小語五冊《會搖尾巴的狼》教案設計
授課教師 單位
課 題 ２６、會搖尾巴的狼
教材簡析： 這篇課文是一則寓言。講一只掉在陷阱里的狼用欺騙和威脅手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認出它是一只兇惡的狼，沒有受它的騙。這則寓言告訴人們：像狼一樣的壞人，本性是不會改變的，要善于識破它，不要被它的假象蒙騙。課文用五次對話寫出了老山羊逐步認識和揭露狼的真面目的過程。
第二課時教學目標 １、 狼和老山羊的五次對話內容，認識狼狡猾、兇惡的本性，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。 ２、 感情地朗讀課文。 ３、 幫助學生學會自己提出問題，自己解決問題，激勵自主評價。
教 學 過 程 設計意圖及 教具使用
一、 啟動激趣： 這則寓言是通過一個什么樣的故事，把狼和老山羊聯(lián)系在一起的。學生表演，教師板書。 ２６、會搖尾巴的 狼 老山羊 忙招呼 問 裝可憐 看 自己是狗 半閉眼 說 搖尾巴 明白 露兇相 走 二、質疑探究： １、比較句子狼掉進陷阱里，爬不上來。 狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不上來。假如你就是這只掉進陷阱里的狼，怎么爬也爬不上來，你會怎么想？ ２、學習第一次對話。 老山羊從這里路過，狼連忙打招呼，說：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！” 鵬博士的提問，請學生選擇回答：狼為什么連忙打 招呼？它為什么這樣說？老山羊為什么問它？ 師小結：鵬博士提出的這些問題，是抓住了狼和老山羊的神態(tài)、動作、語言來問的，問題提到了點子上，才能讓我們更清楚的認識到狼的本質和老山羊是怎樣識破狼的真面目的。 ３、學習第二、三、四次對話： （１）提出問題 解決問題 朗讀評價 （２）小組匯報 Ａ、第二次對話，從狼的神態(tài)、語言知道它努力把自己裝成老實的狗討好哀求老山羊，從老山羊的動作、語言知道它在懷疑狼。 Ｂ、狼的半閉眼是在掩飾自己眼的兇光，老山羊識破它的花言巧語。 Ｃ、比較狼和狗的尾巴。 抓聯(lián)系，與學生共同了解文章結構，理清學習思路。 在比較中，在假設中，體會狼著急、恐懼、急于爬出陷阱的心情，進一步體會課文用詞的生動、準確。 以第一次對話為例，學習如何提問。 小組合作學習，學習自己提出問題，合作解決問題，朗讀形式多樣，評價自主創(chuàng)新。
教 學 過 程 設計意圖及 教具使用
４、齊讀第五次對話，知道了什么？ 三、總結梳理： １、你認為這是一只怎樣的狼？什么樣的老山羊？ ２、老山羊為什么沒上狼的當？ 四、反饋評價： 討論：課文中只有一段寫狼搖尾巴，為什么課題是“會搖尾巴的狼”？ 五、應用驗證： 作業(yè)自助餐： １、 續(xù)編故事。 ２、 摘抄詞句。 ３、 正反辯論：我們應該向狼學什么？ 板書設計： 26、會搖尾巴的 狼（狡猾兇惡） 老山羊（警惕聰明） 忙招呼（討好） 問（不輕信） 裝可憐（哀求） 看（懷疑） 自己是狗 半閉眼（掩飾） 說（識破） 沒上當搖尾巴（偽裝） 明白（揭露）露兇相（暴露） 走（蔑視） 水到渠成，寓意自明。 分析狼的表現(xiàn)的變化，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。 給學生一個較為寬松的選題范圍。使不同發(fā)展水平的學生，都能較好的適應。
評課內容 優(yōu)點： １、 整體感知，尋找聯(lián)系，在學生說的過程中寫板書，以板書作為指導學生學習的提綱。 ２、 師先引，通過讓學生對比句子，設身體會狼著急、恐懼、急于爬出陷阱的心情，知道狼為什么會向老山羊討好。 ３、 學習第二、三、四次對話，合作探究的施教策略是：自學、自問、自解、自評。教會學生提出有價值的問題，教給學生提出問題的方法： Ａ：抓神態(tài)，為什么狼裝出一副又老實又可憐的模樣？ Ｂ：抓動作，羊為什么看了狼幾眼？ Ｃ：抓語言，為什么狼說自己是可憐、善良的狗？ Ｄ：抓性格，為什么狗是老老實實的？ Ｅ：抓特點，比較狼和狗的尾巴有什么不同？ 長期這樣的訓練下去，學生的閱讀會有一個騰飛�！� 缺點： １、 找聯(lián)系時，應讓學生表演，老師板書，在激發(fā)興趣中，學生就把握了課文梗概。 ２、 教師既要鼓勵學生提出有個性的問題，又要保護學生的問題意識。 ３、 把學生的問題以研究、討論的方式布置成作業(yè)：正面、反面地辯論：我們要向狼學習什么？課文中只有一段寫狼搖尾巴，為什么課題是“會搖尾巴的狼”？給學生布置創(chuàng)造性的作業(yè)。
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