中職英語說課稿(5篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的中職英語說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中職英語說課稿1
尊敬的各位專家、老師：
大家好，我是重慶市江南職業學校護理專業的英語教師，下面我代表英語教研組就我�！队⒄Z》課程的整體情況給大家做一個介紹。
我今天介紹的內容有課程性質與目標等以下五個方面。
一、課程性質與目標
在中職學校，英語課程做為學生必修的一門公共基礎課。隨著經濟的全球化，我國與國際間的交往日益增多，英語，作為語言交流的工具，在各行各業逐漸普及，最終將成為職場生活所必需的一項基本能力。
它的任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力；培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養；為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。
（二）課程目標
職業教育中的文化基礎教育，要為提高學生的職業能力服務，使文化課程功能化，為了達到這個目的，首先必須明確課程的目標，英語課程的目標包括能力目標，知識目標與情感目標。
能力目標，通過對學生聽說讀寫等基本技能的訓練，使學生初步形成能用英語進行簡單日常交際和職業技術方面交流的能力，為今后的就業和進一步發展打下一定的基礎。
（2）知識目標，要求學生掌握《中等職業學校英語教學大綱》 所要求一些詞匯，習慣用語和專業用語， 以及英語日常和工作中的交際用語等
�。�3）情感目標，注重培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生養成良好的學習習慣，引導學生了解、認識中西方文化差異，培養他們正確的情感、態度和價值觀。
二、課程內容與安排
（一）設計依據與理念
首先，本課程是以《中等職業學校英語教學大綱》為依據，遵循以學生為中心，能力為本位的教育理念，以應用為主，夠用為度的教育原則而進行設計。
�。ǘ┱n程結構
將課程結構模塊化，分為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三部分，其中的基礎模塊和職業模塊是充分考慮了中職學生的實際需求，將基礎語言能力和職場語言能力結合起來，并進行合理安排。
�。ㄈ┱n時分配
這三部分的課時分配情況是，基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容，教學時數為120學時左右，主要在第一學年和第二學年上期開設。
職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容，教學時數為45學時左右，主要在第二學年下期開設。
拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容，我校主要是用作高考班教材，在第三學年使用。
（四）教材選取
然后是教材的選取，在教材的選擇上，我校選用過重慶大學出版社、外研社等出版的職業中學英語教材，這些教材各有所長，現在我校大部分專業正在使用的教材是高等教育出版社出版的《英語》模塊教材，該教材基礎模塊共有四冊，職業模塊生產制造類和服務類各一冊，拓展模塊一冊。
教材的優勢
較之其他版本的教材，這套教材最大的優勢是內容簡單基礎，話題貼近中職學生生活，與時俱進，即便中職學生英語基礎較差，在教師的引導下，也能逐漸對英語課程感興趣，符合中職學生的認知水平特點，十分適合中職英語教學。
然而無論多么優秀的教材，也只能是提供極大的方便，而不是包辦一切。任課教師需要依據課時的要求和所教學生的具體情況，對教材進行合理的“量”和“形式” 的取舍，并輔以相應的打印材料，演示文檔，錄音材料以及網絡材料來組裝，整合成適合學生學習的教材。
例如教研組考慮到春招生初中未畢業、文化基礎差等特點，專門為其編定了以興趣培養為主的趣味英語輔助學習資料。而幼教專業對英語有較高要求，便單獨使用由西南交通大學出版社出版的幼師英語教材。
我們以中職學生能力發展需要來挑選教材，整合教材，體現了以學生為中心，能力為本位的教育原則。
就像中職學生英語能力的要求與普通中學學生的英語能力要求不同一樣，職業中學生產制造類專業與服務類專業對學生的英語能力的要求也不同，所以相應的，不同類型專業的英語課程教學的重難點也各不相同。
在第一學年，和第二學年的上期，英語基礎模塊的教學主要目的是糾正學生學習態度，培養學生興趣，夯實英語基礎，所以，各專業教學的重難點比較統一，主要是對聽說讀寫四項基本技能的培養。
在第二學年的下期，英語職業模塊的教學針對生產制造類和服務類專業就各有側重。對生產制造類專業的學生，如機械，建筑，汽修，電子等專業，英語課程的重難點為如何提高學生的閱讀能力。
