關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告
我們眼下的社會，報告的使用頻率呈上升趨勢，其在寫作上具有一定的竅門。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報告格式嗎？以下是小編整理的關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告1
一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)
(一)在學(xué)校里的表現(xiàn)
當(dāng)前，在許多小學(xué)里經(jīng)常聽到老師說某某學(xué)生不是笨，不是學(xué)習(xí)能力差，而是懶，不學(xué)，其實這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。通過調(diào)查，我們認(rèn)為小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進教室，要么常常遲到，這些同學(xué)起床后，刷牙、洗臉、收書包、吃早點動作都很慢，出門后在上學(xué)路上也是東張西望，邊走邊玩。
2、到了學(xué)校也不會馬上拿出書來讀。而是和周圍同學(xué)說幾句話，即使拿出書來，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。
3、課堂上不專心聽講，注意力不夠集中，思想易開小差。上一會就左顧右盼，幾乎不會主動回答問題，小組合作學(xué)習(xí)也很少參同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見、觀點。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做，混到下課后抄同學(xué)的，要不就課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做，測驗各科幾乎不及格。
(二)在家里的表現(xiàn)
小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個方面：
1、據(jù)觀察，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會，那逗留會，回到家都比較晚。
2、到家后經(jīng)常書包一扔就打開電視看，極少部分學(xué)生會幫父母做力所能及的家務(wù)。
3、等家長問作業(yè)做完沒有時，他才會拿出來做或是去問同學(xué)做哪里，甚至有時候他就說沒作業(yè)。
4、做家庭作業(yè)時如果父母在旁邊監(jiān)督的話，作業(yè)還基本認(rèn)真，如果父母沒有時間監(jiān)督的話，就一塌糊涂。
5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做，對父母就說沒有作業(yè)。當(dāng)然，在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當(dāng)中也有少部分同學(xué)在家比較聽話，是個乖孩子。
二、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析
(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
通過調(diào)查，我們認(rèn)為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽話、成績較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時難以做到一視同仁，喜歡的學(xué)生網(wǎng)開一面，而“問題學(xué)生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會認(rèn)真對待教師所教的課程。
(二)學(xué)生困難、成績不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失。
小學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高。近日，筆者調(diào)查走訪了xx市武xx區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校（小學(xué)），小學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難的比例為一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)時遇到困難多沒有及時克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學(xué)習(xí)效果愈來愈差。在學(xué)習(xí)中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過，他們已放棄學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說，學(xué)生最初只是不會學(xué)習(xí)，沒有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。
師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因為長相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應(yīng)冷漠，對班級活動和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學(xué)習(xí)上。
(三)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。
