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      2. 小石潭記講學(xué)稿

        時(shí)間:2024-08-21 10:01:09 振濠 小石潭記 我要投稿
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        小石潭記講學(xué)稿(通用10篇)

          作為一個(gè)老師,在上課之前許多去進(jìn)行一定的備課,才可以在上課的時(shí)候游刃有余,下面是小編給大家整理的關(guān)于小石潭記講學(xué)稿,歡迎閱讀!

          小石潭記講學(xué)稿 篇1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、自學(xué)尋找資料,了解柳宗元的作品和寫作特色。

          2、通過(guò)采訪活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法。

          3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,培養(yǎng)健康的審美情趣。

          【教學(xué)步驟】

          一、課前活動(dòng)

          1、根據(jù)以下論題搜集資料

          1)柳宗元的生平

          2)柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

          3)柳宗元的政治生活對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響

          4)柳宗元散文的特點(diǎn)

          5)永州八記的主要內(nèi)容和思想情感

          2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。

          3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。

          4、學(xué)生修改小論文。

          二、課堂活動(dòng)

         。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

          風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入,美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹(shù)木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽(yáng)光都能帶給我們美的享受,今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景,那是我國(guó)唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。

         。ǘ┙裹c(diǎn)訪談

          1、鋪設(shè)情境:教師提示,由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材,《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目將對(duì)他進(jìn)行一次訪問(wèn)。請(qǐng)你以柳宗元的第一人稱接受采訪。

          2、交換閱讀:學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流,豐富對(duì)柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。

          3、采訪提綱:教師出示采訪提綱,學(xué)生準(zhǔn)備資料。

          4、節(jié)目彩排:在小組內(nèi)部學(xué)生先互問(wèn)互答,相互指正,彩排練習(xí),意在使學(xué)生增加語(yǔ)言的流暢度和材料的豐富準(zhǔn)確性。

          5、現(xiàn)場(chǎng)直播:

          1)選出五到八名小組代表到講臺(tái)上來(lái)共同扮演柳宗元的角色。

          2)教師作為主持人根據(jù)采訪提綱對(duì)“柳宗元”進(jìn)行訪談。

          3)下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn),作為柳宗元的秘書對(duì)“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

          采訪提綱:

          1)請(qǐng)柳老為大家介紹一下你的生平,以使不熟悉你的觀眾更好地了解你。

          2)你的生活經(jīng)歷對(duì)你的創(chuàng)作有什么樣的影響?

          3)你在什么樣的心境下寫的《小石潭記》?

          4)古代與現(xiàn)代的語(yǔ)言習(xí)慣有所不同,請(qǐng)你提示一下青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要特別注意哪些字詞的意思?

          5)你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的?

          6)外界評(píng)論你的這篇小散文寫景很有特色,你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容?

          7)請(qǐng)你能不能順便向廣大觀眾介紹一下你的其他山水游記?

          明確:教師資料平臺(tái)

          1)柳宗元,字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長(zhǎng)安,客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,終于柳州刺史任上,所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州。

          柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代,他從少年時(shí)代起就對(duì)人民遭受的苦難有一定的了解,對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的認(rèn)識(shí),這對(duì)他以后的文學(xué)成就和思想建樹(shù)不無(wú)影響。

          貞元九年(793年),20歲的柳宗元考中進(jìn)土,同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。

          貞元十七年(801年),柳宗元調(diào)為藍(lán)田尉,成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州(今廣西柳州市)刺史,他在這個(gè)局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行改革,為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?/p>

          柳宗元在柳州,決心廢除“以男女質(zhì)錢,約不時(shí)贖,子本相侔,則沒(méi)為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí),制訂了一套釋放奴婢的辦法,柳宗元嚴(yán)令禁止江湖巫醫(yī)騙錢害人;舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。

          長(zhǎng)期的貶謫生涯,生活上的困頓和精神上的折磨,使柳宗元健康狀況越來(lái)越壞,47歲離世。臨死前,柳宗元寫信給好友劉禹錫,并將自己的遺稿留交給他。后來(lái)劉禹錫編成《柳宗元集》。

          2)王叔文、王(亻丕)的永貞革新失敗后,“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位,柳宗元九月便被貶為邵州(今湖南邵陽(yáng)市)刺史,行未半路,又被加貶為永州(今湖南零陵)司馬。

          永州地處湖南和廣東交界的地方,當(dāng)時(shí)甚為荒僻,是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的,有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后,連住的地方都沒(méi)有,后來(lái)在一位僧人的幫助下,在龍興寺寄宿。由于生活艱苦,到永州未及半載,他的老母盧氏便離開(kāi)了人世。

          柳宗元被貶后,政敵們?nèi)圆豢戏胚^(guò)他。造謠誹謗,人身攻擊,把他丑化成“怪民”,而且好幾年后,也還罵聲不絕。由此可見(jiàn)保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害,艱苦的生活環(huán)境,并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示:“雖萬(wàn)受擯棄,不更乎其內(nèi)。”

          永州之貶,一貶就是10年,這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí),他直接從事革新活動(dòng),到永州后,他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年,是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年,廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題,撰文著書,《封建論》、《非〈國(guó)語(yǔ)〉》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品,大多是在永州完成的。

          3)由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì),革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。

          他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記了其中八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的`州治在今湖南省零陵縣!队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇,但前后連貫,構(gòu)成一個(gè)整體,展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

          《永州八記》中作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          4)心樂(lè)之:以……為樂(lè)以為:作為

          皆若:都好象下澈:向下

          同樂(lè):快樂(lè)西南:名詞作狀語(yǔ),向西南

          斗折蛇形:名詞作狀語(yǔ),像斗一樣,像蛇那樣

          凄神寒骨:使動(dòng)用法,使……感到凄涼,使……感到寒冷

          以其境:因?yàn)槿ィ弘x開(kāi)

          5)作者以游蹤為序采用移步換形,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹(shù)、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

          6)A、先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。

          B、抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

          C、正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫得宛如圖畫。

          D、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

          E、對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚的活潑。

          F、擬人!八婆c游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

          7)柳文中的山水游記最為膾炙人口,它們?cè)诹谠掷锇l(fā)展成為一種獨(dú)立的文學(xué)體裁,柳宗元也因而被稱為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹,而是往往在景物中托意,抒寫胸中種種不平,使得山水也帶有了人的性格!妒嫉梦魃窖缬斡洝、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。

          這些作品,既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤;也有作者幽靜心境的描寫,表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫山水景色,則或峭拔峻潔,或清邃奇麗,以精巧的語(yǔ)言再現(xiàn)自然美。

         。ㄈ┬∮浾咴L談

          1、請(qǐng)你做為小記者選取自己感興趣的問(wèn)題對(duì)柳宗元進(jìn)行采訪。

          2、寫好采訪提綱,注意避開(kāi)課題已經(jīng)研討過(guò)的問(wèn)題,采訪時(shí)的禮貌和語(yǔ)氣。

          3、四人小組內(nèi)相互采訪和被采訪加深對(duì)課文的理解和對(duì)柳宗元的認(rèn)識(shí)。

          三、課后活動(dòng)

          1、完成同步和課后練習(xí)

          2、背誦課文,準(zhǔn)備默寫

          3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫成《永州九記》

          小石潭記講學(xué)稿 篇2

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、讀課文,把握文意。

          2、品細(xì)節(jié),欣賞美景。

          3、看背景,感受情懷。

          二、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┘と(dǎo)入

          “青山綠水多嫵媚”,山之磅礴,水之靈動(dòng),是自然的恩賜,也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,看山山有情,賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》,看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

         。ò鍟n題:小石潭記)

