有關(guān)語文教育的論文
在語文教學(xué)中，有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)————評(píng)價(jià)。只有科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的教、學(xué)生的學(xué)，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。下面是小編為大家整理的有關(guān)語文教育的論文，希望能夠幫助到你們。
一、 明確目標(biāo)
要切實(shí)提高語文課堂實(shí)效，首先要明確的是：語文課要教會(huì)學(xué)生的是什么。從工具性的要求來講便是聽、說、讀、寫四大基本能力。但能力的訓(xùn)練需要內(nèi)容與思想的承載，如果不能讓學(xué)生產(chǎn)生想要了解、想要表達(dá)的興趣的話又何談能力的訓(xùn)練與提高呢？所以，工具性能力的訓(xùn)練需要有思想前提，語文課首先要教會(huì)學(xué)生關(guān)心身邊的人和事，關(guān)心生存的這個(gè)社會(huì)、這個(gè)世界才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)自我的欲望，從而產(chǎn)生工具性能力訓(xùn)練的可能。語文教師首先要能激發(fā)學(xué)生了解這個(gè)世界的興趣，然后才是教會(huì)學(xué)生清楚、簡(jiǎn)潔、有條理、富于感染力地表達(dá)自我。
二、 尋找適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生正處花樣年華，充滿了對(duì)因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。年齡的特征決定了他們的興趣與喜好，他們看的是漫畫，聽的是饒舌，玩的是網(wǎng)游，他們?cè)诳觳臀幕谐砷L(zhǎng)，所以，結(jié)合他們的興趣點(diǎn)尋求課堂教學(xué)的聯(lián)想點(diǎn)便尤為重要。例如運(yùn)用學(xué)生喜歡的漫畫指導(dǎo)寫作；用他們喜歡看的動(dòng)畫片引導(dǎo)寫讀后感。當(dāng)然，這些是淺層次的，流行無法取代經(jīng)典。課堂的流行元素也只是引入學(xué)生對(duì)經(jīng)典解讀與掌握的觸發(fā)點(diǎn)。最后還是要讓學(xué)生真正沉浸到文學(xué)的海洋中，去看、去讀、去思考。再好的教案，也不一定適合所有的學(xué)生。
由于學(xué)生家庭文化知識(shí)背景不一樣，教師平時(shí)教學(xué)方式不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的智力水平不一樣。所以即使同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在兩個(gè)不同的班出現(xiàn)的教學(xué)效果也是不同的。
要把學(xué)生當(dāng)成是課堂的主人，教師想的不僅是如何實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，還要考慮教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生，要靈活地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。明白“適合才是最好的”，因此，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，才能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。
三、 突出本體，夯實(shí)基礎(chǔ)
看下面一位老師執(zhí)教《小松鼠找花生果》的教學(xué)片斷：
師：請(qǐng)同學(xué)們讀第三段，看看有幾句話？生：（讀后答）兩句話。師：哪兩句，說說看。生：第一句是“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有”。第二句是“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個(gè)花生果”。（讀原文）師：第一句是寫小松鼠每天都去看什么？生：看花生結(jié)果了沒有。師：第二句寫的是什么？生：是寫直到金色的小花都落光了，也沒有看見花生果。師：第一句話應(yīng)該怎么讀？生：應(yīng)該用高興的心情讀。生：應(yīng)該用愉快的心情讀。生：應(yīng)該用希望的心情讀。師：不對(duì)，應(yīng)該用焦急的心情讀。焦急是什么意思？誰能表演一個(gè)。（生表演）師：我們來讀讀第一句。先練練“從那以后……”說說怎么讀。（生討論、試讀、評(píng)價(jià)。）師：再練練“小松鼠每天都到花生地里去……”，想想“每天”誰能用“每天”說一句話。
僅50個(gè)字的一段話，教師提出了十多個(gè)問題，學(xué)生圍繞這些問題討論了6分鐘，而用于讀課文的時(shí)間僅一分鐘。課文被肢解了，學(xué)生讀得七零八落，一頭霧水。
“語文課程還應(yīng)該考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體表達(dá)能力�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這段論述揭示了漢語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。漢語言模式的基本特征是“意會(huì)”，有時(shí)可以不受嚴(yán)格的語法規(guī)律的限制。因此，母語學(xué)習(xí)的`主要形式是感悟。而感悟是一種省去煩瑣的邏輯推理過程，在經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)做出綜合性、直接性、快速性結(jié)論的體悟式思維模式，其特點(diǎn)是整體的把握。因此，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)，才有利于學(xué)生的整體把握。那如何整合教學(xué)環(huán)節(jié)呢？其根本問題是提高提問的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)環(huán)節(jié)的容量，保證每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的空間。因此，閱讀教學(xué)必須以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給學(xué)生讀書法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行閱讀教學(xué)。
1、“讀得進(jìn)”。通過讀書，讓學(xué)生在課文中“走個(gè)來回”，完成對(duì)文本語言的玩味、賞析和內(nèi)化，方法的歷練和提高，情感的體驗(yàn)和熏陶。
2、“記得住”。作為語言學(xué)習(xí)來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲(chǔ)備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)要求之一。要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語言材料。
3、“用得出”。閱讀教學(xué)中的“運(yùn)用”，是集對(duì)語言的理解、吸收、內(nèi)化和運(yùn)用于一體的綜合性訓(xùn)練。通過運(yùn)用，及時(shí)地把學(xué)生儲(chǔ)備的語言由消極的轉(zhuǎn)化為積極的。
著名特級(jí)教師薛法根提出語文教學(xué)：“教”要教得簡(jiǎn)單，“學(xué)”要學(xué)得扎實(shí)，語文教學(xué)內(nèi)容要精練，過程要簡(jiǎn)要（先學(xué)后教，適當(dāng)點(diǎn)撥）。這種提法無疑給紛繁的語文教學(xué)去掉了畫蛇添足的部分，促使語文教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，追求實(shí)效。
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