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閣夜教案設(shè)計
《閣夜》是人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》，第三單元因聲求氣，吟詠詩韻自主賞析部分的第一篇詩歌《閣夜》。下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。
閣夜教案設(shè)計一
【教材分析】
《閣夜》是人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》，第三單元因聲求氣，吟詠詩韻自主賞析部分的第一篇詩歌《閣夜》。這個單元的目標是學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。本課是這一單元自主賞析的第一篇詩歌，學生在這一課學會了自主鑒賞，才能在后面的詩歌鑒賞中更好地運用時間。學習本課是在反復誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生自主領(lǐng)會詩詞意旨的能力，有意識地培養(yǎng)學生的自主鑒賞能力，體會杜甫一生經(jīng)歷坎坷卻有著深沉悲壯的愛國情懷。
【學情分析】
學生對杜甫的詩歌積累較多，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學鑒賞能力。 在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學生共同參與建設(shè)，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。
【設(shè)計理念】
1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。
2、營造一個開放性、真實性、動態(tài)生成的課堂。
3、善于設(shè)疑,并激勵學生大膽質(zhì)疑問難,激發(fā)學生積極動腦思考,提高語文課堂教學效率。
4、帶領(lǐng)學生走進語文美的殿堂，引導學生與作者對話，產(chǎn)生強烈的共鳴，受到美的熏陶。
【學習目標】
知識與技能
1、感受本詩的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2、體會“因聲求氣、吟詠詩韻”的詩歌學習探究方法。
過程與方法
1、誦讀法，通過熟讀課文來感知課文內(nèi)容。
2、研讀法、點撥法，共同探究，尋求文字背后的知識，品味杜甫歌語言的獨特魅力。
3、培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。
情感態(tài)度價值觀
體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩中雋永的意蘊
【學習重難點】
1、把握詩歌風格；
2、體會詩歌流露的思想感情。
課時劃分 1課時
課前自學
1、熟讀詩歌，感知詩歌的音韻，把握節(jié)拍。
2、感知詩歌格律。
3、將詩詞散文化，理解每句的句意。
4、此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。詩人的悲慨中對什么事最感憂傷？
5、對比鑒賞：《閣夜》與《旅夜書懷》。
【教學學法】
1、誦讀法——把握語言特色， 感受美
2、導讀法——感悟作者情感，體味美
3、點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美
【教學過程】
一、導入
同學們，我們通過學習《蜀相》、《登高》、《登岳陽樓》這三篇律詩，對杜甫的'平生經(jīng)歷與思想情感有了更多更全面的了解。
《登高》一詩中包含著作者郁積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出個人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個側(cè)面反映出社會的動蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。
《蜀相》一詩中表達作者對諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對自己未能實現(xiàn)復興漢室，統(tǒng)一中國的天下大計深表痛惜。
《登岳陽樓》一詩，作者面對浩淼的洞庭湖抒發(fā)的是憂時傷世的感情。
今天我們繼續(xù)學習杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時所作。
二、知人論世（課件展示）
1.解題
“閣夜”，即西閣之夜。閣，作者寓居的西閣；
夜，夜里。聯(lián)系背景，暗指作者是在家中徹夜未眠；
題目是指作者在戰(zhàn)亂頻仍時，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫作的時間和地點。
2.寫作背景
這首詩是公元766年（大歷元年）冬杜甫寓居夔州西閣時所作。當時西川崔旰、郭英乂、 楊子琳等軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李白、嚴武、高適等都先后死去。感時憶舊，他寫了這首詩，表現(xiàn)出異常沉重的心情。
3.復習作者相關(guān)知識
杜甫，字子美，自號少陵野老.杜少陵等，盛唐現(xiàn)實主義詩人，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》）曾官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被尊稱為“詩圣”。 其以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己的作品風格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。 同李白被后人稱為“李杜”。
三、誦讀賞析
1.初讀：讀準字音
(1)正音：①景：jǐng 日光；②霽：jì 雪止；
�。�2）押韻：找出韻腳，注意朗讀時，韻腳字稍微拖余音，讀出音韻美；
押ao韻，偶句押韻；
2.再讀：讀出韻律 節(jié)拍：2—2—1—2 2—2—1—2。
歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。
