拼音教學(xué)方法與步驟總結(jié)
一、拼音的介紹
漢語(yǔ)拼音是中華人民共和國(guó)官方頒布的漢字注音拉丁化方案，是指用《漢語(yǔ)拼音方案》中規(guī)定的字母和拼法拼成一個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音即普通話的語(yǔ)音音節(jié)。于1955年—1957年文字改革時(shí)被原中國(guó)文字改革委員會(huì)（現(xiàn)國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)）漢語(yǔ)拼音方案委員會(huì)研究制定。該拼音方案主要用于漢語(yǔ)普通話讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。1958年2月11日的全國(guó)人民代表大會(huì)批準(zhǔn)公布該方案。1982年，成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)ISO 7098（中文羅馬字母拼寫(xiě)法）。部分海外華人地區(qū)如新加坡在漢語(yǔ)教學(xué)中采用漢語(yǔ)拼音。
二、拼音教學(xué)方法與步驟總結(jié)（精選10篇）
漢語(yǔ)拼音也是國(guó)際普遍承認(rèn)的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)拉丁轉(zhuǎn)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)。以下是小編幫大家整理的拼音教學(xué)方法與步驟總結(jié)（精選10篇），歡迎大家分享。
拼音教學(xué)方法與步驟總結(jié)1
漢語(yǔ)拼音教學(xué)法是語(yǔ)文教學(xué)法的組成部分。漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容是：
�。�1）字母的名稱、順序和體式；
�。�2）聲母；
�。�3）韻母：韻頭、韻腹和韻尾；
（4）聲調(diào)：四聲和輕聲；
（5）拼音：拼讀和直呼音節(jié)；
�。�6）隔音符號(hào)；
（7）正詞法，主要是分詞連寫(xiě)；
�。�8）書(shū)寫(xiě)：四線格的占格、大寫(xiě)、小寫(xiě)和移行。這些內(nèi)容分布于中小學(xué)各階段。
教學(xué)方法是：
�。�1）聯(lián)系語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行，不孤立地只當(dāng)做語(yǔ)音符號(hào)教學(xué)；
�。�2）符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音的規(guī)范，聲、韻、調(diào)都讀得準(zhǔn)確、清晰，方言地區(qū)按照當(dāng)?shù)胤窖耘c普通話對(duì)應(yīng)規(guī)律教學(xué)正音；
（3）著重應(yīng)用于學(xué)習(xí)普通話、閱讀和寫(xiě)作。
在初學(xué)階段著重解決教學(xué)上的幾個(gè)難點(diǎn)：
�。�1）韻尾是 n 和 ng 的復(fù)韻母不易作音素分析；
�。�2）音節(jié) zhi、chi、shi、ri、zi、ci、 si 不宜讀出韻母i；
�。�3）y、w的用法；
�。�4）ü上兩點(diǎn)的省略；
�。�5）iou、uei、uen和iu、ui、un；
�。�6）韻頭 i、u、ü的音節(jié)不易拼讀。研究改進(jìn)的趨勢(shì)是：初學(xué)階段著重教學(xué)音節(jié)，以后逐漸分析音素，使拼音教學(xué)密切聯(lián)系語(yǔ)言教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)了就用于讀、寫(xiě)，在讀寫(xiě)中求得熟練。
拼音教學(xué)方法與步驟總結(jié)2
一、很多采用生動(dòng)，趣味的教具，開(kāi)發(fā)直觀性教學(xué)
由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行性實(shí)物直觀，所以他的直觀性教學(xué)的開(kāi)發(fā)，其實(shí)就是開(kāi)發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自我來(lái)制作。
(一)依葫蘆畫(huà)瓢
這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片，找教材上的樣貌畫(huà)下來(lái)，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個(gè)缺陷，它是圖片拼音同事出示的，并且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。可是自制圖片需要一些時(shí)光，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如果韻母o，u；聲母b，d；f，t；p，q；復(fù)韻母等。
(二)兒歌法
根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無(wú)論是說(shuō)兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本中的每一幅畫(huà)面，形象直觀地幫忙兒童牢記每個(gè)字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標(biāo)調(diào)號(hào)歌：“標(biāo)調(diào)號(hào)有方法，有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe；oe都不在，就找i和u；iu并列標(biāo)后邊�！逼磳�(xiě)規(guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就脫帽。小見(jiàn)到j(luò)qx，脫帽去點(diǎn)兒行個(gè)禮�！睘榱藥兔和l(fā)準(zhǔn)干舌音和翹舌音，這些生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，并且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。
二、大力開(kāi)展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛
處于幼童時(shí)期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的，單個(gè)圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅僅好看，好聽(tīng)，還好玩，所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
(一)多開(kāi)展動(dòng)手練習(xí)
動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿教師動(dòng)作的，有擺放學(xué)具的等等。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí)，能夠同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也能夠指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。擺放練習(xí)不僅僅能夠鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更能夠順練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手本事，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。
(二)結(jié)合游戲，娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)
