(xué)科成績(jī)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒的工作迫在眉睫學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告工作報(bào)告。
        　　4.留守學(xué)生、問(wèn)題家庭的學(xué)生心理缺陷、學(xué)習(xí)壓力等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)提高的重要方面。所以，特殊學(xué)生群體的教育工作不可忽視
        　　在開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)研，分析匯總的基礎(chǔ)上，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)采取措施，力爭(zhēng)在短期內(nèi)將學(xué)生的厭學(xué)情緒調(diào)控在適度的范圍內(nèi)。第一，在教學(xué)上，實(shí)施“低起點(diǎn)、多層次、高效率”的教學(xué)策略，是不同層次的學(xué)生在課堂上均有所收獲。第二，在學(xué)生管理上，開(kāi)展多種形式的師生交流談心活動(dòng)，更多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，充分發(fā)揮心理咨詢室、留守兒童管護(hù)中心的職能作用，幫助學(xué)生排解煩惱，調(diào)適心理。第三，在辦學(xué)策略上，開(kāi)展形式多樣的學(xué)生社團(tuán)和第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，充分發(fā)揮18個(gè)活動(dòng)小組的作用，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的參與面，把學(xué)校變成孩子們的樂(lè)園。第四，繼續(xù)完善學(xué)困生幫扶和問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化體系，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，完善人格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，知道感恩，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，為學(xué)生的人生奠基。
        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告9
        

        　　一、調(diào)查背景：
        　　隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無(wú)數(shù)師生帶來(lái)了福音。然而，我們?cè)跒樗刭|(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂慮，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)此，教師也在犯難，“這書(shū)怎么越來(lái)越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來(lái)”。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題，如若不加重視，會(huì)加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對(duì)學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。
        　　二．研究目的：
        　　通過(guò)對(duì)初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總，分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在，真正從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
        　　三．調(diào)查方法
        　　1。對(duì)象： 舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人（其中包括初一年級(jí)85人，初二年級(jí)82人，初三年級(jí)36人）
        　　2。時(shí)間：20xx年11月
        　　3。調(diào)查方法：采取隨機(jī)取樣的辦法，對(duì)本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。
        　　四．結(jié)果與分析
        　�。ㄒ唬�。厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在
        　　所謂厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時(shí)，對(duì)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
        　　其突出特點(diǎn)如下：
        　　第一，課堂上，大部分學(xué)生思想開(kāi)小差，注意力不集中，或者睡覺(jué)，可以說(shuō)為視上課為坐牢。
        　　第二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺(jué)。
        　　第三，逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學(xué)的.突出表現(xiàn)。
        　　(二)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看，初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個(gè)方面：
        　　a、學(xué)習(xí)壓力過(guò)重；（約50。7％）
        　　b．基礎(chǔ)太差跟不上，（約36。9％）
        　　成績(jī)差的學(xué)生，壓力大，畏懼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越來(lái)越差，越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)得很好，感覺(jué)有意思；不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí)，就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛(ài)好，沒(méi)有自覺(jué)性。
        　　c、教師枯燥的教學(xué)方法（約26。1％）
        　　老師講得太單調(diào)，沒(méi)有幽默感，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
        　　d、家長(zhǎng)期望過(guò)高（約22。2％）
        　　家長(zhǎng)望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績(jī)，在家里除了學(xué)校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學(xué)生因此沒(méi)有時(shí)間玩耍，從而感到心煩，不想學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)生只能讀書(shū)，不能玩耍，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。
        　　另外：
        　　1。學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)太單調(diào)太無(wú)聊（約16。3％）
        　　2。不知道什么原因，反正不愿意學(xué)（約16。3％）
        　　3。不喜歡某老師(約11。3％）
        　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途，學(xué)習(xí)的壓力主要來(lái)自于自身，當(dāng)然學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)厭學(xué)的想法，71.4％的學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是正常現(xiàn)象，出現(xiàn)厭學(xué)情況時(shí)，有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過(guò)的師長(zhǎng)和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象，有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣，百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決�？偟膩�(lái)看，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的，也有客觀的，好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬(wàn)別，但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告10
        

        　　小學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告
        　　1、對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的有216人，占76。8％
        　　2、學(xué)生最喜歡的二門課程依次是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，喜歡數(shù)學(xué)的有115人，占41%，喜歡語(yǔ)文的有84人，占30%。
        　　3、學(xué)生最不喜歡的二門課程是英語(yǔ)、科學(xué)。不喜歡英語(yǔ)的有66人，占23%，不喜歡科學(xué)的有43人，占15%。
        　　4、學(xué)生喜歡上述學(xué)科原因中認(rèn)為老師教學(xué)方法好的有129人，占46%，認(rèn)為這門學(xué)科很有用趣的有89人，占32%。
        　　5、學(xué)生不喜歡上述學(xué)科的原因中認(rèn)為這門學(xué)科無(wú)趣的有78人，占28%，認(rèn)為老師教學(xué)方法不好的有58人，占21%，因?yàn)樽约撼煽?jī)不好的有44人，占16%，因?yàn)椴幌矚g這門學(xué)科的老師的有41人，占15%。
        　　6、學(xué)生認(rèn)為校園環(huán)境能對(duì)學(xué)習(xí)起到幫助作用的有216人，占77%。
        　　7、學(xué)生認(rèn)為家庭能對(duì)學(xué)習(xí)起到幫助作用的有210人，占75%。
        　　8、學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣受自身影響的有136人，占48%，受老師影響的有68人，占24%，受周圍環(huán)境影響的有62人，占22%。
        　　9、認(rèn)為學(xué)校、老師依靠開(kāi)展學(xué)習(xí)方面的競(jìng)賽能提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有185人，占66%，認(rèn)為經(jīng)常鼓勵(lì)自己能提高興趣的有83人，占30%。
        　　10、認(rèn)為家長(zhǎng)經(jīng)常輔導(dǎo)自己做功課能提高自己學(xué)習(xí)興趣的有123人，占44%，經(jīng)常了解自己學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)興趣的有100人，占36%。
        　　一、結(jié)果分析
        　　調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于其他學(xué)科，而對(duì)英語(yǔ)、科學(xué)最不感興趣。深究其中原因，與以下因素有關(guān)。
        　　第一，家庭因素。因社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力、就業(yè)的困難，家長(zhǎng)們盼子成龍、盼女成鳳的心態(tài)可謂到了頂點(diǎn)。家長(zhǎng)們總希望自己孩子將來(lái)能考取理想學(xué)校，到社會(huì)或工作崗位上時(shí)立于不敗之地。在此心理支配下，家長(zhǎng)只關(guān)注與升學(xué)有關(guān)的科目，其他的科目則不聞不問(wèn)，只關(guān)注孩子的成績(jī)，而對(duì)其他的則關(guān)注過(guò)少。家長(zhǎng)的態(tài)度，直接影響孩子的行為，孩子認(rèn)為語(yǔ)數(shù)是重要學(xué)科，其他學(xué)科學(xué)不學(xué)則無(wú)所謂。
        　　第二，學(xué)校因素。在人事分工上，學(xué)校把絕大部分骨干教師安排去教語(yǔ)數(shù)，導(dǎo)致其他學(xué)科師資力量相對(duì)薄弱，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)。在教研活動(dòng)上，學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)數(shù)教研活動(dòng)，其他非考試科目基本上沒(méi)有開(kāi)展，教師的觀念得不到更新，導(dǎo)致教學(xué)方法落后。在評(píng)價(jià)措施上，學(xué)校也向語(yǔ)數(shù)老師傾斜，導(dǎo)致其他學(xué)科教師工作沒(méi)有熱情，責(zé)任心不夠，主人翁意識(shí)不強(qiáng)。
