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物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到課件，課件要明確教學(xué)目標(biāo)、要突出重點(diǎn)難點(diǎn)、要有靈活的教學(xué)形式、教學(xué)對(duì)象要有針對(duì)性。怎樣寫(xiě)課件才更能起到其作用呢？以下是小編整理的物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道波的疊加原理.
2、知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣.
3、知道干涉現(xiàn)象也是波特有的現(xiàn)象.
二、教學(xué)重點(diǎn)：
波的疊加原理和波的干涉現(xiàn)象.
三、教學(xué)難點(diǎn)：
波的干涉中加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)的位移和振幅的區(qū)別.
四、教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、電教法、訓(xùn)練法.
五、教 具：
實(shí)物投影儀、CAI課件、波的干涉實(shí)驗(yàn)儀.
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、引入
投影復(fù)習(xí)思考題
1、什么叫波的衍射？
2、產(chǎn)生明顯的衍射的條件是什么？
學(xué)生答：波可以繞過(guò)障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射.
只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長(zhǎng)相差不多，或者比波長(zhǎng)更小時(shí)，才能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象.
波的衍射研究的是一個(gè)波源發(fā)出波的情況，那么兩列或兩列以上的波在同一介質(zhì)中傳播，又會(huì)發(fā)生什么情況呢？
（二）、新課教學(xué)
1、波的疊加原理
�。墼O(shè)問(wèn)］把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時(shí)，會(huì)不會(huì)像兩個(gè)小球相碰時(shí)那樣，都改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？
演示：取一根長(zhǎng)繩，兩位同學(xué)在這根水平長(zhǎng)繩的兩端分別向上抖動(dòng)一下，學(xué)生觀察現(xiàn)象.
學(xué)生敘述現(xiàn)象
現(xiàn)象一：抖動(dòng)一下后，看到有兩個(gè)凸起狀態(tài)在繩上相向傳播.
現(xiàn)象二：兩列波相遇后，彼此穿過(guò)，繼續(xù)傳播，波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣.
總結(jié)：兩列波相遇后，每列波都像相遇前一樣，保持各自原來(lái)的波形，繼續(xù)向前傳播，這是波的獨(dú)立傳播特性.
多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形
剛才，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了兩列波在相遇前后，它們都保持各自的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，彼此都沒(méi)有受到影響，那么在兩列波相遇的區(qū)域里情況又如何呢？
多媒體模擬繩波相遇區(qū)的情況
總結(jié)：
在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng)，其振動(dòng)位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和.當(dāng)兩列波在同一直線上振動(dòng)時(shí)，這兩種位移的矢量和簡(jiǎn)化為代數(shù)和，這叫做波的疊加原理.
強(qiáng)化訓(xùn)練：
兩列振動(dòng)方向相同和振動(dòng)方向相反的波疊加，振幅如何變化？振動(dòng)加強(qiáng)還是減弱？
學(xué)生討論后得到：
兩列振動(dòng)方向相同的波疊加，振動(dòng)加強(qiáng)，振幅增大.
兩列振動(dòng)方向相反的波疊加，振動(dòng)減弱，振幅減小.
2、波的干涉
實(shí)物投影演示
把兩根金屬絲固定在同一個(gè)振動(dòng)片上，當(dāng)振動(dòng)片振動(dòng)時(shí)，兩根金屬絲周期性地觸動(dòng)水面，形成兩個(gè)波源，觀察在兩列波相遇重疊的區(qū)域里出現(xiàn)的現(xiàn)象.
說(shuō)明：由于這兩列波是由同一個(gè)振動(dòng)片引起的，所以這兩個(gè)波源的振動(dòng)頻率和振動(dòng)步調(diào)相同.
學(xué)生敘述現(xiàn)象
在振動(dòng)的水面上，出現(xiàn)了一條條從兩個(gè)波源中間伸展出來(lái)的相對(duì)平靜的區(qū)域和激烈振動(dòng)的區(qū)域，這兩種區(qū)域在水面上的位置是固定的，而且相互隔開(kāi).
用多體展示課本水波的干涉圖樣及波的干涉的示意圖
問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
結(jié)合課本圖10~22進(jìn)行分析：
對(duì)于圖中的a點(diǎn)：
設(shè)波源S1、S2在質(zhì)點(diǎn)a引起的振幅分別為A1和A2，以圖中a點(diǎn)波峰與波峰相遇時(shí)刻計(jì)時(shí)波源S1、S2引起a質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖象如下圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊時(shí)，質(zhì)點(diǎn)A同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng)，合振動(dòng)圖象如圖丙所示：
從圖中可看出：對(duì)于a點(diǎn)，在t=0時(shí)是兩列波的波峰和波峰相遇，經(jīng)過(guò)半個(gè)周期，就變成波谷和波谷相遇，也就是說(shuō)：在a點(diǎn)，兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和，即a點(diǎn)始終是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn).
說(shuō)明的幾個(gè)問(wèn)題：
1、從波源S1、S2發(fā)出的兩列波傳到振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)a振動(dòng)步調(diào)是一致的，引起質(zhì)點(diǎn)a的振動(dòng)方向是一致的，振幅為A=A1+A2.
2、振動(dòng)加強(qiáng)的質(zhì)點(diǎn)a并不是始終處于波峰或波谷，它仍然在平衡位置附近振動(dòng)，只是振幅最大，等于兩列波的振幅之和.
那么，振動(dòng)減弱的點(diǎn)又是如何形成的呢？
以波源S1、S2分別將波峰、波谷傳給減弱點(diǎn)(例如b點(diǎn))時(shí)刻開(kāi)始計(jì)時(shí)，波源S1、S2分別引起質(zhì)點(diǎn)b振動(dòng)的圖象如圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊后，質(zhì)點(diǎn)b同時(shí)參與兩個(gè)振動(dòng)，合振動(dòng)圖象如圖丙所示.
在b點(diǎn)是兩列波的波峰和波谷相遇，經(jīng)過(guò)半個(gè)周期，就變成波谷和波峰相遇，在這一點(diǎn)兩列波引起的合振動(dòng)始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之差.
