有關(guān)課堂作文合集7篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都跟作文打過交道吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。相信許多人會覺得作文很難寫吧,下面是小編為大家收集的課堂作文7篇,歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
進(jìn)入學(xué)校的大門,放眼望去,灰白磚頭掩映下的是我們的藝術(shù)大樓,在藝術(shù)大樓的右邊就是我們的教學(xué)樓了。我們的教學(xué)樓可漂亮了,白色的磚、灰色的墻,眾人看了都豎起大拇指!
讓我們走進(jìn)教室,來看看你認(rèn)為普通的上課吧!“叮鈴鈴”,聽,上課鈴聲響了,同學(xué)們飛快地跑進(jìn)教室,坐得端端正正,剛才的歡笑聲到哪去了?剛才的雀躍聲到哪去了?剛才的哭泣聲到哪去了?都像小鳥似的飛走了,像或濃或淡的河水流走了,向煙霧似的消失在人群里……瞧,這里怎么“玩”起來了?原來老師正在和同學(xué)們互動呢!上英語、語文,甚至是枯燥乏味的數(shù)學(xué)課,都會以上課互動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。聽,那朗朗的讀書聲讓我沉浸在那動聽的仿佛是一首優(yōu)美的歌曲,那歌聲出現(xiàn)在我的腦海里,一直回旋、蕩漾。
“叮鈴鈴”,下課了,同學(xué)們臉上充滿了快樂與興奮,大家精神抖擻。玩游戲、踢足球、打籃球、靜心閱讀、畫畫……操場上蕩漾著同學(xué)們那“鈴兒”般的聲音。
課堂作文 篇2
課堂,是老師與同學(xué)之間進(jìn)行心靈交談的場所,是師生、生生默契合作碰出智慧火花的平臺,是我們通往成功的必經(jīng)之路。
我心中的理想課堂應(yīng)該是師生平等的。課堂上,同學(xué)們視老師為好友,對老師提出的問題能暢所欲言,各抒己見。如果說錯了,老師也不會狠狠批評你,而是耐心地,用春風(fēng)化雨般平和的語氣點(diǎn)撥你,幫你分析錯誤原因。這樣,同學(xué)們在課堂上都毫不膽怯,踴躍發(fā)言,為課堂添上了絢麗的一筆。
我心中的理想課堂是其樂融融的。課堂上老師們用幽默詼諧的語言和甜甜的微笑,為同學(xué)們營造出一種快樂的學(xué)習(xí)氣氛。課堂上,同學(xué)們都很輕松愉悅,嚴(yán)肅與心不在焉都不復(fù)存在,存在的只有專注的神情。在各種交流中,或許時不時會引起一陣陣哄堂大笑,或許話語中沒有長篇大論的道理,但處處都透露著哲學(xué)的魅力。
我心中的理想課堂它是美麗的。在繾綣的書香中,在激揚(yáng)的文字中,我們感受文字與數(shù)字、聲母與字母之間千變?nèi)f化的美,品悟蘊(yùn)藏其中的道理,陶醉于知識的海洋里。
我心中的理想課堂它還是流動的。校園的每個角落里,都有可能會有我們的身影,都會是我們學(xué)習(xí)的課堂。我們在老師的帶領(lǐng)下,走進(jìn)大自然,親近大自然,從大自然中尋找知識,汲取力量,成功地成為學(xué)習(xí)的主人。
我是課堂的學(xué)生,鍥而不舍地向課堂請教學(xué)習(xí)。課堂是階梯,我們便是學(xué)習(xí)如何上梯子的人;課堂是火焰,我們就是黑暗中前行的人;課堂是水,我們就是饑渴的人們。我心中的理想課堂,充滿詩情畫意,處處鳥語花香,美不勝收……
課堂作文 篇3
銀屏上的光影縱橫交疊,時光在膠片上穿梭來往。電影世界,我的另一個課堂。
不知何時,我搭乘上了電影特快,馳騁于光和影的殿堂。流連忘返之間,我收獲了許多。
《哈利·波特》系列電影似乎成了我們這代人童年的代名詞。手執(zhí)魔杖的小巫師們騎著飛天掃帚在眼前一閃而過,正義與邪惡的對決總是那么的艱難與危險,咒語閃過的一道道亮光,宏偉高大的魔法學(xué)校,精彩絕倫的斗決場面……我一次次地驚嘆于J·K羅琳的想象力與創(chuàng)造力,她在極其窘困的情況下創(chuàng)造力另一個屬于她的世界,然后一鳴驚人!
