有關思考作文錦集七篇
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的思考作文7篇，希望對大家有所幫助。
思考作文 篇1
生活中的每一件事并不都可以做到對每個人公平，對每個人都有益處，這就需要我們?nèi)W會換位思考。
同一件事，經(jīng)過了換位思考就有可能變得截然不同。就像材料中的兩只小木桶一樣，都是在做著同一件事情，看法、心情、認識與感受到的卻不一樣，這就是換位思考的魔力，第二只小木桶僅僅是進行了換位思考，從而有了不同于其他木桶的認識。在我的生活中，我也真真切切地感受到了換位思考的重要性。
那是一次升級考試，幾年級的倒記不清了，只記得那次我考了全班倒數(shù)第三。本覺得沒啥大不了的，可回到家給母親看了成績單后卻非常生氣，對我一頓暴打，我哭得上氣不接下氣，心里自然也恨死母親了，從那以后我便發(fā)誓以后再也不要跟母親說話，再也不理會母親了。接下來的那幾天，我真的就沒有再跟母親說話，整天在家大門不出二門不邁的躺在床上看課外書。有一天爸爸進來我的房間，我剛好在看書，他走過來坐在我的床邊，輕輕地拿起書放在床頭柜上，微笑著對我說：“女兒阿，你也別怪你媽，你媽可全是為了你好阿。她是希望你有個好出息，你要是一直這個成績將來怎么考好的高中、好的大學呢？我跟你媽整天在忙工作掙錢養(yǎng)家養(yǎng)你，你可得爭氣阿……”爸爸還在說著，而我卻早已陷入了深深地思考中，可能我真的錯了吧，換位思考想一下母親真的是為了我好，為了我能有個好出息。想到這里，滿滿地愧疚涌上心頭……
最終我跟母親道了歉，并答應母親盡我最大的努力認真學習。這就是我通過換位思考來解決問題的示例�。�
所以，請讓我們學會換位思考！
思考作文 篇2
端午節(jié)，老公帶著孩子們回老家看望老人，順便讓孩子們?nèi)ビH近大自然。
村莊旁邊有一條中國著名的泌水倒流的泌陽沙河，夏天，孩子們在小河里洗澡嬉戲，是多么的快樂。（孩子們在河里嬉戲時，老公錄像了）雖然我沒能陪同，但我能感覺到孩子們玩得很開心，我也就感到很舒心。
老公陪同孩子們來到沙河，看見河兩岸的小樹，茁壯成長，一片蔥蔥綠綠，想起了兒時的樹林，在樹林里放豬、放羊，在樹上掏鳥蛋的快樂時光；在小河里，老公看見了久違的小魚；在河邊的沙灘上，老公又發(fā)現(xiàn)了三個鳥蛋，感到好興奮，勾起兒時的記憶。
我們70后的人，經(jīng)常能弄到點野味，對我們來說，特別是男孩，那是絕對的美餐。老公趕緊叫孩子們來分享他的快樂，這么有營養(yǎng)的東西肯定要讓孩子們享用喲！可是，老公的快樂在兒子的眼里是傷心、是可憐，當時，兒子給老公上了一課：我們不能吃，趕緊放回原處，鳥媽媽回來找不到鳥蛋了，該多著急、多傷心呀！老公很有感觸，回來就對我講起這件事，讓我就此事寫一篇日記。
我們家的成員有70后的、80后的、00后的、還有孩子的爺爺奶奶的那一代30后的，對吃鳥蛋的事有各自的意見：
孩子奶奶的意見：不能吃，特別是小孩兒不能吃，吃了，臉上會長麻子的。（雖然他們沒有科學理念，沒有科學的引導孩子，但是他們心底善良，教育孩子也要心底善良。他們實際上是在保護鳥類，他們教兒子這樣，教孫子還是這樣。）
70后的意見：這么好的營養(yǎng)物質(zhì)，多難得呀！不吃白不吃。（講究的是實惠、利益。）
80后的意見：我們不吃，別人也會吃的。（現(xiàn)實主義者）
00后的`意見：鳥媽媽會難過傷心的。（情感主義者）
70后這一代，是見證改革開放的一代。
改革開放前，我們是吃什么，什么都好香；玩什么，什么都好玩；穿什么，什么都好看。那時候的生活，單純輕松，到處是青山綠水。誰家來了親戚或是出了遠門回來，一個村莊的人都要過來噓寒問暖，拉拉家常。村莊的誰要是出遠門了，多久沒有音訊，村莊的人都有點牽掛，見了他的家人少不了問候一下。
改革開放過程中，70后經(jīng)歷著生活節(jié)奏的改變，學習著生存技能，提高著生活水平，品味著忙碌生活，享受著高科技帶來的方便，疏遠著健康、溫馨、輕松的生活方式。無奈的面臨著，環(huán)境污染、生態(tài)失衡、食品問題、誠信問題、教育問題…...