對服務類專業的學生，如護理，旅游等專業，要求學生能用英語初步處理簡單的常規業務所以英語課程的重難點為如何提高學生的聽說能力。
幼教專業，對英語要求較高，便根據該專業的具體需要，將基礎模塊與職業模塊整合，開設成幼教專業英語，以滿足幼師專業的職業需求。由于少兒教師應具備的英語素質有聽、說、讀、寫、唱、畫、演，所以幼教專業的英語課程教學重難點是如何讓學生將英語基本技能轉換成課堂教學能力，并能在實踐教學中加以運用。
這樣按照不同的專業類型來劃分英語課程的教學重難點，使教學服務于專業，教師為用而教，學生為用而學，以“必須”與“夠用”為原則，促使英語教育功能化。
三、課程構思與設計
一教學對象分析
隨著中職學校招生人數的增加，中職學校的學生素質普遍下滑，大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業的學生才會選擇進入中職學校學習，學生的文化知識基礎也相對地越來越差，特別是英語學科。
大量學生來職業學校學習的目的主要是就業，所以重視專業課程的學習，而對于像英語這樣的基礎公共課程往往缺乏學習的動力，認為英語學來沒用。
還有地區差異，部分學生來自偏遠山區，由于教育資源缺乏，初中沒有得到較好的英語基礎教育，個別學生甚至連字母都說不全，而大部分學生都表現出詞匯量嚴重不足，語音、語法知識相當薄弱，聽說能力差，大多學生講的都是“啞巴”英語。
面對這樣的學情，如何消除學生對英語的偏見，糾正他們的學習態度，激發他們的`學習興趣，這些都成為任課教師在課程實施中急待解決的問題。
二教材的分析
上課之前，任課教師需對手中的教材進行分析，了解編者意圖，明確每一個教學板塊所對應的能力訓練目標，針對能力訓練目標，進行相應的教學設計。明確核心能力目標和選擇性能力目標，并在教學中取舍，進行區別對待。
每一單元的教學內容分為
Lead-in&listening and speaking， Reading&Writing， Language in use， Unit task幾個板塊，
各個板塊有各自相應的能力訓練目標。備課時，教師們手上雖然拿著同樣的教材，但由于各專業英語教學的重點不同，要求教師首先要明確這些教學板塊的能力目標，再對教學能力板塊進行有側重的選擇，例如，對旅游專業的學生，要著重聽說能力的培養，那么聽說板塊就成了該專業英語教學的重點，所以任課教師就要在備課時考慮到聯系專業實際，豐富聽說內容，拓展旅游專業用語，增加聽說課的課時數等，而對語法、寫作板塊的內容就可以做相應的刪減和弱化，遵循以應用為主，夠用為度的教育原則，避免一刀切，做到目標明確，有針對性的實施教學。
一個單元所需的課時數大致為7節，但根據所授班級的具體情況不同，教師也要自行對課時情況進行調整。
三教學模式
在實施教學的過程中，考慮到中職學生自身認知水平特點，以及不同的專業有不同的能力訓練目標，為了培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力，綜合運用各種教學方法成為一種必然，我們將英語教學實施過程中常用的教學方法整合成兩種模式：傳統教學法與多媒體教學手段結合模式和互動式教學模式。
首先，傳統教學法與多媒體教學手段結合模式
傳統的英語教學模式適合語言理性知識的傳授，以講授為主，但形式較單一，傳授的內容有限，難以激發學生的學習興趣，學校的教學條件改善后，我們便在傳統的教學方法的基礎上輔以多媒體手段，利用聲音、圖像、動畫等多維立體情景將所講知識全方位傳授，突破語言文字信息單向傳遞的傳統教學模式界限，將語言文字與聲像相結合，生動形象地展示認知內容，增強學生的感官刺激，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。通過合理運用傳統英語教學法與多媒體手段結合模式，來提高英語課堂的教學效率和質量。
其次，互動式教學模式
互動式教學模式，與傳統的單向傳輸知識的教學模式不同，它以學生發展為本，強調師生之間雙向溝通與交流，鼓勵學生積極參與、主動探究、大膽創新，它可以在一定程度上彌補傳統英語教學模式的不足。在教學活動中教師作為引導者、合作者和參與者，通過創設有關的問題情境，激發學生探究的興趣，進而在師生互動、生生互動過程中，促使學生創造性地進行學習，逐漸掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力。
四、教學方法的實施
在具體的課程實施中，針對不同的任務板塊，要求教師靈活運用各種教學方法，設計豐富多樣的教學活動來支撐教學內容，滿足對學生能力訓練的需要。
下面以一個單元為例，來反映各種教學方法在實際教學中的運用 例如，導入板塊，教師可使用多媒體手段，設計場景，直觀導入一個單元的主題，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣.