說(shuō)明的幾個(gè)問(wèn)題：
1、從波源S1、S2發(fā)出的兩列波傳到b點(diǎn)時(shí)引起b點(diǎn)的振動(dòng)方向相反，振幅為A=|A1-A2|. 2.振動(dòng)減弱的質(zhì)點(diǎn)b并不是一定不振動(dòng)，只是振幅最小，等于兩列波的振幅之差.
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強(qiáng)化訓(xùn)練
1、如圖所示，沿一條直線相向傳播的兩列波的振幅和波長(zhǎng)均相等，當(dāng)它們相遇時(shí)可能出現(xiàn)的波形是下圖中的哪個(gè)？
2、如圖所示是兩列波發(fā)生干涉的.圖樣，圖中a、b、c、d、e各點(diǎn)的振動(dòng)情況如何？
參考答案
1、當(dāng)兩列波的前半個(gè)波(或后半個(gè)波)相遇時(shí)，根據(jù)波的疊加原理，在前半個(gè)波(或后半個(gè)波)重疊的區(qū)域里所有的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的合位移為零，而兩列波的后半個(gè)波(或前半個(gè)波)的波形保持不變，所以選項(xiàng)B 正確.當(dāng)兩列波完全相遇時(shí)(即重疊在一起)，由波的疊加原理可知，所有質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的位移均等于每列波單獨(dú)傳播時(shí)引起的位移的矢量和，使得所有的質(zhì)點(diǎn)，振動(dòng)的位移加倍，所以選項(xiàng)C也是正確的.
所以本題應(yīng)選B、C
2、解：
a是振動(dòng)減弱點(diǎn)；
b、c是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)，
d處在振動(dòng)加強(qiáng)區(qū)上，因此也是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)，只好在此時(shí)刻它恰好處在平衡位置上；
e點(diǎn)既不在振動(dòng)加強(qiáng)區(qū)上，也不在振動(dòng)減弱區(qū)上，因此它的振幅既不是最大，也不是零.
3、產(chǎn)生波的干涉的條件：
對(duì)比投影演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)一：在投影儀上放一個(gè)發(fā)波水槽，用同一振動(dòng)片帶動(dòng)兩個(gè)振針振動(dòng)，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象.
實(shí)驗(yàn)二：在投影儀上放一個(gè)發(fā)波水槽，用二個(gè)振針?lè)謩e激起兩列水波，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.
學(xué)生敘述現(xiàn)象
現(xiàn)象一：看到了穩(wěn)定的干涉圖樣(實(shí)驗(yàn)一)
現(xiàn)象二：實(shí)驗(yàn)二中，得到的干涉圖樣是不穩(wěn)定的.
總結(jié)：如果互相疊加的兩列波波源頻率相同，振動(dòng)情況相同，則產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象.
說(shuō)明：
（1）．干涉現(xiàn)象中那些總是振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)或振動(dòng)減弱的點(diǎn)是建立在兩個(gè)波源產(chǎn)生的頻率相同的前提條件下.
�。�2）．.如果兩列頻率不同的波相疊加，得到的圖樣是不穩(wěn)定的；而波的干涉是指波疊加中的一個(gè)特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的疊加圖樣.
�。�3）．如果兩列波頻率相同，但振幅相差很大將不會(huì)有明顯的干涉現(xiàn)象，因?yàn)檎駝?dòng)加強(qiáng)區(qū)和振動(dòng)減弱區(qū)都在振動(dòng)，振幅差別不大.
強(qiáng)化訓(xùn)練
關(guān)于兩列波的穩(wěn)定干涉現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是
A.任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象 B.發(fā)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的兩列波，它們的頻率一定相同
C.在振動(dòng)減弱的區(qū)域，各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷D.在振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域，有時(shí)質(zhì)點(diǎn)的位移等于零
參考答案：B、D.
兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象是有條件的，不是任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的，兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的一個(gè)必要條件是兩列波的頻率相同，所以選項(xiàng)A是錯(cuò)誤的而選項(xiàng)B是正確的；在振動(dòng)減弱的區(qū)域里，只是兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之差，如果兩列波的振幅相同，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅就等于零，也不可能各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷，所以選項(xiàng)C是錯(cuò)誤的.在振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域里，兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)始終是加強(qiáng)的，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的最激烈，振動(dòng)的振幅等于兩列波的振幅之和，但這些點(diǎn)始終是振動(dòng)著的，因而有時(shí)質(zhì)點(diǎn)的位移等于零，所以選項(xiàng)D是正確的.
所以本題應(yīng)選B、D.
總結(jié)：
�。�1）．不論是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)還是振動(dòng)減弱點(diǎn)，位移仍隨時(shí)間做周期性變化.
�。�2）．一切波都能夠產(chǎn)生干涉和衍射現(xiàn)象；反之能夠發(fā)生干涉和衍射現(xiàn)象的必定是波.
�。ㄈ⑿〗Y(jié)（投影出示小結(jié)思考題）
1、什么是波的獨(dú)立性？
2、什么是波的疊加原理？
3、什么是波的干涉？
4、產(chǎn)生穩(wěn)定干涉的條件是什么？
�。ㄋ模�、作業(yè)：練習(xí)三 （1） （2） （3）
物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，觀察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì)。
(2)在探究活動(dòng)中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究身邊的聲現(xiàn)象，對(duì)物理有親近感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。
三、教學(xué)器材：
揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴、帶塞子的試管、注射器、音樂(lè)芯片(能放進(jìn)試管里)、細(xì)線、裝有金魚(yú)的魚(yú)缸。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂(lè)的活動(dòng)，是什么信號(hào)使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。同學(xué)們對(duì)剛剛響過(guò)的鈴聲能提出什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生提問(wèn)題，教師選取其中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)：“提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問(wèn)題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。
2、新課教學(xué)
(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?
下面我們就來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?
①進(jìn)行猜想：
讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說(shuō)話，體會(huì)手指的感覺(jué)。并進(jìn)行猜測(cè)：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)?學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)并板書(shū)：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)�！�
�、谶M(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?