過度開發(fā)自然資源，讓好些東西失去了天然的本性，這樣下去，我們將會給子孫后代留下什么呢？
思考作文 篇3
“思想者”是一個著名雕像，完美的身姿刻畫出栩栩如生的思想者。人的一生，百分之八十的時間都用于思考，連做夢也叫做一種思考。無論是對未來的思考，對過去的思考;對愛情的思考，對友情的思考，濃縮后就是一個“想”字。
思考能讓一個人平靜下來的。他是人們對生活的一種整理方式，是對情緒的一個控制過程。思考能讓偉大的哲學家莎士比亞悟出人生的道理，穿梭在知識的海洋中，發(fā)現(xiàn)人存在的意義。它讓一顆煩躁跳動的心，很隨著思想平穩(wěn)起伏;它能平復一個人的情緒，使悲傷的人發(fā)現(xiàn)愛的存在，給予一個活下去的動力。
思考才能有所發(fā)明創(chuàng)造。在思考中覺悟，在思考中找到新的事物。愛迪生在一次次實驗后，創(chuàng)造出了影響幾個世紀的發(fā)明。思考中一次次否定原來的觀點，建立新的觀點，找到原來的破綻，修復它，創(chuàng)造出有利于人類的東西。這一切都應該歸功于思考。
俗話說:“腦袋久了不用會生銹�！币馑季褪俏覀儜撉谟趧幽X，多思考腦子才會越來越靈光。如果放著一個腦袋不用，這算是變相的浪費資源。愛因斯坦大腦才開發(fā)了人潛力的百分之零點幾，這說明人的腦袋是一個能源庫，可關鍵是你是否愿意去打開那扇思考的門。思考是人腦開發(fā)的最好途徑。愚笨的人往往是放著腦子不用的人，聰明的人也會去思考發(fā)覺其中奧秘所在。
讓我們在思考的海洋里自由游動，開發(fā)我們的潛力，感悟人生哲學。思考是人生中最有價值也同樣是最為享受的事。
思考作文 篇4
昨天夜里沒有休息好，今天早晨起床后，感覺混混沉沉的。有點困，沒有精神！上班還是必須的，吃完飯匆匆的收拾一下就踏上了上班的路，還是晚了。去的時候同事已經(jīng)都到齊了。
上午還好一切順利，該做的事都是有條不紊的都做了，整個過程還算順利，不過還是感覺自己有一些渾身沒有力氣，從心理上就感覺懶的去做過多的事情。原來自己做的事情也不想做了，心里感覺只要能過去就行，不用再精中求好。這種有意識的認識還是在無形中影響了自己的工作狀態(tài)。吃過午飯，累了，困意上來。
該去測量一下產(chǎn)品的厚度了，拿起卡尺一量薄了。比剛才薄了，怎么回事沒有動任何的參數(shù)怎么就變化了，郁悶！剛才在吃飯前量的還沒有薄，這是怎么了。圍著班長一直說著同樣的話，原因是不是原料有問題，絮絮叨叨不停。同事到前面加上壁厚，回來我還是照常測試。圍著這個問題轉，那時候就是重點觀察這一點。心里感覺在偏差容許范圍內(nèi)，沒有什么質(zhì)量問題。
同事在一起說話，我同他們待了一會，不行！到前面看看，拿起測量工具一量，產(chǎn)品質(zhì)量參數(shù)大變，怎么了？到前面一看是控制參數(shù)發(fā)生了很大的變化，趕緊找原因，仔細一瞧，病癥找到，采取措施，迅速的遏制住產(chǎn)品質(zhì)量不良化的擴大。怎么搞的的？上班準備工作怎么做的？造成生產(chǎn)中出現(xiàn)這么大的紕漏，是故意的還是沒有上心準備，心中直是埋怨上班的工作不足。收拾好后就知道用測量工具測數(shù)據(jù)，就根本沒有想起來做個標示，不放心，一直撲在這方面的監(jiān)控上，心中就想知道這種情況下產(chǎn)品還合格嗎？