在一次次驚嘆中,我知道了想象力是人類最寶貴的財富。( )
曾經(jīng)有這樣一部電影,驚起了人類對末日的恐慌,《20xx》以末日題材為主,預(yù)言在20xx年將會出現(xiàn)人類滅亡的情況。電影中的災(zāi)難片段讓人難以忘卻:火山噴發(fā),地震頻發(fā),海嘯撲來,冰山融化……這些場景使人不禁膽戰(zhàn)心驚。同時又開始深思,人類對大自然的過度開發(fā)是否真的會遭受大自然的報應(yīng)呢?在環(huán)境日趨惡劣的環(huán)境下人類又該怎樣做呢?
我在陣陣恐慌中看到了人類的渺小和大自然的力量,懂得了善待自然,珍惜生命的重要性。
愛情是電影永恒的話題,但是簡·愛的追求與愛情的沖突卻讓我由衷欽佩!逗啇邸分猩矸莸臀⒚膊惑@人的簡愛有著與當(dāng)時社會格格不入的追求和平等觀。然而在她遇到羅切斯特先生時,這種矛盾瞬間爆發(fā)出來。我仍記得簡愛說的那段話:雖然我卑微矮小,但是我不是沒有感情的機(jī)器,我和你的對話是靈魂的對話,正如我們站在上帝腳下,是平等的!我被深深的震撼了,這需要多大的勇氣和堅(jiān)韌,簡愛就像是黑暗中仍然熊熊燃燒的火把,她的信念和追求是絕對不可侵犯的,更不能被磨滅。
我在簡愛的聲聲誓言中明白了,信念是人活在世上的支柱,追求是人生道路上的啟明星。
《戰(zhàn)馬》講述的是一位青年士兵與一匹他養(yǎng)大的小馬駒的故事。當(dāng)眼睛受傷的青年摸索著與腿腳受傷的戰(zhàn)馬相認(rèn)時,那一刻我被深深地感動了,人和動物之間的真情可以將任何一方從生死邊緣上拉回來,真情的付出必然會得到真情的回報。
在戰(zhàn)馬嘶鳴聲中,我懂得了只要真情相待,最遠(yuǎn)的距離也不過是心貼著心。
電影是我的課堂。無論是《哈利·波特》、《簡愛》、《20xx》還是《戰(zhàn)馬》,這些光和影的傳奇?zhèn)鬏斀o了我許多現(xiàn)實(shí)不能學(xué)到的東西。
愿光影特快載著我一路向前。
課堂作文 篇4
(一)作文內(nèi)容:
1.材料:非洲原野里有一種花,它色彩斑斕,芳香撲鼻,路過的飛蟲往往經(jīng)不起這種誘惑,撲上去貪婪地吮吸,誰知這種花分泌的是一種粘液,能開能合。這時,它的粘液將貪吃的飛蟲牢牢地粘住后,花瓣又悄悄地合攏,把這些小蟲都關(guān)閉起來,變成腹中之物了。
2.寫作要求:
(1)根據(jù)材料展開聯(lián)想,聯(lián)系社會上、學(xué)習(xí)中的某一現(xiàn)象、某種人:①采用“強(qiáng)調(diào)特征法”將其畫成一幅漫畫,并為它起個恰當(dāng)?shù)拿帧"诟鶕?jù)畫面的內(nèi)容展開想像,寫一個300字左右的對話片斷。
(2)聯(lián)系實(shí)際,寫一篇800字左右的議論文。
(二)講評內(nèi)容:
寫作要求(1) 重點(diǎn):對話片斷
師:這節(jié)課重點(diǎn)講評同學(xué)們根據(jù)所給材料寫的一段對話。講評之前,先請一位同學(xué)念一念這個材料以及作文要求。
生:(讀作文材料及寫作要求,略)
師:這次作文具有一定難度。(放投影片)
要求同學(xué)們由材料聯(lián)想到社會現(xiàn)象,然后對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析綜合,采用突出特征的方法將它想像成一幅特定的畫面,最后再圍繞這幅畫構(gòu)思對話。這次作文,問題最大的是對話片斷的寫作,我們把它作為這節(jié)課的重點(diǎn)。
(放投影片《誘惑》,)
這是一位同學(xué)根據(jù)原材料畫的漫畫,請同學(xué)評議。誰來談?