低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是“找朋友”。可是這個(gè)“找朋友”能夠找不少名堂。能夠復(fù)韻母找朋友(如：an，一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n)；能夠整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也能夠兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還能夠圖文找朋友(如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱)，形式多樣，靈活實(shí)用。
除了“找朋友”，還有“摘蘋(píng)果”比賽。在“蘋(píng)果”后面寫(xiě)上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。
(三)提前讀寫(xiě)，鞏固拼音，初試寫(xiě)話
在拼音全部教授完以后，能夠試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞，造句的練習(xí)。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著寫(xiě)詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話，再用拼音寫(xiě)下來(lái)。這樣的練習(xí)能夠布置在周末做，用對(duì)教師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求，帶有必須的隨意性。能夠鞏固，運(yùn)用拼音，也能夠訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如果開(kāi)展的比較好。今后還能夠成為教師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)資料，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其資料枯燥乏味，但書(shū)是死的，人是活的，只要能進(jìn)取合理的用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)資料的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。
三、采用多種手段和方法進(jìn)行教學(xué)
(一)采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
兒童心理學(xué)的研究證明，直觀，形象，生動(dòng)，色彩鮮明的事物，異常容易引起兒童的興趣，根據(jù)兒童的著一心理特點(diǎn)，我們利用錄音，錄像，投影等現(xiàn)代媒體，以活動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律等參與拼音教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣一對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，我們能夠采用聲像引路，反復(fù)朗讀的步驟進(jìn)行教學(xué)。
(二)社會(huì)生活實(shí)踐
結(jié)合我們學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中區(qū)觀察農(nóng)村的山清水秀，感受天然的植物，動(dòng)物，認(rèn)識(shí)事物，尋找相宜的材料，結(jié)合課本上的拼音知識(shí)，使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài)，變“教師要我觀察”為“我要觀察”以構(gòu)成觀察的本事。許多同同學(xué)對(duì)拼音學(xué)習(xí)感到頭疼，可是一提起這玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)拼音學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
拼音教學(xué)方法與步驟總結(jié)3
一、激趣
教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學(xué)資料融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識(shí)的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂(lè)意理解，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時(shí)，首先在黑板上畫(huà)一只可愛(ài)的小雞，提問(wèn)：這是一只什么呀?長(zhǎng)得什么樣?根據(jù)學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的句子(小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的)。
然后再設(shè)疑：小雞怎樣叫?學(xué)一學(xué)。小雞的爸爸是誰(shuí)呀?(教師再畫(huà)一只大公雞)大公雞漂亮嗎?(學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大公雞的羽毛顏色漂亮。之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小雞媽媽(大母雞)的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識(shí)。最終讓學(xué)生動(dòng)手做一做，將教師提前制作好的圖片(雞的不一樣姿態(tài)、綠草地)貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話。這種看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在簡(jiǎn)便、愉快的環(huán)境中獲得新知。
二、授法
授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國(guó)著名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生供給線索或指導(dǎo)�！睘榱俗非笳n堂教學(xué)效率，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時(shí)，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”。我問(wèn)：這個(gè)字母像什么?學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說(shuō)像一只大氣球，有的說(shuō)像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動(dòng)作……課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦，促使他們動(dòng)腦筋想辦法。就認(rèn)知方面來(lái)說(shuō)，這不僅僅提高了學(xué)生的理解本事，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維本事、表達(dá)本事，也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
三、引思
引思就是教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生始終處于進(jìn)取的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，我采用不一樣的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能�！癰—p”“f—t”十分相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。