放棄了別的工作，記錄沒有寫，另外一個規(guī)格的產(chǎn)品沒有監(jiān)控，心里就想著這方面了，別的都放了�？煜掳嗔耍@邊的事情也快整出來結果了。用合理的方法把這邊的事情解決完。
回頭再收拾別的事情，下班了。
思考作文 篇5
就報紙或電視新聞進行討論的文章稱之為“時評”。自己好像寫過兩篇時評，一是關于某學校的校長與學生家長之間的沖突；二是十博士抵制圣誕節(jié)的思考。
時評最能吸引公眾的眼球。一來時評所針對的多是熱門新聞，如揭露影視明星隱私或攻擊某些名人或?qū)δ沉眍愂录窊舻鹊�，多多少少都沾上事前由媒體制造出來的名氣；二是熱愛熱門新聞這種癖好，多是人們害怕孤獨或擔心自己趕不上潮流所引起的，熱門新聞讓他們覺得自己與時俱進，避免產(chǎn)生孤獨感；三是可滿足某些人的虛榮心，他們在觀看熱門新聞時，已暗自對其作出評價，假若從時評中找到與自己看法一致的地方，就可以滿足他們“英雄所見略同”的虛榮心了。
熱門新聞之所以能熱起來，媒體的炒作固不可少，但最重要的還是公眾的普遍情緒傾向。如藥品價格、糧油價格、醫(yī)院收費、學校收費等問題，一旦公眾對這些問題產(chǎn)生普遍不滿時，媒體報道出來，就會引起公眾強烈反應，其中除了與自身收入有關的人外，還有受道德影響而喜充當俠客之輩在旁鼓吹，于是，熱門新聞就產(chǎn)生了。
情緒傾向是非理智的，我們?yōu)槭裁磿䦟δ撤N現(xiàn)象產(chǎn)生不滿呢？幾乎人人都可以找出個冠冕堂皇的理由出來。然而，這些理由只是對不滿現(xiàn)象的解釋，而非對不滿情緒的起源的解釋。嚴肅來說，能解答情緒起源問題的人極為罕見，發(fā)現(xiàn)這一問題而進行探索的人也不多見，人實際上很難稱得上是理智的動物。
通過對時評現(xiàn)象的分析，就可以看出時代精神的大致走向，或者稱洞悉到社會潛規(guī)則的變化。知道這一點的人會作出怎樣的選擇呢？
思考作文 篇6
“倫敦奧運會開幕式上憨豆的表演萌呆了！”
“英國人是成心的吧？這明明是合理利用規(guī)則，怎么叫消極比賽？居然還取消了參賽資格！”“孫楊威武！葉詩文，你就嫁了他吧！”“李曉霞，你欠丁寧一個擁抱！”“竟然把朝鮮國旗弄成韓國國旗，奧組委是覺得這兩個國家關系很友好么？”“劉跑跑，裝得挺像！不愧為影帝！”“誰都沒資格罵劉翔。他在身體和心理上都承受著非常人能承受的壓力，他已經(jīng)創(chuàng)造了許多輝煌。現(xiàn)在，他最需要的不是金牌，而是大家的理解和一個普通小伙子應該擁有的生活�！笨粗@些微博上的嬉笑怒罵，我的心情也隨之波瀾起伏，面部五官亦隨之翩翩起舞。時而咧嘴，時而皺眉，時而咬牙，時而瞪眼。