          (二)講讀課文

          1、指導(dǎo)誦讀

          隨古人共游名勝,我們要走好兩條路,那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。

          讀書有三得:一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文錄音,注意留心字音、節(jié)奏,初步感受流淌在文字中的作者的情感。

          同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,現(xiàn)在可以自由讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文,男同學(xué)讀第1、2段,女同學(xué)讀3、4、5段,請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。

          男生讀得很流暢,字音都對(duì),節(jié)奏也沒(méi)有問(wèn)題,情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感,情味也讀出來(lái)了,聲音很悅耳,不過(guò)聲音——還可以大些。

          2、初步感知

          同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文,注意思考問(wèn)題:文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

          是的,第1、2、3段主要寫景,第4段主要寫感受,第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

          3、疏通文意

          疏通文字,用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章,是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解,聯(lián)系上下文推斷,可以和前后排同學(xué)交流,還可以舉手問(wèn)老師,先自行疏通、翻譯課文。

          同學(xué)們慧眼獨(dú)具,行動(dòng)積極,不僅找出了文中較難理解的句子,而且順利解決了它們的翻譯問(wèn)題,F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

         。ò鍟嘿p景探情)

          4、賞景探情

          (1)品味第1段

          請(qǐng)同學(xué)們思考:第1段從哪幾個(gè)方面寫出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語(yǔ)言回答。

          是的,寫了“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲,特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽(tīng)——“如鳴佩環(huán)”。

          還有“水尤清冽”,寫的是水清。(這里有一字用的很好,尤:很,特別。)

          還寫了小石潭的美,美在“全石以為底”,“卷石底以出”,還美在“青樹(shù)翠蔓,參差披拂”……

          初步展現(xiàn)的小石潭之美,就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,那再走近一步,我們來(lái)看看清冽的潭中,又有怎樣的景致?

         。2)品味第2段

          請(qǐng)同學(xué)們讀第2段,看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?

          同學(xué)們找得不錯(cuò),寫魚的句子有“空游無(wú)所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂(lè)”。

          這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

          對(duì),游動(dòng)時(shí)的`狀態(tài)。除此以外,還有對(duì)魚的描寫嗎?

          是,“影布石上,怡然不動(dòng)”,是說(shuō)魚的影子映在石頭上,靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚的靜態(tài)描寫。

          分析得很到位。作者分別描寫了魚的動(dòng)態(tài)和靜態(tài),真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

          這位同學(xué)說(shuō)這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談。

          很好,“空游無(wú)所依”突出了水之清,清到了透明的程度,魚兒在水里游,竟像是在空中沒(méi)有憑依似的!叭展庀聫亍,寫水可以一直照到潭底,把魚兒的影子都印在石頭上,魚、石、影全都清清楚楚,足見(jiàn)水是多么清澈透明,突出了水的“清冽”。

          同學(xué)們分析得很有道理,可是課文明擺著寫的就是魚呀,你們偏說(shuō)是水?

          是的,這是側(cè)面描寫,借寫魚的情態(tài)來(lái)表現(xiàn)水的清澈透明。

          讓我們一起朗讀,邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫面,感受小石潭水的清澈透明。

         。ò鍟核弭~靈)

          (3)品味第3段

          小石潭景美、水清、魚有靈性,真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段,談?wù)勑∈断、溪岸的特點(diǎn)。

          這位同學(xué)描述得很好:溪水“斗折蛇行”,像北斗七星那么曲折,像蛇爬行那樣彎曲,溪岸“犬牙差互”,像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹(shù)翠,真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源,讓人抑制不住地樂(lè)由心生。

         。ò鍟菏悩(shù)翠)

          看來(lái),在作者的筆下“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如此美景,按理應(yīng)該樂(lè)不思蜀,而柳宗元為何卻說(shuō)“不可久居,乃記之而去”呢?

          請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

          柳宗元是唐宋散文八大家之一,他滿腹才華,卻因參與政治改革失敗,而被發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地區(qū),做了一個(gè)有名無(wú)實(shí)的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無(wú)助中,于是他遍游山水,寄情抒懷。難怪有人說(shuō),讀《小石潭記》,就如同品一杯淡淡的苦丁茶,清香在前,仔細(xì)品味卻有一種悲苦,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文,品味小石潭的美景,感受作者凄愴、哀怨的心境。

         。ò鍟簶(lè)由心生凄愴哀怨)

         。ㄈ┩卣寡由

          最后,請(qǐng)同學(xué)們以導(dǎo)游的身份,從自然景觀和人文景觀兩個(gè)方面,為游客介紹文中你最喜歡的一處景。

         。ㄋ模┦帐

          聽(tīng)了大家的發(fā)言,我感到大家都是合格的小導(dǎo)游。是啊,小石潭清幽秀麗,它的一草一木、一石一魚,都在柳宗元筆下,散落成字字傳情的精粹,讓人念念不忘。今天的學(xué)習(xí)之旅暫告結(jié)束,但大家對(duì)美文美景的感受永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束的時(shí)候,讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)領(lǐng)會(huì)古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑,在欣賞美文中感悟人生。

          小石潭記講學(xué)稿 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          循“憂去——憂來(lái)”的情脈(也是本文的文脈),抓住打上作者獨(dú)特情感印記的景物描寫及心理描寫的詞句,深入體會(huì)作者悲苦、凄涼的內(nèi)心世界,并感悟作者在山水游記中所體現(xiàn)出來(lái)的審美特征——精微性、酣暢性和獨(dú)特性。

          教學(xué)重點(diǎn):

          在景物描寫的細(xì)微處、獨(dú)特處體悟作者的情感律動(dòng)和思想個(gè)性。

          教學(xué)難點(diǎn):

          抓住具體的細(xì)節(jié),深入感悟作者在山水游記中表現(xiàn)出來(lái)的審美特征——精微性、酣暢性和獨(dú)特性。

          教學(xué)時(shí)間:

          1課時(shí)

          教學(xué)流程

          一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

          請(qǐng)5名學(xué)生分段朗讀課文,根據(jù)朗讀情況,及時(shí)正音,并檢測(cè)其對(duì)疑難詞句的理解。

          1、重點(diǎn)字詞:伐竹取道、蒙絡(luò)搖綴、斗折蛇行、以其境過(guò)清

          2、解釋+演示(借簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言、或相關(guān)實(shí)物,再現(xiàn)情景)的句子:

         、偃詾榈,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

         、谌展庀鲁,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。

          二、感悟作者的情感:樂(lè)

          1、快速尋讀:小石潭,說(shuō)穿了就是一個(gè)小水塘,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,平平常常,加上長(zhǎng)期被翠竹、綠樹(shù)掩蓋,一直默默無(wú)聞,可是因?yàn)橐淮闻既坏摹傲诵小,它竟然像一首美妙的?lè)曲,非常神奇地?fù)軇?dòng)了作者的心弦,引得他為之心潮起伏,并揮筆寫下了這篇流傳千古的山水名篇。你能在課文中找出一對(duì)直接表現(xiàn)作者情感起伏的詞語(yǔ)嗎?

          2、交流答案:樂(lè)(“心樂(lè)之”中的“樂(lè)”為意動(dòng)用法,形容詞作動(dòng)詞,“以……為樂(lè)”)、悄愴(憂傷的樣子)

          3、具象品讀:作者快樂(lè)的心情,可以從哪些細(xì)節(jié)中看出來(lái)呢?

         、俾勊暋叭瑛Q佩環(huán)”,佩環(huán)由上好的玉制成,用來(lái)做裝飾品,聲音清脆悅耳,以聲音之美寫小石潭之美,實(shí)際上就是告訴別人:“咱柳宗元,今兒個(gè)真高興,真呀嘛真高興!”

