八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇),希望對大家有所幫助。
八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析:
彈力選自人教版物理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容,在此之前,我們已經(jīng)學(xué)了一些力學(xué)的知識,比如重力,拉力,推力…各種力的學(xué)習(xí)為過渡到本節(jié)內(nèi)容作了很好的鋪墊作用,而且在本章內(nèi)容中本節(jié)內(nèi)容具有不可忽視的重要作用,在整個(gè)章節(jié)中起到了承上啟下的作用。同時(shí)學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,可以為整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論體系,并且本節(jié)內(nèi)容的一些彈力知識,也是高考必考的內(nèi)容。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的重力學(xué)知識,同時(shí)在生活中也了解了一些基本的力,例如重力、拉力、推力…但是他們欠缺的是將我們實(shí)際所學(xué)的物理知識應(yīng)用到日常生活中,以及缺少一些必要的實(shí)驗(yàn)知識。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
1、知道形變的概念,彈性形變和非彈性形變的概念。
2、知道彈力的概念,產(chǎn)生的條件以及方向。
3、掌握胡克定律,知道彈力與哪些因素有關(guān)。
過程與方法目標(biāo):
1、通過微小放大法,知道日常生活中很多作用都是存在形變的,讓學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因。
2、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道實(shí)驗(yàn)的重要性,激發(fā)學(xué)生對日常生活關(guān)注及探索。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理用物理,將我們所學(xué)的物理知識應(yīng)用的日常生活中去,同時(shí)培養(yǎng)他們探索物理世界的渴望。
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),初步讓學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力,邏輯判斷能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
形變、彈力的概念,彈力產(chǎn)生的條件,微小放大法的物理思想,以及胡克定律。
教學(xué)難點(diǎn):
彈力產(chǎn)生的條件,以及胡克定律的導(dǎo)出。
五、教學(xué)方法:
為了達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),和結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際情況,我采取了如下的講學(xué)方法:
1、直觀投影法:通過ppt圖片等投影的方式進(jìn)行直觀教學(xué),充分調(diào)動(dòng)起課堂氣氛和學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)知識結(jié)構(gòu)形成的過程。
2、實(shí)驗(yàn)探究法:通過實(shí)驗(yàn)的探究的方法,一步步的導(dǎo)出我們所需要的知識和內(nèi)容,讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知識和重點(diǎn),充分顯示學(xué)生是課堂的主人。
3、集體討論法:針對學(xué)生提出來的問題,我進(jìn)行分組分類進(jìn)行討論,學(xué)生為主導(dǎo),總結(jié)結(jié)論,初步讓學(xué)生形成一定的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
六、教學(xué)學(xué)具:
橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺
七、教學(xué)流程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了重力基本相互作用,請同學(xué)們回憶這樣兩個(gè)問題:
1、什么是力?
學(xué)生:力是物體與物體之間的相互作用
2、力的作用效果有哪些?
學(xué)生:、改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、使物體發(fā)生形變
關(guān)于第一個(gè)作用效果,改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們將在下章深入研究。而第二個(gè)作用效果,使物體發(fā)生形變,物體形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么奇妙的事情呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
3—2彈力
學(xué)生活動(dòng)一
給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用,并思考以下幾個(gè)問題:
問題1:什么叫形變?
問題2:撤去力后,觀察有什么不同?
問題3:彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎?
問題4:用手?jǐn)D壓桌面,它發(fā)生形變了嗎?
老師:什么叫形變?