        　　第三，教師因素。教師片面追求分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生優(yōu)劣，導(dǎo)致學(xué)生偏愛(ài)語(yǔ)數(shù)，不關(guān)注其他學(xué)科，得不到全面發(fā)展。教師教學(xué)語(yǔ)言不生動(dòng)，教學(xué)手段不靈活，評(píng)價(jià)措施不到位，教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎，枯燥的課堂，學(xué)生索然無(wú)味。另教師人格魅力強(qiáng)弱，親和力大小，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起到影響作用。
        　　第四，環(huán)境因素。社會(huì)、學(xué)校、家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活賴以進(jìn)行的主要環(huán)境，環(huán)境的優(yōu)良潛在地干預(yù)著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，系統(tǒng)地影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。盡管這種影響在日常教學(xué)活動(dòng)中是看不見(jiàn)摸不著的，但它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性卻是不容忽視的。良好的校園環(huán)境，團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)風(fēng)氣，和諧的家庭氛圍能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。反之，則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
        　　第五，個(gè)人因素。學(xué)生大體知道自己的讀書(shū)目的，但在行動(dòng)上，他們并不是很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的東西不是抱有濃厚的興趣和持久的注意力。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)適用性強(qiáng)，與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生容易理解，他們就比較有興趣，而學(xué)術(shù)性強(qiáng)難理解的科學(xué)、英語(yǔ)學(xué)生則不感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)意志通常不是很堅(jiān)強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞的精神。
        　　二、調(diào)查反思
        　　通過(guò)分析可以看出影響學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，學(xué)生厭學(xué)傾向比較嚴(yán)重，針對(duì)這一現(xiàn)狀，課題組下階段打算從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
        　　1、轉(zhuǎn)變教育觀念
        　　轉(zhuǎn)變教育觀念是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。一是從面向升學(xué)轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會(huì)需求。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量觀的確定要充分考慮如何更好滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，徹底改變只重語(yǔ)數(shù)不重其他科目的做法，在教師分工上，教師專業(yè)發(fā)展上，教師評(píng)價(jià)措施上一視同仁。二是從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，確定不同的教育方案，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。三是從無(wú)視人的發(fā)展規(guī)律轉(zhuǎn)向遵循人的發(fā)展規(guī)律。徹底擯棄加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)休止地進(jìn)行考試的違背人的發(fā)展規(guī)律的錯(cuò)誤做法，讓學(xué)生輕輕松松來(lái)學(xué)習(xí)。
        　　2、提高教師素質(zhì)
        　　培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的教師是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。提高教師的素質(zhì)，要加大培訓(xùn)力度。
        　�。�1）組織觀摩學(xué)習(xí)。其一，定期聘請(qǐng)專家到學(xué)校講學(xué)，聆聽(tīng)專家意見(jiàn)，接受專家指導(dǎo)。其二，與武漢市的名校接上幫扶對(duì)子，請(qǐng)他們學(xué)校教育前沿地帶的有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師現(xiàn)身說(shuō)法。其三，到同課題學(xué)校去學(xué)習(xí)觀摩，開(kāi)闊眼界，激活思維，吸取更多經(jīng)驗(yàn)。
        　�。�2）堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)。要求每位教師每月閱讀一定量的理論書(shū)籍，提高教師理論水平，并要求教師每月做好1000字以上的自學(xué)筆記，寫好一篇學(xué)習(xí)心得。
        　�。�3）教師互動(dòng)學(xué)習(xí)。一是開(kāi)辟沙龍對(duì)話。以備課組為單位，間周集中一次，每位教師都帶著困惑和疑問(wèn)，作為探究者來(lái)參加沙龍對(duì)話。二是開(kāi)設(shè)教研論壇。每月可集中一次，以教研組為單位，圍繞一個(gè)帶共性的話題展開(kāi)討論，讓教師在辨析中成長(zhǎng)。
        　　3、改善育人環(huán)境
        　　良好的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是營(yíng)造良好的校園環(huán)境。學(xué)校打算在教室走廊上張貼著名人畫(huà)像，在文化長(zhǎng)廊開(kāi)辟科學(xué)家求學(xué)故事專欄，各個(gè)班級(jí)的布置要體現(xiàn)本班特色，黑板報(bào)、墻報(bào)的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教師經(jīng)常家訪，建立家�；ピL制度，此外，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握教育規(guī)律和科學(xué)育人的方法。通過(guò)家校的通力合作，把教育的出發(fā)點(diǎn)著眼于未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身心健康乃發(fā)展，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的`壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
        　　4、開(kāi)展多彩活動(dòng)。
        　　小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體階段，愛(ài)活動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)是他們的天性。學(xué)校要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展多種活動(dòng)，如學(xué)科的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)習(xí)標(biāo)兵的評(píng)比活動(dòng)，優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)等。各班級(jí)也要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展一些活動(dòng)，如百題無(wú)錯(cuò)評(píng)比活動(dòng)，學(xué)科趣味游戲活動(dòng)，數(shù)學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，學(xué)生爭(zhēng)章活動(dòng)等。如此可給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到生活的美好和生命的活力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒，同時(shí)學(xué)生渴望得到肯定的心理欲望也能得到滿足。這樣，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中也能體會(huì)成功的喜悅，體會(huì)到自身存在的價(jià)值。
        　　5、建立和諧關(guān)系。
        　　一是建立和諧的師生關(guān)系�！坝H其師，信其道”學(xué)生喜歡某位老師，就會(huì)遷移到喜歡他教的課程。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的，他是構(gòu)建互相激勵(lì)和教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師要愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有寬容之心，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和理由，改變以往的教師權(quán)威。二是建立和諧的同學(xué)關(guān)系。和諧的同學(xué)關(guān)系影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，能使學(xué)生在愉悅的心情下投入到學(xué)習(xí)中去，各班可通過(guò)班會(huì)、隊(duì)會(huì)的形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)之間的情誼，互愛(ài)互助，共同進(jìn)步。三是建立和諧的親子關(guān)系。對(duì)孩子的嚴(yán)厲呵斥、橫眉冷對(duì)只會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理以至于越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)。作為父母，在對(duì)孩子嚴(yán)格的同時(shí)還應(yīng)該更多的把他們當(dāng)朋友，多與孩子交流，幫助孩子尋找厭學(xué)的根源，幫助孩子找回學(xué)習(xí)的自信和興趣，并在學(xué)習(xí)上給予孩子最大的幫助。
        　　總之，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象問(wèn)題不容忽視，只要我們學(xué)校、我們每個(gè)教師、每個(gè)家庭都重視起來(lái)，找出癥結(jié)，努力想辦法來(lái)改變這一現(xiàn)狀。我想，我們的每一位學(xué)生都會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作己任，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，成為新世紀(jì)的有用之才。
        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告11
        

        　　如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，正確認(rèn)識(shí)和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問(wèn)題。如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這一心理問(wèn)題，如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。今年3月——9月我談話，問(wèn)卷調(diào)查等有效渠道，對(duì)眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。結(jié)果表明，絕大多數(shù)的中學(xué)生是非觀念、愛(ài)憎觀念是好的，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的，而客觀方面的原因?yàn)橹鲗?dǎo)因素。
        　　造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有：
        　　一、社會(huì)因素。主要有：
        　　1、受社會(huì)不良文化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊�！吧蠈W(xué)無(wú)用論”在當(dāng)代中學(xué)生中普遍流行，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識(shí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長(zhǎng)而學(xué)，與自己無(wú)關(guān)。