生:這幅畫緊扣原材料的中心內(nèi)容,它是通過電子游戲廳的老板對一位中學(xué)生的誘惑反映出來的。
師:是這樣。關(guān)于對話的描寫,我提了兩個要求,誰來談?wù)劊?/p>
生:第一點(diǎn)是緊扣漫畫的中心內(nèi)容,第二點(diǎn)是對話描寫要求突出人物的性格特征。
師:第一點(diǎn)我不想解釋了,對第二點(diǎn),我想說幾句。什么是人物的性格特征呢?心理學(xué)上講,它是指對人、事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的具有比較穩(wěn)定的個性心理特征。比如說,英勇、頑強(qiáng)、懦弱等。請同學(xué)們考慮,從《誘惑》這個對話片斷來看,它所表現(xiàn)出來的人物的性格特征應(yīng)該是怎樣呢?
生:我覺得中學(xué)生特別幼稚、缺乏主見,要不,怎么一叫就上鉤呢?(笑)
生:從這幅來看,老板應(yīng)該是挺“油”的。(笑)
師:“油”是一個口語,書面語言應(yīng)是——
生:狡猾、奸詐,還有“唯利是圖”。
師:這位同學(xué)抓得很準(zhǔn)。下面我們評議一位同學(xué)寫的對話片斷。(老師換上有對話內(nèi)容的投影片)
生:一個學(xué)生在游戲廳前徘徊。游戲廳老板說:“小同學(xué),怎么不進(jìn)來呀?”中學(xué)生說:“不,家長不讓我進(jìn)去,說游戲機(jī)是陷阱,進(jìn)去就不能自拔。”老板說:“沒關(guān)系,進(jìn)來吧!敝袑W(xué)生心動了,說:“可,可我沒多少錢……”老板說:“沒事,我倒是可以賒賬,不過……”中學(xué)生猶豫再三,還是走進(jìn)了游戲廳。
師:在討論時要注意這次作文中對話的要求,哪位同學(xué)先發(fā)言?
生:這個對話基本上是圍繞《誘惑》這幅畫來寫的。只是“誘惑”這一點(diǎn)不夠突出。
師:根據(jù)是什么?
生:比如“老板說:‘不,沒關(guān)系,進(jìn)來吧!边@句話只是一般的邀請,沒有寫出“誘”來。
師:別的同學(xué)的意見呢?
生:老板說:“沒事,我倒是可以賒賬,不過……”這里的“倒”和“不過”顯得老板很“小氣”。(笑)“不過”還有委婉的拒絕之義,與“誘惑”不符?床怀隼习褰圃p,唯利是圖的性格。
師:這兩位同學(xué)分析的很準(zhǔn)確。這個片斷的主要毛病就在于所寫的人物性格特點(diǎn)不夠突出。那么,怎樣突出人物的性格特點(diǎn)呢?除了抓住人物富有性格特征的語言外,還要適當(dāng)借助人物的動作神態(tài)。為了更好地掌握這一方法,先進(jìn)行分解訓(xùn)練。請你根據(jù)《誘惑》這一漫畫的內(nèi)容,用“人——動作、表情+說話”這一格式說一段話。
生:一位學(xué)生在游戲廳門口走過,老板見狀,滿臉堆笑,忙招呼他說:“小同學(xué),來玩玩吧。唉,你怎么不進(jìn)去呀?”
師:誰來評議?
生:她寫的符合您所要求的格式。特別是“滿臉堆笑”,說明老板的狡詐,別有用心。
師:剛才這位同學(xué)分析的很準(zhǔn)確,借助人物的神態(tài)來說明人物的性格,是我們寫作時所要注意的。現(xiàn)在我再變換一種格式,請你們用“人——動作、表情+說話+人——動作、表情+說話”這一格式,再來說一段話。請大家注意,我要求的是寫出兩個不同的性格特點(diǎn)的人物。
生:老板手里撥弄著那一堆耀眼的游戲幣,眼里發(fā)出一種攫取的光,“里面剛進(jìn)一臺新機(jī)子,你不想試試嗎?”一聽這話,中學(xué)生臉上立刻“陰轉(zhuǎn)晴,”一下子來了精神,“是嗎,是‘飛機(jī)’,還是‘快打’?好玩嗎?”