聽力和口語板塊可設計為互動式教學模式，開展兩人對話、小組討論或角色扮演，讓學生參與到活動中來，為學習而動，做到I do, I remember.
以及最后的單元任務，是為考察學生對整單元所學知識技能的綜合運用，強調與現實生活相結合，可設計為實踐任務，以小組活動的形式去進行。
五、學法
教學是教與學的雙邊活動，學生作為學得主體，掌握對的學習策略至關重要。為了幫助學生養成良好的學習習慣，提高自主學習能力，教師通過解惑答疑，學生自學，實踐應用等手段來促使學生自我提高，使學生逐步學會自主學習，為其終身學習發展做好準備。
最后是教學評價
主要包括形成性評價和終結性評價
形成性評價的內容包括對日常課堂行為評價，即學習態度、課堂紀律、參與課堂情況、與他人合作完成任務情況，作業和課堂小測 終結性評價則主要是半期和期末考試成績
如今我們增加了形成性評價的比重，以此鼓勵學生積極主動參與英語學習活動，激發和培養學生學習英語的興趣，達到“以評促學”的效果。
六、教學保障與成效
（一）教學團隊與條件
在師資方面，我校英語教研組是一個年輕的充滿活力的團隊。 教研組成員的職稱情況為高級講師6名，講師14名，助理講師10名，取得英語專業本科以上學歷的達90%，是一支專業過硬，教學經驗豐富的教師隊伍。
在教學條件方面，這兩年我校的教學條件逐漸改善，幻燈片、投影儀、視聽光盤、液晶電視等多媒體的使用，能基本滿足英語教學視聽方面的需求。
七、教學成效
教師方面，我校英語教師在工作中踏實肯干，積極進取，注重個人專業水平的培養與提高，多名教師參加過市級英語骨干教師培訓，在重慶市各類英語教學競賽中成績突出，屢獲大獎。鄧龍會老師被任命為重慶市中等專業教育委員會外語教學研究會常務理事、重慶市江津區中等學校英語學科教學指導委員會委員。
學生方面，在課堂教學的基礎上，我校積極開展英語第二課堂活動，營造英語氛圍，學生在參與演講，歌唱、手抄報等各類英語比賽的過程中，激發興趣，樹立自信，獲得快樂的體驗。
英語成績優異的學生，在就業時更有優勢，更容易找到滿意的工作，這是我校幼師專業學生和旅游專業的學生，在工作實踐中運用英語的照片。
八、教學反思
為了更好的為中職學生的職業能力服務，我們在教學中探索，在實踐中反思，總結以下幾個方面的不足。
在教學方法上，互動式教學是一種新型的教學模式，尚有不足之處，還有待進一步探索完善。而且我們探索使用新的教學模式，不是對傳統教學的全盤否定。因此，我們在教學過程中應繼承傳統教學科學的合理的成分，在“主體參與”思想的指導下，精心地設計適合中職學生的課堂教學。
在教學評價方面，專業課程都建立了比較完善的評價機制，各種等級證書使各專業知識評價受到重視，而英語教學則缺乏外部強有力的評價機制，無論是平時的形成性評級還是期末的終結性評價都很難與學生所學專業緊密聯系起來，這樣導致英語教學的考核評價缺乏分量。英語教學評價也應該圍繞學生今后從事的職業所需的英語知識和應用能力，建立能促進學生應用能力提高為目的的教學評價制度。
在實踐運用方面，雖然在校內我們開展了豐富的英語第二課堂的活動，卻沒有走出去的機會。
英語實踐若能像專業課程一樣走進企業，走進生產，在實踐中得以運用，學生便會切實意識到學習英語的重要性，進而轉變學習態度，變被動學習為主動學習，達到更好的學習效果。
以上便是我校英語課程的整體情況，感謝大家聆聽，請大家批評指正。
以上便是我校英語課程的一個整體情況，感謝大家的聆聽，請多多批評指正。
中職英語說課稿2
一、教材分析
本教材體現了中等職業學校的教育理念和特色，充分注意了中職學生的特點和需求，兼顧了不同基礎水平學生的提高。每單元包括“聽、說、讀、寫”四個訓練模塊，有利于學生構建語言知識和語言能力體系。根據職專學生的特點，我選擇了本冊書的十一單元，本單元圍繞求職展開話題。根據學生的實際共安排四課時完成本單元教學任務。其中第一、二課時完成詞匯和閱讀部分，第三課時完成聽和說兩個部分，第四課時完成寫作部分。本節課為第三課時，眾所周知，聽與說是英語教學中兩個重要組成部分，又是學生難掌握的部分，聽說是語言交流的輸入與輸出過程，是學生獲取語言和文化信息的載體，是一個密不可分的整體，因此把這兩個模塊放在一節課里用45分鐘進行訓練。