         、诒傩〉馈胺ブ袢〉馈,聽(tīng)一聽(tīng),享享耳福也就罷了,還拿出隨身佩戴的寶劍,累死累活地在茂密的竹林中砍出一條道來(lái),沒(méi)有很高的興致很難做到!

          ③見(jiàn)石潭——“為坻,為嶼,為嵁,為巖”;“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”,倘若沒(méi)有好心情,石頭自然形成的豐富而奇特的形狀,青樹(shù)翠蔓遮掩、纏繞、搖擺的動(dòng)作,不可能被細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。細(xì)膩描摹不僅是一種能力,更是一種愉快心情的寫真!

         、苜p游魚——“空游”表面寫出了潭水的清澈,實(shí)質(zhì)上也寫出了作者此時(shí)心情的自由和愉悅;游魚不論是“怡然不動(dòng)”,還是“俶爾遠(yuǎn)逝”,都是作者靜穆祥和,怡然自得的心情表現(xiàn)。

          羅曼羅蘭的小說(shuō)《約翰.克里斯多夫》中也有一處與之異曲同工的描寫:小約翰被父親關(guān)在門外的樓梯上,萊茵河在屋下奔流,水聲激發(fā)了他的想象。閉上眼的孩子,腦子里產(chǎn)生了特殊的感受,想象中隨即響起了急促的奔騰的水聲,水聲又變成樂(lè)器的彈奏聲,想象的升華使他的心靈充滿了自由歡樂(lè)之感,他感到無(wú)窮的幸福。

          此時(shí)的柳宗元,凝視著潭中或靜或動(dòng)的魚群,內(nèi)心何嘗不是也有一首輕快、曼妙的樂(lè)曲在演奏呢!先緩后急,先靜后動(dòng),曲盡變化。魚兒的“往來(lái)翕忽”,簡(jiǎn)直就是勁爆、動(dòng)感的樂(lè)曲,將他觀賞的快感與沉醉,給淋漓盡致地傳遞出來(lái)了!

          4、以讀傳情:同座合作,從第一二自然段中任選一段,讀給對(duì)方聽(tīng),想象自己就是立于潭邊的柳宗元,正激動(dòng)地向朋友介紹當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所感。

          5、畫龍點(diǎn)睛:把喜悅的心情寄托在悅耳的水聲中,伐竹取道的行動(dòng)中,潭中石頭的豐富形狀中,青樹(shù)翠蔓多姿多彩的動(dòng)作中,這種寫法就叫“寓情于景”、“情事相依”。

          三、感悟作者的情感:憂

          1、探究閱讀:但是作者歡快的心情持續(xù)不久,便憂從中來(lái)了,這可以從哪些地方可以看出來(lái)?

          ①寂寥無(wú)人——明明有5個(gè)人隨行,卻說(shuō)無(wú)人;剛才還是熱鬧的景,現(xiàn)在卻變得“寂寥”,寂靜、寥落,這種景物的變異是由心情的落差所致。一個(gè)被憂傷浸泡的人,無(wú)論身處多么喧鬧的環(huán)境,都會(huì)郁郁寡歡。把咖啡廳的熱鬧,街道上的繁華,當(dāng)作憂傷的元素或背景的人,多了去了;

         、谄嗌窈、其境過(guò)清——作者說(shuō)他感到骨頭寒冷、環(huán)境凄清,實(shí)際上都是冷落、凄涼心情的投射,也就是說(shuō)因?yàn)椤捌嗌瘛,所以“寒骨”;因(yàn)椤捌嗌瘛保浴捌渚尺^(guò)清”。

          2、深化體驗(yàn):同學(xué)們摳住關(guān)鍵詞,運(yùn)用比照、追問(wèn)等方法,十分精準(zhǔn)而深刻地感受了作者的憂傷之情。這種景隨情變的情感體驗(yàn),大家能再舉一些親身經(jīng)歷的例子來(lái)說(shuō)明嗎?

          3、入情朗讀:讀“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合”一段,感受作者心中的憂傷、凄涼!

          四、探析文章的情感基調(diào):是樂(lè),還是憂

          1、升格、啟悟:從作者的心情切換中,你感悟到了什么?作者要表達(dá)的情感基調(diào)到底是樂(lè),還是憂?

          2、探究、交流

         、賾n傷之情的深重,憂傷難纏,短暫的快樂(lè)無(wú)法沖散它;

         、诳鞓(lè)成了作者憂傷的背景,或者說(shuō)反襯了作者的憂傷之深、之重。

         、廴绻f(shuō)“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——石潭源流——潭周氣氛——記錄同游”是本文的明線,那么“憂去——憂來(lái)”則構(gòu)成了本文的暗線,也成了文章的情脈、文脈,而憂傷或者說(shuō)文章的“悄愴”是統(tǒng)攝全篇的一個(gè)“文眼”。

          3、以意逆志:你怎樣看待這種“憂傷”?脆弱、悲壯、矯情,還是其他?

          4、體驗(yàn)互享

         、龠@種憂傷之情可以理解。

          唐順宗永貞元年,也就是公元805年,王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革失敗,他本人被殺,而和他一起奮斗的朋友則紛紛被貶到邊遠(yuǎn)之地,比如劉禹錫被貶到連州,柳宗元被貶到永州。一片忠心,卻遭遇誹謗、誣陷,被貶謫到瘴氣橫行的蠻荒之地;白發(fā)蒼蒼的.老母親受連累,來(lái)永州不到半年便撒手人寰;自己本處于年富力強(qiáng)的人生階段,卻“行則膝顫,坐則髀痹”;好不容易建立了一個(gè)安身之所,卻遭遇火災(zāi),家無(wú)余儲(chǔ)……這些天災(zāi)人禍接二連三地降臨,怎能不令人憂從中來(lái)呢?

         、谶@種憂傷之情令人尊敬。

          沒(méi)有人淡如菊——既然人與人的溝通如此困難,何不一心一意地與山水交朋友呢?沒(méi)有憤激出世——既然國(guó)家不愛(ài)我了,我憑什么對(duì)她一往情深?沒(méi)有四大皆空——什么學(xué)成文武藝,貨與帝王家,什么修身、齊家、治國(guó)、平天下,全部見(jiàn)鬼去吧,一切都是空的,索性以空心面對(duì)這個(gè)無(wú)心的世界;更沒(méi)有世故圓滑——既然趨利避害是人的本性,何不收斂自己的鋒芒,迎合這個(gè)污濁的世界,求得身心的安頓和舒適呢?

          柳宗元選擇的是在痛苦中備受煎熬,在煎熬中微茫守望。生逢黑暗的年代,一個(gè)智者常常是很痛苦的。如果他還是仁者,這種痛苦將是雙倍的。柳宗元恰恰是這樣一位剛直不阿的智者、仁者!

         、圻@種憂傷之情令人深思。

          這種憂傷的情緒看似柳宗元個(gè)人的心情寫照,何嘗不是那個(gè)腐朽年代渴望奉獻(xiàn)平身所學(xué),卻空老終身的仁者、智者們的共同宿命呢?正因?yàn)槿绱耍髡咴谛∈睹媲暗臍g樂(lè)、憂傷,還有最后看似脆弱的逃離,都一樣地令人同情,令人心酸,也令人深思了。

          5、鞏固體驗(yàn):讀“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合”一段,感受作者剪不斷、理還亂的憂傷。

          五、領(lǐng)略文本的審美特征:精微、酣暢、獨(dú)特

          1、順勢(shì)思考:一篇不足200字的山水游記,一段并不慷慨激昂的情感,卻成就了一個(gè)默默無(wú)聞的小水塘千古不朽的名聲,這里面的成功之道到底是什么?