為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的四張卡片分別寫(xiě)有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請(qǐng)一位學(xué)生拿著其中一張卡片(如“b”)下座位去找同伴，邊走邊說(shuō)：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里?全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認(rèn)。最終將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)前，舉著卡片一齊說(shuō)：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一齊聽(tīng)廣播，b、b、b、據(jù)此法可再比較學(xué)習(xí)其他三個(gè)聲母。學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)的難點(diǎn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)，引起學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的深思。
四、編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)資料于故事情節(jié)中
聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法�？蓪ⅰ八穆暋� 的學(xué)習(xí)資料編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里僅有小熊開(kāi)了家商店，東西十分好賣(mài)，這不，小熊今日又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車(chē)行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一會(huì)，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門(mén)，汽車(chē)在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。
唉，又是一段難走的路!小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車(chē)上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，可是此時(shí)的歌已變成了“ǎǎ�！�。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦!”汽車(chē)飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。 同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。
五、導(dǎo)練
導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、本事為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。
1、優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于團(tuán)體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”，經(jīng)過(guò)全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個(gè)適應(yīng)的機(jī)會(huì)，異常是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中進(jìn)取進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問(wèn)題的良好習(xí)慣。
2、優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，之后進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”(八人)、“男女二重唱”(全班男女各半)練習(xí)。為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、優(yōu)化練習(xí)反饋�！按蠛铣�、“小合唱”、“二重唱”能夠振奮學(xué)生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情景，不便于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。所以，最終讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)唱”，即個(gè)別練習(xí)(開(kāi)火車(chē)讀拼音)。便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)予以補(bǔ)缺。
六、樂(lè)寫(xiě)
書(shū)寫(xiě)拼音是漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂中進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，必須進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作練習(xí)。初學(xué)寫(xiě)拼音的學(xué)生，為鼓勵(lì)他們寫(xiě)得正確，寫(xiě)得規(guī)范，寫(xiě)得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今日我最棒”評(píng)比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性提高。
拼音教學(xué)方法與步驟總結(jié)4
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇“教學(xué)策略”的教學(xué)提議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味味性，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合�！蓖瑫r(shí)，“興趣是成長(zhǎng)的起點(diǎn)”，“是最好的教師”，它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的兒童擅長(zhǎng)于形象思維，又比較好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，不持久，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意力15分鐘左右。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)資料、教學(xué)方法的趣味性。所以，在拼音教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣入手，時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)的新鮮感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的進(jìn)取性。
1、教學(xué)方法要盡顯趣味性
孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！钡拇_，興趣是一種力求認(rèn)識(shí)，探索事物奧秘的心理傾向，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種尋求知識(shí)的精神力量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，把學(xué)生引入豐富多彩的知識(shí)世界中，光靠生硬的“講解”手段，學(xué)生非但坐不住，聽(tīng)不進(jìn)，也記不牢。相反，生動(dòng)形象、趣味的東西，則能輕易地在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。
所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)，要求我們教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免一味地用單調(diào)的方式教學(xué)拼音，而要選用富有變化、新奇趣味的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)中，從而使教學(xué)資料具體化、生動(dòng)化、形象化，著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性。