二、學情分析
本課教學內容面向的是職專一年級計算機及應用專業的學生，他們在我校已經學習了將近一年的時間，再過一年就將面臨著實習就業問題。通過本課的學習，為他們將來的求職就業做好語言方面的準備，同時也為二年級的職業模塊打下基礎。雖然他們基礎薄弱，聽說能力差，但思維活躍，有較強的接受能力，富有好奇心，有一定的求知欲，對與求職相關的知識感興趣，爭取使每一位同學通過本課的學習都有所收獲。
三、教學目標
1、知識目標：讓學生聽懂關于求職面試的敘述；掌握求職面試方面常用語句。
2、能力目標：培養學生聽說能力的同時提高學生小組合作學習的能力。
3、德育目標：培養學生具有現代擇業觀，具有合作精神。
教學重點：指導學生聽懂關于應聘條件以及應聘人員應具備能力的敘述；運用求職面試方面的常用語句進行口語交際訓練。
教學難點：訓練學生掌握基本的聽力技巧，運用相關語句進行情景對話、交流，模擬實際應聘場景。
四、教學理論與方法在有效教學的理論指導下，本課教學采用了
1、目標導學法
2、小組合作學習法
3、競爭激勵法有效教學理論提倡有效、靈活、恰當的教法與學法。根據教材內容與學生實際，本課采用合作學習法來有效提高學生的英語聽說能力。同時本課利用多媒體教學手段激發學生學習英語的興趣，提高教學效率。
五、教學過程總體步驟：
復習→聽的訓練→說的訓練→鞏固練習→小結→作業
環節教學活動目的與效果時間復習復習本單元重點詞匯。（運用搶答形式）為聽與說做好準備5’聽的訓練提出聽力要求，指導學生運用教師所指導方法聽關于應聘條件以及應聘人員應具備能力的敘述。（運用小組合作學習法）讓學生掌握基本聽力技巧，并提高學生小組合作學習的能力。完成說的目標。15’說的.訓練提出口語要求，閱讀樣板對話，總結求職面試的常用語句，并進行操練。并鼓勵學生表演對話。（運用小組合作學習法）基本要求訓練為學生提供口語交際的真正機會，完成說的目標。12’鞏固練習為學生提供挑戰的機會，根據招聘廣告，模擬現場招聘。（運用小組合作學習法、競爭激勵法）通過拓展探究訓練，進一步提高學生的聽說能力，口語交際能力，培養學生敢于迎接挑戰的信心。10’小結總結本課所學知識，并對專業知識進行拓展。檢驗教學效果2’作業背誦面試常用語句，預習寫作部分。鞏固舊知，預習新知。1’教學反饋100%的學生都參與了課堂活動，90%以上的學生運用面試常用語句進行交流。
本節課的設計以有效教學理論為課程設計的理論依據，主要采用任務式教學法與小組合作學習的模式，以“就業為導向”為課程設計的主導思想，將學生的計算機專業和英語的學科特點相結合，并遵循聽說相結合理論，為學生創造主動參與、樂于實踐的空間，使得100%的學生都參與了課堂活動，85%的知識同學們都能掌握，有效提高了學生的聽說能力，讓學生們為將來的求職面試作好準備。
中職英語說課稿3
各位評委老師：
大家好
我說課的題目是Unit 2 How do you do?本課為口語課，整個說課我將分六個部分進行講述。
一、說教材
我們所用的教材是中職課程改革國家規劃新教材《英語》（基礎模塊-預備級）。本套教材共10個單元，每個單元都是圍繞某一話題進行聽、說、讀、寫的多種教學活動。本單元的教學重點為：招呼用語，聽懂并掌握詢問和提供個人信息的詞匯、句型。本單元處于本冊書較為靠前的位置，它屬于日常生活話題，是學生較為常見到且比較感興趣的內容之一，既貼近生活，又是訓練學生口語表達能力的良好素材。本課的知識點是學生非常熟悉并樂于學習的，他們對本課的學習充滿期待和興趣。
1、教學目標
根據教材教學大綱以及學生的實際情況，將本課時的教學目標確定如下：
[知識目標Knowledge aim]