五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖。
野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵。
臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。
3.三讀：把握詩意，讀出情感
1）詩意：時令到了寒冬，日子就越來越短。浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。
五更時聽到戰(zhàn)鼓號角，起伏悲壯。山峽倒映著銀河星辰，隨波動搖。
野外幾家哭聲，傳來戰(zhàn)爭的訊息。數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。
諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土。人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊
2）通過朗讀，我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩感慨萬千，那么，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？詩人對什么事最為憂傷？
明確：“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵�！弊髡呖畤@時光飛逝人生短促、客居天涯的凄寒。“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵�！北磉_對百姓因戰(zhàn)爭而勞頓的痛惜�！芭P龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥�！边@是作者對宇宙永恒、人生無常的悲哀，老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。
4.四讀：揣摩語言，品味意境
朗讀本詩，選出你最喜歡的一聯(lián)，說一說它在語言上有什么特點，創(chuàng)造了一種什么樣的意境。
1）首聯(lián)中哪些字詞用得妙？試分析看看？
明確：催：逼真的寫出衰年歲暮，久客不歸， 使人覺得光陰荏苒，歲月相催。
天涯：既指夔州，又有淪落天涯之意。
短景：冬天日短夜長，所以“短景”，而此處深意是說光陰苦短。
小結(jié)：首聯(lián)點明寫作時間，環(huán)境，借雪夜初霽之景，烘托出詩人凄苦悲涼的心境。這一聯(lián)寫實景，而寓深情，為全詩奠定了一種沉痛的筆調(diào)。
2）賞析“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖”的意境。
明確：此聯(lián)上句透露出悲慘的戰(zhàn)爭現(xiàn)實，下句寫壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一起，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。
3）請對頷聯(lián)的寫作手法進行賞析
視聽結(jié)合：前一句寫聽覺，后一句寫視覺。
對偶：五更—三峽 鼓角—星河 聲悲壯—影動搖
雙聯(lián)：三峽星河影動搖
用典：用典：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會賓客，閱試音節(jié)……次至衡，衡方為《漁陽》參撾，蹀躞而前，容態(tài)有異，聲節(jié)悲壯，聽者莫不慷慨。”
――《后漢書·禰衡傳》
“元光中，天星盡搖，上以問候星者。對曰：“星搖者,民勞也�！焙蠓ニ囊�,百姓勞于兵革。” ――《漢書·天文志》
悲壯的鼓角聲是國家失序、民有怨氣的表現(xiàn)，星河動搖是百姓勞頓的反映，戰(zhàn)亂頻仍給百姓帶來災難和痛苦不言而喻。
星河影動（遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天）
此兩句形象鮮明，音律鏗鏘，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩人此際沉郁悲慨的心情。
4）頸聯(lián)“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”寫什么？作者情感如何？
上句是說，聽到征戰(zhàn)的消息，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳遍四野。詩人所描繪景象是多么凄慘。下句是說，漁夫樵子不時在夜深傳來“ 夷歌”之聲。其中，“數(shù)處”指不止一起。這兩句把偏遠的夔州的典型環(huán)境真實形象地表現(xiàn)出來。詩人在這一聯(lián)，用聲音來抒發(fā)情感，“野哭”、“ 夷歌”這兩種聲音都使他倍感悲傷，正好表現(xiàn)詩人憂國憂民的情懷。
5）思考：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達詩人怎樣的情感？
明確：臥龍：諸葛亮——忠臣（徐庶曰：諸葛孔明者，臥龍也）。
躍馬：公孫述—— 逆臣（王莽篡漢時，他自立為蜀王）
人事：交游， 指家人、朋友。
音書：書信。
人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。
諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了�，F(xiàn)實生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點寂寥孤獨，又算得了什么呢？
這話看似自遣之詞，實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡聊以自x，感慨深沉，更顯示出內(nèi)心的凄苦萬狀。
全詩激越悲涼，氣象雄闊，世人圍繞題目從幾個重要側(cè)面書寫夜宿西閣的所見所聞所感，從寒宵雪霽到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當前現(xiàn)實寫到千年往跡，將恢弘的意象同沉郁頓挫的情感結(jié)合到一起表達作者那上天下地，俯仰古今的悲愴之慨，表現(xiàn)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷。