學(xué)生:物體形狀發(fā)生了改變
學(xué)生:物體體積發(fā)生了改變
通過學(xué)生回答,和學(xué)生一起總結(jié)得到形變的概念
一、形變
1、概念:物體的形狀或體積發(fā)生改變。
老師:撤去力后,物體的變化有什么不同
學(xué)生:彈簧和海綿撤去力后可以恢復(fù)原狀,橡皮泥撤去力后不能恢復(fù)原狀。
老師:我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復(fù)原長所發(fā)生的形變叫做彈性形變,把橡皮泥這樣撤去力后不能恢復(fù)原長的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)能夠恢復(fù)原狀,這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)不能夠恢復(fù)原狀,這種形變叫做非彈性形變。
老師:彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出如果用力過猛,彈簧形變量過大,就有可能不能恢復(fù)原形。引出彈性限度。形變小時(shí),能恢復(fù)原狀。形變過大,超過一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀,這個(gè)限度叫做彈性限度。
演示實(shí)驗(yàn)一
學(xué)生活動(dòng)二
全體起立,用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相感受。學(xué)生和我做一次實(shí)驗(yàn)。
我受壓迫——我要反抗——我對壓迫者生產(chǎn)力——這個(gè)力就是彈力。
我受壓迫被形變——我反抗(要恢復(fù)原狀)——我對壓迫者產(chǎn)生彈力。(與我接觸的物體)
通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈力的概念。
二、彈力:
1、概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀。會(huì)對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。
2、產(chǎn)生條件:發(fā)生彈性形變。接觸
演示實(shí)驗(yàn)二
找一個(gè)學(xué)生上講臺,讓學(xué)生用手指按懸空的木板,讓全班學(xué)生觀察木板的形變方向,用手指按懸空的木板的學(xué)生感受手指的受力方向并說出來,全班學(xué)生一起用手按桌面,感受手指受力方向。和學(xué)生一起總結(jié)彈力的方向。
3、方向:與施力物體形變方向相反,與施力物體形變恢復(fù)方向相同。
老師:用手指按木板,木板的的形變方向向下,如果把木板作為施力物體,木板給手指的力的方向是向上的;手指的形變方向向上,如果把手指作為施力物體,手指給木板的力的方向是向下的。
學(xué)生活動(dòng)三:
彈力的大小跟形變的大小有關(guān),從我們的經(jīng)驗(yàn)來看,形變越大,彈力越大,形變消失,彈力隨著消失。
一般來講彈力與形變的定量關(guān)系,比較復(fù)雜。而彈簧的彈力與彈簧形變量的關(guān)系則比較簡單那有什么關(guān)系呢?
探究彈簧彈力與伸長量的關(guān)系?
器材:
鐵架臺、彈簧、刻度尺、
鉤碼(每個(gè)50克)
問題5:采用什么方法給彈簧施力?
問題6:彈力的大小如何確定?
問題7:什么是彈簧的伸長量?怎么測量?
問題8:表格記錄數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)怎么處理?
今天我們學(xué)習(xí)了彈力產(chǎn)生的原因,彈力的方向,大小。后面的摩擦力,電場力等力的學(xué)習(xí)都要從這幾個(gè)方面進(jìn)行研究。通過今天的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn),彈力存在于我們生活的方方面面。
我們要熱愛生活,感受生活,用科學(xué)的方法研究現(xiàn)象,用理想的思維總結(jié)規(guī)律。
八、板書:
3—2彈力
一、形變
1、概念:物體形狀或體積發(fā)生改變。
2、分類:彈性形變
非彈性形變
3、微小形變——放大法
二、彈力
1、概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,會(huì)對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。
2、產(chǎn)生條件:、接觸、發(fā)生形變
3、方向:與施力物體形變方向相反,與施力物體形變恢復(fù)方向相同。
4、大小:形變越大,彈力越大彈簧的彈力,F(xiàn)=kx——胡克定律
X=形變量【伸長量,壓縮量】K=勁度系數(shù),單位N/m
八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
1、形變:物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果,形變方式有形狀和體積的改變,任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變,只不過有些形變程度很小,只有通過儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來,在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種,一種是彈性形變,一種是非彈性形變。
2、彈力:彈力是接觸力,物體間產(chǎn)生彈力,兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變,這兩個(gè)條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變,可用假設(shè)法來判斷,若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變,則有彈力作用,若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符,則假設(shè)不成立,無彈力作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
�、�、知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件;
②、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中正確畫出力的方向;
�、�、知道彈力大小的決定因素及胡克定律。
2、過程與方法
�、�、提高在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力;
�、�、通過探究彈力的存在,是學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法解決問題的巧妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,感受自然界的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定,胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。
2、難點(diǎn):接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。
【授課類型】新授課
【主要教學(xué)方法】講授法
【直觀教具與教學(xué)媒體】黑板、粉筆
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
問題1:力的定義是什么?
——物體與物體之間的相互作用。
問題2:力的作用效果是什么?