�、耪莆张c個人信息相關的詞匯
⑵掌握提供或詢問個人信息時所使用的句型
[能力目標Ability aim]
學生能聽懂、編寫關于詢問和提供個人信息的對話，辨別日常生活中不同的`介紹和詢問方式的使用對象、時間及場所。
[情感目標Emotional aim]
1.在真實情景交流中，師生間、生生間建立融洽的關系，主動參與、相互賞識。
2.培養學生對英語的正確態度，提高對英語的興趣。
[德育目標Morality aim]
師者，教書育人。在實現前面三個目標的同時提倡禮貌待客，強調禮貌禮儀的重要性，鼓勵學生言行文明，適時地將德育融進英語課堂。
2、教學重點
根據教學大綱要求及學生實際情況，本節課的教學重點是：打招呼用語，聽懂并掌握詢問和提供個人信息的詞匯、句型。
3、教學難點
長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，而忽視了學生交際能力的培養，使許多學生不敢開口，羞于在眾人前表達，因而口語比較薄弱。所以，我采用引導、激勵、合作討論等方法，鼓勵學生大膽開口，運用所學句型與他人進行基本交流并獲取信息，做到學以致用，這是本課的難點。
二、學情分析
我們的教學對象為職業學校的學生。學生普遍存在英語基礎薄弱、詞匯量少、羞于開口，對參與課堂活動缺少積極性這些問題。因此，在組織教學活動的過程中，要注重學習策略的指導，在練習的設置上先易后難，營造輕松的學習氛圍，及時地給予表揚，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂活動，同時幫助學生樹立自信心。
三、教法
教法：基于新的教學理念，在教學過程中主要采取情感激勵法、任務型教學法、直觀法和合作學習法。根據單詞的記憶規律，引導學生參與多種方式的單詞呈現，循序漸進，由單詞到短語，再到句子，運用課堂活動讓學生在合作和體驗中學習。在教學中注重師生之間的交流，適時調整策略，多給學生鼓勵，合理調動不同層次學生學習的主動性，從而提高學生參與課堂活動的積極性，培養學習興趣。
四、學法
教學相長，學生是學習的主體，應積極參與課堂活動，不害羞，多動口，掌握本課的重點，突破難點。在老師的指導下，把本課的知識轉化為交際能力。做到學一句，會用一句，強調實用性，而不只是盲目背書。
五、教學程序
1、Lead-in（新課導入）
Good morning/afternoon/evening.
Hi. / Hello.
Nice to meet you.（設計意圖：快速搜集多種招呼用語，并讓全體同學盡快掌握）
2.讓學生辨別與陌生人初次見面打招呼的基本方式。
3.設計意圖：讓學生了解初次見面時中西方的文化差異，并辨別在不同場合初次見面的交流模式。
2、Listening and speaking（聽說學習）
1. Activity 3. What’s your name, please?
Your name, please?…
�。ㄔO計意圖：讓學生辨別在不同場合面對不同人時詢問姓名的基本方式。）
2. Activity 4. What’s your name, please?
Where are you from?
Which class are you in?
What’s your favorite sport?
What’s your hobby?
�。ㄔO計意圖：讓學生進一步了解在不同場合下詢問對方信息的方式。）
3、Summary and Production（總結與學習成果）
1. Make a short summary of what we’ve learned today.
�。�1）key vocabulary: surname, hometown, favorite
�。�2）everyday English about greetings .
Hi.
Good morning.
How are you?