        　　2、受校外營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所影響或吸引，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上。
        　　3、受一些社會(huì)現(xiàn)象影響，如知識(shí)分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。
        　　二、家庭因素。家庭是學(xué)生的第一課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度甚至人生態(tài)度具有重要的影響作用。主要有：
        　　1、家長(zhǎng)溺愛(ài)。這類放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性，不僅對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，而且易沾染社會(huì)不正之風(fēng)，貽害終生。
        　　2、家長(zhǎng)要求過(guò)于苛刻�！巴映升�，望女成鳳�！庇行⿵�(qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來(lái)，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績(jī)不好還要嚴(yán)加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
        　　3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會(huì)給孩子的心靈造成難以抹去的.創(chuàng)傷，家庭的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分，進(jìn)而無(wú)心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
        　　三、學(xué)校因素。學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，對(duì)中學(xué)生的影響尤為深刻。主要有：
        　　1、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)使學(xué)生頗為不滿。更有的教師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)不好而全盤否定，見(jiàn)了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯(cuò)什么就嚴(yán)加懲罰，大打出手，仿佛遇見(jiàn)仇敵一般。“差生是由老師一手造就的。”低素質(zhì)的教師使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對(duì)還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
        　　2、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)�，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺(jué)學(xué)習(xí)是極其枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。
        　　3、教師教學(xué)觀念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，講課枯燥無(wú)味。作業(yè)繁多乏味，多為反復(fù)型、單純抄寫型作業(yè)。
        　　四、自身因素。主要有：
        　　1、沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不刻苦，基礎(chǔ)差，成績(jī)跟不上。
        　　2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感覺(jué)付出沒(méi)有回報(bào)。其實(shí)，說(shuō)到底，自身因素也歸屬于客觀因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。
        　　那么，當(dāng)一個(gè)中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？
        　　一般認(rèn)為，厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)極度厭惡反感，在課堂上睡覺(jué)或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，經(jīng)常曠課或逃學(xué)，自覺(jué)地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、早戀等，這是中學(xué)生喜愛(ài)向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就要在其他方面超過(guò)別人，讓別人對(duì)自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價(jià)值。
        　　其實(shí)，“差生”不差，只是被主觀地扣上了“差生”的帽子。調(diào)查表明，有些成績(jī)差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績(jī)都差，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名，只是后來(lái)的一些因素使他們開(kāi)始“變差”。越是厭學(xué)，成績(jī)?cè)讲睿怀煽?jī)?cè)讲�，越是厭學(xué)。那么，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信，重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢？鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析，我認(rèn)為應(yīng)采取如下相應(yīng)對(duì)策：
        　　一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育。
        　　良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué)，而是為自己學(xué)，自身的素質(zhì)提高了，才能施展出自身的才華與價(jià)值，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，為祖國(guó)效力。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)需要的是智力型人才，一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí)，不能掌握足夠的科技文化知識(shí)，就不能在社會(huì)立足，甚至不能生存。
        　　二、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。
        　　良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要，作為學(xué)校的教育工作者，應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時(shí)地反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進(jìn)行心理誘導(dǎo)，決不能任其自流，也不能實(shí)行強(qiáng)制管理，這樣更會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問(wèn)題更加難以解決。作為家長(zhǎng)，應(yīng)努力營(yíng)造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，家長(zhǎng)不是永遠(yuǎn)都對(duì)，自己有錯(cuò)不要羞于承認(rèn)，家長(zhǎng)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，對(duì)行為上過(guò)于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當(dāng)?shù)奶幏质潜匾�，也�?yīng)考慮學(xué)生的想法，運(yùn)用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo)，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
        　　三、學(xué)校要重視激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心。
        　　教師的作用不只是教書(shū)，還有育人。如何育人？應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)這些優(yōu)點(diǎn)被別人認(rèn)可并贊揚(yáng)時(shí)，他便會(huì)擁有很強(qiáng)的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)。試想，如果學(xué)生在教師眼中都一無(wú)是處，他還有什么動(dòng)力推動(dòng)他學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢(shì)的學(xué)生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。
        　　四、組織豐富多彩的課外活動(dòng)。
        　　作為思想活躍的中學(xué)生，不會(huì)僅僅滿足于課堂接受，而期望通過(guò)課堂活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)、展示才華，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
        　　五、教育方式與課堂教育方法改革。
        　　努力提高教師素質(zhì)水平，堅(jiān)決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象，嚴(yán)厲制裁體罰學(xué)生現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說(shuō)明教師水平低，不說(shuō)明學(xué)生差。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，教給學(xué)生掌握知識(shí)的合理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽(tīng)、我說(shuō)你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競(jìng)賽的激發(fā)型教學(xué)，采取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。布置作業(yè)應(yīng)適度，更要新穎，杜絕“題海戰(zhàn)書(shū)”。
        　　六、建立融洽和諧的師生關(guān)系。
        　　師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動(dòng)性。課上是老師，課下是朋友，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。老師真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)并給予充分的肯定，給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，使學(xué)生專心致志地聽(tīng)課，以積極的態(tài)度，積極配合各項(xiàng)教學(xué)工作。
        　　七、加大力度整治營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所及非法音像圖書(shū)制品等。
        　　為創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所永遠(yuǎn)都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入，積極開(kāi)展各項(xiàng)針對(duì)非法音像圖書(shū)制品的整查活動(dòng)，依法嚴(yán)懲制造者、傳播者。
        　　綜上所述，當(dāng)代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這仍需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運(yùn)用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。
        　　問(wèn)卷調(diào)查表
        　　1、上課前你有做課前預(yù)習(xí)嗎？（ ）
        　　A、沒(méi)有B、每周1-2次C、每周3-4次D、每周5次以上
        　　2、上課時(shí)你有作課堂筆記嗎（ ）
        　　A、從來(lái)不做課堂筆記B、平均每周1-3次C、平均每周3-5次D、平均每周5-7次E、平均每周7次以上
        　　3、上課時(shí)你的課堂筆記質(zhì)量如何？（ ）
        　　A、很好 B、好 C、一般D、 差
        　　4、上課時(shí)老師講課你喜歡聽(tīng)嗎（ ）
        　　A、所有課程的課都不喜歡B、5門以上課程不喜歡C、3-4門課程不喜歡D、1-2門課程不喜歡
        　　5、上課你會(huì)無(wú)精神，打瞌睡（ ）
        　　A、從來(lái)不會(huì)B、偶爾無(wú)精神，打瞌睡C、有時(shí)無(wú)精神，打瞌睡D、經(jīng)常無(wú)精神，打瞌睡