學(xué)生匯報(bào)后教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
(自己沒(méi)有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三)
實(shí)驗(yàn)一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。
學(xué)生分組匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng);發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng);小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動(dòng)。
③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：
師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?
學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 ④學(xué)生活動(dòng)：
舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例，如：二胡、提琴等樂(lè)器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的。
師敲擊鐵板琴并提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽(tīng)到聲音呢?(學(xué)生回答)
下面我們就來(lái)解決本節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣傳播的?
(2)聲音是怎樣傳播的?
�、龠M(jìn)行猜想：
教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：聲音是通過(guò)什么傳播的? ②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?
學(xué)生匯報(bào)后，教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：(演示試驗(yàn))教師把音樂(lè)芯片用細(xì)線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽(tīng)到音樂(lè)聲有什么變化?
設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來(lái)，我們還能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎?
這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播)
實(shí)驗(yàn)二：(演示試驗(yàn))將裝有金魚(yú)的魚(yú)缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚(yú)的運(yùn)動(dòng)。這說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播)
實(shí)驗(yàn)三：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺(jué)聲音的傳播。(學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好)
這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。)
思想滲透：據(jù)說(shuō)，音樂(lè)家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng)作出來(lái)的。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后，教師歸納：因?yàn)槟�、骨都是固體、都能傳聲。)
師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮?人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時(shí)何地，希望同學(xué)們都能堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。
�、郯l(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：
師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?
學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音的傳播需要介質(zhì)。
�、軐W(xué)生活動(dòng)：
同學(xué)們之間互相討論。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例。
(3)相關(guān)知識(shí)介紹：
①人耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)力的關(guān)系。
�、诼曇魝鞑サ乃俣扰c壓強(qiáng)，溫度的關(guān)系。
�、厶靿匾舯诘慕榻B。
3、課堂小結(jié)
提問(wèn)：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結(jié))
�、俾曇羰怯捎谖矬w的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
�、诼曇舻膫鞑バ枰橘|(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
�、勐曇舻膫鞑ニ俣扰c壓強(qiáng)和溫度有關(guān)。
4、課堂練習(xí)
(1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動(dòng)的結(jié)果：悠揚(yáng)的鐘聲——;
海浪的波濤聲——;
氣球破裂時(shí)的爆裂聲——‘
水沸騰時(shí)發(fā)出的聲音——;
下雨天聽(tīng)到的雷聲——;
用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——。
(2)把正在走動(dòng)的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過(guò)程中，聽(tīng)到鬧鐘的“滴答”聲是( )。
A越來(lái)越響
B越來(lái)越弱
C沒(méi)有變化
D都有可能
(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽(tīng)聲”的辦法來(lái)判斷有無(wú)軍隊(duì)、馬群到來(lái)，這是應(yīng)用了的知識(shí)。
(4)動(dòng)畫(huà)片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟”的一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎?為什么?
(5)有一個(gè)足夠長(zhǎng)的鋼管(兩端開(kāi)口)，一個(gè)人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個(gè)人在另一端聽(tīng)到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計(jì)時(shí)器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?
五、布置作業(yè)
課本第36、37頁(yè)1，2、3題。
六、教學(xué)反思
這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。在教學(xué)中采用了大量的
日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解。
物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析
教材提出問(wèn)題入手，引入了內(nèi)能是怎樣使用的，并指出了利用內(nèi)能來(lái)加熱，列舉實(shí)例說(shuō)明了很多利用內(nèi)能的例子，又重點(diǎn)分析了利用內(nèi)能取暖的發(fā)展過(guò)程，并聯(lián)系環(huán)境保護(hù)等分析了這個(gè)發(fā)展過(guò)程。