Good morning./ Good afternoon./ Good evening…
（設計意圖：集思廣益讓學生羅列10條問候語，并請學生當堂記憶。明確數量，可以幫助學生記憶。）
4、 Homework（家庭作業）
1. Practice greeting people with your classmate after class.
2. Make an introduction of your classmate.
3. Introduce a hero in your mind to the class.
六、板書設計
中職英語說課稿4
大家好，下面我就本節課的教學效果作一簡短的說明。
本課是職教英語教材第二冊第２單元第１課，教材內容圍繞描述人物的心情及對事物的喜好展開，通過一些單詞及句型的學習和運用，激發了學生興趣，提高了學生的聽說能力。本課的教學內容與學生的日常生活密切相關，容易引發學生運用簡單的英語進行交流；在交流過程，促進學生之間和師生之間的情感，增進友誼。在此基礎上，我們就可以通過對項目教學法的切實利用，更加充分的保證學生完全參與到整個課堂中來。所以在反思過程中，我也是圍繞這個中心進行思考，總結本節課的得與失。
首先我想說一下本節課的可取之處：
一、把項目教學法的原則靈活而充分的運用到課前和課中。確定項目任務是項目教學工作中的一個重要環節。在學生準備項目任務的過程中，學生自主學習單詞的能力得到了較為明顯的提高。學生的項目任務之一是搜集本課課件中所需圖片，在搜集圖片過程中，學生們表現出了極大的熱情和興趣。為了保持課件的新鮮感和學生的好奇心，被選中的圖片我沒有提前公布而是在課堂上讓學生自己去揭曉。當學生自己搜集到的圖片被老師選中并展示出來的時候，學生的成就感和由此產生的濃厚的學習興趣大大超出了我的預想。同時，學生在合作中，他們的語言表達能力和團隊合作能力得到了很大的提高，并為課堂上的良好表現打下了基礎。由此可見，項目教學法，在教學中起到非常重要的作用。
二、使用豐富的圖片信息來加強單詞的記憶。單詞的記憶，歷來是英語教學中的難點之一。其中一個主要原因就是單詞記憶太過單調乏味，這對于活潑好動而又缺乏耐力恒心的90后學生來說尤為突出。為使課堂生動有趣，我運用了項目教學法，讓學生自主預習單詞和搜集圖片的基礎上選擇了一些生動活潑，容易為學生接受和理解的圖片來教授單詞；在鞏固單詞的練習過程中選擇了一些小型動畫圖片，再次激發學生的興趣；接下來又通過圖片練習了句型，這樣降低了學習難度，增強了學生學習的信心。通過課下與學生交流，感覺這種學習單詞的方式收效甚佳。
三、營造英語學習氛圍，鍛煉學生聽說能力。本節課充分體現了英語教學的特點，為學生創設情景，加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養學生學習興趣，讓學生敢于開口說英語，樂于開口說英語，鍛煉他們的聽說能力。這既體現了我們項目教學的實質內容，同時也讓他們充分體驗到學習的快樂和成就感，從而達到人人參與和寓教于樂的學習目的。
四、美化了師生交流的平臺。這里所說的交流平臺主要是指教學課件。在大多數教師眼中，所謂英語課件，就是把文字羅列在幻燈片上，是教師上課過程中免除了現場板書的麻煩，省出了板書的時間。最多也就是有一個答案后顯示的效果。往往不重視課件的美感。但是，一個讓學生一眼看上去就賞心悅目的課件，毫無疑問會減弱學生對英語學習的抵觸情緒，極大提高學生學習英語的興趣。因此，我在課件背景圖片的`選擇上下了較大工夫，既照顧到課件信息展示的清晰性同時也注意背景圖片的清新美觀，不同內容的信息，選擇了不同模式的背景，使整個課件清新美觀，簡潔明快。從課堂上的實際效果來看，是十分理想的。
以上幾點，在本節課中，從設計到實踐都有清晰的體現，并收到了很好的效果。那么本節課的不足之處在哪里呢？說實話，雖然這堂課上的比較精彩，甚至可以說大有收獲，但是上完之后卻不如我想象中的那么完美。究其原因如下：
第一、項目教學法在課堂上的直接運用不足。在課前準備的任務布置過程中，可以說，我對項目教學法的理解和運用是比較到位的，也收到了很好的效果。但是在課堂上的運用，由于時間的限制，只能限于把一些老的環節步驟冠以項目兩字完事，沒能體現出項目教學法的精髓所在，這是本課的一大遺憾。
第二、課堂氣氛調動不足。可能部分學生錄像時比較緊張，我也沒有考慮學生的感受，所以沒有把學生的激情完全調動起來，導致課堂上沒有想象中那么活躍。我應該學會靈活處理課堂上的臨時性情緒，及時調整自己教學思路和技巧，應學會善用鼓動性語言把不夠活躍的學生情緒完全調動起來，使學生積極參與課堂教學活動，使課堂活起來。
雖然存在諸多不足之處，但整體看來，這仍然不失為一堂較為成功的英語課。通過這堂課的設計和實踐，學生的學習興趣得到很大提高，對單詞的記憶更加深刻，特別是通過項目任務的布置和完成，學生收獲很大。而作為老師的我，則深刻體會到了項目教學法在英語教學運用中的巨大潛力和作用。相信在今后的教學過程中，我將會更加深刻的理解這種先進理念，并切實把它貫穿在我的教學過程中。而本堂課中所存在的不足之處將是我今后努力的目標和動力。謝謝。
中職英語說課稿5
教學目標和要求
本課是第2課時，教學目標主要是對課文中的對話進行閱讀、鞏固和拓展。要求通過學習，學生能達到以下要求：