        　　6、上課時(shí)你會(huì)做與課程無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)（比如英語(yǔ)）（ ）
        　　A、從來(lái)不 B、偶爾 C、有時(shí)有 D、經(jīng)常
        　　7、上課時(shí)你會(huì)玩游戲嗎（ ）
        　　A、從來(lái)不會(huì)玩游戲B、偶爾會(huì)玩游戲C、有時(shí)會(huì)玩游戲D、經(jīng)常會(huì)玩游戲
        　　8、你覺(jué)得上課老師水平如何（ ）
        　　A、知識(shí)水平高 中 低 無(wú)B、能力水平高 中 低 無(wú)C、師德水平高中 低 無(wú)
        　　9、對(duì)于課后作業(yè)你能（ ）
        　　A、不能按時(shí)完成B、抄襲但能按時(shí)完成C、有時(shí)交有時(shí)不交D、幾乎不交
        　　10、上課你會(huì)遲到或早退（ ）
        　　A、從不遲到或早退B、每周遲到或早退3次以內(nèi)C、每周遲到或早退4-6D、每周遲到或早退7-10
        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告12
        

        　　一、調(diào)查背景
        　　目前，中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，如何正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)合理疏導(dǎo)這一心理問(wèn)題，使中學(xué)生走出這一心理困境，已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。厭學(xué)現(xiàn)象在不同層次學(xué)生中普遍存在。我校屬于標(biāo)準(zhǔn)化普通高中，生源相對(duì)較弱，厭學(xué)學(xué)生較為普遍。因此，我們想立足于我校實(shí)際，深入學(xué)生、家長(zhǎng)、教師當(dāng)中，調(diào)查學(xué)生厭學(xué)的具體情況，期待從中尋找高中生厭學(xué)原因，探討疏導(dǎo)厭學(xué)心理的有效途徑，以便能為學(xué)生、家長(zhǎng)及教師提供一些有效的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)方法，為學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
        　　二、調(diào)查對(duì)象及方法
        　　本次調(diào)查對(duì)象為我校高一、高二年級(jí)部分學(xué)生、家長(zhǎng)和教師。課題組通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷、教師訪談等有效渠道，對(duì)我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。我們?cè)诟咭�、高二隨機(jī)抽取100名學(xué)生和100名家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，訪談了幾位學(xué)生和教師。
        　　三、調(diào)查結(jié)果及分析
        　�。ㄒ唬﹨拰W(xué)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
        　　從問(wèn)卷及教師訪談結(jié)果來(lái)看，85%的學(xué)生時(shí)不時(shí)有厭學(xué)情緒，6%的學(xué)生有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，5%的學(xué)生有很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的主要問(wèn)題行為。當(dāng)前普通高中生存在的厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面：
        　　1.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。上課時(shí)注意力不集中，經(jīng)常心不在焉,無(wú)所事事，要么東張西望,要么昏昏欲睡，不做筆記,不回答問(wèn)題，但下課時(shí)精神十足。
        　　2.不完成老師的教育教學(xué)活動(dòng)要求。課前幾乎不預(yù)習(xí)，課堂上不參與教學(xué)活動(dòng)，課后不復(fù)習(xí)，不愿做作業(yè)，作業(yè)馬虎應(yīng)付,照抄照搬，有時(shí)甚至不能完成。
        　　3.不能遵守班規(guī)校紀(jì)。常有遲到、早退現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)有曠課、逃學(xué)行為,有時(shí)干脆放棄學(xué)業(yè);對(duì)教師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求,常有抵觸、對(duì)立情緒。
        　　4.回家不背書(shū)包，迷戀手機(jī)、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽(tīng)父母教導(dǎo)，與父母關(guān)系緊張，叛逆。
        　　5.厭學(xué)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確意志力薄弱，自制力較差，自信心不足，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
        　　（二）造成厭學(xué)行為的原因
        　　高中學(xué)生厭學(xué)行為表現(xiàn)及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現(xiàn)的，絕大多數(shù)發(fā)生在小學(xué)和初中階段。從學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷及師生訪談結(jié)果來(lái)看，造成普通高中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)：
        　　1.教育方法不當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>
        　　從學(xué)生問(wèn)卷簡(jiǎn)答題“請(qǐng)回憶有沒(méi)有哪個(gè)事件引起或加深了你的厭學(xué)情緒？”的調(diào)查結(jié)果看，有40%的學(xué)生提到教育者的教育方法不當(dāng)（教師、家長(zhǎng)的不當(dāng)體罰，包括打罵、打擊性語(yǔ)言、嘮叨、冷漠、過(guò)度關(guān)注、不恰當(dāng)對(duì)比等）引起他們厭學(xué)或討厭某一學(xué)科。80%以上的學(xué)生敘述的誘發(fā)事件發(fā)生在小學(xué)和初中，高中階段情況基本穩(wěn)定。下面列舉學(xué)生說(shuō)道的幾個(gè)典型事件。
        　　事件一：說(shuō)起那天的事，A同學(xué)說(shuō)：“那是小學(xué)時(shí)的一天，那天的太陽(yáng)格外明亮、也分外的刺眼”。周一升旗，他因犯錯(cuò)被罰站在旗桿下，他感覺(jué)“周圍一片明晃晃的'，經(jīng)過(guò)旗桿下的同學(xué)似乎都在對(duì)我‘指指畫(huà)畫(huà)’”，當(dāng)時(shí)我多么希望那只是一場(chǎng)夢(mèng)！”但這個(gè)“噩夢(mèng)”卻一直伴隨著他，至今揮之不去。從那時(shí)起，他就“討厭學(xué)校、討厭老師、討厭學(xué)習(xí)”。
        　　事件二：同學(xué)B說(shuō)：“那天因?yàn)榭忌�，有三個(gè)沒(méi)寫出來(lái)，老師就讓我把那個(gè)單元和前幾個(gè)單元的生字每個(gè)寫10遍，否則就停我的課。”因?yàn)閹讉�(gè)單元的字較多，他熬夜還是沒(méi)能寫完，第二天不得不讓家長(zhǎng)謊稱生病而逃過(guò)老師的批評(píng)。自此，對(duì)于過(guò)量的作業(yè)或懲罰，他常感到頭疼，也常用類似的謊言或照抄等不當(dāng)方法度過(guò)“難關(guān)”，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也一落千丈，由此他也越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)了。
        　　事件三：C學(xué)生寫道：“小學(xué)數(shù)學(xué)老師打人，還常侮辱差生，然后我就不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在一想起那個(gè)老師就討厭他，一上數(shù)學(xué)課就頭疼，不想聽(tīng)�！盌同學(xué)寫道：“小學(xué)英語(yǔ)課上被老師打，從此不喜歡英語(yǔ)�！�
        　　事件四：E同學(xué)說(shuō)：“自己從小到大被對(duì)比，尤其是有一個(gè)學(xué)習(xí)特別好的哥哥或姐姐，感覺(jué)自己很廢、很渣,不是學(xué)習(xí)的料�！�
        　　雖然以上事件屬個(gè)別現(xiàn)象，但類似教育教學(xué)方法欠佳，教育者教育批評(píng)方式及語(yǔ)言不當(dāng)?shù)氖吕诖舜螁?wèn)卷中占一定比例，從某個(gè)側(cè)面仍能反映出我們教育中存在的一些問(wèn)題，特別是小學(xué)起始階段和初中過(guò)度階段，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)如何保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
        　　2.家庭教育環(huán)境的影響
        　　家庭是孩子的第一課堂。家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及一生的健康成長(zhǎng)具有重要的影響作用。許多家長(zhǎng)不了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有科學(xué)的育兒理念和家庭教育方法，導(dǎo)致教育方式單一，甚至粗暴。從問(wèn)卷和訪談中可看出，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳或出現(xiàn)不良行為和情緒時(shí)，家長(zhǎng)安慰、關(guān)心、引導(dǎo)的少，嘮叨、指責(zé)、抱怨甚至體罰的多，這不但沒(méi)幫助孩子，反而使孩子心理再次受挫，更容易失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，一部分家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)，使孩子很容易滋生依賴性與懶惰性，不利于自我管理能力的培養(yǎng)。一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子要求又過(guò)于苛刻�！巴映升�，望女成鳳”的心理使有些強(qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的承受能力及需求和想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來(lái)，逼迫孩子學(xué)習(xí)，甚至參加各種學(xué)習(xí)班，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
        　　另外，夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對(duì)孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭創(chuàng)傷的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分，導(dǎo)致孩子無(wú)心學(xué)習(xí)。同時(shí)，有些父母往往容易把家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，難以將精神集中到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。F同學(xué)說(shuō)“一回到家，爸媽常常吵架，家里氣氛很沉悶，根本沒(méi)心思學(xué)習(xí)�！痹S多同學(xué)也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響。
        　　3.社會(huì)不良文化的影響
        　　不良社會(huì)文化因素對(duì)青少年心理健康影響較大。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)講，此階段（12–18歲）的中學(xué)生正值青春發(fā)育期，這一時(shí)期的學(xué)生具有特殊的生理心理特點(diǎn)：生理上有“成人感”，心理上卻是半成人狀態(tài)；言語(yǔ)上常有片面性、絕對(duì)性；行為上常有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和極端性；情緒方面既易喜又易悲，波動(dòng)幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風(fēng)暴雨”期。在此階段，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也沒(méi)有完全形成，因此，他們還不能對(duì)事物做出客觀、全面的看待、分析和判斷。隨著社會(huì)的進(jìn)步，電子產(chǎn)品普及，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的豐富、營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所普遍，這些趣味性極強(qiáng)的產(chǎn)品深深吸引著學(xué)生的眼球。由于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，如果在這一時(shí)期得不到正確的引導(dǎo)和科學(xué)的管理，許多學(xué)生就將更多的精力投入到自認(rèn)為這些有趣的事情上來(lái)，從而耽誤了學(xué)習(xí)。問(wèn)卷和訪談結(jié)果也證明有許多厭學(xué)學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。他們覺(jué)得課堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，因此興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而慢慢放棄對(duì)學(xué)習(xí)的努力，而把大量時(shí)間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上，完全喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)行為。
