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      2. 奏響素質(zhì)教育的和諧之調(diào)──談?wù)Z文家庭作業(yè)的布置(網(wǎng)友來稿)

        發(fā)布時(shí)間:2017-5-26 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

          盛微微

        教育部新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!弊鳛檎Z文教學(xué)重要內(nèi)容之一的家庭作業(yè),也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中,拘泥于課本知識(shí)中,不能把書面作業(yè)作為唯一的形式。實(shí)施語文素質(zhì)教育,須對(duì)傳統(tǒng)的語文家庭作業(yè)進(jìn)行改革,重譜家庭作業(yè)的輕快“曲調(diào)”。

        一、語文家庭作業(yè)的基調(diào):以生活為源,以活動(dòng)、實(shí)踐為流,澤及素質(zhì)教育之樂土。

        語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。生活是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐,獲取語文知識(shí)的廣闊天地。通過作業(yè),可以把學(xué)生引向家庭,引向社會(huì),引向生活,使作業(yè)成為豐富生活的有機(jī)組成部分,更是把學(xué)生引入富有樂趣的生活的向?qū)А?/p>

        1.口語表達(dá)實(shí)踐。學(xué)生在家可謂無拘無束,暢所欲言。為此,可有目的地讓他們回家進(jìn)行口語練習(xí)。比如當(dāng)一回“小記者”,采訪自己的父母、長(zhǎng)輩,了解他們的愛好、興趣等;選講學(xué)校、社會(huì)的新鮮事和學(xué)校組織的活動(dòng)等等。學(xué)生為在家人面前“顯示本領(lǐng)”,往往態(tài)度十分認(rèn)真,而家長(zhǎng)直接聽孩子“演講”,又能隨時(shí)對(duì)孩子加以指導(dǎo)點(diǎn)撥,其效果是不言而喻的。

        2.觀察積累實(shí)踐。蘇霍姆林斯基指出:“觀察是智慧的重要能源。”所以,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多做,積累學(xué)習(xí)語文的素材,培養(yǎng)觀察能力。如在寫作前布置學(xué)生觀察動(dòng)物吃食、活動(dòng)、睡覺等生活習(xí)性;觀察植物發(fā)芽、開花、結(jié)果的生長(zhǎng)過程;在做家務(wù)時(shí)了解電器的式樣和功能等等。鼓勵(lì)學(xué)生做有心人,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)中的文化知識(shí)。如:對(duì)聯(lián)中是以門的左邊還是右邊為上聯(lián)?要求學(xué)生堅(jiān)持有序觀察,及時(shí)寫好觀察筆記。

        3.動(dòng)手操作實(shí)踐。讓學(xué)生在操作中增加語文知識(shí),增長(zhǎng)語文才干。在完成作業(yè)的過程中,運(yùn)用新知識(shí)、新理念去理解、解決各種實(shí)際問題。如學(xué)完《記金華的雙龍洞》一文后,讓學(xué)生畫一畫作者游覽線路圖,要求標(biāo)明路程、位置、景點(diǎn)名稱、特點(diǎn)等。在教完《第一場(chǎng)雪》后,讓學(xué)生做一做實(shí)驗(yàn),看看雪融化后里面有些什么樣的雜物。了解雪其實(shí)并不像肉眼看上去那么干凈,不能吃。讓高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀一種家電使用說明書,了解其功能,并且學(xué)會(huì)使用;讓學(xué)生利用各種廢舊材料制作小作品,介紹制作過程。這樣,既能消化教學(xué),又能積累讀寫素材。

        4.搜集信息實(shí)踐。匯報(bào)交流課外知識(shí)是學(xué)生們互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、合作共事、共同提高的過程。如學(xué)習(xí)《北京》一課,可讓學(xué)生課外翻閱書報(bào)、上網(wǎng)瀏覽、收看電視……了解北京的悠久歷史、名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)味小吃,看一看北京的繁榮富饒、發(fā)展變化……而后在語文活動(dòng)課上“話北京”,讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華的機(jī)會(huì)。

        5.勞動(dòng)服務(wù)實(shí)踐?山Y(jié)合作文教學(xué),讓學(xué)生做些力所能及的家務(wù),如“幫媽媽洗衣服”,也可以讓學(xué)生熟悉、體驗(yàn)生活,如“今天我當(dāng)家”、“我賺到錢啦”等為內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的苦與樂,體會(huì)父母的艱辛,培養(yǎng)勞動(dòng)觀念,豐富生活,儲(chǔ)備習(xí)作材料。

        二、語文家庭作業(yè)的主旋律:以思維力為源,以自主、創(chuàng)新為流,澆灌能力這個(gè)“百花園”。

        思維是智力的核心。在語文能力結(jié)構(gòu)中,思維能力是其靈魂。所以,在語文家庭作業(yè)的布置中,必須著眼于培養(yǎng)以“思維力”為核心的智力因素,做到以思維力為“源頭”疏導(dǎo)智力因素全面協(xié)調(diào)發(fā)展,匯集成“流”,使能力這個(gè)“百花園”得到源源不斷的“營(yíng)養(yǎng)”,帶來萬綠競(jìng)發(fā),姹紫嫣紅的景象。

        1.“機(jī)械作業(yè)”以思激活。抄寫、背誦等,歷來被稱作“機(jī)械作業(yè)”,其原因就在于教學(xué)這類作業(yè)理解的片面和指導(dǎo)的偏頗,只注重作業(yè)結(jié)果,不進(jìn)行過程指導(dǎo),把學(xué)生引入了“死抄、死讀、死記”的誤區(qū)。其實(shí)這類作業(yè)只要強(qiáng)化了思維參與,就能變“機(jī)械”為“靈活”,變“死記”為“活學(xué)”,使其語言能力與思維能力同步發(fā)展。