——使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,使物體形狀發(fā)生改變。
問題3:能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子?
——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動(dòng)橡皮筋等。
二、新課教學(xué)
(一)彈性形變和彈力
問題4:以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么?
——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。
結(jié)論:物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
上面所舉的例子中,在外力的作用下物體的形變都非常明顯,用肉眼可以看的很清楚,但有些形變非常微小,無法看清。例如書本放在桌面上,桌面發(fā)生的形變;人站在地面上,地面發(fā)生的.形變。這些形變我們需要通過儀器及實(shí)驗(yàn)手段來判斷。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變,只不過形變有大有小。
演示:①、用力擠壓海綿,海綿發(fā)生形變,松手后恢復(fù)原狀;
②、用力拉橡皮筋,橡皮筋斷裂,無法恢復(fù)原狀。
總結(jié):物體發(fā)生形變,在撤去外力后,有些能恢復(fù)原狀,如例子中的海綿,這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過大,超過了一定的限度,從而不能恢復(fù)到原狀,這種形變叫做非彈性形變,這個(gè)限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^了彈性限度,將不能恢復(fù)到原狀。
演示:①、被彎曲的直尺上放一粉筆頭,放手后粉筆頭被彈起;
�、凇⒈焕斓南鹌そ钌戏乓恍〖垐F(tuán),放手后小紙團(tuán)被彈飛。
問題5:為什么粉筆頭、小紙團(tuán)會(huì)被彈起?
引導(dǎo)學(xué)生回答:形變的物體要恢復(fù)原狀,會(huì)對和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,就被彈起。我們把這個(gè)力叫做彈力。
問題6:如果粉筆頭、小紙團(tuán)與形變的物體不接觸,會(huì)受到彈力嗎?
引導(dǎo)學(xué)生回答:不接觸一定不會(huì)受到彈力。
總結(jié):彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件,直接接觸并發(fā)生形變。
�。ǘ⿴追N彈力
學(xué)習(xí)了彈力的定義,我們通過幾種常見的彈力進(jìn)一步來研究彈力的問題。問題1:課本放在桌面上,根據(jù)我們以前所學(xué)的知識,課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?
——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。
問題2:它們是彈力嗎?為什么?
——它們是彈力,因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件,接觸并且發(fā)生形變。
教師精講:放在水平桌面上的書,由于重力作用而壓迫桌面,使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變。書要恢復(fù)原狀,對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1,這就是書對桌面的壓力;桌面要恢復(fù)原狀,對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2,這就是桌面對書的支持力。
學(xué)生活動(dòng):靜止的放在傾斜木板上的書,書對木板有壓力,木板對書有支持力,知道學(xué)生畫出力的示意圖,分析壓力和支持力的方向。
物體;支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。
引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對重物的拉力及方向。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩,使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變,恢復(fù)原狀時(shí)對繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1,這是重物對繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小的形變,恢復(fù)原狀時(shí)對重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2,這是懸繩對重物的拉力。
結(jié)論:拉力是彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
彈力有無的判斷可以采用假設(shè)法。
產(chǎn)生彈力必須要接觸,但接觸的物體之間不一定有彈力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。
結(jié)論:墻壁與小球之間沒有彈力�?梢圆捎眉僭O(shè)法,假設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F,則小球在水平方向上不會(huì)靜止,會(huì)向右運(yùn)動(dòng),這與題目中小球靜止相矛盾,所以墻壁對小球沒有彈力。
這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法,說明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變。
�。ㄈ┖硕�
結(jié)論:壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的
演示:①、直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭,彎曲程度越大,彈射越遠(yuǎn)。②、橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團(tuán),拉伸程度越大,彈射越遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:物體形變越大,彈力越大,形變消失,彈力也隨之消失。這是對彈力大小的定性描述。
想要定量描述彈力與形變的關(guān)系,一般來說是比較復(fù)雜的,但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關(guān)系式:
F=kx