        　　4.學(xué)生自身因素的影響
        　　厭學(xué)學(xué)生基本沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏恒心，缺乏毅力，沒(méi)有吃苦精神，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。其實(shí)，學(xué)生的許多自身因素也可歸屬于客觀因素，這些可以說(shuō)是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過(guò)程中忽視了對(duì)他們這些方面的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，只重視知識(shí)而忽略了對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
        　　5. 高中適應(yīng)性困難的影響
        　　高中課程增多，學(xué)科難度增大，教學(xué)速度加快，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。有些學(xué)生剛升入高中，自主學(xué)習(xí)的能力還比較差，再加上自身生理、心理特點(diǎn)的制約，難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。隨著功課的增多，學(xué)科內(nèi)容與初中相比無(wú)論在廣度上還是在深度上都有了很大變化，有些學(xué)生還是以初中時(shí)的學(xué)習(xí)模式來(lái)應(yīng)付高中的學(xué)習(xí)便深感吃力。一些初中基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)也開(kāi)始跟不上去。例如高中物理與初中相比較難，對(duì)學(xué)生各方面的思維能力都有較高要求，部分學(xué)生由于思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，雖在物理上花了不少時(shí)間，但仍然很吃力，聽(tīng)不懂，跟不上，成績(jī)比起初中下滑很多，因此就產(chǎn)生了“我不是學(xué)物理的料”的想法，開(kāi)始對(duì)物理失去信心，并發(fā)展到討厭物理。
        　　因課程多，高中的作業(yè)量也比初中增多。一時(shí)難以應(yīng)付的大量作業(yè)容易使學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間減少，加之許多學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間，導(dǎo)致新課不能得到有效的復(fù)習(xí)和鞏固，造成學(xué)生不堪重負(fù)，身心疲憊，日子一長(zhǎng)，便容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
        　　除部分學(xué)生進(jìn)入高中不能很快適應(yīng)新課程而產(chǎn)生對(duì)部分學(xué)科厭學(xué)外，一些學(xué)生不能很快適應(yīng)新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新生活等，往往容易出現(xiàn)許多負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
        　　通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐研究中積極探索科學(xué)有效的教育方法及心理疏導(dǎo)途徑，這需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。
        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告13
        

        　　中學(xué)生厭學(xué)已是一個(gè)不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前有相當(dāng)比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒，厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會(huì)演化成厭學(xué)癥，厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡(jiǎn)單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的心理機(jī)制。對(duì)于“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢(shì)必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長(zhǎng)造成極大的影響。從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。
        　　現(xiàn)狀分析
        　　調(diào)查顯示，許多中學(xué)生認(rèn)為：從小學(xué)到現(xiàn)在，生活的主要內(nèi)容就是作業(yè)、考試、分?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)直壓得人喘不過(guò)氣來(lái)，這樣自然導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。老師的臉色難看，家長(zhǎng)的嘮叨難聽(tīng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣。而厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一。
        　　從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)�；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基本特征表現(xiàn)為：
        　　特征一：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)目的存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用。有人說(shuō)：“讀書(shū)越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是對(duì)社會(huì)體腦倒掛，分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會(huì)偏見(jiàn)在學(xué)校中的折射。但無(wú)論如何，盡管這一觀點(diǎn)現(xiàn)階段已缺乏市場(chǎng)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生還是產(chǎn)生了不良的影響。
        　　特征二：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度存在認(rèn)識(shí)偏差，消極對(duì)待學(xué)習(xí)。本來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快、富有吸引力的活動(dòng)，但由于多種原因，卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在教師和家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，卻時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn)。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽(tīng)到考試就害怕，完全缺乏或者說(shuō)失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心，他們只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。
        　　特征三：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在認(rèn)識(shí)偏差，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們好像感到只有離開(kāi)學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一般不愿做作業(yè)，不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，時(shí)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué)。對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對(duì)立。此外，學(xué)習(xí)成績(jī)差，且每況愈下。
        　　厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。筆者十幾年來(lái)通過(guò)與學(xué)生多方面交流，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡(jiǎn)單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的成因機(jī)制。
        　　外部原因
        　　(一)社會(huì)因素
        　　1、社會(huì)大環(huán)境沖擊著家長(zhǎng)和學(xué)生的思想意識(shí)及價(jià)值觀。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的日常經(jīng)濟(jì)生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化�！爸R(shí)”價(jià)值的體現(xiàn)也尚未被社會(huì)充分認(rèn)可。社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義和享樂(lè)主義對(duì)他們的思想意識(shí)產(chǎn)生消極的影響。有些學(xué)生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶”家長(zhǎng)或周圍人群的所謂瀟灑的生活方式，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識(shí)。
        　　2、低俗文化的傳播對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊。社會(huì)上的不健康思潮、不良行為和不正之風(fēng)，加上西方社會(huì)的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象，無(wú)時(shí)不在侵害著青少年的身心健康。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物，易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí)，必然會(huì)影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的追求和興趣。
        　　3、校園周邊環(huán)境差亂。不容忽視的是，不少網(wǎng)吧就開(kāi)在校園附近。學(xué)生又不具備科學(xué)的分析能力和自我約束能力，很容易沉迷于這些無(wú)聊的活動(dòng)中，結(jié)果往往使學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)
        　　厭學(xué)心理的一個(gè)不可忽視的原因。
        　　4、社會(huì)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生心理上造成的影響，即高壓力產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。壓力過(guò)大，孩子沒(méi)有時(shí)間休息，娛樂(lè)，因此學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的又一個(gè)很重要的原因。
        　　(二)學(xué)校因素
        　　1、目前中學(xué)教育還存在重應(yīng)試、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，“分?jǐn)?shù)至上”仍有一定的市場(chǎng)�，F(xiàn)在還有不少人為了抓“分?jǐn)?shù)”，而忽視德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，面臨升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，心理負(fù)擔(dān)加重。