師:誰來評議她的發(fā)言?
生:我認(rèn)為她借助神態(tài)和語言先把老板的誘惑寫活了,可見他唯利是圖的特點(diǎn),而從中學(xué)生的神態(tài)和語言來看,則說明他是十分幼稚的。
師:哪些詞語表現(xiàn)出來的,請具體談?wù)劇?/p>
生:比如,老板的“攫取的光”,“不想試試嗎?”還有中學(xué)生的臉上“陰轉(zhuǎn)晴”,“一下子來了精神”和“好玩嗎”都是寫得比較好的。
師:通過剛才的分解訓(xùn)練,同學(xué)們已經(jīng)掌握了描寫對話應(yīng)該怎樣抓住人物的性格特征。作為對話,它的格式有四種,大家還記得吧?誰來說一說?
生:第一種是,先寫出說話人是誰,再寫出他講的話。格式是“某某說:‘……’!钡诙N是,先寫出所講的話,再寫出講話人。格式是,“‘……’。某某說道!钡谌N是,把講話人是誰放在中間,前后是這個人說的話(這時“說”后用逗號)格式是“‘……!衬痴f,‘……!钡谒姆N是,根據(jù)上下文的交待,把講話人是誰省略,只寫所講的話,每一個人所講的話要分一段。
師:(把學(xué)生所講的內(nèi)容在投影片上顯示)這四種對話的格式用在對話描寫里,就顯得生動活潑。下面的修改練習(xí),要求同學(xué)們使用這四種格式,F(xiàn)在我說說修改的要求:(1)要突出人物的性格特征。怎樣突出,剛才進(jìn)行了訓(xùn)練,不再多談。(2)要使用對話的四種格式。(學(xué)生修改后請一個人發(fā)言)
生:一位學(xué)生在游戲廳門口走過。老板見狀,忙招呼他說:“小同學(xué),來玩游戲機(jī)的吧?怎么不進(jìn)去呀?”
“我,我媽我爸不讓我玩,說游戲廳是個陷井,掉進(jìn)去就出不來了……”
“嗨,哪有的事啊!”老板一幅被冤枉的樣子,“你看,里面都是學(xué)生,游戲廳要真是陷阱,還不早就關(guān)張了?玩游戲機(jī),健腦!”
那中學(xué)生似乎有些心動:“可是我也沒帶多少錢啊,還是算了……”
“沒關(guān)系,小哥們兒,今兒個我請客!”“那……”
“這有什么,下次你給我?guī)聿痪偷昧!”老板帶著一臉得意,把中學(xué)生帶了進(jìn)去。
“哈,又俘虜了一個……”老板自語道。臉上露出一絲不易察覺的狡黠的笑。結(jié)果,他成了這里的常客。
師:這位同學(xué)的發(fā)言,有哪些特點(diǎn)呢?
生:語言比較生動,貼近生活。比如,“沒關(guān)系,小哥們”,(笑)說明老板想套近乎,這些語言突出了老板狡黠的性格特點(diǎn)。
師:別的同學(xué)還有什么意見?——要不,我們請修改的同學(xué)談?wù)劊?/p>
生:在突出性格特點(diǎn)方面,我加上了一些神態(tài)描寫,比如“一幅被冤枉的'樣子”,“一絲不易察覺的狡黠的笑”等。還有,我還加上了被誘惑的后果,這點(diǎn)與上文不一樣。
師:這位同學(xué)的意見,對我們是很有啟發(fā)的。大家考慮一下,為了突出人物的性格特點(diǎn),她是從哪些方面入手的?