直到放下手機，才想起自己剛才那一番丑態(tài)不免被旁人笑話，卻不料旁人之于我則更是有過之而無不及：方才破涕為笑，嘴角還未完全舒展開，臉上又立刻陰云密布。這變臉絕活，只怕是連川劇大師也要羨慕三分吧。微博就這樣闖入了我每天的生活，我也逐漸對其產(chǎn)生依賴。又恰逢奧運時節(jié)，各種消息、評論撲面而至，操縱著我的心靈和思想。至于放下手機，離開微博后，心中竟然分外疲憊。有專家說，微博作為一種互動平臺，與中國古代的“題詩”“題詞”十分相似。最經(jīng)典的一例便是黃鶴樓上，崔顥倚樓吟出千古名篇，而后詩仙李白登樓，見之亦留言道“————”依這些專家之言，這只怕是最原始的微博了。然而我不以為然。我只是設身處地想了想詩仙當時的心情：不辭遠路來到黃鶴樓，即將看到天下名樓的欣喜遠遠勝過了旅途的煩悶與艱辛。這份欣喜已在心中醞釀已久，而今即將達到最高點。登樓之后，著實折服，心中自是感慨萬千，免不了詩興大發(fā)。
恰在下筆之際，卻又見崔顥的題詩，其精妙絕倫，再次打動了李白。李白的所謂“留言”，不是在微博中短短幾分鐘之內(nèi)給出的速評，而是在經(jīng)歷了千萬種情緒之后的淡然，自嘲，更是一種英雄相惜，詩人相惜�！盎貜汀贝拊姷睦畎咨星胰绱�，那么作為作者的崔顥的內(nèi)心情感更是不必詳說了。作為微博的使用者，面對李白，面對崔顥，我只能自慚形穢。
微博太快。因為太快，我們再也體驗不到“烽火連三月，家書抵萬金”的焦急，在交流時自然也少了那一份感懷，那一份珍惜。因為太快，我們在短時間內(nèi)便可接收到不同人的不同信息，其中喜怒哀樂數(shù)不勝數(shù)，而事實上，我們匆匆瀏覽那些微博，又怎可能真正領悟那些情感？怎可能真正與對方達到心靈的共鳴？于是，我們的情感被快速地操縱，像木偶一樣，突然被拉起，又突然被扔下；又像蜻蜓點水，看似那么巨大的漣漪，實則只是掠入水面，淺淺一厘。而到最終，水面一如既往的平靜，剩下的只有被侵擾的心靈和難以言表的疲憊與空虛。微博太虛。在微博上，我們喜人之所喜，悲人之所悲，看似感情豐富，其實缺少親身的體驗。李白體驗過“蜀道之難”，才發(fā)出了“難于上青天”的浩嘆；李煜體驗過“故國不堪回首明月中”，才發(fā)出“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的悲吟。唯有體驗，我們才能逐漸切身感受到事物的全貌；唯有體驗，我們才能豐富自己的經(jīng)歷，充實自己的心靈。如今有說法要求官員“下基層”，也是同樣的道理。
人要獲得真正刻骨銘心的情感，無不需要較長時間的體驗。然而，微博的方便快捷免去了我們的體驗過程，運用海量的信息直接將各種情感灌入我們原本就受到許多壓力的心靈。實際上，它讓我們成為了名副其實的宅男宅女，失去了“仗劍走天涯”的志向。這好比于向一片漸漸沙化的土地灑水，水入沙土后頃刻間即無影無蹤，留下的只有日益嚴重的干旱。我們要謹防自己成為“微博人”。當我們習慣了越來越快的信息更迭，當我們習慣了空虛而膚淺的情感體驗，我們所擁有的一切都已經(jīng)快餐化，我們的生活被化為無數(shù)塊碎片，碎片上最醒目的是微博發(fā)布和回復的時間，這時，我們就是徹頭徹尾的“微博人”，淪為了微博的奴隸。人擁有了印刷術，失去了揮情紙上的意氣；人擁有了汽車，失去了竹杖芒鞋、徐徐步行的樂趣。有得必有失，這是最令人為難而又亙古不變的真理。
如今人擁有了微博，又將失去什么呢？我不愿繼續(xù)思考下去。
思考作文 篇7
許昌之行，讓我有機會聆聽了專家的講座，還有幸觀摩了幾節(jié)來自許昌、漯河、開封等地的優(yōu)質(zhì)課，大開眼界，受益多多。