        ①抄寫的思維參與!俺瓕憽鼻埃寣W(xué)生讀一讀字音,想一想音形的聯(lián)系,以記住字音;寫時(shí),看一看字形,想一想書寫的技巧,以揣摩形體;寫后,記一記筆順,想一想字形的組合,以記住字形。這樣,就能發(fā)揮“抄寫”的識(shí)記功能,和習(xí)慣培養(yǎng)功能。

        ②背誦中的思維參與。背誦在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,“思”貫穿于背誦的始終。比如在教學(xué)《美麗的公雞》時(shí),讓學(xué)生分析比較:公雞的外表美在哪里?公雞認(rèn)為別的動(dòng)物外表不美在什么地方?老馬認(rèn)為這幾種動(dòng)物行為美在哪里?后來公雞是否做到了行為美?學(xué)生通過對(duì)公雞與其他動(dòng)物外表美、行為美的比較,輕輕松松就能把課文復(fù)述下來。最讓學(xué)生“頭疼”的背誦作業(yè)就在比較理解中牢記心間?芍^“背誦與理解結(jié)為一體,讀記與思維融為一爐”。

        2.“靈活作業(yè)”以思求新。要實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的開放,盡可能減少作業(yè)中的強(qiáng)制與劃一性,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自由決定、自主選擇,從而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

        ①自主性作業(yè)。學(xué)生自主地設(shè)計(jì)作業(yè),能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用,以愉快的、前所未有的熱情投入到作業(yè)中去。得到思維的訓(xùn)練。如教完杜甫的《絕句》一詩(shī)后,學(xué)生已經(jīng)理解并能背誦。這時(shí),老師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一份作業(yè),向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。這一要求激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望,學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。有的同學(xué)根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容,展開充分的想象,以“杜甫居住的地方真美啊”為總起句,用優(yōu)美的語句寫了一篇短文。有的同學(xué)給古詩(shī)配樂,進(jìn)行了聲情并茂的朗誦;有的同學(xué)搜集了與古詩(shī)有關(guān)的背景資料,編寫了既反映古詩(shī)內(nèi)容又獨(dú)具個(gè)性和創(chuàng)意的詩(shī)文故事;有的同學(xué)用自己的書法再現(xiàn)了古詩(shī)全文,并裝裱起來,在班級(jí)展示;還有的幾個(gè)同學(xué)一起搜集有關(guān)春天的詩(shī)句,在班上開起了“尋春詩(shī)友會(huì)”……顯然,自主性作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能,學(xué)生興致勃勃,體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣,自主的滿足。

        ②選擇性作業(yè)。教師圍繞某一內(nèi)容,針對(duì)某一目的設(shè)計(jì)幾個(gè)題目,學(xué)生選做,如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》后,教師設(shè)計(jì)了以下作業(yè):a.復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》;b.給曹操寫一封信。(以自己或黃蓋的名義);c.采訪“曹操”、“周瑜”(當(dāng)然是同學(xué)或家長(zhǎng))并寫下采訪記錄;d.以《假如赤壁之戰(zhàn)可以重來》寫一篇習(xí)作;e.選讀《三國(guó)演義》或有關(guān)三國(guó)的故事。學(xué)生根據(jù)自己的興趣,感受來自選題目。因而提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

        三、語文家庭作業(yè)的強(qiáng)音:以特長(zhǎng)為源,以合作、探究為流,培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才。

        新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出:“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。個(gè)人的智慧是有限的,在創(chuàng)新的過程中如果學(xué)生能夠攜手合作,互相學(xué)習(xí),就會(huì)出現(xiàn)“一加一大于二”的效應(yīng),創(chuàng)新的成果將更為豐富。

        教師在布置作業(yè)時(shí)要兼顧學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),以樹立學(xué)生的協(xié)作精神為立足點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)為手段,培養(yǎng)自學(xué)能力和發(fā)展思維為目的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而提高學(xué)習(xí)效率。

        比如:擅長(zhǎng)寫作者,可組成班級(jí)文學(xué)社,負(fù)責(zé)編輯班級(jí)小報(bào)、黑板報(bào),并鼓勵(lì)向報(bào)刊投稿;擅長(zhǎng)口語者,可組成班級(jí)演講組,負(fù)責(zé)“紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)”的播音,定期舉行演講示范;擅長(zhǎng)搜集信息者,可組成“小靈通信息社”,定期向?qū)W生發(fā)布校內(nèi)外新聞……還可讓有條件的同學(xué)把有興趣的同學(xué)帶動(dòng)起來,共同完成。學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中,如果碰到一些知識(shí)性的問題,教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決,如實(shí)在欠缺時(shí),教師應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生備齊資料,讓學(xué)生自己查找。學(xué)生在征求修改意見時(shí),教師應(yīng)先肯定成績(jī),然后再提出看法?捶ú荒芫唧w,只能是方向性的,還要申明,這是參考意見,要求學(xué)生仔細(xì)琢磨,盡情發(fā)揮。這樣,學(xué)生作業(yè)的形式才會(huì)多樣,才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性,才能發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造精神,也才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

        結(jié)語:布置家庭作業(yè),是一種藝術(shù),是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,因時(shí)而異,因事而異,因人而異,讓語文家庭作業(yè)成為學(xué)生增加知識(shí),增長(zhǎng)才干,豐富生活的向?qū)。讓素質(zhì)教育的和諧之調(diào)更加歡快、迷人。

        [參考文獻(xiàn)]

        1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

        2.《素質(zhì)教育呼喚作業(yè)的開放》(杜榮心)

        3.《讓開放的作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的樂園》(胡濤)

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