閣夜教案設(shè)計二
教學目標:
1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解杜甫在詩中表達的思想感情。
2、鑒賞這首詩的風格，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。
教學重點:
1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解杜甫在詩中表達的思想感情。
2、鑒賞這首詩的風格，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。
教學難點:
1、理解杜甫在詩中表達的思想感情。
第一節(jié)
一、導入：
由《登岳陽樓》導入。
二、解題：
“閣”指夔州府的“西閣”，這首詩寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。
三、合作交流學習：
1、學生自讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏和情感。
2、學生參看書本注解理解詩意。
3、這首詩寫的是詩人在一個雪后的不眠之夜里的所聞所感。那么詩人有哪些所見所聞所想？
四、檢查自主學習情況：
把握詩歌節(jié)奏和情感：
1、指定學生誦讀詩歌，教師評點：（節(jié)奏、情感）
2、教師作誦讀技法指導：
書本P43
3、再指定一學生誦讀：
4、全班齊讀：
參看書本注解理解詩意。
1、學生就詩中詞句意思提問，教師釋疑：
2、教師就詩中重要詞句提問：
哪些所見所聞和所想？
見到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動態(tài)；聽到了跟戰(zhàn)爭有關(guān)的聲音如鼓角、野哭、夷歌；想到了與夔州這個地方有關(guān)的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等人。
五、鑒賞詩歌：
首聯(lián)：
1、首聯(lián)給我們交代了哪些要素? 描繪了一幅怎樣的圖景？
交代時間、地點和天氣情況。
夜雪初霽之景。
2、國學大師王國維曾說過“一切景語皆情語”，那么這夜雪初霽之景流露出詩人怎樣的心境？
詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。
3、怎樣理解“凄涼悲愴”的心境？
“歲暮”，交代時間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有時光易逝之感，同時也暗含了詩人已屆暮年之意；“短景”前一個“催”字有時光飛逝、人生短暫之感；而稱夔州為“天涯”，便含有淪落天涯、久客不歸之意；“宵”,這里指黎明前, 暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重。綜上所述，詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。
頷聯(lián)：
1、 頷聯(lián)寫詩人冬夜聞見之景，這一聯(lián)寫了幾種感覺?
聽覺、視覺。
2、“鼓角”指什么？這一意象告訴了我們怎樣的現(xiàn)實？
軍中的樂器，用于報時或發(fā)號施令。五更時分，軍營中傳來悲壯的鼓角聲。
詩人借聽覺寫出了時局動蕩、兵革未息、戰(zhàn)爭頻繁的現(xiàn)實。
3、頷聯(lián)的對句詩人借視覺寫出了三峽的壯美，請學生說說壯麗的表現(xiàn)？
三峽水流湍急，天上的星河倒映在江峽中，隨著江水搖曳不定。
4、我們結(jié)合杜甫的生平事跡以及時局，大家想一想“三峽星河影動搖”有何象征意？
天上星河壯觀無比，映照于峽江時，因湍急的江流，而呈現(xiàn)出破碎、搖曳不定的景象，使我們想到了詩人風雨飄搖的人生和時局的紛亂。詩人將沉郁悲慨的情感融入到壯美的三峽夜景之中，這是寓情于景的`寫法。
頸聯(lián)：
1、這一聯(lián)寫拂曉前所聞，詩人聽到了什么聲音？
哭聲和歌聲。
2、人們?yōu)楹伟Э蓿?/p>
此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內(nèi)有崔旰等軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無數(shù)�！耙翱耷Ъ摇北闶菍@種戰(zhàn)亂時局的準確概括。
3、“夷歌”指什么？詩人聽到“夷歌”后心情會愉悅起來嗎？
少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠。
“夷歌”暗指自己衰老多病仍流落異鄉(xiāng)；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，使人們意識到當?shù)匕傩諡樯嫸賱诘钠D辛。“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性。對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。
4、這一聯(lián)中有一個詞就把偏遠的夔州民族雜居的典型環(huán)境刻畫得很真實，是哪個詞？
“數(shù)處”，是說不只一起而又多處。
尾聯(lián)：
1、尾聯(lián)提到了兩個歷史人物，是哪兩個？這一聯(lián)表達了詩人怎樣的感嘆？
諸葛亮和公孫述。
諸葛亮神機妙算一世英名，公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土中，化為歷史的塵埃，那么我個人的寂寞就更無所謂了。表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的感嘆。
2、想到諸葛亮和公孫述那樣成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土中，詩人感到很寬慰？
表面上是以諸葛亮、公孫述終歸“黃土”自我安慰，而實際上充分傳達出詩人情感的矛盾和苦惱。更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀。
六、作業(yè)：
1、杜甫這首詩感慨萬千，說說這首詩一共寫了詩人幾種悲慨？
悲時光易逝；悲戰(zhàn)亂人民之苦；悲賢愚同歸。
2、背誦：
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