第一次“觀”低年級的識字課，第一次“觀”以音樂為主線的《月光曲》，第一次“觀”充溢朗朗書聲的《觸摸春天》。幾節(jié)風格迥異的課，帶給我不同的感受，也帶給我深深的思考。該如何評價一節(jié)課？該用什么樣眼光欣賞一節(jié)課？
呈現(xiàn)在我面前的這三節(jié)課，它們行云流水的設計，跌宕起伏的教學讓我驚嘆之余，心生好奇：這樣的課是不是專家眼中的好課呢？觀課，我僅僅觀了其形，并沒有把握其中的精髓，無法清楚說出問題之所在。所以只能將我粗淺的見解和大家分享，期待得到指點。
第一節(jié)是許昌實驗小學陳泉涌老師執(zhí)教的《識字2》。整節(jié)課游戲貫穿，融入了“我會認”“我會讀”“我會說”“我會寫”等環(huán)節(jié)，將讀、說、寫等基本功訓練落到實處。特別是在“我會寫”的環(huán)節(jié)，陳老師帶著孩子觀察字形，總結方法，示范書寫，自由練寫，教學扎扎實實有序進行。一節(jié)課下來，容量不小，學生一直處在興奮的狀態(tài)，不知道這樣的教學安排是否科學？
第二節(jié)課是開封市縣街小學的王欣老師執(zhí)教的《觸摸春天》。老師的基本功扎實，特別是朗讀聲情并茂。上課伊始，在簡單的交流之后，王老師范讀課文引領學生走進文中，聚焦“神奇的靈性”展開文本的學習。勾畫交流，暢談感受貫穿其中。在對重點句段進行品讀時，老師鼓勵學生聯(lián)系生活理解“盲童”，創(chuàng)設情境訴說，理解“張望”，以情激情，力求讓學生讀得有滋有味。美好的想法卻遭遇了殘酷的現(xiàn)實。孩子沒有真正理解內(nèi)容觸動心弦，而老師缺少了一些適時適當引領的機智，只是一而再，再而三地要求一遍又一遍地讀到位，孩子們只能茫然地讀著，沒有了激情，沒有了變化。這不能不說是一個缺憾？如果能讓孩子在潛心會文中讀懂，讀透，讀出自己的理解是不是更好？
第三節(jié)課是來自漯河源匯區(qū)實驗小學的劉珂老師執(zhí)教的《月光曲》，整節(jié)課以音樂貫穿始終。開篇聆聽兩段音樂，發(fā)現(xiàn)不同，感受不同的旋律帶來不同的情感體驗，引出《月光曲》的學習。中間聚焦文字，找出表現(xiàn)曲子的事物，圈畫表達曲子旋律和節(jié)奏變化的詞語，體會“聯(lián)想”的作用。在聆聽中欣賞《月光曲》，感受聯(lián)想的魅力，理解“觸景生情”的寫法。拓展補充《致愛麗絲》《悲愴》，一點點體驗聯(lián)想的神奇，體味蘊涵的情感，一次次訴說感受，朗讀文段，欣賞畫面、旋律、情感的變化，理解“曲為心生”的境界。最后，熟讀成誦積累語言，學文識人，激發(fā)學生課下走進貝多芬，聆聽曲子，閱讀傳記。課已盡，曲未止，一節(jié)課下來，縈繞在耳邊的是一段段的旋律。這樣將音樂和語文融合，是否算得上是語文教學的創(chuàng)新，一次有益嘗試？
觀課后，一個又一個疑問困擾著我，語文應該怎么教？我的見解對嗎？期待，在議課中解開疑惑，讓我能夠更清楚地認識語文，更明白地教好語文。
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