          2、個(gè)性探究

         、賹徝谰⑿。柳宗元的審美精微有點(diǎn)超乎尋常!皬男∏鹞餍邪俣剑趔蛑,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之!币粋(gè)文學(xué)家卻像數(shù)學(xué)家一樣敏感于數(shù)字,這種精細(xì)如絲的觀察與體驗(yàn)習(xí)慣,如果沒(méi)有出于對(duì)“處女景觀”的新奇和喜愛(ài),斷然不可能如此細(xì)膩。

          與之相類的還有對(duì)石潭中群魚數(shù)量的描寫“潭中魚可百許頭”。倘若在此句上稍作停留,我們不難復(fù)現(xiàn)作家當(dāng)時(shí)的神態(tài):眉頭舒展,目光柔順,像個(gè)孩子似的用手認(rèn)真清數(shù)著潭中的游魚。因?yàn)轸~兒太調(diào)皮,穿梭來(lái),穿梭去,害得他不停地重?cái)?shù),幾次三番,幾次三番,終究敗下陣來(lái),不得不以“以大概一百來(lái)?xiàng)l吧”匆匆結(jié)束清點(diǎn)。貌似冰冷、生硬的數(shù)字,實(shí)際上道盡了一個(gè)男人無(wú)限的細(xì)心與熱心,以及在尋常景物中發(fā)現(xiàn)美的智慧與能力。

          這和司空?qǐng)D追慕的“離形得似”——得神似而非形似,還有近代詩(shī)家們所津津樂(lè)道的“嬰兒眼光”、“黎明感覺(jué)”,在本質(zhì)上是一致的,和感官癱瘓的現(xiàn)代人相比,柳宗元不知要強(qiáng)多少倍!

          ②審美酣暢性。盡管惜墨如金,但是遇到觸動(dòng)心靈的景物,柳宗元還是會(huì)情不自禁地潑墨揮毫。比如對(duì)潭中石塊的描寫:“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!庇谩佰妗、“嶼”、“嵁”、“巖”狀潭邊石頭彎曲所成的不同形狀,看似寫實(shí),實(shí)際上將自己的驚喜之情也和盤托出了!不籠統(tǒng)地說(shuō)“為坻、嶼、嵁、巖”,而說(shuō)“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,如數(shù)家珍,不厭其煩地,不避重復(fù)地一一盤點(diǎn),正是作家邂逅自然美的“新大陸”,按捺不住激動(dòng)之情,急于要和讀者一起分享的天真爛漫之表現(xiàn)。

          對(duì)潭中游魚的描寫,還有對(duì)潭周氣氛的描寫,莫不如是。

         、蹖徝廓(dú)特性。《小石潭記》所表現(xiàn)出來(lái)的審美獨(dú)特性,莫過(guò)于柳宗元對(duì)自我情感的藝術(shù)表達(dá)上。本文簡(jiǎn)直可以說(shuō)是以“憂”字統(tǒng)領(lǐng)全文,“憂去——憂來(lái)”既是文章的形式結(jié)構(gòu),也是全文的情感脈絡(luò)。解憂而來(lái),懷憂而去,但是作者對(duì)“憂”的源頭,比如自己忠而見(jiàn)謗,被貶謫蠻荒;昔日的戰(zhàn)友,如今死的死,流放的流放;老母親受連累,來(lái)永州不到半年便撒手人寰;自己本應(yīng)年富力強(qiáng),卻“行則膝顫,坐則髀痹”;好不容易建立了一個(gè)安身之所,卻遭遇火災(zāi),家無(wú)余儲(chǔ)……這些物質(zhì)性的內(nèi)容,他竟然都不置一詞,反而一口咬定是小石潭的環(huán)境“寂寥無(wú)人,凄神寒骨”,彌滿著憂傷的氣息,這種克制力已經(jīng)到了令人匪夷所思的地步。

          然而,正是因?yàn)檫@種克制,卻使憂郁的情緒一下子全部浸透到文字的骨頭里去了,也給讀者留下回味的廣闊空間!

          從另外一個(gè)角度講,小石潭“無(wú)邊光景一時(shí)新”,似乎只因它無(wú)言、寬容,善于傾聽(tīng),更不會(huì)像某些居廟堂者那樣誹謗自己是“怪民”,可誰(shuí)又能說(shuō),它美麗而無(wú)人識(shí),只能在山野之中空寂地慢慢老去,這種“不見(jiàn)用”的命運(yùn),不是此時(shí)沉淪下潦的柳宗元呢?

          3、入情朗讀。齊讀第三、四自然段(潭西南而望……坐潭上……),再度體驗(yàn)作者的憂傷。

          六、課堂小結(jié)

          事實(shí)上,撇開(kāi)這些文學(xué)創(chuàng)作的智慧,我們更愿意看到柳宗元在小石潭上注入的同病相憐的情感,還有小石潭以其自由、寧?kù)o,而不乏生機(jī)的山水清音對(duì)作者傷痕累累心靈的柔情撫慰。

          很短的篇幅中,伐竹取道的探險(xiǎn)精神有了,青樹(shù)翠蔓的詩(shī)意有了,空游無(wú)依的禪趣有了,不知其源的迷惘有了,可是這些豐富的營(yíng)養(yǎng)都無(wú)法驅(qū)散作者剪不斷,理還亂的憂傷,似乎是不可救藥了,似乎是潦倒到底了,可是字里行間分明還滲透著一種克制,一種堅(jiān)守,還有用苦難默默滋養(yǎng)的希望。

          這就很了不起,一篇看似有骨無(wú)肉的山水游記,能引發(fā)人們?nèi)缭S的聯(lián)想和思索,更是偉大,這或許是它感動(dòng)千年的緣故吧!

          七、拓展練習(xí)

          1、從內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)手法的角度,比較吳均《與朱元思書》和柳宗元《小石潭記》的異同。

          2、關(guān)于審美的精微性、酣暢性和獨(dú)特性,請(qǐng)從課外讀物中,各找一例寫下來(lái),下節(jié)語(yǔ)文課交流

          八、板書設(shè)計(jì)

          小石潭記

          柳宗元

          去聞水聲——如鳴佩環(huán)

          辟小道——伐竹取道審美精微性

          樂(lè)見(jiàn)石潭——為…為…為…為;蒙絡(luò)搖綴

          賞游魚——空游、怡然不動(dòng)、俶爾遠(yuǎn)逝

          憂審美酣暢性

          (剪不斷,理還亂)

          審美獨(dú)特性

          來(lái)(悄愴):寂寥無(wú)人、凄神寒骨、其境過(guò)清

          小石潭記講學(xué)稿 篇4

          目標(biāo)與要求

          1.通曉文章大意并背誦全文。

          2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

          3.理解作者借游記寄托的思想感情。

          教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

          ①學(xué)法指導(dǎo)

          這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過(guò)文字關(guān),理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí),還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見(jiàn)景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

          一、導(dǎo)入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

          二、整體感知

          1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

          2.小石潭的全貌是怎樣的?