        　　2、外界的功利評(píng)價(jià)左右了教師的教育思想
        　　學(xué)校辦學(xué)思想很大程度上左右了教師的教育教學(xué)行為，很多中學(xué)教師心理壓力很大，這些壓力主要來(lái)自社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等因素，結(jié)果導(dǎo)致許多教師，尤其是班主任，為了在評(píng)價(jià)中獲得好成績(jī)，無(wú)形中給學(xué)生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績(jī)的不斷攀升，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展，造成大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種痛苦的事，產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒。
        　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
        　　現(xiàn)在的中學(xué)生，有相當(dāng)數(shù)量是早晨5點(diǎn)鐘起床，一天要上八 九節(jié)課，中午被困在教室接受教師的“監(jiān)督”學(xué)習(xí)，到晚上9點(diǎn)才能休息。雙休日有著大量的作業(yè)，很少有節(jié)假日，這樣的負(fù)擔(dān)就是成人也難以承受。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)痛苦、產(chǎn)生厭學(xué)情緒以及對(duì)學(xué)
        　　習(xí)喪失興趣的主要原因。學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和培養(yǎng)。很多學(xué)生還沒(méi)有真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，而從一踏進(jìn)學(xué)校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的只能是逆反心理狀態(tài)。
        　　4、部分教師教學(xué)水平偏低。
        　　教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。而是將學(xué)生置于題海之中。結(jié)果大量的機(jī)械式的作業(yè)使學(xué)生感覺(jué)到自己就像機(jī)器一樣，整天忙忙碌碌而壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來(lái)愈重，最終導(dǎo)致厭學(xué)癥形成。
        　　(三)家庭因素
        　　1、父母的高期望值所帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)。
        　　父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提出過(guò)高的要求。一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)較好，父母的期望值過(guò)高。事實(shí)上，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，分?jǐn)?shù)降低本屬正常之事，但父母的過(guò)高期望會(huì)使孩子心理壓力大大增加，家長(zhǎng)人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)孩子意識(shí)到我無(wú)論如何努力都達(dá)不到這種期望值的時(shí)候，他就會(huì)放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重的出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付父母對(duì)自己的要求。
        　　2、家庭教育方式不良對(duì)青少年心理健康有著重要的影響。父母對(duì)孩子的成就評(píng)價(jià)方式極端化，他們只重視眼前的成績(jī)，無(wú)法冷靜、客觀地以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去對(duì)待自己的孩子，整日以壓力、嘮叨去驅(qū)使孩子，完全忽視孩子的心理感受。當(dāng)孩子達(dá)到他們所要求的目標(biāo)時(shí)，就不惜“重金”滿足孩子的欲望;而當(dāng)孩子“不爭(zhēng)氣”時(shí)就冷眼對(duì)待，或放任不管，這都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響。
        　　內(nèi)部原因
        　　(一)學(xué)習(xí)能力薄弱
        　　部分學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面先天不足：智商不高、能力缺乏，這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí);或者只會(huì)死讀書(shū)，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來(lái)。這樣，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
        　　(二)個(gè)性特點(diǎn)不良
        　　如意志力薄弱，，一些學(xué)生上了中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己，喪失自信心，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振。
        　　(三)學(xué)習(xí)行為盲目
        　　學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。我曾經(jīng)在一堂物理課上提問(wèn)，“你為什么學(xué)習(xí)物理?”，結(jié)果近80%的學(xué)生表情很無(wú)奈，他們也不知道為什么學(xué)校要他們學(xué)習(xí)物理，個(gè)別學(xué)生的回答是“因?yàn)橛形锢?/p>
        　　考試”。這種為考試而學(xué)習(xí)的想法其實(shí)在學(xué)生中是很普遍的，他們根本就沒(méi)意識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)科對(duì)將來(lái)自身發(fā)展的重要性。那么學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣是很自然的了。
        　　措施對(duì)策
        　　中學(xué)時(shí)期是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。那么如何防治學(xué)生的厭學(xué)行為呢?從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。
        　　一、須得到社會(huì)的大力支持和配合
        　　政府領(lǐng)導(dǎo)要建立和完善教育目標(biāo)管理責(zé)任制，樹(shù)立起兩個(gè)文明一起抓的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展觀，努力營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境，凈化學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境。網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)中學(xué)生的誘惑力是巨大的。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀逐漸形成期，一旦迷上此類場(chǎng)所，必將無(wú)心于讀書(shū)，最終浪費(fèi)了大好時(shí)光，遺憾終生。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會(huì)各方管理力量共同治理學(xué)校周邊環(huán)境，整頓娛樂(lè)場(chǎng)所，努力消除由此而帶來(lái)的不良影響。
        　　二、充分發(fā)揮學(xué)校在防治學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象中的主體作用
        　　1、學(xué)校內(nèi)部要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念和課程結(jié)構(gòu)。
        　　學(xué)校以分論質(zhì)、唯分是求的做法必然導(dǎo)致教師教育行為的偏費(fèi)。只用文化考分就把學(xué)生分成“優(yōu)生”與“差生”，是片面的，也是很不科學(xué)的。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有潛能，都有自己的長(zhǎng)處，只要適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，他們都能學(xué)好，都可以成為對(duì)社會(huì)有用的人�，F(xiàn)代教育應(yīng)該適應(yīng)并能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就要求增加學(xué)校課程的多樣性、層次性和選擇性，從而增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，讓每個(gè)人在這個(gè)大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置。只有這樣的教育，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受學(xué)習(xí)的成功，避免厭學(xué)的產(chǎn)生。
        　　2、發(fā)揮學(xué)校各種力量，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
        　　學(xué)校通過(guò)日常各種適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性展示和能力發(fā)展的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性，并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開(kāi)展有益于青少年身心健康的文體活動(dòng)，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，舉辦特長(zhǎng)培訓(xùn)班，開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)等等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無(wú)聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。
        　　3、重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化其主體作用的.發(fā)揮。
        　　班主任是學(xué)校最基層和最直接的學(xué)生思想政治工作者。一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何，很大程度上取決于這個(gè)班的班主任。班主任的素質(zhì)高，工作責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生思想工作做得深入扎實(shí)，這個(gè)班學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象肯定會(huì)少，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會(huì)好。因此班主任必須花大量的時(shí)間和精力做學(xué)生的思想政治工作。
        　　4、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂質(zhì)量。
        　　古人云：“親其師，信其道”。學(xué)生只有對(duì)教師無(wú)比信賴和崇敬，才會(huì)喜歡教師所教的這門課程。前面在分析中學(xué)生“厭學(xué)”的原因中，其中一條是教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。盡管教師學(xué)識(shí)淵博，在講臺(tái)上講得天花亂墜，但有些學(xué)生還是不愿聽(tīng)他的課而產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，結(jié)果是教師埋怨學(xué)生難教，學(xué)生則埋怨教師授課聽(tīng)不懂。解決問(wèn)題的方法是：因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。教師要了解各個(gè)年齡段學(xué)生不同的心理特征和所教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，采取相應(yīng)的措施和教育方法。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己消化吸收。教學(xué)雙方有了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐步提高。
        　　三、良好的家庭教育是防治厭學(xué)情緒的重要保證
        　　盡管社會(huì)和學(xué)校已經(jīng)為防治厭學(xué)現(xiàn)象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厭學(xué)情緒的重要保證。面對(duì)孩子的厭學(xué)，家長(zhǎng)們?cè)撊绾畏乐文?