教材直接談到利用內(nèi)能還可以做功，用實(shí)驗(yàn)證明了內(nèi)能能夠做功，并分析了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，能表現(xiàn)出熱機(jī)中能量轉(zhuǎn)化的基本過(guò)程，又闡明了利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理可以制造出熱機(jī)，并說(shuō)明了熱機(jī)的發(fā)明及其改進(jìn)對(duì)現(xiàn)代工業(yè)的影響。
教法建議
本節(jié)教學(xué)要聯(lián)系大量的科技資料，“利用內(nèi)能來(lái)加熱”比較直觀，可以讓學(xué)生從提供的資料中分析，并從某個(gè)方面上敘述內(nèi)能利用的發(fā)展情況，例如分析課本上提到的“用內(nèi)能來(lái)取暖”的發(fā)展情況。本內(nèi)容的教學(xué)要注意緊密結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)習(xí)生產(chǎn)生活中有益的利用內(nèi)能的方法，對(duì)于不合理的利用要能提出建議。
“利用內(nèi)能來(lái)做功”要注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并聯(lián)系實(shí)際思考實(shí)驗(yàn)的作用和意義，教師可以提供大量的資料，學(xué)生從中分析和學(xué)習(xí)如何利用內(nèi)能做功的，并從材料中體驗(yàn)到科技的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【課題】?jī)?nèi)能的利用
【重難點(diǎn)】?jī)?nèi)能的兩個(gè)應(yīng)用：利用內(nèi)能來(lái)加熱和利用內(nèi)能來(lái)做功。從實(shí)驗(yàn)中分析能量的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、課程引入
方法1、聯(lián)系上一節(jié)的內(nèi)容，知道了人類利用燃料燃燒獲得大量的內(nèi)能，那么人們是如何利用這些內(nèi)能的呢？可以提供資料，學(xué)生閱讀，知道內(nèi)能的一個(gè)重要的應(yīng)用是用來(lái)加熱。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以讓學(xué)生分析社區(qū)生活中哪些方面利用了內(nèi)能，這說(shuō)明內(nèi)能的一個(gè)重要應(yīng)用是用來(lái)加熱。
二、利用內(nèi)能來(lái)加熱
方法1、教師提供關(guān)于取暖的資料，學(xué)生分析取暖的發(fā)展過(guò)程，說(shuō)明從火爐取暖到鍋爐集體供暖再到熱電站供暖的優(yōu)點(diǎn)：提高了燃料的利用率和改善了環(huán)境衛(wèi)生。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的'班級(jí)，可以讓學(xué)生做調(diào)查和利用信息學(xué)習(xí)，教師提出課題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，并再此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)施方案，做評(píng)估和實(shí)驗(yàn)，得出一些結(jié)論。教師可提供的方案可以是：調(diào)查社區(qū)供暖；查閱世界上先進(jìn)的供暖方法。
三、利用內(nèi)能來(lái)做功
方法1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好水蒸氣推開(kāi)活塞的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如下問(wèn)題：觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象；分析活塞退出的原因；思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化；實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么；從實(shí)驗(yàn)中能受到什么啟示。在此基礎(chǔ)上介紹利用內(nèi)能做功制造了熱機(jī)，說(shuō)明工業(yè)化社會(huì)的出現(xiàn)有賴于熱機(jī)的發(fā)明和改進(jìn)。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，用上面的方法1進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后可以提供資料或?qū)W生查找資料，從利用內(nèi)能來(lái)做功開(kāi)始，到應(yīng)用，到科技的發(fā)展，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第二節(jié)內(nèi)能的利用
一、利用內(nèi)能來(lái)加熱
本質(zhì)：能量（內(nèi)能）的轉(zhuǎn)移。
二、利用內(nèi)能來(lái)做功
1、實(shí)驗(yàn)：水蒸氣推開(kāi)活塞。
2、熱機(jī)：利用內(nèi)能做功的機(jī)器。
3、能量轉(zhuǎn)化：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
4、熱機(jī)的應(yīng)用。
探究活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)探究：蔬菜大棚中內(nèi)能的利用
【課題】蔬菜大棚中內(nèi)容的利用
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作。
【參考方案】調(diào)查蔬菜大棚中內(nèi)能的利用，并對(duì)其不合理的地方提出修改建議。
【備注】1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
探究活動(dòng)范例：城市供熱
活動(dòng)內(nèi)容
調(diào)查及認(rèn)識(shí)城市供熱。
活動(dòng)目的
1、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰完P(guān)注社會(huì)的意識(shí)及創(chuàng)新決策能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)與熱相關(guān)的內(nèi)能及能量的相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)。
2、分成四個(gè)小組，制定調(diào)查方案。
活動(dòng)過(guò)程
1、分組調(diào)查階段
�、賹W(xué)生個(gè)人調(diào)查自家使用供熱設(shè)備及燃料情況。
�、谝�、二小組學(xué)生調(diào)查學(xué)校廚房及教師家供熱方式。
�、廴�、四小組學(xué)生調(diào)查蘄春縣醫(yī)院的供熱方式。
2、課堂討論階段
在學(xué)生課外觀察、實(shí)驗(yàn)及調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂交流、討論。
�、俳榻B內(nèi)能的利用：利用內(nèi)能做功（內(nèi)燃機(jī)）和利用內(nèi)能加熱。
②教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)供熱方式：
燃燒燃料供熱：
燃料種類包括煤、石油（汽油、柴油）、天然氣、酒精、炭、柴、草、沼氣（介紹沼氣使用好處）燃燒后能量轉(zhuǎn)化是燃料化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
電能供熱：
供熱用電器種類包括電爐、電飯煲、電熱毯、電取暖器、電熱拖鞋、宇航員穿的電熱保溫裝置等。（介紹電能供熱好處是熱效率高、無(wú)污染、操作簡(jiǎn)便）其能量轉(zhuǎn)化是由電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
獲得電能的方式有哪些？