          明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

          3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

          4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

          明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

          5.課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

         。ㄒ唬┮龑(dǎo)討論下列問(wèn)題:

          (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

          明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的`經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

          (2)本段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

          發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

          隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)

         。ǘ┯懻撓铝袉(wèn)題:

          (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

          (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

          明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

          (3)我們?cè)倏纯,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

          潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子

          側(cè)面描寫水的清澄:游魚 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝 (動(dòng)靜結(jié)合)

         。ㄈ┯懻撘韵聠(wèn)題:

          1.第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

          2.如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

          明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

          小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)

          岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊

         。ㄋ模┯懻撘韵聠(wèn)題:

          1.第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

          2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)

          三、總結(jié)全文

          課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造

          成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

          四、譯文:

          從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽(tīng)到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開(kāi)出一條小路,順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

          潭中游魚約有一百來(lái)?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂(lè)。

          順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,無(wú)法看到水的源頭。

          我坐在潭邊,四周有竹子和樹(shù)林圍繞著,靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。

          同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

          小石潭記講學(xué)稿 篇5

          教材分析:

          本文是一篇山水游記,內(nèi)容淺顯,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是本文最主要的寫作特色,這作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)初中生來(lái)說(shuō),在理解上有一定的難度,因此把“理解作者寄情山水的思想感情”作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,采取合作學(xué)習(xí)的原則,發(fā)揚(yáng)探究學(xué)習(xí)的精神,用集體智慧來(lái)攻克難題。課前學(xué)生通過(guò)自學(xué),查找必要的工具書,自己動(dòng)手解決詞句方面的疑難問(wèn)題,爭(zhēng)取不待老師講就能粗知文章大意。并結(jié)合背景資料,了解作者寄情山水的思想感情。

          教學(xué)目標(biāo):

         、倭私庾骷、作品及游記的一般特點(diǎn),識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

         、趯W(xué)習(xí)本文用特寫鏡頭狀物繪景的手法。

         、垠w會(huì)借寫景物的幽靜,抒發(fā)自己凄清憂傷之情的寫法。

          教學(xué)重點(diǎn):

         、僮プ【拔锾攸c(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法

         、诟惺茏髡咧喚雍,抑郁憂傷的感情。

          教學(xué)難點(diǎn):

         、倮斫庾髡呒那樯剿乃枷敫星

          教學(xué)方法:

          合作式教學(xué)法

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)入

          杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的`。生活在喧囂鬧市中常不免讓人覺(jué)得煩悶,郊游是我們排遣郁悶的最佳方式。山水田園的自然風(fēng)光會(huì)給我們帶來(lái)美的享受。今天我們就隨著唐代偉大的文學(xué)家柳宗元一起去游小石潭,感受小石潭奇麗的風(fēng)光,并學(xué)習(xí)他狀物繪景的寫作手法。[板書課題]

          二、作者簡(jiǎn)介:

          本文選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石譚記》,省稱《小石譚記》。作者柳宗元(773~819),字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人,唐朝中期杰出的文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者,對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役,并非人民是官吏的仆役

          三、背景

          由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì),革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遺內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記了其中八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的八處名勝是:西山、鈷母潭、鈷母潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。這八篇游記各自成篇,但前后連貫,構(gòu)成一個(gè)整體,展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

          四、解題

          《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活地清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          “記”是古代的一種文體。主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

          五、閱讀課文

          要求讀準(zhǔn)字音和停頓。

          六、疏通文意、落實(shí)字詞、整體感知文章內(nèi)容。

          從小丘西行百二十步, 隔篁竹, 聞 水 聲,

          從小丘向西走一百二十步,隔著竹林, 聽(tīng)到流水聲,

          如 鳴 佩 環(huán), 心 樂(lè)之。 伐 竹

          好象(人身上佩帶的)玉佩、玉環(huán)相碰響,(我的)心感到很高興。砍掉一些竹子,

          取 道, 下見(jiàn) 小 潭, 水 尤 清冽。 全石以為底,

          開(kāi)出小路(向前走),看到下面有個(gè)小水潭,潭水特別清澈。(潭)以整塊石頭作底,

          近 岸, 卷 石底 以出, 為 坻, 為 嶼,

          靠近岸邊的地方。石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面,有的成為水中高地,有的成為小島,

          為嵁, 為巖。 青 樹(shù) 翠 蔓, 蒙 絡(luò) 搖 綴,

          小石潭記講學(xué)稿 篇6

          ●教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo)

          1、積累文言詞語(yǔ),包括一些生字和一些常用詞,了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”等詞的一詞多義。

          2、了解作者及文體。

          3、理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

          4、背誦課文。

          能力目標(biāo)

          1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,增強(qiáng)語(yǔ)感,把握作品的思想內(nèi)涵及藝術(shù)風(fēng)格。

          2、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法,并學(xué)以致用,逐步提高寫景狀物的能力。

          3、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞情致化的景物描寫。

          德育目標(biāo)

          1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光看待自然景物,從平凡中發(fā)現(xiàn)美,從而陶冶情操,培養(yǎng)健康的審美情趣。

          2、理解文中作者悲涼凄苦的情懷,間接接觸社會(huì),完善健全人格。

          ●教學(xué)重點(diǎn)

          1、背誦課文。

          2、品味作品寫景的妙處,特別關(guān)注文中描寫潭中游魚的文字。

          3、體會(huì)景物描寫中融注的思想情感,重點(diǎn)關(guān)注第四段,理解作者凄苦孤寂的心境。

          ●教學(xué)難點(diǎn)

          1、樹(shù)、石、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

          2、文章先寫“心樂(lè)之”,后面又見(jiàn)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)?

          ●教學(xué)方法

          1、誦讀法。教學(xué)以指導(dǎo)誦讀為主,以讀代講,以講促讀,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。

          2、討論點(diǎn)撥法。在討論中,使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識(shí)的偏頗,彌補(bǔ)缺漏。

          3、情景教學(xué)法。利用多媒體課件,展示作品的意境美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象,用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)作品的意境,體味作者的情感。

          4、延伸拓展法。聯(lián)類引申,整理歸納已學(xué)過(guò)的山水名句名篇,綜合鑒賞寫景的妙處,深化對(duì)課文的理解。

          5、品讀鑒賞法。

          ●教具準(zhǔn)備

          多媒體、文字資料、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

          ●課時(shí)安排

          2課時(shí)

          ●教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          作者及文體簡(jiǎn)介;朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,整體把握文意,引導(dǎo)學(xué)生把握作者的游蹤及沿途所見(jiàn)景致;選擇關(guān)鍵詞語(yǔ),增設(shè)詞語(yǔ)提綱,理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

          教學(xué)步驟

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          請(qǐng)同學(xué)們背誦《江雪》這首詩(shī)。(學(xué)生背)它是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句,在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。他的散文《小石潭記》同樣體現(xiàn)了這種獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。他就是柳宗元,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

          二、作者及文體簡(jiǎn)介

          教師分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:

          柳宗元(773~819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史,又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱“韓柳”。他參加過(guò)永貞革新,失敗后被貶為永州司馬,從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。

          柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家,眾體兼長(zhǎng),作品豐富,以散文成就最大,有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分,有《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。

          柳宗元被貶為永州司馬后,時(shí)艱不可濟(jì),唐祚難振興,謗毀兼至,貧病交加,老母病故,居處遭火,他滿懷憂懼之情,多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái),美不勝收!队乐莅擞洝肪蛯懹诖藭r(shí)。

          記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可記事,可抒情,可議論,可描寫。

          三、朗讀課文,整體感知文意

          1、多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,同時(shí)顯示字幕,聲屏播放課文錄音。

          學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看畫面,初步感知課文。

          教師提示一些字詞的讀音。

          (多媒體顯示)

         。1)隔篁(huánɡ)竹水尤清冽(liè)

          卷石底以出(quán)為坻(chí)

          佁然不動(dòng)(yí)往來(lái)翕忽(xī)

          俶爾遠(yuǎn)逝(chù)犬牙差互(cī)

          悄愴幽邃(qiǎosuì)寂寥(liáo)

          龔古(ɡōnɡ)恕己(shù)

         。2)掌握下列多音字。

          差悄卷蔓

          2、學(xué)生大聲讀課文,教師可提示學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的把握。

          課文一、二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來(lái)的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來(lái)的快樂(lè),應(yīng)讀得歡快些。三、四、五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)讀得傷感些,低沉些。