生:通過人物的語言神態(tài)的描寫反映出來的。
師:還有沒有其他的描寫方法?比如,“老板見狀,忙招呼他,”“老板帶著一臉的得意,把中學(xué)生帶進(jìn)去。”
生:還有動作描寫。
師:正是這樣。表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),可以借助于人物的語言、動作等描寫方法,當(dāng)然也可以有心理活動描寫。只不過,這次作文是寫對話片斷,應(yīng)以對話為主,其他方法只作為輔助手段。通過討論,我們已經(jīng)明確了怎樣才能寫好人物對話。以上是從中學(xué)生被誘惑的角度構(gòu)思的,我們是否變換一下角度呢?(換上一張投影片,漫畫題目是《不!》)請同學(xué)們根據(jù)這幅畫,從另一個角度構(gòu)思一段對話。
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生:一個中學(xué)生在游戲廳前徘徊了許久,老板見狀,滿臉堆笑地說:“小同學(xué),你怎么不進(jìn)來?”“我不能,”中學(xué)生怯生生地說,“他們都說游戲機(jī)是陷阱,掉下去就不能自拔了。”
“怎么會呢?這里這么好玩,怎么會是陷阱?”老板一臉委曲的樣子。中學(xué)生心動了,小心地問:“我沒帶多少錢怎么辦?”“沒問題,這里可以賒賬。”老板拍著胸脯說。說完,拉著他的手就往里走。
“這么多人啊!敝袑W(xué)生吃驚了!笆前,他們都愛玩,天天都來,一天不來就難受!闭f著,老板得意地笑了起來。中學(xué)生聽了渾身一哆嗦,好像突然明白了什么似的,急忙跑了出去。
師:這位同學(xué)的構(gòu)思很有特點(diǎn),請大家評議。
生:我覺得優(yōu)點(diǎn)是對話生動,寫出了老板性格特點(diǎn),缺點(diǎn)是前半部被誘惑進(jìn)了游戲廳,沒扣住畫面內(nèi)容。后面寫他進(jìn)去又出來,轉(zhuǎn)變太突然啦。
師:她分析的優(yōu)點(diǎn),我覺得在理,而對“轉(zhuǎn)變太突然”這一缺點(diǎn),合適么?他可是看到這么多人都被誘惑,再加上老板說的話之后跑出來的。
生:我看基本上是合理的。只是前面再加上一些內(nèi)容進(jìn)行鋪墊就好了。而后面寫的真實(shí),看到學(xué)生沉溺于游戲機(jī)都與正常人不一樣了,(笑)當(dāng)然要受到刺激。
師:這幅畫的關(guān)鍵是要寫出怎么沒被誘惑。在這一點(diǎn)上,這位同學(xué)的發(fā)言沒有反映出來。下面再請一位同學(xué)談?wù)勛约旱臉?gòu)思。
生:游戲廳前,老板叨著煙,眼睛追蹤著過路的行人。一個中學(xué)生走過,抬頭看了看游戲廳,又低著頭往前走。
“嘿,小同學(xué)——”老板把煙頭一扔,快走幾步,追上他,“哎呀,你可是好久不來了,走吧,進(jìn)去玩去吧!
“哼,算了吧,你這地方,我可再也不去了。”中學(xué)生指了指游戲廳說道。
“哎,怎么了,你可是?脱剑蹅z都這么熟了。好幾天不見,還怪想你的。進(jìn)去瞧瞧,看,多熱鬧。”(笑)
“我可不上當(dāng)了,以前我可沒少來你這兒,弄得我都不想上學(xué)了,整天往你這兒跑,你還說什么‘開發(fā)智力,越玩越聰明’,結(jié)果,我考試?yán)喜患案,沒少挨訓(xùn)。還是我媽說得對,‘這游戲廳是陷阱’!彼p視地看了老板一眠,“我說你呀,別在我身上打主意了。”說完,頭也不回地走了。
“哎,你這小孩,你……”留下的是老板無奈的苦笑。
師:這個對話構(gòu)思的不錯。那就請你說一下自己的體會。
生:針對中學(xué)不被誘惑這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過自己考試不及格等切身體會來談,就顯得比較合理。另外,我注意用動作和神態(tài)描寫來突出人物的特點(diǎn)。
師:這位同學(xué)的發(fā)言,使我們很受啟發(fā)。這次講評的主要重點(diǎn)是圍繞畫面的中心如何寫好對話片斷。通過講評達(dá)到了這一目的,今天的作業(yè)是根據(jù)第二幅漫畫的內(nèi)容,從中學(xué)生沒被誘惑角度寫一段對話,數(shù)字300字左右。下課。
【評析】:這節(jié)課按照學(xué)生的心理規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生作文課,并進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練,著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)生的一次作文,而是要教會學(xué)生正確地思考。