在調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構(gòu)、特長班、補習(xí)班、提高班火爆，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門，進了那“校門”。負(fù)擔(dān)過重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)特別好的對學(xué)習(xí)有興趣，不覺得負(fù)擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺得重。感覺負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導(dǎo)致被動負(fù)擔(dān)多，而主動學(xué)習(xí)少。
(四)師長高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。
家長與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，卻不顧孩子的實際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學(xué)習(xí)成績上達到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時不僅得不到幫助，如遭家長的責(zé)罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要他人”，如果反復(fù)對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的諉化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時，其行為和態(tài)度也會影響其他學(xué)生對這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學(xué)生心理落差變大，進而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。
(五)班額過大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動，學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài)。
由于教育資源分配不均衡，造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進，而薄弱或農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來越少。班級規(guī)模較小的班級里，每個學(xué)生都有參與課堂活動的機會，容易調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。相反，班級規(guī)模較大，無論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個同學(xué)，更不用說要幫助學(xué)生解決個人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動中去，漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的旁觀者，不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去。
(六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。
發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學(xué)生成長過程，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過程，也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過程。學(xué)生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價，教師評價不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學(xué)。從三年級開始，兒童道德判斷進入可逆階段，學(xué)生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當(dāng)然也意味著對老師的要求有時不予配合，甚至是我行我素。
綜上所述：學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，除此之外還有不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，失去學(xué)習(xí)興趣，心理包袱重，以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象。
三、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策研究
針對上述現(xiàn)象，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)如何幫學(xué)生清除這些不利因素的影響，回歸正道，從而健康自信地學(xué)習(xí)、成長呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：
(一)學(xué)校要更新教育理念，改變教育教學(xué)方法，把研究性學(xué)習(xí)引進課堂，讓學(xué)生全過程參與教學(xué)，在參與中獲得成功。
農(nóng)村小學(xué)的教師需要轉(zhuǎn)變觀念，需要把以學(xué)生為本的觀念滲透在教育教學(xué)的過程中，這樣，教師在與學(xué)生互動的過程里，就可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個性自由伸展提供更廣闊的空間。實踐證明，依據(jù)學(xué)生的智力高低范圍，在學(xué)生的生活近區(qū)選擇探究專題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生迅速構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己，激勵自己，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。學(xué)生對成功的認(rèn)同，首先是基于自己的價值觀，他們只要承認(rèn)自己成功了，就會得到一種愉悅；如果教師也認(rèn)為他們成功了，這種愉悅感就加強了；如果同伴也認(rèn)為他成功了，這種成功感就更加強烈了。所以，我們改革教育教學(xué)的評價，對學(xué)生的激勵作用極為明顯。學(xué)生的樂學(xué)情緒明顯增加。