化學(xué)能（火力發(fā)電站）；水能（葛州壩水力發(fā)電站、三峽工程等）；風(fēng)能（沿海島嶼和草原牧區(qū)的風(fēng)車田）；核能（原子反應(yīng)堆，介紹：浙江秦山、廣東大亞灣核電站、韓國(guó)、日本最近核電站因事故關(guān)閉，俄羅斯因“千年蟲(chóng)”與美國(guó)聯(lián)合核查核電站，土耳其準(zhǔn)備建核電站招標(biāo)開(kāi)始等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科技對(duì)社會(huì)的影響，形成社會(huì)意識(shí)。）
光能供熱：
轉(zhuǎn)換裝置包括太陽(yáng)灶、太陽(yáng)爐、太陽(yáng)能熱水器（介紹其結(jié)構(gòu)及其宣傳口號(hào)“一次投資終身受益的綠色能源”。介紹東南亞地區(qū)對(duì)太陽(yáng)能利用的政策。（介紹光能供熱優(yōu)點(diǎn)是無(wú)污染的天然能源）其能量轉(zhuǎn)化是由光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
�、蹍R報(bào)對(duì)集中供熱情況調(diào)查的結(jié)果
城市、農(nóng)村各2名學(xué)生介紹自家供熱方式。
引導(dǎo)分析分散供熱缺點(diǎn)：效率低、能源消耗大、廢氣廢渣污染環(huán)境。
二小組學(xué)生代表分別介紹學(xué)校、醫(yī)院供熱方式。
學(xué)校鍋爐產(chǎn)生熱水、熱氣來(lái)蒸飯，利用余熱給教師、學(xué)生提供開(kāi)水、熱水，學(xué)校教師沒(méi)有人使用煤。
學(xué)生計(jì)算：學(xué)校利用余熱供開(kāi)水0.10元／瓶；一個(gè)蜂窩煤0.18元，能燒三瓶開(kāi)水，每瓶攤0.06元，水費(fèi)0.02元／瓶，煤爐一般只能使用3個(gè)月，每瓶攤成本0.04元，實(shí)際家內(nèi)燃煤供開(kāi)水費(fèi)用達(dá)0.12元／瓶。另外，燃煤處鐵制品、鋁制品、電器銹蝕嚴(yán)重，老化快。
縣醫(yī)院內(nèi)，鍋爐燃煤產(chǎn)生熱氣，通過(guò)管道輸送至廚房、各科室提供開(kāi)水、熱水，供手術(shù)室、婦產(chǎn)科等科室取暖。通過(guò)分析，學(xué)生認(rèn)為集中供熱是供熱的較好方式。
�、芙榻B集中供熱：
集中供熱指在城市一較大區(qū)域內(nèi)，利用集中熱源，向該區(qū)域內(nèi)工廠及民用建筑供應(yīng)生產(chǎn)、生活用熱。用大型或較大型的高效鍋爐取代分散的小鍋爐，使鍋爐熱效率達(dá)80%～90%以上。集中供熱發(fā)達(dá)國(guó)家有俄羅斯（1985年蘇聯(lián)集中供熱普及率70%）、德國(guó)（集中供熱普及率90%）、北歐、東歐。
熱電聯(lián)產(chǎn)（CHP）：采用蒸汽輪機(jī)驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，廢氣用來(lái)對(duì)現(xiàn)有鍋爐裝置補(bǔ)充加熱�；鹆Πl(fā)電效率30%～35%，供熱、發(fā)電聯(lián)合的CHP總效率達(dá)80%。
3、供熱對(duì)環(huán)境的影響
大氣污染：煤燃燒生成的二氧化硫、氮氧化物形成被稱“空中死神”的酸雨、酸霧。煤氣等燃料生成了“溫室效應(yīng)”的罪惡魁首的二氧化碳。柴燃燒破壞森林，使生態(tài)環(huán)境惡化。水污染、固體廢棄物污染。
能源危機(jī)是世界問(wèn)題，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，使用綠色能源——太陽(yáng)能和先進(jìn)的供熱技術(shù)如熱電聯(lián)產(chǎn)等提高熱效率，節(jié)約能源是每一個(gè)公民的義務(wù)。
4、作業(yè)
各小組以調(diào)查為基礎(chǔ)寫(xiě)一篇小論文《我家的供熱》
活動(dòng)小結(jié)
供熱涉及能源、內(nèi)能、熱傳遞、熱效率等內(nèi)容，學(xué)生常熟視無(wú)睹，通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際留心生活的意識(shí)大大增強(qiáng)，比如不僅僅就事物的單方面來(lái)思考問(wèn)題，而是多層次、多角度來(lái)分析問(wèn)題�？紤]實(shí)用性的同時(shí)，考慮它的經(jīng)濟(jì)價(jià)值等。
物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、明白內(nèi)能的初步概念及內(nèi)能跟溫度的關(guān)系。
2、明白做功和熱傳遞都能夠改變物體的內(nèi)能。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析歸納問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
內(nèi)能概念；改變內(nèi)能的兩種方式。
【教具】
上頭固定有條形磁鐵的小車兩輛，試管及橡皮塞，兩個(gè)相同的燒杯，內(nèi)能、機(jī)械能互變演示器（J鐸爾實(shí)驗(yàn)儀），硝化棉，乙醚，高錳酸鉀晶體，紗帶，鋼鋸條，粗鐵絲，冷、熱水，小球，火柴等。
【教學(xué)方法】
教師演示講授，學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，師生共同分析討論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
�、俜肿觿�(dòng)理論的基本資料是什么？（學(xué)生回答）
�、谀苁鞘裁矗渴裁词莿�(dòng)能、勢(shì)能？大小跟什么因素有關(guān)？（學(xué)生回答）
教師：今日，我們要學(xué)習(xí)一種新形式的能棗內(nèi)能（板書(shū)：§21.3內(nèi)能）
二、新課教學(xué)
1、什么是內(nèi)能？
演示①：小球在桌面上滾動(dòng)。
問(wèn)：小球具有什么能？（動(dòng)能）
演示②：在試管里裝入一些熱水，用橡皮塞塞住，放在酒精燈上加熱，使水沸騰，水蒸氣膨脹做功沖開(kāi)塞子。
問(wèn)：水蒸氣對(duì)橡皮塞有沒(méi)有做功？水蒸氣是否具有能？
學(xué)生：做了功，具有能。
問(wèn)：水蒸氣是由什么組成的？有何特點(diǎn)？該具有什么能？
學(xué)生：水蒸氣是由很多水分子組成的，這些水分子永不停息地做著無(wú)規(guī)則的'運(yùn)動(dòng)，所以該具有動(dòng)能。
演示③：高舉起小球。
問(wèn)：小球與地球相互吸引具有什么能？（勢(shì)能）
問(wèn)：分子間有什么力？（有相互作用的引力和斥力）
演示④：將兩根分別固定在兩輛小車上的條形磁鐵，分開(kāi)一段適當(dāng)?shù)木嚯x（異名磁極相對(duì)），然后松開(kāi)手，則可看到，小車互相靠近，直至兩磁鐵吸引在一齊。
教師分析：兩輛小車上的外力轍去后，小車之間的引力就能夠做功，該實(shí)驗(yàn)對(duì)我們有何啟示？
啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：與上述實(shí)驗(yàn)類似，假如分子間的斥力突然消失，則分子間的引力就能夠做功，勢(shì)能就表現(xiàn)出來(lái)，即分子間有因相互吸引而具有的勢(shì)能。
演示⑤：按住兩小車上的磁鐵，使兩同名磁極相對(duì)、挨近（約2～3mm），然后松開(kāi)手，可見(jiàn)小車相互推開(kāi)。
啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：與兩相斥的磁鐵類似，互相排斥的分子也具有勢(shì)能，即分子間也有因相互排斥而具有的勢(shì)能。
物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算。
2、理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
3、知道重力勢(shì)能的相對(duì)性，知道重力勢(shì)能是物體和地球系統(tǒng)共有的。
（二）過(guò)程與方法：
用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過(guò)程
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德，防止高空墜物。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、重力的功
試求下列三種情況下重力的功：
圖7．4-1：重力做功=
圖7．4-2：重力做功=
圖7．4-3：本圖中小球做曲線運(yùn)動(dòng)，怎樣來(lái)求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的.公式的。重力做功=
這三個(gè)運(yùn)動(dòng)重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：。