這節(jié)課設(shè)計(jì)合理,思路清晰。郭老師的作文課以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù),課的安排,抓住了提高學(xué)生想像力這一環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生積累的表像,讓其重新組合,發(fā)展了學(xué)生的想象力。這個做法值得借鑒。
課堂作文 篇5
在上周末,我們觀摩了杜郎口專家的課堂,并聽了講座,通過這次學(xué)習(xí),我覺得受益匪淺。杜郎口老師的敬業(yè)努力、勇于創(chuàng)新、善于反思、積極進(jìn)步。他們值得我們學(xué)習(xí)的地方很多很多。
在常主任的課堂中,首先她通過游戲了解學(xué)生的表達(dá)能力,積極性的高低,同時起著調(diào)動學(xué)生積極性,調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。其次主要通過了聯(lián)系考場,實(shí)話實(shí)說等環(huán)節(jié)落實(shí)教材重難點(diǎn),并用理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生從身邊找事例并提出解決方法。在整個課堂中,常主任激勵學(xué)生提出問題、解決問題。學(xué)生在這次學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了知識,鍛煉了的思維,通過行動增強(qiáng)了自信心。
本次的學(xué)習(xí)中,我覺得常主任對學(xué)生的評價激勵是最值得我學(xué)習(xí)的。在本堂課中,常主任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價,他人評價(同學(xué)之間的評價、教師評價)。并在課堂中不斷進(jìn)行激勵,主要有自我激勵,讓表現(xiàn)好的同學(xué)為自己鼓掌;同學(xué)激勵,讓小組內(nèi)的同學(xué)對本組的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)或者鼓勵;教師激勵,教師在課堂中直接對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,同時通過手勢語(豎大拇指)對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定。所以,在這堂課中,學(xué)生能夠主動表現(xiàn)自己,主動學(xué)習(xí)。
作為一名年青教師,我覺得在課堂的調(diào)度,學(xué)生的引導(dǎo)方面還不夠成熟。在自己的課堂中評價單一。在激勵學(xué)生方面,采用的方式不夠多樣化,對學(xué)生的激勵不夠到位。所以我的課堂,學(xué)生參與度不如課改了的課堂。當(dāng)然對于學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅依靠某一個教師,而是需要學(xué)校,全體教師,家長的共同努力。我們學(xué)校,課改已經(jīng)開始,教師的觀念也開始轉(zhuǎn)變,初一的學(xué)生在能力上也確實(shí)有了很大的改變。所以,我認(rèn)為學(xué)?梢宰寣W(xué)生的評價制度和激勵制度更加完善,老師也要不斷改變自己,積極探索,將自己的學(xué)科、課堂結(jié)合起來。打造出有特色的課堂,培養(yǎng)出有能力的學(xué)生。
學(xué)習(xí)不是一句空話,因此,我要堅(jiān)定信心,改變意識,積極實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,爭取在課改中學(xué)習(xí)更多,豐富自我,提高自我,并積極行動,堅(jiān)持改變,堅(jiān)持進(jìn)步。
課堂作文 篇6
暫別眼前的茍且,不為詩意,不談遠(yuǎn)方,我,只是想出去走走。
——題記
曾幾何時,“一場說走就走的旅行”以各種不同的姿態(tài)占據(jù)版面,遠(yuǎn)方,有詩,有夢,有飛翔。而我只能安心于我的課堂,潛心求學(xué),我向往遠(yuǎn)方,我相信這也是課堂,未知天地里有別樣的風(fēng)景,以及旅途中行走的心情。