          3、學(xué)生復(fù)聽(tīng)一次錄音,感受朗讀者語(yǔ)調(diào)的變化。

          四、疏通文句,落實(shí)字詞,整體把握課文內(nèi)容。

          1、學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,理解文句,同時(shí)畫出疑難的詞句。

          教師分發(fā)文字資料,幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。

          資料內(nèi)容如下:

         。1)解釋下列詞語(yǔ)。

          篁竹:成林的竹子。

          為坻:成為水中的高地。

          佁然:靜止不動(dòng)、愣住的樣子。

          俶爾:忽然。

          翕忽:輕快敏捷。

          幽邃:幽深極了。

         。2)一詞多義

         。3)古今異義

          乃記之而去(古,離開(kāi);今,前往)

          佁然(古,靜止不動(dòng)的樣子;今,癡呆或深思的樣子)

          小生(古,年輕人;今,戲曲藝術(shù)中的一種角色)

         。4)判斷“若”“似”“如”三個(gè)詞的用法,它們都可以用來(lái)打比方,但有時(shí)不一定是打比方。試辨析下面哪些是,哪些不是。

          聞水聲,如鳴珮環(huán)

          皆若空游無(wú)所依

          似與游者相樂(lè)

          天涯若比鄰

         。5)難句翻譯

          青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:青蔥的樹(shù),翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

          斗折蛇行,明滅可見(jiàn):(小溪)曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。

          凄神寒骨,悄愴幽邃:不覺(jué)心神凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。

          2、學(xué)生以小組為單位,依照“讀文——釋詞——譯句”的步驟進(jìn)行討論學(xué)習(xí),共同解答小組成員的疑難問(wèn)題。教師巡視各組,適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)。

          五、理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦

          教師提示:根據(jù)文章內(nèi)容,想象小石潭及其周圍的自然景致,把握各段寫景的重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的巧妙。

          學(xué)生分五組交流,每組負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段,各組選一個(gè)代表面向全班交流。

          1、學(xué)生明確:

          第一段,發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭周圍的景物。作者采用移步換景的手法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略沿途各種不同的景致!皬男∏鹞餍邪俣剑趔蛑,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。”文章一開(kāi)頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林,隔著竹林,能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音,清脆悅耳,猶如玉珮玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響!胺ブ袢〉溃乱(jiàn)小潭。”在濃密的竹林之中,砍伐出一條小道來(lái),終于見(jiàn)到了一個(gè)小小的.池潭。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭的講述,充滿了懸念和探奇的情趣。接下來(lái),作者將筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上!八惹遒,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙∈兜乃裢馇鍥觯艺麄(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。潭底是一塊大石頭,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異。池潭周圍的景致如何呢?“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!鼻嗲嗟臉(shù),翠綠的藤蔓,纏繞扭結(jié),組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的周圍,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們怦然心動(dòng)。

          教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

          學(xué)生齊讀第一段,感受小石潭的幽、美。

          2、學(xué)生明確:

          第二段,作者描寫的是潭水和游魚,采用定點(diǎn)特寫的方法寫潭水清澈、游魚活潑!疤吨恤~可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)!痹谒杏蝿(dòng)的魚兒,不像是在水里,而像是在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子落在了潭底的石頭上。魚兒呆呆地,一動(dòng)也不動(dòng),忽然又飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒又游到那兒。好像是在與游人一同享受著快樂(lè)。從這里,我們不僅看到清澈的潭水,而且也感受到作者快樂(lè)的心情。魚水相襯,動(dòng)靜相生,精彩至極。

          教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

          學(xué)生齊讀第二段,感受作者快樂(lè)的心情。

          3、學(xué)生明確:

          第三段,探尋小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!毕蛭髂贤^(guò)去,一條小溪逶迤而來(lái),形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),忽明忽暗。小溪的兩岸高低不平,犬牙交錯(cuò)。運(yùn)用比喻,使小溪及岸勢(shì)更加形象逼真。

          教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

          學(xué)生齊讀第三段,感受畫面之奇。

          4、學(xué)生明確:

          第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受!白渡,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!弊谛∈渡希闹墉h(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木,非常幽靜,見(jiàn)不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出寫“靜”,并把環(huán)境的靜深入到人的心中,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。

          教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

          學(xué)生齊讀第四段,感受潭邊凄清、幽寂的氛圍。

          5、學(xué)生明確:第五段記下同游者。

          教師板書:記錄同游者

          六、學(xué)生齊讀課文,根據(jù)板書提示,嘗試背誦。

         。ǘ嗝襟w顯示)

          七、布置作業(yè)

          1、背誦全文。

          2、任選文中一處景致,把它擴(kuò)寫成一篇短文。

          小石潭記講學(xué)稿 篇7

          教學(xué)要點(diǎn)

          反復(fù)誦讀,涵泳品味文中寫景文字,體會(huì)作者寫景的妙處,引導(dǎo)學(xué)生探究文章的意境,理解作者的思想感情;探究思考,突破難點(diǎn),理解文章為何前樂(lè)后憂;延伸拓展,總結(jié)以前學(xué)過(guò)的山水名篇名句,點(diǎn)評(píng)它們的獨(dú)特技巧,加深對(duì)課文的理解,提高學(xué)生的審美品位。

          教學(xué)步驟

          一、檢查背誦,導(dǎo)入新課

          學(xué)生個(gè)體背誦、集體齊誦。

          本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢?讓我們一起探討。

          二、聚焦寫景文字,品評(píng)作者寫景的妙處

          全文寫景文字集中在前四段,教師安排學(xué)生分組討論,每組四人。要求用審美的眼光看待作品,小到一個(gè)詞語(yǔ)的錘煉,大到藝術(shù)表現(xiàn)手法,都可品評(píng)議論,分析其獨(dú)特的藝術(shù)效果。

          活動(dòng)成果展示:

          1、文章寫景抓住景物特征,盡現(xiàn)其“神”。如文章寫石,無(wú)不透露著“石”的氣息:“全石以為底”“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的確是個(gè)“石潭”;“如鳴珮環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”不一般;“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài);“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明;“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者憂傷悲涼的心境。再如文章寫水,“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依”,正面寫游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)潭水的清澈透明;“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔鲗懶∠男螤睢

          2、文章寫景動(dòng)靜結(jié)合。游魚的“佁然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚的生動(dòng)活潑;小溪“斗折蛇行”兩個(gè)比喻,一動(dòng)一靜,賦予景物以動(dòng)感,以活力。

          3、文章寫景運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法。除了靜動(dòng)對(duì)比,寫魚“皆若空游無(wú)所依”,尤其突出了水清之狀,使景物描寫更具有實(shí)感。

          4、文章寫景,情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境描寫結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖然充滿了生機(jī),“聞水聲,如鳴珮環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己遭遇相同,觸景傷懷。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上遭受挫折,生活上不如意,因此他寄情山水,也是為了擺脫抑郁的心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“悄愴幽邃”的.情感,小石潭的凄清美與作者的心境形成了強(qiáng)烈的共鳴,有力襯托了作者那種無(wú)法擺脫的抑郁心情,也含蓄表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

          5、文中有鏡頭,有畫面。第一段移步換景,在移動(dòng)變換中,引導(dǎo)我們觀賞小石潭周圍的優(yōu)美景致,像是觀賞一部山水風(fēng)光影片。第二段中寫潭水游魚則是定點(diǎn)觀察,定點(diǎn)特寫,活靈活現(xiàn)地寫出潭中游魚的美景。

          教師依據(jù)學(xué)生講述板書:

          三、深層探究,突破難點(diǎn)

          提問(wèn):文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

          學(xué)生討論,明確:發(fā)現(xiàn)小石潭,“心樂(lè)之”,寫潭中游魚,“似與游者相樂(lè)”,清靜神樂(lè)是這篇散文前半部分的主旋律。作者由于改革受挫,被貶遠(yuǎn)方,精神負(fù)擔(dān)很重,處在極度煩惱和壓抑之中,在塵世中找到這樣一塊清靜之地,看到游魚的怡然自得,靈魂便得到凈化和復(fù)歸,破碎的心靈便得到片刻的撫慰,作者能不感到快樂(lè)嗎?