(二)教師、家長要有正確的評價觀，為孩子創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校、家庭是學(xué)生成長的搖籃，教師、家長是學(xué)生成長的引路人，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對分?jǐn)?shù)的態(tài)度影響，教師、家長對學(xué)生分?jǐn)?shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此教師、家長首先要形成正確的評價觀，認(rèn)識評分的意義，對學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)持積極的態(tài)度，切不能對于一些不能達到老師、家長所謂高分的學(xué)生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對待他們。特別是教師，應(yīng)樹立教書育人的觀念，教學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生做人的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
作為家長也應(yīng)正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結(jié)果，人的成功，應(yīng)從長遠(yuǎn)看，而不是一日一時的分?jǐn)?shù)，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合能力�？傊购⒆幽芸鞓返貙W(xué)習(xí)，健康地成長，學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個適宜他們個性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)老師盡量減輕學(xué)生的.課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的心理壓力。
過高的學(xué)習(xí)要求、過重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，相對地壓縮學(xué)習(xí)時間，才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習(xí)不是機器，他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會、學(xué)校及家庭要樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當(dāng)降低教學(xué)難度，減少作業(yè)量來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。
(四)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心
厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾對學(xué)習(xí)的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的觀念，客觀的認(rèn)識自己的生存意義。首先，賞識教育很重要，不要忽視孩子一點一滴的進步。教師和家長要用：“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵孩子，使孩子樹立向上的信心，鼓起前進的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長大的，要用放大鏡來看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時給予表揚和肯定，不要總是抓住缺點不放，讓孩子在不斷的鼓勵和肯定中增強自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，創(chuàng)造機會讓孩子體驗成功。俗話說：“失敗乃成功之母”。而筆者要說：“成功更是成功之母”。多次失敗，會使他們對學(xué)習(xí)失去興趣，喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應(yīng)該千方百計地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來就能摘到桃子”。教師可運用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進生講一遍，著重指出重難點，第二天上課時，讓孩子能積極舉手，成功回答出問題，他們的信心就足了。這樣學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子就樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，這為孩子一生的學(xué)習(xí)開了一個良好的開端。
(五)社會各界齊抓共管，加強青少年思想道德教育
首先，社會是一所大學(xué)校，社會環(huán)境對學(xué)生的影響無處不在，各種場所應(yīng)加強學(xué)習(xí)的宣傳，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，人們早掙錢早成家的觀念要轉(zhuǎn)變，讓他們明確學(xué)習(xí)知識和技能的重要性，政府主管部門要加大對使用未成年民工的監(jiān)察力度，嚴(yán)懲使用未成年民工的單位和個人，加強說服教育，讓未成年人從返校園。第三，當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)無處不在，青少年是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個大群體，社會各個行業(yè)和部門都要切實負(fù)責(zé)，加大監(jiān)管力度，禁止未成年人進入網(wǎng)吧，引導(dǎo)青少年正確看待網(wǎng)絡(luò)，加強青少年的思想道德教育，讓他們身心健康地成長。