喜歡用腳步來丈量祖國山河,不同的世界,帶給我不同的快樂和幸福。如果不走出去,以為世界就這么大;如果不走進(jìn)別樣的領(lǐng)域,以為世界上的人都過著和自己一樣的生活。走出去,別樣的風(fēng)光,別樣的世界,別樣的景致,別樣的精彩,會讓封閉已久的心靈打開一扇窗,讓自己的世界豁然開朗。
旅游可以開闊眼界,增長知識和見聞。通過旅游,我可以親眼觀察到豐富的人文景觀,還可以了解各地的文化風(fēng)俗、飲食習(xí)慣、宗教信仰……旅游給我?guī)砣碌母惺埽?/p>
古人云,“行萬里路,讀萬卷書”。旅游,就是一次走讀的過程。當(dāng)我在新疆碰見胡楊,在海南遇見椰子樹,自然就會和它周圍的氣候、土壤聯(lián)系起來道出因果,這和過去地理書上的長篇說教比起來更容易讓人接受、理解和記憶。當(dāng)我在印度尼西亞見到赤道紀(jì)念碑,就自然想到地理書上的長篇描述文章,也更容易理解、記憶這些內(nèi)容。這旅途中的課堂總是能給我最直接、最鮮活的感受,讓我大開眼界。
每一次旅行,所到之處,不同地方的地勢概況、建筑風(fēng)格、植物動物、著裝特點(diǎn)、民風(fēng)名俗、飲食習(xí)慣、宗教信仰等等,在我的親身體驗(yàn)和各種不同的傳說、典故和逸聞異事的耳聞中了然于心,而不像在書本上學(xué)習(xí),缺乏感性認(rèn)識。
遠(yuǎn)離快節(jié)奏的城市生活,輕裝上陣,讓我們有機(jī)會靜下來,自省自身,想想心事,去傾聽自己內(nèi)心的聲音。自我覺察,覺察自己的需要、情感等,修正行為,調(diào)整方向,只有這樣才不至于被生活攜裹著順流向前,失去自我。
每一次出行,當(dāng)我們投身于大自然的懷抱,置身于海濱、山谷、森林、曠野、田園、湖畔……呼吸新鮮空氣,沐浴陽光,享受著綠色帶來的恬靜舒適,讓身心達(dá)到最佳狀態(tài)。
把生命浪費(fèi)在美好的事物上,這是一個“神奇”的課堂,路為紙、地為冊、行作筆、心當(dāng)墨。
蔣勛說:人需要出去走走,在一個環(huán)境里待久了,便會失去它的敏銳度。
旅行中的課堂,看的不僅僅是風(fēng)景,更是為日漸麻木的生活注入新鮮的汁液,尋覓一方自我對話的時機(jī),遇見未知,遇見更美的自己。
課堂作文 篇7
在一個“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”的季節(jié),我們坐在一個截然不同的教室里。
這里,有鳥獸昆蟲動聽而又美妙的叫聲,有混合著各種果子清香的空氣,有一大片一大片的昏黃樹葉。今天,我們將在這里迎來一次獨(dú)一無二的課堂。
各班師生分別坐在三棵大樹下,傾聽著不同老師安排的任務(wù)。生物老師帶領(lǐng)生物興趣小組在小溪邊觀察魚兒身上的鱗片,正當(dāng)我看得出神時,生物老師卻拋出了一個問題:“大家想一想,小魚兒的鱗片有哪些特點(diǎn)呢?”“在光的反射下會閃閃發(fā)光”“很光滑而且是透明的”。大家你一言我一語向老師陳述自己觀察到的。此時老師把我們領(lǐng)到一塊空闊的草坪上,拿出事先準(zhǔn)備好的魚鱗一人一個,并給我們分析。
此時,語文老師在干嗎?原來在讓同學(xué)們觀察楓葉。同學(xué)們輪流上前去朗讀自己描寫楓葉的文章。大家的想象力此時放飛了翅膀,靈感源源不斷進(jìn)入腦海。語文老師這時輕輕地瞇上了眼睛,身子靠在大樹上,嘴角不自覺地微微上揚(yáng),待同學(xué)們一一朗讀后,老師激動地豎起大拇指,為他們點(diǎn)了贊。按著他們又放起了風(fēng)箏,原來老師想測一下他們動作描寫的能力。只見老師和一名同學(xué)一前一后地抓住風(fēng)箏,待老師說一聲:“起!”他們便奮力向前跑去,又一聲“放”,后面的那一名同學(xué)便迅速將風(fēng)箏放開。不一會兒,一只黑白相交的的紙燕就在空中展翅高翔。不久,空中便飛滿了“燕子”,出時的山中回響起老師與學(xué)生的陣陣笑聲。
“叮叮!蔽缢徛暣蚱屏宋业拿缐,當(dāng)我睜開雙眼,發(fā)現(xiàn)我還處在相同的地方時,心中的火焰?zhèn)兺粷娏吮P冷水,霎時就滅了。
夢中的課堂雖然不真實(shí),但卻牽托了我對它的向往;夢中的課堂不僅讓我們近一步走進(jìn)了自然,而且讓我們能更自然地融入課堂。
夢中的課堂,盡管沒有那些高科技的設(shè)施,但也是一節(jié)五彩繽紛的課堂!
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