練習(xí)1：如圖表示一個(gè)斜拋物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體由拋出位置1運(yùn)動(dòng)到最高位置2時(shí)，重力做功是多少？由位置2運(yùn)動(dòng)到跟位置1在同一水平面上的位置3時(shí)，重力做功是多少？由位置1運(yùn)動(dòng)到位置3呢？
二、重力勢(shì)能
重力勢(shì)能的定義 重力勢(shì)能是矢量？還是標(biāo)量？重力勢(shì)能的單位： 重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系 。
思考與討論：閱讀課本說(shuō)一說(shuō)，并回答上面有關(guān)問(wèn)題。
練習(xí)2．質(zhì)量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個(gè)過(guò)程中重力對(duì)球所做的功為多少？球的重力勢(shì)能變化了多少？（g取10 m/s2）
三、重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性
討論歌詞：“山上有棵小樹(shù)，山下有棵大樹(shù)，我不知道，不知道哪棵更高”這是說(shuō)高度具有 。
重力勢(shì)能與高度有關(guān)，重力勢(shì)能也有 。在研究重力勢(shì)能是應(yīng)該選擇 。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢(shì)能是否相等？重力勢(shì)能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：
參考平面的選擇
小球在A處的重力勢(shì)能
小球在B處的重力勢(shì)能
整個(gè)下落過(guò)程中重力的功
整個(gè)下落過(guò)程中重力勢(shì)能的變化
桌面
地面
5、重力勢(shì)能是 具有的。
例題：例1 在離地80 m處無(wú)初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200 g，不計(jì)空氣阻力，g取10 m/s2，取最高點(diǎn)所在水平面為零勢(shì)能參考面．求：
（1）在第2 s末小球的重力勢(shì)能；
解析：在第2 s末小球所處的高度為：___________________________________
重力勢(shì)能為：_________________________________________________________
（2）在第3 s內(nèi)重力所做的功，重力勢(shì)能的變化．
解析：前2s下降了，《重力勢(shì)能》學(xué)案設(shè)計(jì)
m , 前3s下降了 m，第3s內(nèi)的位移 m
第3 s內(nèi)重力做功為：________________________________________________
WG＞0，所以小球的重力勢(shì)能_______，且減少了_____J．
例2 如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個(gè)直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k�，F(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時(shí)物體已經(jīng)離開(kāi)地面，求物體重力勢(shì)能的增加量。
解析物體離開(kāi)地面后，彈簧的伸長(zhǎng)量為：
可見(jiàn)，物體上升的高度為：
從而，物體重力勢(shì)能的增加量為：
物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目的和要求
1、知道分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能跟溫度有關(guān)，知道分子平均動(dòng)能的概念。掌握溫度是分子熱運(yùn)動(dòng)平均動(dòng)能的標(biāo)志。
2、了解分子勢(shì)能的定義知道改變分子間的距離必須克服分子力做功，分子勢(shì)能發(fā)生變化，知道分子勢(shì)能與物體體積有關(guān)。
3、了解物體的內(nèi)能，以及內(nèi)能的影響因素，區(qū)分內(nèi)能與機(jī)械能。
重點(diǎn)
物體的內(nèi)能和決定物體內(nèi)能的因素。
難點(diǎn)
分子力做功跟分子勢(shì)能變化的關(guān)系。
課型教法教具
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程引課：
自然界中能量的存在形式有很多種。請(qǐng)同學(xué)們考慮一下我們以前都學(xué)過(guò)那幾種形式的能
（動(dòng)能、勢(shì)能、化學(xué)能……）
我們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)物體的內(nèi)能，今天我們來(lái)更加深入的學(xué)習(xí)物體的內(nèi)能。
一、分子的動(dòng)能
1、分子有動(dòng)能
分子運(yùn)動(dòng)論的內(nèi)容之一：構(gòu)成物體的大量分子永不停息的做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)說(shuō)明分子一定有動(dòng)能。
2、平均動(dòng)能
分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，每個(gè)分子的速率都不相同，有的大、有的小，而且在分子相互碰撞時(shí)速率也會(huì)改變，但大多數(shù)分子的.速率處在中等速率。因此，在研究分子動(dòng)能時(shí)，不是關(guān)心個(gè)別分子的。情況，而是研究大量分子的集體行為。我們引進(jìn)新的概念：平均動(dòng)能：物體里所有分子動(dòng)能的平均值。
3、平均動(dòng)能與溫度有關(guān)
擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動(dòng)都說(shuō)明分子運(yùn)動(dòng)的速率與溫度有關(guān)。當(dāng)溫度升高時(shí)，大部分分子運(yùn)動(dòng)的速率加快，也有極少數(shù)分子運(yùn)動(dòng)的速率減慢，但分子的平均動(dòng)能增大。可見(jiàn)，溫度是物體分子熱運(yùn)動(dòng)平均動(dòng)能的標(biāo)志。
4、微觀溫度是物體分子熱運(yùn)動(dòng)平均動(dòng)能的標(biāo)志。
宏觀溫度是表示物體的冷熱程度。
二、分子勢(shì)能
1、定義：由分子間的相互作用力和分子間的距離決定的勢(shì)能叫分子勢(shì)能。
2、分子力做功
用重力做功說(shuō)明：力做正功，力對(duì)應(yīng)的勢(shì)能減�。幌喾�，力做負(fù)功，力對(duì)應(yīng)的勢(shì)能增大。
�。�1）當(dāng)分子間距離從無(wú)窮遠(yuǎn)減小到10倍r。時(shí)，分子力非常微小，不考慮分子力做功。
（2）當(dāng)分子間距離從10倍r。減小到r。時(shí)，分子力的
方向與分子運(yùn)動(dòng)方向相同，分子力做正功。
�。�3）當(dāng)分子間距離從r。減小到不能再小時(shí)分子力的
方向與分子運(yùn)動(dòng)方向相反，分子力做負(fù)功。
3、勢(shì)能曲線
取橫軸r表示分子間距離，縱軸Ep表示分子勢(shì)能。
�。�1）r=10r。 Ep=0
�。�2）r>r.r Ep
（3）r=r.Ep最�。ㄘ�(fù)）
（4）r
微觀：分子勢(shì)能與分子間距離有關(guān)。
宏觀：分子勢(shì)能與物體體積有關(guān)。
氣體分子間距離太大，分子勢(shì)能忽略不計(jì)。
三、物體的內(nèi)能
1、定義；物體中所有分子做熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的和叫做物體的內(nèi)能。
2、影響因素：溫度、體積、摩爾數(shù)。
四、機(jī)械能與物體內(nèi)能的區(qū)分
機(jī)械能物體的內(nèi)能
定義物體的動(dòng)能和勢(shì)能的和物體中所有分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的和
決定因素物體的速度、質(zhì)量、高度物體的溫度、體積、摩爾數(shù)
其他可能為零不能為零
物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1.知道力的概念及矢量性，會(huì)作力的圖示.