        　　首先，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的行為習(xí)慣及生活方式。家長(zhǎng)是孩子的“啟蒙老師”，家長(zhǎng)的一言一行在無(wú)意之中起到了潛移默化的作用，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會(huì)在子女身上有所體現(xiàn)。家長(zhǎng)樂(lè)學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂(lè)學(xué)上進(jìn)。
        　　其次，家長(zhǎng)應(yīng)正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力。前面說(shuō)過(guò)家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望值往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，結(jié)果南轅北轍。因此家長(zhǎng)首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件，事實(shí)上“三百六十行，行行出狀元”。家長(zhǎng)應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
        　　總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，需要家長(zhǎng)循循善誘，耐心指點(diǎn)，家長(zhǎng)要講究引導(dǎo)方法。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期中學(xué)生的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強(qiáng)，如果家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單粗暴地處理方式，不僅不能很好地達(dá)到教育的目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問(wèn)題的解決，更不能達(dá)到消除孩子厭學(xué)心理的目的。
        　　結(jié)論
        　　綜上所述，中學(xué)生“厭學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會(huì)大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對(duì)性地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些同學(xué)樹(shù)立正確的世界觀和人生觀;同時(shí)，注意因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，齊抓共管，從嚴(yán)治校，那么，中學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定能夠得到有效地扼止。
        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告14
        

        　　學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象，當(dāng)今已是教育界中的普遍存在的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都會(huì)在某個(gè)時(shí)候?qū)ι蠈W(xué)有些抗拒。為了不使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件普通的“日常”生活，作為教師就應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個(gè)“日�！钡膶W(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日常”的學(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊(yùn)，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，我對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。研究效果表明，學(xué)生找到了自己身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)了他們的自尊心，樹(shù)立了信心，使他們看到了希望。
        　　一、個(gè)案描述
        　　1、研究對(duì)象：王剛，男，八年級(jí)學(xué)生，身體健康，學(xué)習(xí)能力差，第一次離家，寄宿學(xué)校不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致不愛(ài)跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛(ài)，從小比較依賴父母，沒(méi)養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣。
        　　2、研究過(guò)程：經(jīng)歷了對(duì)學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪，和學(xué)生的談話交流，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。
        　　3、研究方式及做法：調(diào)查法、談話法、輔導(dǎo)教育法。
        　　二、個(gè)案分析
        　　心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個(gè)體對(duì)環(huán)境情況的 認(rèn)知，同一個(gè)人對(duì)同一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的認(rèn)知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來(lái)有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說(shuō)可以分為自身因素和外部因素這兩類。 厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的模糊，認(rèn)識(shí)不到文化知識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。今天著重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
        　　（一）家庭因素
        　　1、過(guò)分溺愛(ài)。生活中孩子在家時(shí)父母的過(guò)分溺愛(ài)使他們習(xí)以為常，認(rèn)為自己天生就應(yīng)該過(guò)“小皇帝”的生活，不但沒(méi)有感恩心理，而且稍有不滿意，就對(duì)父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對(duì)于生活中的小常識(shí)一無(wú)所知，生活自理能力極差，回家也不愿意做作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄，失去了一次次的鍛煉機(jī)會(huì)，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來(lái)到寄宿制學(xué)校首先脫離了無(wú)微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒(méi)了安全感。造成了厭學(xué)心理。
        　　2、放任自流。部分家長(zhǎng)有時(shí)覺(jué)得孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭煩而導(dǎo)致學(xué)習(xí)很累，自己很心疼，自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂；導(dǎo)致學(xué)生對(duì)個(gè)人將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。
        　　3、家長(zhǎng)期望值過(guò)高。有的家長(zhǎng)都信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)的要求。但在家長(zhǎng)的眼里，他們只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過(guò)高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來(lái)有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。
        　　（二）學(xué)校因素
        　　老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高。大部分的老師的作業(yè)布置超過(guò)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。
        　　對(duì)于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開(kāi)父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，長(zhǎng)此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。
        　�。ㄈ┥鐣�(huì)因素
        　　社會(huì)生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書(shū)無(wú)用”、“金錢至上”、享樂(lè)主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運(yùn)用，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)和老師是拔也拔不出來(lái)。
        　　農(nóng)村信息閉塞，缺乏理想。在農(nóng)村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長(zhǎng)知道信息。傳統(tǒng)的教育加之教師本身的信息問(wèn)題，難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
        　　三、指導(dǎo)策略及啟示
        　�。ㄒ唬┫Ｍ议L(zhǎng)配合，形成教育合力
        　　1、父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題和苦惱，隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流與輔導(dǎo)，不要讓孩子養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習(xí)慣。要多聽(tīng)聽(tīng)孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方，家長(zhǎng)再加以講解和輔導(dǎo)。對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和體貼會(huì)減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象
        　　2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。就每天都應(yīng)該過(guò)問(wèn)、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，比如今天學(xué)了什么？做什么作業(yè)？完成了沒(méi)有？會(huì)做嗎？對(duì)比較懶惰的就要督促嚴(yán)點(diǎn)。對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；采取正確的方法。也不能聽(tīng)到孩子犯了什么錯(cuò)誤就打，打是不能解決問(wèn)題的啊。
        　　3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
        　�。ǘp輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生意志力
        　　相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強(qiáng)自身的意志能力，抵擋社會(huì)上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對(duì)班級(jí)、對(duì)集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，通過(guò)適當(dāng)降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的'精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。可以根據(jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。
        　　（三）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
        　　1、贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在學(xué)生集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能�！� 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己消化吸收。尤其對(duì)學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛(ài)的目光，以證實(shí)教師對(duì)他們格外重視，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂(lè)感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。
        　　2、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績(jī)差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類活動(dòng)，就可逐步把他們?cè)谶@方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹(shù)立信心。
        　　四、結(jié)論與反思
        　　排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。只要教師能對(duì)癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長(zhǎng)的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展
        學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告15
        

        　　調(diào)查對(duì)象：
        　　xx中學(xué)初一年級(jí)全體學(xué)生
        　　調(diào)查方式：
        　　基本方式—問(wèn)卷調(diào)查，課下與學(xué)生的交流
        　　調(diào)查結(jié)果：
        　　有85%的同學(xué)曾發(fā)生過(guò)厭學(xué)情緒，有46%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中�？梢哉f(shuō)，厭學(xué)情緒是普遍存在。
        　　一、中學(xué)生厭學(xué)心理的成因
        　　造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的，有長(zhǎng)期積化的因素，也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響，我們不能單單從學(xué)生身上找原因，而是要觸及社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面，全面而有效地去分析，去實(shí)踐。