即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個(gè)式子是由英國科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的,因此叫做胡克定律。式中,F(xiàn)表示彈力,x表示彈簧的型變量(既可以是伸長量,也可以使縮短量),k表示彈簧的勁度系數(shù),其單位是牛/米,符號是N/m。生活中常說有的彈簧“硬”,有的彈簧“軟”,指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同,彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細(xì)、材料、長度、直徑、繞法等有關(guān),它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。
【布置作業(yè)】課本56頁問題與練習(xí)2、3、4題。
八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)3
通過本課教學(xué),在初中對彈力已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上,進(jìn)—步深化對彈力的來由、性質(zhì)、效果的認(rèn)識,并學(xué)習(xí)研究物理問題的“實(shí)驗(yàn)——觀察——思考——?dú)w納”科學(xué)方法。
鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團(tuán)、白紙、墨水瓶(灌滿紅墨水)、通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶(見圖1)、激光光源、平面鏡及支架(兩套)、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1:顯示桌而微小形變裝置示意圖(見圖2)、掛圖2:比較重力與彈力(見表1)。
表1比較重力與彈力
針對高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn),本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅:啙嵅⑴溆写罅康牟鍒D。內(nèi)容直觀、感性,較易為學(xué)生接受,加上學(xué)生們在初中對彈力已有了一定的感性認(rèn)識與理論基礎(chǔ),若只是照本宣科,教學(xué)會(huì)很空泛。教師覺得“沒戲可唱”,學(xué)生則有“炒冷飯”之感。其實(shí),對于學(xué)生,高中物理不僅因在知識內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺階,還因抽象思維、科學(xué)方法上要求提高而使不少學(xué)生倍感困難。所以幫助高一學(xué)生在初始階段跨好初、高中臺階很重要的一件事是教會(huì)他們學(xué)習(xí)物理的方法。根據(jù)本節(jié)教材知識內(nèi)容學(xué)生較為熟悉、易學(xué)易懂的特點(diǎn),我們可將教學(xué)重心放在對物理學(xué)研究方法的傳授上,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考、分析與歸納�;诖�,本
一、引入教師指出,彈力與重力一樣,是依性質(zhì)而命名的一種力。告訴學(xué)生,本節(jié)課將圍繞彈力展開對3個(gè)方面問題的討論,以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規(guī)律。
二、研究問題1:什么是形變?
教師指出,物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,研究物理問題的方法往往是從實(shí)驗(yàn)入手,從觀察啟步。我們的研究也將這樣進(jìn)行。關(guān)于什么是形變,將演示一組實(shí)驗(yàn),請同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)中物體發(fā)生的變化和變化發(fā)生的原因。
演示實(shí)驗(yàn)1:鋼鋸條在手的作用下彎曲。
演示實(shí)驗(yàn)2:彈簧被拉長或壓短。
演示實(shí)驗(yàn)3:泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。
演示實(shí)驗(yàn)4:銅片被彎成直角狀。
演示實(shí)驗(yàn)5:面團(tuán)在重力作用下下墜,形狀變化。
演示實(shí)驗(yàn)6:紙張被手揉皺。
引導(dǎo)學(xué)生思考:上述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在?比如,用手指按實(shí)驗(yàn)桌,桌面有形狀變化嗎?
請學(xué)生再觀察,觀察物體形狀的微小變化,并講解觀察的方法——把微小效應(yīng)“放大”的實(shí)驗(yàn)方法。
演示實(shí)驗(yàn)7:玻璃瓶的微小形變效應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)8:桌面的微小形變效應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生對眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出歸納——這么多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴我們這樣一個(gè)事實(shí):當(dāng)物體受到力的作用時(shí)會(huì)發(fā)生形狀的改變。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:在實(shí)驗(yàn)中,物體發(fā)生的形狀改變有哪些形式。歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式,它們屬于兩類情況:一類是,受力發(fā)生形變,外力停止作用,物體可恢復(fù)原狀;一類是,受力發(fā)生形變后,外力停止作用亦不再恢復(fù)到原狀。
至此,對什么是形變的問題作一
三、研究問題2:什么是彈力?
這里安排4個(gè)演示彈力作用效果的實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,注意彈力發(fā)生的條件。
演示實(shí)驗(yàn)9:彎曲的鋸條將小球彈出。
演示實(shí)驗(yàn)10:壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出。
演示實(shí)驗(yàn)11:伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車?yán)^來。
演示實(shí)驗(yàn)12:扭轉(zhuǎn)著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個(gè)條件:(1)施力物體與受力物體必須直接接觸;(2)施力物體必須發(fā)生了彈性形變。教師指出,這是直接判斷有無彈力存在的基本依據(jù)。
作出什么是彈力的結(jié)論。
四、研究問題3:彈力的方向?大��?