2.了解重力產(chǎn)生的原因，會(huì)確定重力的大小和方向，理解重心的概念.
3.了解自然界中四種基本相互作用.
教學(xué)重難點(diǎn)
1.力的概念及矢量性，作力的圖示.
2.重力產(chǎn)生的原因，確定重力的大小和方向，重心的概念，自然界中四種基本相互作用.
教學(xué)過(guò)程
[知識(shí)探究]
一、力和力的圖示
[問(wèn)題設(shè)計(jì)]
做一做以下實(shí)驗(yàn)，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，總結(jié)力有哪些作用效果.
(1)小鋼球在較光滑的玻璃板上做直線運(yùn)動(dòng)，在小鋼球的正前方放一磁鐵，小鋼球靠近磁鐵時(shí);
(2)在與小鋼球運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵;
(3)分別用手拉和壓彈簧.
答案
(1)小鋼球的速度越來(lái)越大;
(2)小鋼球的速度方向發(fā)生了變化;
(3)用手拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng);用手壓彈簧，彈簧縮短.
力的作用效果有：使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化或使物體發(fā)生形變.
[要點(diǎn)提煉]
1.力的特性
(1)力的物質(zhì)性：力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而獨(dú)立存在.我們談到一個(gè)力時(shí)，一定同時(shí)具有受力物體和施力物體.
(2)力的相互性：力總是成對(duì)出現(xiàn)的施力物體同時(shí)又是受力物體，受力物體同時(shí)又是施力物體.
(3)矢量性：力不僅有大小而且有方向.
2.力的作用效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或使物體發(fā)生形變.
說(shuō)明只要一個(gè)物體的速度變化了，不管是速度的大小還是速度的方向改變了，物體的`運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就發(fā)生變化.
3.力的表示方法
(1)力的圖示：用一條帶箭頭的線段(有向線段)來(lái)表示力.
�、倬�段的長(zhǎng)短(嚴(yán)格按標(biāo)度畫(huà))表示力的大小;
�、诩^指向表示力的方向;
③箭尾(或箭頭)常畫(huà)在力的作用點(diǎn)上(在有些問(wèn)題中為了方便，常把物體用一個(gè)點(diǎn)表示).
注意
(1)標(biāo)度的選取應(yīng)根據(jù)力的大小合理設(shè)計(jì).一般情況下，線段應(yīng)取2～5個(gè)整數(shù)段標(biāo)度的長(zhǎng)度.
(2)畫(huà)同一物體受到的不同力時(shí)要用同一標(biāo)度.
(2)力的示意圖：用一條帶箭頭的線段表示力的方向和作用點(diǎn).
二、重力
[問(wèn)題設(shè)計(jì)]
秋天到了，金黃的樹(shù)葉離開(kāi)枝頭總是落向地面;高山流水，水總是由高處流向低處;無(wú)論你以多大的速度跳起，最終總會(huì)落到地面上……試解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因.
答案地面附近的一切物體都受到地球的吸引作用.正是由于地球的吸引才會(huì)使物體落向地面，才會(huì)使水往低處流.
[要點(diǎn)提煉]
1.重力定義：由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力.
2.產(chǎn)生原因：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力.但不能說(shuō)成“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”.
3.大�。篏=mg，g為重力加速度，g=9.8m/s2，同一地點(diǎn)，重力的大小與質(zhì)量成正比，不同地點(diǎn)重力的大小因g值不同而不同.(注意：重力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，與物體是否受其他力無(wú)關(guān))
4.方向：重力的方向總是豎直向下的(豎直向下不是垂直于支撐面向下，也不是指向地心).
5.作用點(diǎn)：在重心上.
(1)重心是物體各部分所受重力的等效作用點(diǎn).
(2)重心位置與質(zhì)量分布和物體形狀有關(guān)，質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心上.重心可以不在(填“可以不在”或“一定在”)物體上.
物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
(1)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。
(2)嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。
(二)過(guò)程與方法
(1)通過(guò)探究，實(shí)驗(yàn)，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀察、歸納能力。
(2)通過(guò)大量實(shí)例，學(xué)生能運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
挺會(huì)與人合作的樂(lè)趣，感受物理的奇妙，樂(lè)于探索自然規(guī)律，逐步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解比熱容的概念
【難點(diǎn)】
運(yùn)用比熱容解釋生活中的現(xiàn)象
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
(1)將水燒開(kāi)所用的時(shí)間長(zhǎng)短與哪些因素有關(guān)?
(2)東北暖氣里面為什么用水，除了水比較方便，還有什么特點(diǎn)。
(二)概念探究
【實(shí)驗(yàn)探究】
小組合作，每個(gè)小組都有兩個(gè)燒杯分別盛相同的'水和實(shí)用油，有溫度計(jì)和相同規(guī)格的電加熱器，探究使它們升高相同的溫度，看它們吸收的熱量是否相同。
引導(dǎo)問(wèn)題：如何比較熱量的吸收多少?
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】
小組合作，觀察、記錄。(老師巡視)
【分析探討】
根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，猜想原因。
【總結(jié)歸納】
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等、升高的溫度相同時(shí)，吸收的熱量不同。
引導(dǎo)提問(wèn)：怎么表示不同物質(zhì)這種性質(zhì)上的差別呢?
引出比熱容概念
強(qiáng)調(diào)比熱容符合用c表示，它的單位是焦每千克攝氏度，符號(hào)J/(kg.0C)
(三)鞏固提高
實(shí)例分析
(1)為什么三峽水電站建成后能調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)氐臍夂�，使冬天氣溫將升�?攝氏度，而夏天將降低2攝氏度?
