教學目標：
1．朗讀并背誦詩歌，要清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。
2．激活學生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。
3．通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內涵。
教材分析：
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
教學重點：
1．朗讀并背誦詩歌，要清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。
2．激活學生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。
教學難點：
通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內涵。
教學方法：朗讀教學法合作探究法等。
教學工具：配樂錄音多媒體等。
教學過程：
一、激發(fā)導入
師：同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？
華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當頭，仰望星空，你又想到些什么呢？
（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）
二、學習目標
1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；
2、理解運用聯(lián)想和想像；
3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感。
（讓學生齊讀）
三、作者簡介
師：郭沫若先生是我國著名的學者，我們前面學習《聊齋志異》時的一副對聯(lián)就出自他手誰能告訴我對聯(lián)的內容？
生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯(lián)郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價，例如文學家、學者、古文字學家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。
（屏顯郭沫若的圖片和相關資料）
師：同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。
（生齊讀郭沫若的資料）
郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。
師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。
四、自主學習：朗讀訓練。
1、聽錄音朗讀，在聽準字音的基礎上，體會全詩的感情基調。
2、邊聽邊在書上標記節(jié)奏和重音。
五、檢查自主學習情況：根據聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。
天上的街市
遠遠的/街燈/明了，
好像是/閃著/無數(shù)的明星
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像是/點著/無數(shù)的街燈
我想/那縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒有的/珍奇
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣
那隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往
我想/他們/此刻，
定然在/天街/閑游
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走
老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分
六、合作學習
分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長讀，也可以是組長點名讀，讀出自己最喜歡的詩節(jié)：其余同學在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當時詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點？
分析、解讀全詩：（一）、詩人眼前所見之物：
（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說。
街燈聯(lián)想到明星
明星聯(lián)想到街燈
出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想
聯(lián)想時抓相似點
拓展訓練：聯(lián)想：兒子→父親老師→蠟燭
蜜蜂→農民花傘→蘑菇
（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等
出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。
拓展訓練：由下邊的圖形你又能想到什么？
七、合作探究
想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？
展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。
八、再讀課文（配音樂）
要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？
討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游。
九、合作探討：1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？
小組各抒己見
示例：
牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！
看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質區(qū)別在哪里？
小結：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）
詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）
2、進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？
播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）
出示作者當時的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現(xiàn)實的不滿和對自由幸福生活的向往。
（追問）背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。
十、再讀詩歌：體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調用欣喜的語氣，上揚的語調。
十一、嘗試背誦：（老師配音）一人嘗試背詩，其它同學閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
十二、大家來背詩。
十三、老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔 。
十四、課堂小結：
一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人。
十五、檢測反饋：
下列詩句，哪些是聯(lián)想？哪些是想象？
1、遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。
2、天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
3、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
4、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。
十六、跟蹤練習：課后研討與練習二。
附我授這節(jié)課后的反思：
教學反思：我在這一節(jié)課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，通過朗讀加深體驗與領悟通過聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力我注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。
但老師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。
總之，這節(jié)課效果較好。
[《天上的街市》 教案教學設計(長春版五年級下冊)]相關文章：
2.天上的街市教案
5.長春版頤和園課件
6.北師版保修教案
10.《心聲》 教案教學設計