以演示實(shí)驗(yàn)9~12中的彈力實(shí)驗(yàn)為據(jù),逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系,由學(xué)生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向的規(guī)律。
教師與學(xué)生一起對壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分析,使學(xué)生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名,同時(shí),掌握判斷它們的方向所依從的規(guī)律。
對于彈力的大小,只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān),不作詳細(xì)研究,并在初中已有知識的基礎(chǔ)上,直接給出胡克定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式:f=kx。
五、
采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過的重力作比較的方式,既
最后,要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識內(nèi)容,還應(yīng)體會(huì)本課研究物理問題的方法和思路。
主黑板:
第一版
問題1:什么是形變?
觀察→思考→再觀察→
歸納:物體受到力的作用都會(huì)發(fā)生形狀改變。進(jìn)一步思考→
歸納:
結(jié)論:見課本第14、15頁。
第二版
問題2:什么是彈力?
觀察→
歸納:施力物體與受力物體直接接觸;施力物體發(fā)生了彈性形變。
結(jié)論:見課本第15頁。
問題3:彈力的大小?方向?
方向:
分析→
歸納:彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復(fù)的方向。
第三版
具體分析(壓力、支持力)→
結(jié)論:見課本第16頁。
具體分析(繩的拉力)→
結(jié)論:見課本第17頁。
大小:
分析→
結(jié)論:胡克定律。
該定律適用于發(fā)生彈性形變的彈簧。
副黑板:
八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
教學(xué)大綱對彈力沒有作要求,原教材也沒有列出,只要求理解彈簧秤的原理,學(xué)會(huì)用彈簧秤。
由于彈力在日常生活中經(jīng)常見到,同時(shí)它又是制作和使用彈簧測力計(jì)的原理,課程標(biāo)準(zhǔn)將它納入教學(xué)內(nèi)容:通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學(xué)生通過具體事例和實(shí)驗(yàn)了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
新教材在編寫這部分內(nèi)容時(shí),首先通過學(xué)生熟悉的事例,如拉橡皮筋、彈簧等,讓學(xué)生感受它們對手有力的作用,從而引出彈力的概念。然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究彈簧測力計(jì)的制作和使用、自制彈簧測力計(jì)等,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件;知道形變越大,產(chǎn)生的彈力越大;正確使用彈簧測力計(jì)。
(二)過程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn),建立彈力的概念;通過實(shí)驗(yàn),探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系;通過制作,探究學(xué)習(xí)彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對彈簧測力計(jì)的制作,培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
三、教學(xué)方法
建立彈力概念主要通過演示觀察、學(xué)生操作和交流討論的方式;學(xué)習(xí)彈簧的伸長與拉力的關(guān)系、彈簧測力計(jì)的制作主要是通過實(shí)驗(yàn)探究的方式;對彈簧測力計(jì)的使用主要是通過交流評估的方式進(jìn)行。
四、教學(xué)過程
(一)塑性、彈性、彈力概念的教學(xué)
由直觀到抽象,從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征,得到具有普遍意義的概念。
�。�1)活動(dòng)感受:學(xué)生的課桌上備有彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲,讓學(xué)生通過觀察、觸摸、把玩等活動(dòng)感知這些物體的特點(diǎn)。
提問:通過大家的觀察、動(dòng)手活動(dòng),你們對上述事物都有哪些想法?
點(diǎn)評:上述提問不具有任何方向性的提示和誘導(dǎo),因而具有很大的開放性。學(xué)生的思維能夠得到徹底的解放,學(xué)生很可能會(huì)在物體(物質(zhì))的導(dǎo)電性、金屬與非金屬等方面加以認(rèn)識,會(huì)有許多新奇的想法。學(xué)生也會(huì)在物體能夠恢復(fù)原狀或不能夠恢復(fù)原狀方面加以描述,對塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當(dāng)然,也不排除過度的開放會(huì)使學(xué)生顯得無所適從,這時(shí),教師只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和提示,學(xué)生也能夠解決這一問題。
�。�2)通過上述問題的討論,提出塑性、彈性、彈力的概念。
(二)關(guān)于彈簧測力計(jì)的探究
1、探究橡皮筋或彈簧的形變程度(伸長)與彈力大小的關(guān)系
讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程,通過觀察、實(shí)驗(yàn),然后
實(shí)驗(yàn)與體會(huì):在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼,仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
提問:對此現(xiàn)象你有什么想法?