(2)嘗試解釋海陸風(fēng)的成因。
(3)閱讀“氣候與熱污染”，請(qǐng)交流各自搜集的資料、解釋成因并提出改善這一現(xiàn)象的建議。
(四)小結(jié)作業(yè)
進(jìn)行歸納總結(jié)(學(xué)生總結(jié)，老師補(bǔ)充)
作業(yè)：生活還有什么跟比熱容有關(guān)系的現(xiàn)象?
板書(shū)：
三、生活中的比熱容
答辯問(wèn)題
你這節(jié)課的三維目標(biāo)是什么?
解析：
(一)知識(shí)與技能
(1)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。
(2)嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。
(二)過(guò)程與方法
(1)通過(guò)探究，實(shí)驗(yàn)，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀察、歸納能力。
(2)通過(guò)大量實(shí)例，學(xué)生能運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
挺會(huì)與人合作的樂(lè)趣，感受物理的奇妙，樂(lè)于探索自然規(guī)律，逐步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)你這節(jié)課的重難點(diǎn)是什么?
【重點(diǎn)】
理解比熱容的概念
【難點(diǎn)】
運(yùn)用比熱容解釋生活中的現(xiàn)象
(3)你認(rèn)為在授課過(guò)程中導(dǎo)入重要嗎?
從增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)說(shuō)，要用生活實(shí)例引入，更體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)。
(4)如何在課堂中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性?
多引導(dǎo)學(xué)生思考，多給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)角度去說(shuō)。
(4)你為什么喜歡教師這個(gè)職業(yè)?
從現(xiàn)實(shí)需求、興趣、樂(lè)趣角度去說(shuō)，尤其在答的時(shí)候要結(jié)合實(shí)例，這樣更有說(shuō)服力。
物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
①知道升華和凝華的概念。
�、谥郎A要吸熱，凝華要放熱。
�、壑郎钪械纳A和凝華現(xiàn)象
2、能力目標(biāo)
觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體變化，形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體變化，形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
教師：前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?
學(xué)生：思考想一想，然后填寫(xiě)下列空白。
教師：培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新”
二、引入課題
教師：除了以上四個(gè)物態(tài)變化，還有沒(méi)有其它變化嗎?
學(xué)生：討論：還有沒(méi)有其它物態(tài)物態(tài)變化?
教師：引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際和探索思維。
學(xué)生：觀看新舊燈泡的實(shí)物投影，觀察、對(duì)比燈絲的粗細(xì)。
教師：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。
提出問(wèn)題：為什么用久的燈絲會(huì)變細(xì)?
學(xué)生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過(guò)液華過(guò)程，直接變成了氣體和固體。
教師：直接引出升華和凝華的概念。
物體由固體直接變成氣體的過(guò)程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過(guò)程叫凝華。
三、實(shí)驗(yàn)：碘的升華和凝華
教師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過(guò)程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導(dǎo)學(xué)生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學(xué)生的.聯(lián)系對(duì)比思維。
學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn)，觀察互逆過(guò)程現(xiàn)象，回答：升華過(guò)程中需要吸熱;凝華過(guò)程需要放熱。
四、常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象
教師：播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過(guò)程。
學(xué)生：觀察、思考、判斷，進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
教師：讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的升華凝華提出實(shí)例。
想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”,同學(xué)們可根據(jù)課前收集的信息回答。
學(xué)生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維，回答：“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細(xì)等是升華;霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。
教師：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，讓學(xué)生感受物理來(lái)源于生活。加深對(duì)“升華凝華”的認(rèn)識(shí)。
教師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“物態(tài)變化”知識(shí)來(lái)對(duì)此現(xiàn)象做出解釋。
學(xué)生：分析、小組討論。
教師：培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象中的物理學(xué)道理，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
五、小結(jié)
教師：請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)。
學(xué)生：思考，總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)感受。
教師：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。
物理課件波的干涉教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解簡(jiǎn)單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例、
2、會(huì)根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)單電路的結(jié)構(gòu)、
3、通過(guò)簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)和線路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)、
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的思路和具體方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。
三、教學(xué)方法
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的實(shí)例、
四、教學(xué)儀器
天鵝城堡電路模型學(xué)生實(shí)驗(yàn)電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開(kāi)關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線）
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、引入
迪斯尼城堡大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？！它的原型取自位于德國(guó)巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來(lái)相當(dāng)困難，為此，我們今天就來(lái)為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。
2、主要內(nèi)容:報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接實(shí)驗(yàn)電路圖
例題：設(shè)計(jì)報(bào)警電路
閉合報(bào)警系統(tǒng)的開(kāi)關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報(bào)警鈴不響；當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時(shí)，報(bào)警鈴響。
以天鵝城堡報(bào)警電路為例，介紹簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步：
第一步是分析需要哪些電路元件；
第二步是分析用電器之間的連接方式；
第三步是判斷開(kāi)關(guān)和用電器之間的連接方式；
第四步是畫(huà)出電路圖，再連接電路圖；
第五步是對(duì)照檢查。
在學(xué)生畫(huà)出電路圖后，對(duì)電路圖中存在的`問(wèn)題進(jìn)行分析，以對(duì)稱性和對(duì)應(yīng)性為原則，對(duì)學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評(píng)價(jià)。還應(yīng)對(duì)例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和認(rèn)識(shí)上的不足。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題：
�、龠@是一個(gè)蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；
�、谶B線的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要一直處于斷開(kāi)狀態(tài)；
�、劢泳�時(shí)，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路；要試觸。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓已完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)去幫助實(shí)驗(yàn)未完成的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。
3、課堂練習(xí)：安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！
交通安全法規(guī)定，機(jī)動(dòng)車行駛時(shí)，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：
�、偎緳C(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開(kāi)關(guān)S；
�、谙岛冒踩珟В喈�(dāng)于閉合開(kāi)關(guān)S1；
�、郛�(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請(qǐng)根據(jù)以上要求畫(huà)出電路圖。
六、小結(jié)
對(duì)課堂中學(xué)到的知識(shí)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。
七、思考題：
車門未關(guān)提醒電路
汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機(jī)車門是否關(guān)好．四個(gè)車門中只要一個(gè)車門沒(méi)有關(guān)好，該指示燈就會(huì)發(fā)光，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。
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