*2 捅馬蜂窩
[教學目標]
1、體會作者心情變化的過程，品味語言。
2、在閱讀實踐中產生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。
[教學重點]
體會關鍵詞語的含義，理解“我”思想感情變化。
[教學難點]
了解課文內容，產生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
[教學過程]
一、歸納內容，回憶認知。（提速）
1、出示課題，：今天我們繼續(xù)學習31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序寫的？
2、回憶課文內容，這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）
二、牽出情線，初步感悟（回文讀書，引出好奇）
（一）瀏覽全文，找出感情句子。
1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。
2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。
3、老師適時板書：渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“渴望”
（二）體會“渴望”，激情朗讀。
1、出示第一次情感變化的句子，學生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！
2、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：“這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。”
3、想一想，這是一個什么樣的孩子？淘氣、好奇
4、體會朗讀：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！”
過渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆有關的句子”
三、深入領悟，品味詞句。（挖掘詞句，以讀悟情）
（一）、自讀自悟，品味含義。
1、指導理解“驚呆”
2、找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀。
（二）、體會詞語：
1、去掉這些詞語行不行，為什么？
2、你喜歡那個詞語，為什么？這種感情還能從哪看出來？
3、讀一讀，體會感情。
（三）、朗讀：
（四）、不顧一切：
1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）
2、連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？
“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！”
3、書上還有表達它“不顧一切”意思的詞語，自己找一找。聯(lián)系上下文，尋找近義詞。
4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？
5、什么樣的氣勢與架勢。
6、這是一只的馬蜂。學生填空。
過渡：你看作者從一個拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學習。
作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？
四、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會心情）
（一）配樂合讀15段
（二）這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！
（三）因此作者說：
我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）
（四）朗讀、感悟
（五）選擇恰當?shù)脑~語，填空。
盼望希望渴望失望
那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？
一年過去了，我天天（）……
馬蜂卻沒有來；
轉年開春，當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉了轉時，不禁心中充滿了（），它又飛走了。
空空又是一年；我心中（）極了。
第三年，風和日麗之時,我（）它們能回來。
（五）、主題升華
過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者按下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事�！�
1、出示：不再做一件傷害旁人的事
2、思考：從題目來看更應該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論
總結：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關系。
過渡：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。
五、重換題目，育人訓練。（回文讀書，深入理解）
1、請你自己讀書，想一想，這篇文章，作者主要寫了“捅馬蜂窩”這件事，想一想，我們還能不能在環(huán)幾個其他的題目呢？
發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓難忘的一件事我和他們童年趣事
2、趣：什么有趣？捅馬蜂窩無家可歸被蜇三年才來
“趣”：經事明理人生回憶馬蜂可愛的家
六、品味詞句，動筆書寫
這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后再動筆抄一抄。
七、板書：
*2 捅馬蜂窩
前、中、后
渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心
這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。
[捅馬蜂窩(滬教版五年級教案設計)]相關文章：
5.《草》教案設計
6.閣夜教案設計
7.寫作教案設計
8.蟬的教案設計
10.前方精品教案設計