2、在兒歌中學(xué)習(xí)
兒歌淺顯易懂，瑯瑯上口，充滿情趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。在拼音教學(xué)中適當(dāng)引入兒歌，可使枯燥抽象的拼音教學(xué)變得鮮活形象。比如，在教學(xué)韻母“a、o、e”時(shí)，可教學(xué)生念兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a，太陽(yáng)出來(lái)公雞叫，圓圓嘴巴o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴e e e�！�
經(jīng)過(guò)兒歌，學(xué)生不僅僅能夠記住拼音字母的音、形，并且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。學(xué)生邊拍手邊唱，在充滿韻律的節(jié)奏中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了字母，熟悉了字母，感到字母并不是神秘的東西，縮小了與拼音的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
3、在故事中學(xué)習(xí)
漢語(yǔ)拼音的字母在教材中一般是孤立存在的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到乏味厭倦，如果將它們納入一個(gè)情節(jié)生動(dòng)的故事中，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣。比如，教學(xué)韻母“i、u、ü”時(shí)，可引入這樣一個(gè)故事：“一只小螞蟻想要過(guò)河，但河水流得很急，該怎樣辦呢?烏龜伯伯幫忙小螞蟻過(guò)了河，魚(yú)兒笑得呵呵�！痹谌绠�(huà)的風(fēng)景中，在清澈的小河里，透過(guò)小魚(yú)、烏龜、螞蟻的神態(tài)，學(xué)生想象著小動(dòng)物之間的故事，感受著友善、助人為樂(lè)的融融樂(lè)意，正當(dāng)他們聽(tīng)得入迷時(shí)，可及時(shí)引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)“i”、“u”、“ü”的音，并記住形。
4、在探究中學(xué)習(xí)
漢語(yǔ)拼音字母中，有些字母的字形易混，比如：b、d；p、q；m、n；n、h等。教學(xué)這些字母時(shí)，可讓學(xué)生自我去觀察，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字母的不一樣，該怎樣記住他們的形狀?同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作交流，發(fā)現(xiàn)能夠用自我的左右手來(lái)區(qū)分。有位同學(xué)伸出大姆指，半握拳：“左手b，右手d，兩手一對(duì)b和d�！边@樣學(xué)生就分清了“b”和“d”的不一樣點(diǎn)。
5、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)
在活動(dòng)中學(xué)習(xí)主要用于較難的拼讀過(guò)程。把音節(jié)拼讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書(shū)“動(dòng)”起來(lái)，寓教于樂(lè)，以到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，在教學(xué)b―a―ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲母與韻母相拼，是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。于是可準(zhǔn)備兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡校诿總�(gè)紙盒的兩個(gè)面上分別寫(xiě)上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba。這樣的展示方法簡(jiǎn)明、趣味，學(xué)生也感興趣。
二、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率
電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面， 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起了強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種簡(jiǎn)便愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。我結(jié)合教學(xué)資料，運(yùn)用電教手段，將抽象的拼音字母與逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時(shí)參與，能準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識(shí)。
1、運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境
運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境就是經(jīng)過(guò)幻燈投影、電視錄像等，把課文中所描繪的情境再現(xiàn)出來(lái)，使資料具體而形象化。如，我在教學(xué)《j q x 》一課時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地明白ü碰到j(luò) q x 時(shí)要去掉兩點(diǎn)，我自制了一幅抽動(dòng)片，一群小伙伴在草地上歡樂(lè)地做游戲，這時(shí)，小熊來(lái)了，一碰到j(luò) q x ，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫(huà)面再此刻學(xué)生眼前，他們印象深刻，永遠(yuǎn)會(huì)記住ü和j q x 相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)。
2、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，深入情境
如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue時(shí)，除了經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)，還進(jìn)行了語(yǔ)言描繪：“ie這個(gè)復(fù)韻母和ai ei ui ao ou iu脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音，一天ie對(duì)它的一個(gè)成員說(shuō)：‘你的語(yǔ)音和y差不多，你變動(dòng)一下，我不就能夠成為音節(jié)了嗎?’于是小i 就把身子一晃，變成了大y ，ie也就變成了ye ，變成了音節(jié)。üe 看到 ie 變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，可急壞了，它也想變成音節(jié)，可是ü 沒(méi)有辦法變啊!好心的y 說(shuō)：‘別急，別急，我來(lái)幫你�！谑谴髖 就站到üe 的面前，üe 連忙叫ü 把帽子摘下來(lái)，感激大y �！惫适轮v完了，學(xué)生也在看動(dòng)畫(huà)片的愉快氛圍中，記住了ye、yue這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
三、將說(shuō)與寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行拼音教學(xué)