點(diǎn)評:這一問題的提出能夠滿足不同思考方式的學(xué)生:善于理性思考的學(xué)生會(huì)得到規(guī)律性的結(jié)論;善于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生會(huì)想到制作設(shè)計(jì)測力計(jì)。因?yàn)闆]有限制問題的思考方向,有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維,目的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生得到三種不同的回答:彈簧的伸長與拉力成正比;能夠用于工程技術(shù)上;我們可以根據(jù)同樣的道理設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡單的測力計(jì)。而這三種回答其實(shí)都是我們非常需要的。作為一個(gè)探究活動(dòng),在學(xué)生回答完問題時(shí)才真正進(jìn)入探究,因?yàn)閷W(xué)生的類似以上的回答其實(shí)是試探性的(猜想),真正的結(jié)論性語言應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。因此,可以說上述教學(xué)步驟僅僅是探究活動(dòng)的一個(gè)引子。
探究:學(xué)生探究彈簧(或橡皮筋)的伸長與拉力的關(guān)系。
……
2、彈簧測力計(jì)的制作探究
導(dǎo)引:我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長與拉力成正比這一關(guān)系,并且我們也想到了根據(jù)這個(gè)道理可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)測力計(jì)。那么,現(xiàn)在就請大家實(shí)際制作一個(gè)測力計(jì),同時(shí)完成以下必要的工作(投影在屏幕上):
�。�1)設(shè)計(jì)制作
�。�2)交流制作
�。�3)制作過程�?梢杂脤�(shí)驗(yàn)室
�。�4)交流評估。課堂上,先讓學(xué)生交流制作過程中遇到的困難和獲得的經(jīng)驗(yàn),然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤,掛重物稱量,并和準(zhǔn)確的彈簧秤進(jìn)行對比,如有較大差異,分析誤差原因。
點(diǎn)評:由于各種原因,學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成上述探究活動(dòng),因此可以專門安排一節(jié)課時(shí)間(科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間或物理課)進(jìn)行交流,將每一個(gè)同學(xué)的作品都展示出來,互相學(xué)習(xí),并進(jìn)一步完善。
�。�5)彈簧測力計(jì)的使用。根據(jù)制作過程中的認(rèn)識以及在交流評估中老師的一些示范操作,讓學(xué)生討論和
點(diǎn)評:這一章節(jié)的
�。�1)提倡使用自己身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)一開始,就讓學(xué)生具體感知了彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲等生活中常見物品,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
(2)重視過程體驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)制作的具體方法可以不同,所用器材可以有自己的特點(diǎn),體驗(yàn)探究的過程是教學(xué)的基本任務(wù)。
�。�3)注重學(xué)生自主探究。探究過程中的高度開放性既重視學(xué)生按照自己的思路設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)
�。�4)重視對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估與交流。一般教師在布置此類任務(wù)時(shí),都對后果不抱太大的希望,往往流于一種僅是說說的口頭形式。本
八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。
2、通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用,再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念,從中隱約地體會(huì)由特殊到一般,由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。
3、通過演示“共同自制彈簧測力計(jì)”自然而然地理解彈簧測力計(jì)的原理、構(gòu)造,并且能增強(qiáng)自我創(chuàng)造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計(jì)能夠找出它們的共性(都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)系,將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長度或角度的大�。�。并以此能拓展認(rèn)識到其它基本測量工具都是如此。
4、通過“使用測力計(jì)”的分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出使用的要領(lǐng),并且聯(lián)系前面學(xué)過的溫度計(jì)、電流表、電壓表、刻度尺、量筒,理解它們有共同的使用要領(lǐng),從而對逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn):
彈簧測力計(jì)的使用。