          現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人”的環(huán)境里,作者感到“其境過(guò)清不可久居”。樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,而凄愴是永恒的。一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),因此就形成了感情由“樂(lè)”到“憂”的大幅度滑坡。

          教師引申:永州山水以其獨(dú)特的性靈吸引了柳宗元,使他暫時(shí)擺脫煩惱,消解憂愁,同時(shí)柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化。物境情境渾化無(wú)跡,真正實(shí)現(xiàn)了情景交融的至高境界。寄情山水不是目的,寄寓自己的不幸遭遇傾注怨憤抑郁的心情才是真意。

          四、課堂小結(jié)

          這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹(shù),著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文中調(diào)動(dòng)各種技法營(yíng)造小石潭幽清秀美的景致:有移步換景,有定點(diǎn)特寫;有簡(jiǎn)筆勾勒,有濃墨重彩;有動(dòng)靜相生,有化靜為動(dòng);有正面烘托,有側(cè)面映襯;有融情入景,有因情造景……這些手法值得我們借鑒。柳宗元的個(gè)人遭際,帶有鮮明的時(shí)代特征,我們可以借此了解一千多年前知識(shí)分子的立身處世,間接接觸社會(huì),豐富人生閱歷。

          五、延伸拓展

          提示:大家已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái),并選一兩則加以賞析。

          學(xué)生回憶所學(xué)的相關(guān)詩(shī)文,小組內(nèi)部討論交流,然后課后整理討論發(fā)言稿,放入《成長(zhǎng)的足跡》中。

          教師可提供相關(guān)篇目,如《桃花源記》中“桃源之美”,《三峽》中的山美、水美,《答謝中書書》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荊門送別》。

          六、布置作業(yè)

          請(qǐng)以《小石潭記》為題寫一段寫景文字,以課文內(nèi)容為基本框架,可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想想象,學(xué)習(xí)運(yùn)用三種以上的寫景技巧,不得少于500字。

          小石潭記講學(xué)稿 篇8

          一、教材分析

          本課位于八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的第一課,是一篇優(yōu)美的山水游記。柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。在他的山水游記中,《小石潭記》是一篇很有代表性的作品!缎∈队洝肥橇谠队乐莅擞洝分械牡谒钠,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程。觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景,實(shí)則寫情。作者在寫景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

          教材入選這篇文章,我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章優(yōu)美的意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)能力目標(biāo)

         、俜e累文言文詞語(yǔ),掌握實(shí)詞的用法和意義;

         、诹私庾骷易髌返某WR(shí),能借助工具書和注釋及已有的文言文知識(shí)和能力,疏通文意;

         、蹖W(xué)習(xí)本文對(duì)景物入微的觀察,細(xì)致的描摹的能力;

         、苣苷_、流利地朗讀及背誦全文。

          2、情感與價(jià)值觀目標(biāo)

         、倮斫庾髡咴诩拍幘持袘n傷凄楚的情感;

          ②體會(huì)作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)審美情趣。

          三、重點(diǎn)及難點(diǎn)

          本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這也是運(yùn)用移步換景的方法特別要注意的地方,所以這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次,疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,寓意深刻,作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

          四、學(xué)情分析

          八年級(jí)的學(xué)生已學(xué)習(xí)了很多篇文言文,有一定的文言文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)文言文的方法,具有一定的自學(xué)能力。對(duì)文言文的分析理解也有一定的能力。只是對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高,所以在教學(xué)中,要注意培養(yǎng)興趣。

          五、教法設(shè)想

          新課標(biāo)要求:“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考。”因此,在課堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑,辨疑的意識(shí),在體驗(yàn)和探究中學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

          六、學(xué)法指導(dǎo)

          ①教學(xué)千法,朗讀為本。特別是文言文,“讀書百遍,其意自現(xiàn)”,多讀是關(guān)鍵;②質(zhì)疑法和討論:有疑才會(huì)去探索,討論能明辨是非;

         、埸c(diǎn)撥法:難點(diǎn)的`突破要靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥;

          ④卡片制作:知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

          七、教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          八、教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)入新課

          中華大地,山川秀美!敖饺绱硕鄫,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”多少文人墨客,傾心謳歌。唐代詩(shī)人王勃即興寫就《滕王閣序》,使南昌滕王閣頓生光輝;宋代文豪歐陽(yáng)修的一篇《醉翁亭記》,讓滁州醉翁亭名揚(yáng)天下;范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽(yáng)樓記》借景抒情,讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在貶居永州期間,他寫下了著名的《永州八記》,《小石潭記》便是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空,與柳宗元一起游覽“小石潭”,去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧!

          (二)、走近作者,了解背景

          學(xué)生參考注釋及已收集的資料,了解作者作品以及背景資料,并在小組交流。交流之后,課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。

          (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對(duì)作家的生平介紹,了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)

          (三)整體感知課文內(nèi)容

          1、用多媒體播放課文朗讀(要求學(xué)生聽(tīng)范讀,掃清文字障礙,把握朗讀停頓。)

          2、學(xué)生自讀課文(讀熟,讀流利。)

          3、抽讀、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音、吐字清楚、聲音洪亮;讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出情感。)

          (設(shè)計(jì)意圖:“讀書百遍,其義自見(jiàn)”,文言文教學(xué)朗讀為先,誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生讀文言文的方法。)

          (四)自主探究,疏通文意

          形式:四人小組合作學(xué)習(xí),參考資料和課后注釋,疏通文意。圈點(diǎn)勾畫疑難句子,小組討論,如還不能解決的難句,全班討論,老師再作點(diǎn)撥,同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的理解及翻譯。(設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力,培養(yǎng)合作意識(shí)。)

          (五)課堂檢測(cè) (課件出示練習(xí)題)

          1、給下面的斜體字注音

         、俑趔蛑瘢ǎ谇邃#ǎ ③為坻、為嶼、為嵁 ()()

         、芮鄻(shù)翠蔓 ()⑤參差披拂()()⑥佁然不動(dòng)()

          ⑦俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽 ()()⑧悄愴幽邃()()()

          2、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

          ①?gòu)男∏鹞餍邪俣?)②斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。()()().....

         、坌臉(lè)之 ()④以其境過(guò)清() ..

          3、一詞多義

          “以”、“可”、“樂(lè)”、“之”、“為”等

          4、翻譯句子

          ①青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

         、谔吨恤~可百許頭,皆若空游無(wú)所依。

         、燮浒秳(shì)犬牙參互,不可知其源。

         、芴段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

         、菁帕葻o(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

          ⑥以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

          (設(shè)計(jì)意圖:檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況,調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補(bǔ)缺、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。)

          (六)與作者同游

          1、再讀課文,理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法 (投影問(wèn)題,引導(dǎo)思考)①本文寫景條理清楚,作者是按什么順序來(lái)寫的?

          ②小石潭有哪些景物?它有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?