總之，矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人才的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長。
關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告2
一、調(diào)查目的
初中學(xué)生由于各種原因，出現(xiàn)了很多厭學(xué)情緒，有的逐步好轉(zhuǎn)，也有的厭學(xué)情緒逐步加深。強烈的厭學(xué)情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為影響很大。有的同學(xué)本來成績很好的，卻因為有了厭學(xué)情緒，而逐漸淪為成績差的學(xué)生。而有的同學(xué)開始成績不太好，卻由于樂學(xué)，能夠堅持學(xué)習(xí)，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌煽兒玫膶W(xué)生。我們靈山中學(xué)的學(xué)生，生源質(zhì)量不太好，為了大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的真正原因和主要原因。為此，我們展開了一項關(guān)于初中生學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。我們想通過本次調(diào)查，更為深入地了解大多數(shù)同學(xué)的心理狀態(tài)。為以后采取有針對性的教學(xué)手段，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒，打開基礎(chǔ)。
二、調(diào)查對象及其一般情況
調(diào)查對象：靈山中學(xué)初二年級16個班，抽取150名同學(xué)
一般情況：�？谑徐`山中學(xué)地處市郊區(qū)，所以，生源相對不太好。每個班里都有比較多的同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在困難。為了從整體上了解，接學(xué)生的學(xué)習(xí)成績抽取了一部分同學(xué)。
三、調(diào)查方式
這項調(diào)查采取的是問卷調(diào)查方式，把抽取出來的學(xué)生召集起來，給每個學(xué)生一份調(diào)查問卷，讓他們認(rèn)真閱讀提示語，然后進行填寫回答問題，最后以無記名的方式上交。問卷有15道單選題。一共選了150名同學(xué)，發(fā)了150份問卷，收回了150份。其中一份由于答案全部選A，且答題時間極短，表現(xiàn)得極不認(rèn)真，所以，認(rèn)定為廢卷。有效問卷共149份。
四、調(diào)查時間
20xx年5月1日——20xx年6月10日
五、調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷共設(shè)計了十五個問題，主要調(diào)查：學(xué)生對厭學(xué)情緒的歸因，有整體的，也有具體的；學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)展過程；學(xué)生對老師和學(xué)校的情感。通過這些問題，可以更全面地了解，老師和學(xué)校平時的作為是否存在突出問題。詳細(xì)問卷見附件1。
為了了解學(xué)生的厭學(xué)情況，制作了調(diào)查表。對靈山中學(xué)初二學(xué)生進行了問卷調(diào)果，共收回150份問卷。其中一份是廢卷，所有選項全部選A。有效問卷共149份。
六、調(diào)查結(jié)果
本課題小組對問卷的統(tǒng)計如下表
1、學(xué)生對厭學(xué)情況的整體歸因，選擇最多的是學(xué)生自己；這說明一多半同學(xué)還是愿意從自身找原因的。但也有很多同學(xué)把厭學(xué)的原因歸于其他因素。說明老師、學(xué)校、家庭還有可以改進的地方，且對學(xué)生的影響雖不是最大，也是比較大的。初中階段，學(xué)生集中在學(xué)校的時間很長，與家長在一起的時間很短，所以，家庭因素對學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起的作用不大，學(xué)校與老師在因素是外因中比較突出的。這符合實際情況。說明學(xué)生的回答是認(rèn)真的，具有相當(dāng)?shù)目尚判浴?/p>
2、多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生過快樂的情緒體驗，沒有快樂體驗的同學(xué)人數(shù)是0，說明只要教學(xué)方法得當(dāng)，都可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。但偶爾才有一點學(xué)習(xí)樂趣的同學(xué)所占比例太大，出
乎意料。說明學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，靠外部因素刺激學(xué)習(xí)的傾向明顯。如果每一個學(xué)生都靠自己的內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)，可以經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)的樂趣，而不僅僅是偶爾。如果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是一個需要解決的問題。
3、學(xué)生自己想學(xué)好嗎？當(dāng)然想了。有多強烈？非常想學(xué)好的只占一半。這說明，既可以對一部分學(xué)生放心，讓其靠自己的努力去改變自己，又要對別一半學(xué)生嚴(yán)加督促，以防其放任自流。