        　�。ㄒ唬┛陀^原因
        　　1、社會(huì)因素
        　　社會(huì)，是我們心理生長(zhǎng)的一個(gè)巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容，這些內(nèi)容有時(shí)能促我們成長(zhǎng)，但有時(shí)也會(huì)使我們看不清事實(shí)，分不清方向。
        　�。�1）社會(huì)不良文化的沖擊及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的影響�，F(xiàn)代社會(huì)，“有色文化”、“暴力文化”普遍存在，調(diào)查過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種件的小卡片，名曰：“流氓證”，“打手證”，經(jīng)詢問(wèn)，是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化，對(duì)中小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，造成相當(dāng)大的影響，嚴(yán)重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界。
        　　（2）營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所的增設(shè)以及不規(guī)范管理，造成學(xué)生精力分散，無(wú)心念學(xué)。
        　　這是社會(huì)環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接，也是最為廣泛的因素。游戲機(jī)室，網(wǎng)吧，臺(tái)球室等娛樂(lè)場(chǎng)所的開(kāi)設(shè)日益增多，特別是位于學(xué)校附近的此類活動(dòng)場(chǎng)所，使學(xué)生無(wú)法把精力投入到學(xué)習(xí)中。
        　�。�3）不良社會(huì)現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過(guò)程中，了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過(guò)“社會(huì)青年”對(duì)其收取“保護(hù)費(fèi)”、“地皮費(fèi)”一類的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生便會(huì)效仿該做法向低一級(jí)的同學(xué)收取費(fèi)用。無(wú)形之中，使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移，完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)置于一旁，傾心于這種不法行為。
        　　2、學(xué)校因素
        　　學(xué)校，是學(xué)生普遍接受教育的地方，不僅要提供給學(xué)生一個(gè)安靜和諧的校園環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)打造成一個(gè)有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的園地。但現(xiàn)實(shí)中的伊甸園校園畢竟不存在，它在一些方面也或多或少多對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響。
        　　（1）學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)。一方面，在應(yīng)試機(jī)制的作用下，課業(yè)的繁多，各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，造成精神上難以負(fù)重，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面，學(xué)校在開(kāi)展對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動(dòng)相對(duì)較少，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
        　�。�2）教師素質(zhì)的低下，教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當(dāng)。在與學(xué)生聊天的過(guò)程中，了解到有的同學(xué)在小學(xué)階段，個(gè)別教師片面追求升學(xué)率，讓學(xué)生死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、情感教育，學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)尖子，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)；脫離實(shí)際，講課枯燥乏味等。有甚者更是，讓學(xué)生在考前死背下考試答案，不遵行者還要受體罰。造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，對(duì)學(xué)校的恐懼，以致這種厭惡學(xué)習(xí)的心理一直持續(xù)到中學(xué)都仍然存在。
        　　3、家庭因素
        　�。�1）家長(zhǎng)百般溺愛(ài)，對(duì)子女過(guò)于遷就，使學(xué)生任意妄為，滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性；家長(zhǎng)過(guò)于放縱，處于這個(gè)年齡段的孩子，貪玩心尤盛，有的家長(zhǎng)沒(méi)有起到有效的監(jiān)督，加以限制，使子女放任自流，長(zhǎng)期下去，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。
        　�。�2）父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教，反而給學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。在我所調(diào)查的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè)，家里有一定的地產(chǎn)，因此他們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差，使學(xué)生存在著這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：讀不好書(shū)不要緊，家里有十幾畝地等著，當(dāng)農(nóng)民也照樣有出路。不當(dāng)?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒。
        　�。�3）個(gè)別父母對(duì)學(xué)校教育的干擾，完全不配合學(xué)校的老師開(kāi)展教育工作。在實(shí)習(xí)期間，我碰到這樣的事例，老師打電話向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)漠不關(guān)心，以忙為借口，沒(méi)等老師開(kāi)始反映，就把電話掛了；老師去家訪時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到自己子女的學(xué)生不足時(shí)，對(duì)去家訪的老師投以冷眼，并交待老師其兒子（女兒）在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足，總把他當(dāng)成寶，對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況更是自認(rèn)最佳。使學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌。
        　�。�4）家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。
        　�。ǘ┲饔^原因
        　　主觀原因，即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的種種阻礙對(duì)其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時(shí)解除。
        　�。�1）在該校，學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學(xué)習(xí)成績(jī)偏后的學(xué)生失去后進(jìn)的信心，產(chǎn)生難以超越的想法，不能從學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣，逐漸放棄自己。
        　�。�2）沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識(shí)較差，在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué)；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，以致消耗大量精力而到考試時(shí)收效甚微。
        　�。�3）難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。我調(diào)查的對(duì)象主要是初一年級(jí)，很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)中學(xué)課程的增多，老師新的教學(xué)方法，新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。
        　　二、解決學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策
        　　1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育
        　　這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中，適時(shí)適地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教育學(xué)生要給自己樹(shù)立一個(gè)奮斗的方向，擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)，力求尋找到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，不斷努力地學(xué)習(xí)，才能滿足自身發(fā)展的.需要，滿足社會(huì)的需要。
        　　2、優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境
        　　學(xué)校并非單單只是傳授知識(shí)的地方，它也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，無(wú)形之中受的影響也最大。因此，應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制，清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢(shì)力，消極因子，通通消除，給學(xué)生提供一個(gè)安靜文明的校園環(huán)境。
        　　3、把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合
        　　學(xué)�；虬嘀魅螒�(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，多些與家長(zhǎng)接觸，做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通，也與家長(zhǎng)溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒，要及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo)。作為家長(zhǎng)，要盡量做到家庭和睦，不給學(xué)生的思想上添加額外的負(fù)擔(dān)，干擾學(xué)習(xí)。學(xué)校與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
        　　4、對(duì)教師這一群體的嚴(yán)格篩選
        　　教師可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。那么，一個(gè)合格的指路人，除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識(shí)之外，還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？我覺(jué)得，在選拔教師時(shí)，應(yīng)對(duì)其教學(xué)的能力進(jìn)行考查，要做到不僅自身有魚(yú)，更能對(duì)學(xué)生“授之以漁”。其次，應(yīng)用愛(ài)去教育。而非單純地以成績(jī)?nèi)タ创龑W(xué)生，把愛(ài)施布于每一個(gè)學(xué)生，不存在偏袒，不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責(zé)任所在，不能片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生能力的發(fā)展。
        　　5、多組織豐富多彩的課外活動(dòng)
        　　豐富的課余活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從單調(diào)乏味中脫離出來(lái)，變得精彩紛呈，各類第二課堂的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)。也能讓學(xué)生參加活動(dòng)的同時(shí)心情得到放松，壓力得到消減。
        　　6、教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通
        　　在閑暇之余，教師應(yīng)多深入到學(xué)生當(dāng)中，通過(guò)聊天、發(fā)郵件等各種方式，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的情感，吸引學(xué)生更加主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。
        　　7、加強(qiáng)對(duì)各種娛樂(lè)場(chǎng)所的管理
        　　各種營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所應(yīng)盡量避免開(kāi)設(shè)在學(xué)校附近。此外，有關(guān)部門還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些場(chǎng)所的管制，嚴(yán)格查處非法營(yíng)業(yè)者，以及沒(méi)有按照規(guī)定限定消費(fèi)者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境。
        　　在短短的三個(gè)月里，通過(guò)調(diào)查，對(duì)中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認(rèn)識(shí)。面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光，在實(shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運(yùn)用，社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力，更新教學(xué)方法，面對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生采用不同的教育方法，從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒，在實(shí)踐中逐步改善，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)。
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