在教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，然后用拼音寫(xiě)下來(lái)，對(duì)口頭組詞多、寫(xiě)得好的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一朵自制的小紅花，以示鼓勵(lì)，學(xué)生逐漸地會(huì)由“說(shuō)一個(gè)詞”變成“說(shuō)一句話”，甚至是“兩句或兩句以上的話”。為此，我進(jìn)一步憑借教材中的彩色插圖，在學(xué)生拼讀音節(jié)、觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，首先根據(jù)自我的理解講述故事，然后試著用拼音寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，并且讓寫(xiě)得好的同學(xué)到講臺(tái)上讀給大家聽(tīng)，使其有種成就感和自豪感。采用此法教學(xué)，把拼音學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一齊，對(duì)提高學(xué)生的拼、讀、說(shuō)、寫(xiě)本事及想象本事都是極為有利的。
拼音教學(xué)方法與步驟總結(jié)5
一、單韻母（6個(gè)）
單韻母很重要，發(fā)音口形要擺好。
嘴巴張大 ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓 o o o
嘴巴扁扁 e e e ，牙齒對(duì)齊 i i i
嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü
二、聲母（23個(gè)）
讀聲母，要留心，堵住氣兒再發(fā)音。
像個(gè)6字 b b b ，臉盆潑水 p p p ，
兩個(gè)門(mén)洞 m m m ，一根拐棍 f f f ，
左下半圓 d d d ，雨傘把子 t t t，
一個(gè)門(mén)洞 n n n ， 一根小棍 l l l 。
9字加鉤 g g g ， 機(jī)槍向上k k k，
一把椅子h h h。
i下加鉤j j j， 像個(gè)9字q q q ，
一個(gè)“X”字 x x x
像個(gè)2字 z z z ，半個(gè)圓圈 c c c ，
半個(gè)8字 s s s。
z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch，
s加椅子sh sh sh， 禾苗向日r r r。
*其中zh ch sh r是翹舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。
y 字好像小樹(shù)杈，掛件衣服yyy；
w 字好像小屋頂，烏龜小屋www。
三、復(fù)韻母（9個(gè)）
復(fù)韻母，真趣味，兩個(gè)單韻母在一齊。
看前音擺口形，口形變化要注意，
快速向后滑過(guò)去，合成一個(gè)音莫忘記。
ɑi\ɑi\ɑi\ ɑ+i 阿姨和我比高矮。
ei\ei\ei\ e+i 白鵝穿衣天上飛。
ui\ui\ui\ u+i 我穿大衣要喝水。
ɑo\ɑo\ɑo\ ɑ+o 阿姨愛(ài)穿花棉襖。
ou\ou\ou\ o+u 大海上空飛海鷗。
iu\iu\iu\ i+u 郵筒前面把信郵。
ie\ie\ie\ i+e 野鵝早餐吃樹(shù)葉。
üe\üe\üe\ ü+e 小魚(yú)騎鵝去訪月。
er\er\er\ e+r 野鵝有個(gè)小小耳。
*注：er 獨(dú)立自成音節(jié)，不和任何聲母相拼。
四、鼻韻母（9個(gè)）
鼻韻母不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。
前鼻韻母有五個(gè)，后鼻韻母是四個(gè)。
�。ㄇ氨琼嵞福�
ɑn\ɑn\ɑn\ ɑ+n 阿姨登上天安門(mén)。
en\en\en\ e+n 白鵝門(mén)前把鈴摁。
in\in\in\ i+n 穿衣出門(mén)笑吟吟。
un\un\un\ u+n 烏鴉門(mén)前修車(chē)輪。
ün\ün\ün\ ü+n 小魚(yú)撞門(mén)頭發(fā)暈。
�。ê蟊琼嵞福�
ɑng\ɑng\ɑng\ ɑ+ng 阿姨走路頭高昂。
eng\eng\eng\ e+ng 白鵝唱歌哼哼哼。
ing\ing\ing\ i+ng 一件花衣送老鷹。
ong\ong\ong\ o+ng 公雞喔喔要捉蟲(chóng)。
五、整體認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）
zh ch sh r z c s，自成音節(jié)后加i 。
yi wu yu 一無(wú)雨，
ye yue yuan 夜月圓，
yin yun ying 隱云影。
*其中最容易寫(xiě)錯(cuò)的是整體認(rèn)讀音節(jié)“ye，”學(xué)生容易寫(xiě)成“yie”，需重點(diǎn)記憶。
拼音教學(xué)方法與步驟總結(jié)6
一、書(shū)寫(xiě)規(guī)則
四線三格記心間，拼音字母住里邊。
聲調(diào)、圓點(diǎn)寫(xiě)上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，
尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格。
中格必須要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，
書(shū)寫(xiě)規(guī)則記心間，拼音才能寫(xiě)規(guī)范。
二、音節(jié)加聲調(diào)的位置：記住標(biāo)調(diào)兒歌
1、聲調(diào)
一聲平平左到右，二聲就像上山坡，
三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
2、標(biāo)調(diào)規(guī)則
音節(jié)加聲調(diào)的位置學(xué)生也容易寫(xiě)錯(cuò)，所以只要記住標(biāo)調(diào)兒歌就能避免。
標(biāo)調(diào)原則：
絕大多數(shù)情景下，聲母+韻母+聲調(diào)＝完整音節(jié)（零聲母除外，比如說(shuō)“安”ɑn等）。
調(diào)號(hào)必須要加在韻母上，即ɑ，o，e，i，u，ü。
到底應(yīng)加在誰(shuí)頭上呢？
原則就是哪個(gè)韻母排行靠前，就加在誰(shuí)頭上。
例：好hɑo（韻母是ɑ和o）ɑ排第一，o排第二，應(yīng)加到ɑ頭上。
再如，給ɡei，韻母中既有i，又有e，e排第三，i排第四，應(yīng)加在e上。特殊情景就是，i和u并列時(shí)，標(biāo)在位置最終的韻母上。
例：就jiu， u在最終，標(biāo)在u上；再如，最zui，i在最終，標(biāo)在i上。此外，i在加調(diào)號(hào)時(shí)，i上點(diǎn)去掉。ü在y、j、q、x后面時(shí)，上頭兩個(gè)點(diǎn)去掉。兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j，q，x就脫帽�！�
標(biāo)調(diào)原則總結(jié)兒歌如下：
“有ɑ先找ɑ，無(wú)ɑ找o、e，i u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不放過(guò)�！�
其中，學(xué)生最容易出錯(cuò)的是復(fù)韻母iu和ui的標(biāo)調(diào)。
孩子記憶最困難的地方，就是小ü和 j q x y拼寫(xiě)時(shí)的去點(diǎn)規(guī)則。需要家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)時(shí)不斷強(qiáng)化。
為了加強(qiáng)記憶，也為孩子編寫(xiě)了兒歌，資料是：
小 ü 小 ü 有禮貌，
見(jiàn)了j q x和大y就摘帽，
j q x和大y，從不和u在一齊。
三、拼讀規(guī)則
1、兩拼法
前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
2、三拼法
聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。或者：三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。
例如：
“ɑ”，不能夠和j、q、x組成音節(jié)，中間要加“i”。
“o”，不能夠和g、k、h組成音節(jié)，中間要加“u”。
拼音教學(xué)方法與步驟總結(jié)7