教學(xué)難點(diǎn):
彈力概念的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、彈性、塑性及彈性限度
1、演示一:
(1)拉橡皮筋,觀察其伸長,撤去拉力,觀察其恢復(fù)原狀。
�。�2)拉泡泡糖條,觀察其伸長,撤去拉力,觀察其不能恢復(fù)原狀。
�。�3)壓海綿,觀其變薄,撤去壓力,觀其復(fù)原。
(4)壓橡皮泥,觀其變薄,撤去壓力,觀其不能復(fù)原。
(5)壓鋼尺,觀其彎曲,撤去壓力,觀其復(fù)原。
�。�6)壓鐵絲,觀其彎曲,撤去壓力,觀其不能復(fù)原。
2、用示意圖再現(xiàn)以上六個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
3、學(xué)生分組討論,將以上六個(gè)現(xiàn)象分類。
4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一,得出彈性和塑性的概念。
5、演示二:用很小,較大,很大的力分別拉同一根彈簧,觀察其能否復(fù)原。
6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。
二、彈力
1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):拉皮筋,壓彈簧,搬尺子,感受皮筋、彈簧、尺子對手的力。
2、分析以上彈力的產(chǎn)生,得出彈力的概念。
�。�1)皮筋在被拉長時(shí),對手施加的力叫彈力。
�。�2)彈簧在被壓縮時(shí),對手施加的力叫彈力。
(3)鋼尺在被壓彎時(shí),對手施加的力叫彈力。
將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體;“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變;“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。
3、板書彈力的概念,強(qiáng)調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。
4、鞏固記憶彈力的概念。
先介紹記憶的方法,而后讓學(xué)生敘述,教師做示意動(dòng)作。
三、彈簧測力計(jì)的原理、構(gòu)造
1、自制測力計(jì)
引領(lǐng)學(xué)生一起“無意”制作,而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測量力的大小,最后模仿溫度計(jì)、電流計(jì)的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計(jì),板書出標(biāo)題:二、彈簧測力計(jì)。
2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)室所用的彈簧測力計(jì):
觀察視頻資料:測力計(jì)的構(gòu)造與原理。
3、歸納測力計(jì)的構(gòu)造原理:
先師生共同歸納后教師板書。
4、觀察其他的形形色色的測力計(jì):
觀察視頻資料:各種測力計(jì)。而后總結(jié)其共性:都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系,
把力的大小轉(zhuǎn)化為長度或角度。最后再回想溫度計(jì)、電流計(jì)、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性:將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。
四、彈簧測力計(jì)的使用
1、分組實(shí)驗(yàn):測量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。
2、學(xué)生各自說出使用中應(yīng)注意的問題。涉及到“0”刻度線時(shí)放視頻資料:0點(diǎn)的校正。
3、歸納板書:看清量程
看清分度值
看清“0”刻線
正看刻度板
4、拓展:引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計(jì)、電流計(jì)的使用要領(lǐng),從中發(fā)現(xiàn)基本測量工具具有共同的操作要領(lǐng)。
5、練習(xí)讀數(shù):條形刻度板測力計(jì)讀數(shù)、扇形刻度板測力計(jì)讀數(shù)。
五、小結(jié)與作業(yè):
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)到的兩塊知識,從而點(diǎn)出本節(jié)課的標(biāo)題:13.1彈力、彈簧測力計(jì),而后以幻燈片的形式出示此標(biāo)題。最后布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
13.1彈力與彈簧測力計(jì)
一、彈力:
物體在發(fā)生彈性形變時(shí)對使它發(fā)生形變的物體施加的力叫做彈力。
產(chǎn)生條件
二、彈簧測力計(jì):
1、原理:
在彈性限度內(nèi),彈簧受力越大,伸長得越多。
2、構(gòu)造:
彈簧、指針、刻度板。
3、使用:
看清量程、看清0刻線、看清分度值、正看刻度板。
【八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《彈力》的教學(xué)反思范文12-25
八年級物理下冊教學(xué)計(jì)劃(15篇)01-23
蘇教版八年級下冊《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級下冊)12-06
《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級下冊)12-06
語文八年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-28
八年級下冊《喂——出來》教學(xué)設(shè)計(jì)12-17