4、學(xué)生上初中的目的是什么？最多的學(xué)生回答不是提高自己知識水平，不是提高自己的素質(zhì)，而是為了考重點高中或中專�？贾攸c高中或中專當(dāng)然是一個目的，但初中辦學(xué)的目的`是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。學(xué)生對待上初中，有著急功近利的心理。高素質(zhì)的人才需要學(xué)什么？知識是一方面，重要的提高各方面的素質(zhì)。只有明白了素質(zhì)教育比應(yīng)該教育更重要，才能讓學(xué)生更自覺地把力量用到好習(xí)慣的培養(yǎng)方面。而不僅僅是讀呀讀，背呀背的。
5、學(xué)生的厭學(xué)情緒是普遍存在于各科學(xué)習(xí)中呢，還是存在于某些科目中呢？學(xué)生的回答是，某個別科目。所以，改變學(xué)生的情緒不需要普遍用力，只需要解決好個別學(xué)科老師的教學(xué)問題就行了。個別學(xué)科的老師要分析自己的教學(xué)情況，弄清楚自己的什么表現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。有重點是改正課堂教學(xué)，是最有效的教學(xué)改革。
6、學(xué)生對某學(xué)科有厭學(xué)情緒，為什么會有厭學(xué)情緒？選擇最多的是學(xué)習(xí)起來吃力，學(xué)不會。讓學(xué)生學(xué)會是一個解決問題的方法。要使自己的課淺顯易懂，不做過難的題目。等等。解決難學(xué)的問題是一個頭等重要的問題。其次，學(xué)生對授課老師的人格魅力還是有需求的。有的老師，不能夠讓學(xué)生喜歡，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡這一門課。努力提高老師的儀容儀表，規(guī)范老師的言行，提高老師的人際交往能力也是改變學(xué)生厭學(xué)情緒的一劑良藥。
7、正面教育一直是教育家及教育理論中強調(diào)最多的。學(xué)生最反感的教學(xué)行為是批評學(xué)生。無論是合理批評，還是不合理批評，都會給學(xué)生帶去不良的心理感受。學(xué)生心情低沉?xí)r，學(xué)習(xí)起來自然沒有勁頭。所以，少批評，多鼓勵，仍然是一句需要經(jīng)常提醒老師的話。
8、學(xué)生對班主任的工作是滿意的，班主任個人素質(zhì)與勤奮程度都為學(xué)生所認(rèn)可。
9、學(xué)生對學(xué)校的印象不太好的地方有兩個方面：學(xué)習(xí)壓力大和學(xué)校對學(xué)生生活不關(guān)心。學(xué)習(xí)壓力大，不是靈山中這所特有的，而是所有的初中共有的特征。學(xué)校對學(xué)生的生活不關(guān)心，卻有很大的改善空間。多與學(xué)生交談，盡力滿足學(xué)生在生活中需要�；蛘叨ㄆ谧寣W(xué)生反映生活中遇到的問題，及時解決。
七、調(diào)查體會
從調(diào)查活動的各個環(huán)節(jié)，都可以看出，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)問題，是非常重視的，也是非常認(rèn)真的。學(xué)生有著樸素的求上進的心理，也愿意為此付出努力，同時也要求學(xué)校、老師能夠給學(xué)生以幫助。學(xué)生非常歡迎來之老師方面的幫助，只要是有助于學(xué)生的事情，學(xué)生都積極配合。在此，非常感謝參與回答調(diào)查問卷的一百多個同學(xué)。
從分析調(diào)查問卷結(jié)果上看，有些突出的問題令人感到心痛：學(xué)生聽不懂，學(xué)不會；老師批評學(xué)生多，鼓勵學(xué)生少；學(xué)生愿意得到幫助，渴望得到幫助，但卻不是經(jīng)常得到幫助。這些問題需要所有的老師想辦法去解決。
根據(jù)本次問卷調(diào)查過程中的所有感受和對調(diào)查結(jié)果的理性分析，我們想提出以下幾點：
1、各學(xué)科老師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的要求，了解自己的課堂不足，盡力去改正自己的不良教學(xué)行為；
2、進行更細(xì)致的調(diào)查，用現(xiàn)代教育理論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；
3、各位老師要把規(guī)范自己的言行當(dāng)作重要的事去做，與學(xué)生交往，話要經(jīng)過大腦，不要傷害學(xué)生的自尊心；
4、多幫助學(xué)生，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告3
學(xué)生的厭學(xué)情緒是困擾學(xué)校的老問題，它直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)工作，也使許多老師在工作中頗感頭痛。我校也不例外，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高，敷衍了事甚至抵觸厭倦學(xué)習(xí)，它既損害自己身心的健康發(fā)展，也影響著周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師苦口婆心，但常常見效甚微。針對這種情況，我們以問卷調(diào)查的形式，從多方面來了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，從而尋求解決學(xué)生厭學(xué)的有效辦法。
本次參與調(diào)查的學(xué)生共135人。其中小學(xué)男生67人，女生68人，根據(jù)學(xué)生年齡和身心特點，設(shè)計了問卷，分別由三個年級學(xué)生完成問卷調(diào)查。下面對調(diào)查問卷情況做如下分析：
一、小學(xué)生厭學(xué)情緒的表現(xiàn)
1、選擇題分析
�。�1）不喜歡寫作業(yè)的約占35%
（2）每次考試心情焦慮的約占27%，緊張害怕的約占15%
�。�3）上課注意力不集中的約占11%
�。�4）認(rèn)為作業(yè)量大、作業(yè)難的約占22%
�。�5）認(rèn)為教師講課沒意思的約占24%
�。�6）被老師冤枉而受批評的約占3%
�。�7）老師因為你成績差而看不起你的約占2%