漢語(yǔ)拼音教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)光不太長(zhǎng)，按照我的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)泰國(guó)大學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，一般使用1次課3課時(shí)（2。5個(gè)小時(shí)）來(lái)教，使用1課時(shí)來(lái)復(fù)習(xí)和聽(tīng)寫(xiě)，即可讓學(xué)生較牢固地掌握聲母、韻母和聲調(diào)。
1、第1課時(shí)的前30分鐘，教聲母的發(fā)音。因?yàn)槁暷覆欢�，泰語(yǔ)中又基本上能找到相對(duì)應(yīng)的字母發(fā)音（除了平翹舌音聲母中的z、c、 zh、ch、sh、r），所以學(xué)生掌握得比較快，所花的時(shí)光不太多。
2、第1課時(shí)的后30分鐘，逐個(gè)糾正學(xué)生聲母的發(fā)音。逐個(gè)糾音，重點(diǎn)是糾正泰語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)發(fā)音的聲母z、c、 zh、ch、sh、r。對(duì)于還沒(méi)有輪到糾正時(shí)光的同學(xué)，要求他們寫(xiě)和記所有聲母，告訴他們下周（即下一次課）聽(tīng)寫(xiě)聲母和韻母，作為平時(shí)作業(yè)的成績(jī)之一，占基礎(chǔ)漢語(yǔ)課程總成績(jī)的10%。
3、第2課時(shí)的前20分鐘，不教全部韻母，只教24個(gè)主要韻母。24個(gè)主要韻母即a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong，掌握了這24個(gè)主要韻母，其他韻母的教學(xué)就不難了。這24個(gè)主要韻母，對(duì)于泰國(guó)學(xué)生而言，發(fā)音不算難掌握，但有些韻母容易混淆。
4、第2課時(shí)的中間10分鐘，教余下的15個(gè)韻母的發(fā)音。由于這15個(gè)韻母主要由前面24個(gè)主要韻母拼讀出來(lái)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也不難掌握，所花時(shí)光不多。
5、第2課時(shí)的后25分鐘，逐個(gè)糾正學(xué)生韻母的發(fā)音。重點(diǎn)是u 與ü，e與 er ao與ou， ai與ei， iu與 ui， ie與 üe， un與 ün。 同樣的，對(duì)于還沒(méi)有輪到糾正時(shí)光的同學(xué)，要求他們寫(xiě)和記24個(gè)主要韻母，告訴他們下周（即下一次課）聽(tīng)寫(xiě)聲母和韻母，作為平時(shí)作業(yè)的成績(jī)之一，占基礎(chǔ)漢語(yǔ)課程總成績(jī)的10%。
6、第3課時(shí)的前5分鐘，用5度標(biāo)記法教聲調(diào)。相對(duì)于泰語(yǔ)復(fù)雜的聲調(diào)系統(tǒng)，漢語(yǔ)拼音的四個(gè)聲調(diào)對(duì)于泰國(guó)學(xué)生而言十分簡(jiǎn)單易學(xué)，所以5分鐘即可掌握。
7、第3課時(shí)的中間15分鐘，教語(yǔ)流音變。主要教“一”“不”的變讀、上聲相連的變讀、輕聲和兒化的讀法。
8、第3課時(shí)的后10分鐘，復(fù)習(xí)。教師帶學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的聲母、韻母和聲調(diào)。
9、第4課時(shí)即第2次課的第1課時(shí)的前20分鐘，復(fù)習(xí)。教師指哪個(gè)聲母、韻母和聲調(diào)學(xué)生就讀哪個(gè)，由慢逐漸加快，直至學(xué)生能熟練掌握為止。
10、第4課時(shí)的中間20分鐘，記。讓學(xué)生自我寫(xiě)、記所有的23個(gè)聲母和24個(gè)主要韻母。
11、第4課時(shí)的后20分鐘，聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)23個(gè)聲母和24個(gè)主要韻母，上交聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)。
拼音教學(xué)方法與步驟總結(jié)8
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)用方法
1、教師示范法。我主要是經(jīng)過(guò)嘴型和手勢(shì)示范發(fā)音，比如我示范發(fā)翹舌音的方法是，左手五指并攏向下彎曲作上顎狀，右手五指并攏向上作翹舌狀，以右手指尖抵住左手掌心，示范發(fā)zh、ch聲母。告訴學(xué)生在發(fā)zh、ch聲母之前，舌尖先輕輕地抵住上顎中部位置，然后氣流沖破所頂位置從而發(fā)出這兩個(gè)音。同時(shí)告訴學(xué)生，嘴型要呈現(xiàn)出類(lèi)似噘嘴的樣態(tài)。而發(fā)sh和r聲母時(shí)，嘴型、舌頭狀態(tài)和舌尖位置與發(fā)zh、ch聲母一致，區(qū)別在于發(fā)sh和r聲母之前及發(fā)音當(dāng)中，舌尖不能抵住上顎，而是接近上顎中部，留出縫隙讓氣流出來(lái)。按照我的示范和講解，克服了學(xué)生看不到口腔內(nèi)部發(fā)音狀態(tài)的困難，發(fā)音狀態(tài)顯得很直觀很形象，泰國(guó)學(xué)生很快就攻克了翹舌聲母這個(gè)難點(diǎn)。這種示范方式，生動(dòng)趣味，很受學(xué)生歡迎。
2、先易后難法。先教泰語(yǔ)中有對(duì)應(yīng)讀音的拼音，再教泰語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)讀音的拼音。由于大部分拼音在泰語(yǔ)中都能找到其相對(duì)應(yīng)的讀音，加上學(xué)生學(xué)過(guò)英語(yǔ)，所以，拼音的讀和寫(xiě)對(duì)于泰國(guó)大學(xué)生而言，不算太難。由于采用了先易后難的方法，學(xué)生很快就克服了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的畏難心理，感覺(jué)漢語(yǔ)不難學(xué)，有較強(qiáng)的收獲感。
3、糾音法。學(xué)生掌握了發(fā)音方法，模仿教師所發(fā)的音，并不意味著他們就能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的音了。并且，整個(gè)班的同學(xué)團(tuán)體模仿教師發(fā)的音，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很棒，似乎聽(tīng)不出有什么問(wèn)題，可是，一旦你讓學(xué)生單獨(dú)一個(gè)人發(fā)音，就很容易聽(tīng)出其發(fā)音的問(wèn)題所在。所以，逐個(gè)糾正學(xué)生發(fā)音這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量必不可少。在糾正學(xué)生發(fā)音時(shí)，要告訴學(xué)生其問(wèn)題所在，并且要耐心地多次示范正確的發(fā)音方法，也能夠讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)幫忙他（她）糾正發(fā)音。
4、重復(fù)訓(xùn)練法。學(xué)語(yǔ)言，需要反復(fù)重現(xiàn)，接觸頻率越多，就越容易記住，也容易說(shuō)出來(lái)。學(xué)拼音也是一樣，異常是拼音的讀和寫(xiě)，需要反復(fù)訓(xùn)練。剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)于拼音的反應(yīng)可能比較慢，很正常，經(jīng)過(guò)反復(fù)讀反復(fù)寫(xiě)，次數(shù)多了，就能見(jiàn)到什么拼音立刻就能讀出來(lái)，聽(tīng)到教師讀哪個(gè)拼音，就能寫(xiě)出來(lái)了。這需要一個(gè)過(guò)程，大約兩三周時(shí)光。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)幾個(gè)需要注意的問(wèn)題