1.知識目標
能夠牢固掌握好課文對話中的重點詞匯詞組；閱讀對話并且根據提示完成對話，運用已經學會知識讓學生分角色進行口語練習，特別要求記憶Sarah所說的話并能當堂表演對話。能夠拓展對話，根據圖片內容創作一段對話。
2.能力目標
能夠獨立閱讀課文對話，能夠正確理解課文對話并根據提示完成對話，能夠用英語表達歉意和接受道歉并學會為工作中所犯的錯誤致歉。能夠拓展對話，完成看圖說話并把每張圖片的對話內容連在一起形成一段對話。
3.情感目標
通過小組討論，培養同學們的交際能力和團隊合作精神；
不同的教學目標和要求
A.對于基礎相對好的同學，能夠閱讀對話并且根據提示完成對話，運用已經學會知識讓學生分角色進行口語練習，能當堂表演對話，能夠拓展對話，根據圖片內容創作一段對話。
B.對于基礎中等的同學，能夠完成課文對話，分角色進行口語練習，能當堂表演對話。
C.程度較弱的同學，要求能夠熟練掌握課文中的生詞和詞組，能夠正確完成課文對話。
教學重點
英語道歉和接受道歉的詞匯及表達；學習英語在工作中犯錯誤的表達；根據提示完成對話；表演對話；
教學難點
根據提示完成對話，表演對話，拓展對話，根據圖片創作對話。
學情分析
該班部分學生英語基礎比較好，部分比較薄弱，學習的主動性參差不齊，性格普遍也比較內向。
教學指導思想
鑒于以上情況，本人在教學活動中采用任務型教學，充分調動學生學習的主動性，積極性，自覺性，充分體現課堂上學生為主，教師為輔，師生互動的指導思想，讓每一個學生都能"動"起來，不同層次的學生都能有一定的提高。
教學活動
熱身練習：整堂課的教學活動設計是由易到難的。先復習上節課所學到的表達道歉和接受道歉的句型，要求學生能回顧出英語的表述形式，為之后的教學活動先做一個熱身練習。
活動一：work in pairs to discuss how to express your apologies to someone for doing wrong things and how to accept an apology,write on the board the sentence patterns.
活動二：learning words and expressions, then do words exercises
活動三：Complete the conversation of the text by using the words given as clues
Background introduction of the conversation:
Sarah : the secretary of Mr. Black
Mr.Black: the general manager of the company
在sarah準備的`一份文件中，Mr. Black發現了打印錯誤：去年產品的產量應該是28,000,而不是23,000.因為這份報告要提交董事會，所以Mr.Black不希望有任何差錯
Encourage the students to read the text, then try to find their answers.
活動四：Let the students read the text again, then role-play the conversation with their
partner
1）組織學生兩人一組練習對話
2）讓各組學生分角色進行練習對話，要求特別記憶Sarah所說的.話
3）選擇幾組學生進行當堂表演
活動五：Language points in the conversation
1）find some mistakes發現錯誤
2）make mistakes犯錯誤
3）all the details to be correct被糾正的細節
4）accept my apologies接受我的道歉
5）such a short time如此短的時間
6）I realize how hard it was for you to finish the report within such a short time.我意識到讓你在如此短的時間內完成報告是多么難啊
7）This won`t happen again.這個不會再次發生了。
活動六：Complete the task（wok in groups）
Class work :Make a conversation on the basis of each of the pictures. Then put them together.
教法
本節課采用的是互動（interactive）、交流（communicative）等教學方法，教學中以學生為主體。
學法
課堂教學以學生為主體，盡可能給學生多一些活動的余地，多一些表現自我的機會，多一份嘗試成功的喜悅，讓學生自始自終參與到知識形成的全過程中，將"一言堂"變成"群言堂",讓他們通過合作學習法（cooperative learning）、互動學習法（interactive learning）來完成課堂任務。
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