�。�8）遇到困難沒有同學(xué)幫助的約占10%
�。�9）覺得在班上過得不開心的約占4%。
�。�10）回答錯誤時，被同學(xué)嘲笑的約占3%。
�。�11）考試沒考好，被同學(xué)瞧不起的約占2%
�。�12）厭學(xué)英語約占14%、數(shù)學(xué)約占13%。
�。�13）喜歡的原因：覺得有趣的占45%老師講的生動的有34%
（14）迷上電視、游戲而不寫作業(yè)的有
（15）教師對學(xué)生態(tài)度一般占2%。
�。�16）有不喜歡的任課老師占53%。
�。�17）有過放棄學(xué)習(xí)想法的人約占1%。
�。�18）考試成績不好家長打罵占22%
（19）你喜歡的作業(yè)形式認(rèn)為是動手操作的占10%
�。�20）不完成作業(yè)是因為對這門課不感興趣的約占46%
二、在問答題中寫出你不愿意學(xué)習(xí)的原因包括：
�。�1）認(rèn)為作業(yè)多
（2）認(rèn)為老師講的沒有趣味性
�。�3）最不愛學(xué)的科目
�。�4）認(rèn)為題目太難
（5）是自身沒有興趣
�。�6）自己太貪玩
三、解決學(xué)生厭學(xué)情緒的方法與策略
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，良好的習(xí)慣是最好的方法。在這次抽樣調(diào)查問卷中，很多學(xué)生感覺教師課堂教學(xué)枯燥乏味，面無表情，說話生硬，照本宣科，沒有激情。這是為什么呢？教師教學(xué)手段陳舊，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。教師教育管理水平較低，不能從學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒實際情況出發(fā)，過高的要求每位學(xué)生，使之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要求教師課堂要充分發(fā)揮學(xué)生主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造輕松，積極主動的`學(xué)習(xí)氛圍。并因材施教，針對不同學(xué)生有計劃和階段性教學(xué)目標(biāo)。
2、做好家校聯(lián)系，引導(dǎo)家長正確的教育孩子。
本次調(diào)查中，有很多學(xué)生在考試不理想后，回到家遭到了家長的訓(xùn)斥和體罰。而在訓(xùn)斥體罰中沒有給學(xué)生作心理疏導(dǎo)，沒有分析考試不理想的原因，更沒有提出提高成績的方法和措施。孩子的學(xué)習(xí)和成長與家庭環(huán)境與教育密不可分。學(xué)習(xí)不好就打罵，或不去關(guān)心和幫助孩子，不去尋找影響孩子學(xué)習(xí)的原因；家長不能幫孩子樹立正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；家庭氛圍不和諧，家庭成員之間特別是與孩子的溝通不暢；家長對孩子提出不切實際要求等。其主要原因在于家長的思想理念與文化水平，家庭教育方法不太得當(dāng)。與家長的及時溝通掌握學(xué)生家庭環(huán)境定期做好家長思想教育工作也是減少學(xué)生厭學(xué)情緒的途徑。
3、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
很多學(xué)生認(rèn)為教師講課啰嗦，沒激情，歸根結(jié)底還是因為教師教學(xué)能力欠缺導(dǎo)致的。怎么提高教學(xué)能力呢？必須做到“三勤”。即：
�。ㄒ唬┣趯W(xué)習(xí)。一個人要想在某些領(lǐng)域有所進步，獲得發(fā)展，很關(guān)鍵的一條就是勤學(xué)習(xí)。教師開展教育教學(xué)活動也是如此。教師要勤于學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論和論著，多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們先進的教學(xué)方法，不斷提高自己的教育教學(xué)理論水平和完善自己的教學(xué)風(fēng)格。
�。ǘ┣阢@研。刻苦鉆研業(yè)務(wù)是提高教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的又一重要因素。我們通過一段時間的教學(xué)實踐以后，就會逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)出自己的一套教學(xué)經(jīng)驗。
（三）勤反思�！熬媲缶笔乔谟诜此嫉木杷�。沒有最好，只有更好，“完美”只是相對而言的。
4、社會大氣候的影響
現(xiàn)行社會復(fù)雜多變，外界的誘惑太多，網(wǎng)絡(luò)盛行，孩子的思想比較容易受到干擾，處于生長發(fā)育期的學(xué)生自控和辨別能力還不夠，尤其周圍朋友同學(xué)有厭學(xué)的和容易使學(xué)習(xí)受到影響。及時加強學(xué)生思想教育，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，及時做好溝通工作，也是避免厭學(xué)途徑之一。
5、開展豐富多彩的課外活動。
學(xué)生在校的學(xué)習(xí)比較單調(diào)容易產(chǎn)生疲勞，課外活動的開展豐富學(xué)生的課外的生活，還能發(fā)揮他們的特長，使他們建立自信心，也是嚴(yán)肅學(xué)習(xí)的精神調(diào)節(jié)。所以課外興趣班的開展，能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，也能減少學(xué)習(xí)不良情緒的產(chǎn)生。
6、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。
針對這次學(xué)生厭學(xué)情緒問卷調(diào)查，我們從根本了解學(xué)生厭學(xué)的原因，使我們在今后的教育教學(xué)中知道問題所在，找到問題解決方法，從而使學(xué)生身心愉快的成長學(xué)習(xí)。
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