1、要選好教材。針對(duì)泰國(guó)學(xué)生，最好是使用泰語(yǔ)版的教材，如《體驗(yàn)漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程1》泰語(yǔ)版，里面的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)資料很豐富，并且有泰語(yǔ)的解釋，異常是對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)流音變方面的泰語(yǔ)解釋，很實(shí)用，因?yàn)閷?duì)于許多漢語(yǔ)教師而言，用泰語(yǔ)解釋一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，還是比較困難的。該教材有泰語(yǔ)的解釋，泰國(guó)學(xué)生一看便懂，漢語(yǔ)教師就不用花太多時(shí)光來(lái)翻譯和解釋了。
2、要備好課。針對(duì)泰國(guó)大學(xué)生的拼音教學(xué)，備課中最重要的事情是教師要事先將漢語(yǔ)聲母、韻母中和泰語(yǔ)有對(duì)應(yīng)發(fā)音的'泰文字母或字詞一 一對(duì)應(yīng)列在課件上，方便學(xué)生容易地學(xué)習(xí)；其次，要在課件上將泰國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)發(fā)音的難點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，這樣才能做到上課的重難點(diǎn)突出，學(xué)生也才能更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。
3、要做到寬嚴(yán)有度。一般而言，相當(dāng)于中國(guó)大學(xué)生，泰國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒(méi)有那么大，課堂紀(jì)律的要求也沒(méi)那么嚴(yán)格。比如，我所教的大學(xué)，上午8點(diǎn)30分才開(kāi)始上課，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)教室到8點(diǎn)50分左右才基本到齊，遲到20分鐘較普遍，盡管教師多次強(qiáng)調(diào)不能遲到并采取上課點(diǎn)名、遲到扣分等嚴(yán)格措施，但收效依然不太明顯。也曾與泰國(guó)同事探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)，要讓學(xué)生歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，如果太過(guò)嚴(yán)格，可能會(huì)使得學(xué)生反感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。此刻，我覺(jué)得在課堂紀(jì)律方面，要做到寬嚴(yán)有度。我采取的辦法是，到上課時(shí)光就上課，但先不上新資料，而是帶領(lǐng)已經(jīng)到課的學(xué)生先復(fù)習(xí)舊的資料。有學(xué)生在復(fù)習(xí)中能正確回答問(wèn)題的，給小獎(jiǎng)品，如鉛筆、鉛筆刨、中性筆、橡皮擦、練習(xí)本等。前兩周上課，適逢中國(guó)春節(jié)，我還特意準(zhǔn)備了春節(jié)紅包作為禮品發(fā)給按時(shí)到課的學(xué)生，遲到的學(xué)生當(dāng)然就沒(méi)得禮品了。別小看這些小禮物，泰國(guó)學(xué)生很感興趣，也很感激教師。此舉也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此刻，學(xué)生遲到的現(xiàn)象越來(lái)越少了。
拼音教學(xué)方法與步驟總結(jié)9
漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)的重頭戲，它最直接地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文啟蒙教育的基礎(chǔ)，它貫穿一年級(jí)學(xué)習(xí)的始終。可是，它的資料多并且枯燥，許多教師為這部分的教學(xué)付出了很多心血，但教學(xué)效果卻并不十分夢(mèng)想。于是我就想是否能夠嘗試著改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)
在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中見(jiàn)到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學(xué)生的小手都舉起來(lái)了。他們有的說(shuō)，i像高爾夫球桿；有的說(shuō)，y像媽媽晾衣的撐桿；有的說(shuō)m像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；還有的說(shuō)，k和柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記一樣當(dāng)單個(gè)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已牢牢地記住了拼音部件的樣貌。同樣，在教學(xué)拼音第2課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生一下子組出了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7個(gè)詞，試想，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第2課時(shí)，一下子會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么強(qiáng)烈，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。
二、充分利用拼音教學(xué)豐富學(xué)生的語(yǔ)言和內(nèi)心感受
學(xué)了一段時(shí)光的拼音后，我發(fā)現(xiàn)孩子們已能熟練地拼讀音節(jié)和組詞，于是我想是否能夠用音節(jié)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。在教學(xué)ao ou iu 這一課時(shí)，學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)之后，我出示了以下幾個(gè)詞語(yǔ)：xiǎokēdǒuqìqiú我piāojiàosǎoyóu。隨意貼在黑板上，讓學(xué)生連線，然后用連起來(lái)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。這個(gè)練習(xí)的確有必須難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，孩子們茫然地望著我，很明顯他們不明白該怎樣做。這時(shí)，我給他們做了一下示范，把qìqiú和piāo連在一齊，說(shuō)：五顏六色的氣球在天空中飄蕩。霎時(shí)，孩子們的眼睛一亮，小手紛紛舉起。我趁熱打鐵，趕緊叫他們回答。一學(xué)生把我jiào和sǎo連在一齊，說(shuō)：我把教室打掃得干干凈凈，教師表?yè)P(yáng)了我。學(xué)生能說(shuō)出這么完整的。句子，我太高興了。這時(shí)有更多的孩子舉起了小手。
生：（把我jiào和qìqiú連在一齊）我想叫媽媽給我買(mǎi)一個(gè)大氣球。
生：（把xiǎo kēdǒu和yóu連在一齊）小蝌蚪快活地在水里游來(lái)游去。
生：（把我和yóu連在一齊）我和舅舅一齊去游泳，好開(kāi)心。
這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)給孩子們帶來(lái)的刺激很大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種趣味的活動(dòng)。
三、擴(kuò)展拼音教學(xué)的外延和內(nèi)涵
1．充分利用音節(jié)和語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
如在拼讀rìchū這個(gè)音節(jié)時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫(huà)著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自我的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖以后，我指著圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭，紅紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)。這兩個(gè)句子看似難，但配上圖和教師的表情，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握了。再如讀rèchá這個(gè)音節(jié)時(shí)，我問(wèn)：小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶？學(xué)生紛紛回答，之后再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，并對(duì)他想送的人說(shuō)一句話：×××，請(qǐng)喝一杯熱茶。學(xué)生簡(jiǎn)便而又準(zhǔn)確地掌握了rèchá這個(gè)讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語(yǔ)言。此外，還能夠利用一些學(xué)生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，如教wǒ，可讓學(xué)生說(shuō)：我是，我有，我愛(ài)。
2．在有效控制課堂時(shí)光的前提下，有機(jī)滲透相關(guān)知識(shí)。
如教zhīzhū這個(gè)音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生講講有關(guān)蜘蛛的小知識(shí)。有學(xué)生說(shuō)：我明白有一種紅蜘蛛。有學(xué)生說(shuō)：蜘蛛愛(ài)吃小蟲(chóng)子。有學(xué)生說(shuō)：蛛網(wǎng)是很黏的。有學(xué)生說(shuō)：蜘蛛是從屁股后面抽絲的。最終一個(gè)學(xué)生說(shuō)：世界上最毒的蜘蛛是一種叫做黑寡婦的蜘蛛，它常常咬死自我的配偶，被它咬過(guò)的人會(huì)立刻死亡。當(dāng)他講完這個(gè)小知識(shí)時(shí)，全班的學(xué)生都瞪大了眼睛，投以羨慕的眼光。我趕緊趁熱打鐵追問(wèn)：你是怎樣懂得這些知識(shí)的呀？他說(shuō)：我是從書(shū)上看到的。于是從那天開(kāi)始，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課外閱讀都有了濃厚的興趣，并且熱情高漲。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段接觸母語(yǔ)是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的，可是單純的拼音教學(xué)是枯燥的。學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單乏味，但教師有意識(shí)地?cái)U(kuò)充了它的內(nèi)涵，讓學(xué)生在有限的時(shí)光內(nèi)簡(jiǎn)便地掌握了更多的知識(shí)，并且產(chǎn)生了讀書(shū)的興趣和較濃厚的求知欲望，學(xué)生得到的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了單純的拼音學(xué)習(xí)本身。
擴(kuò)展拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，它又是進(jìn)行早期說(shuō)話訓(xùn)練及提前指導(dǎo)閱讀的一條有效途徑。借助于上述這些方法，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，課堂教學(xué)顯得活躍而有序，收到了比較好的教學(xué)效果。
拼音教學(xué)方法與步驟總結(jié)10
一、比讀競(jìng)賽法
在這樣你追我趕地練讀拼音字母，不但能把拼音字母讀得正確、流利，而且也為今后朗讀課文、回答問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
二、兒歌口訣記憶法
順口溜、兒歌是學(xué)生愛(ài)讀的內(nèi)容，既押韻，又朗朗上口，很適合幫助低年級(jí)兒童記憶拼音的字音、字形以及標(biāo)調(diào)方法、拼讀方法。
三、通過(guò)單韻母巧記復(fù)韻母
四、故事表演法
五、玩玩做做游戲法
兒童心理學(xué)研究表明，游戲是兒童參與率、合作率較高的一種行為方式。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，只要運(yùn)用得當(dāng)，游戲方式是一種學(xué)習(xí)效率較高的方法。
01、制作拼音卡片
讓學(xué)生自己制作聲母、韻母的卡片，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生找出聲韻母來(lái)認(rèn)讀或打亂卡片做聽(tīng)音、拼讀音節(jié)的比賽，看誰(shuí)拼讀得正確、迅速。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)還把學(xué)生較難掌握的拼讀過(guò)程，以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)，讓死的書(shū)本“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有實(shí)效性。
02、擺一擺，變一變
使一年級(jí)學(xué)生正確無(wú)誤地掌握容易混淆拼音字母的音和形，是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)富有變化和趣味性的實(shí)踐操作活動(dòng),輕松地化解了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生也興趣盎然。
03、趣味游戲玩一玩
我們?cè)诮M織漢語(yǔ)拼音教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)可以采用多種的游戲形式和活動(dòng)，使枯燥的拼音練習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中鞏固拼音，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到了“寓教于樂(lè)”的效果。
04、涂涂畫(huà)畫(huà)
六、聯(lián)系生活，學(xué)用結(jié)合
學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，需要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)，從而把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。我們要從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品、學(xué)具入手；從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音學(xué)習(xí)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
七、家校合作
通過(guò)老師與家長(zhǎng)的密切配合，切切實(shí)實(shí)提高孩子的漢語(yǔ)拼音水平。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我們善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把干巴巴的抽象符號(hào)變活，寓教于樂(lè)，通過(guò)多種教學(xué)方法突破重難點(diǎn)，將拼音與識(shí)字、說(shuō)話、閱讀、生活融為一體，使學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)好拼音，從而為學(xué)好語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。
【拼音教學(xué)方法與步驟總結(jié)】相關(guān)文章：