          (小組討論,學(xué)生回答,教師評(píng)價(jià)并板書明確。重點(diǎn)品讀第二自然段)

          (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點(diǎn),感受小石潭的清幽。)

          2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”。(教師先作示范,學(xué)生仿寫。)

         、龠x一處文中自己最喜歡的景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,可以發(fā)揮想像,作形象的描述,以引起“游客”游覽的興趣。

         、谡(qǐng)3——5名學(xué)生給全班同學(xué)“導(dǎo)游”。

          (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達(dá)能力。)

          (七)品味文章,與作者對(duì)話

          精讀感悟,體會(huì)借景抒情的寫法。

          1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以來(lái),多少文人墨客對(duì)小石潭稱贊不已。如果你也坐在潭邊,你會(huì)有什么感受呢?

          2、深入探究,走進(jìn)柳宗元

          面對(duì)如此美景,作者卻是如此憂傷,文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢?你能不能結(jié)合背景,分析一下作者的憂傷從何而來(lái)呢?

          (設(shè)計(jì)意圖:按新課標(biāo)的要求,“學(xué)生對(duì)作品中感人的情景,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”, 而且“對(duì)作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和感情活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感,即體會(huì)作者寓情于景的寫法。)

          (八)師生總結(jié)

          1、學(xué)了這一課,你掌握了哪些知識(shí)?

          2、通過(guò)對(duì)課文的分析及作者的了解,你有什么啟發(fā)?

          (九)布置作業(yè)

          1、根據(jù)寫作思路背誦課文;

          2、翻譯全文;

          3、收集已學(xué)過(guò)的寫景的古代詩(shī)文,并欣賞;

          4、做知識(shí)卡片;

          5、運(yùn)用情景交融的手法寫一個(gè)片段。

          十 、教學(xué)反思

          《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好,陶冶他們的審美情趣。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人,重點(diǎn)體會(huì)文章借景抒情的寫法。在教學(xué)中,我以 “發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭的源流——潭上氣氛”為線索,引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。 另外我覺(jué)得文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語(yǔ)法理解,必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文,才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻,語(yǔ)言優(yōu)美的作品時(shí) ,能積極主動(dòng)地去思考,去想像,才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會(huì)透過(guò)語(yǔ)言文字看到活潑的綠色,感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐,甚至有幾分神秘的小石潭景色,從而更好地體會(huì)作者的感情。

          十一、板書設(shè)計(jì):

          發(fā)現(xiàn)小潭聞聲取道見(jiàn)形——移步換景

          潭水:清澈透明——側(cè)面描寫

          潭中景物小石潭記游魚:怡然自樂(lè)——?jiǎng)屿o結(jié)合 溪流:曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸勢(shì):犬牙差互

          潭上氣氛凄神寒骨 悄愴幽邃——借景抒情

          小石潭記講學(xué)稿 篇9

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。

          2、欣賞體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫性語(yǔ)言。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          描寫的真實(shí)、有序、情景交融、及用語(yǔ)特點(diǎn)。

          【教學(xué)思路】

          1、課前預(yù)習(xí),疏通文意

          2、運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以學(xué)生活動(dòng)為主,教師適當(dāng)引導(dǎo),讀、悟、析、練、用相結(jié)合。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          歷代文人墨客都喜歡描摹祖國(guó)的山山水水,抒發(fā)胸中之情,請(qǐng)同學(xué)們回憶,我們都學(xué)過(guò)哪些這樣的文章呢?

          1、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》表達(dá)了與民同樂(lè)的思想感情。

          2、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》抒寫了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。

          今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章。(板書課題)

          二、欣賞過(guò)程

          1、明確教學(xué)目標(biāo):

         、艑W(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。

          ⑵欣賞體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫性語(yǔ)言。

          2、介紹有關(guān)情況:

          指名同學(xué)參考注釋⑴簡(jiǎn)單介紹柳宗元。

          明確:

          柳宗元因參加的革新活動(dòng)失敗后貶為永州司馬,多寫山水游記。

          來(lái)抒寫自己有才不得施展的悲憤之情。

          3、先放錄像,邊欣賞畫面邊聽(tīng)讀課文,聲畫結(jié)合,整體感知:

          后出示教學(xué)卡片,檢查生字詞讀音及解釋情況。

          隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動(dòng)、往來(lái)翕忽

          4、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,指明同學(xué)淺譯文章。(意通即可)

          5、齊讀第一自然段:

          作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的小石潭?

          明確:先“聞聲”后“見(jiàn)潭”。

          本文寫景可謂精巧神妙,細(xì)致入微。作者在發(fā)現(xiàn)小石潭后首先描寫了哪些景物呢?(板書:景物)

          明確:水、石、樹(shù)蔓(板書)。

          作者通過(guò)描寫“水、石、樹(shù)蔓”,把小石潭的概貌展示給讀者。(板書:概貌)作者在描寫具體事物時(shí)又抓住了哪些特點(diǎn)呢?

          明確:清冽;奇形怪狀、奇特;美。(板書)

          作者在這一段里具體描繪了什么?

          明確:魚的姿態(tài)(板書)。

          具體說(shuō)出魚的兩種姿態(tài):

          明確:若空游無(wú)所依;怡然不動(dòng),影布石上(板書)。

          為什么作者先描寫“水、石、樹(shù)蔓”而后才描寫“魚”呢?

          明確:因?yàn)椤八、石、?shù)蔓”在遠(yuǎn)處都可以看見(jiàn),而只有到近處才可以發(fā)現(xiàn)魚。

          作者描寫日光、魚影,真正的目的想表達(dá)什么?

          明確:襯托潭水之清。

          作者想寫潭水之清,并沒(méi)有正面描寫,而是蕩開(kāi)一筆,描寫了日光和魚影,來(lái)襯托潭水之清,以實(shí)寫虛,描摹景物非常真切,給人以極深刻的印象。寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)這種寫法。

          6、齊讀第三自然段:

          站在小石潭邊上向遠(yuǎn)處望,看到了什么?

          明確:溪水如“斗折蛇行”;岸勢(shì)如“犬牙差互”。(板書)

          7、齊讀第四自然段:

          坐在小石潭的岸上,放眼四下望去,發(fā)現(xiàn)小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢?(板書:環(huán)境)

          明確:竹樹(shù)環(huán)合;寂寥無(wú)人;凄寒悄愴。(板書)

          小石潭的景色優(yōu)美,畫面清新,作者是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢?同桌同學(xué)可討論。(板書:序)

          明確:按游覽的先后順序?qū)。即:遠(yuǎn)──近──遠(yuǎn)(板書)

          8、文中描寫的小石潭美嗎?美在哪里?如果我們面對(duì)這樣的環(huán)境心情會(huì)怎樣?為什么讀之則有身臨其境之感?用系統(tǒng)的語(yǔ)言總結(jié)。

          明確:如鳴佩環(huán)的.水聲;水尤清冽;全石以為底;清樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差批拂;潭中魚若空游無(wú)所依;其影布石上等。(也可用自己的話來(lái)回答)

          精神愉快,心情舒暢。

          寫景時(shí)抓住了特征,描繪傳神。(板書)

          作者領(lǐng)我們觀賞的小石潭的意境非常美,不只表現(xiàn)在“水底石清”上,還有:未見(jiàn)其形,先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲;“清樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境;以及“俶尓遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,與游人相樂(lè)”的魚群,正所謂有聲有色,有靜有動(dòng),一個(gè)秀美奇特的水潭便呈現(xiàn)在我們面前。

          9、面對(duì)這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境,而作者此時(shí)的感情如何呢?同桌同學(xué)討論后回答:

          明確:寂寞、凄涼(板書)

          為什么會(huì)產(chǎn)生如此感覺(jué)呢?

          明確:作者被貶永州,政治上不得意,事業(yè)上不能有所作為。

          作者被貶永州,仕途失意,雖然與如此美妙的山水為伴,卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛,含蓄的表達(dá)了作者被壓抑、不能有所作為及對(duì)當(dāng)權(quán)者的憤懣之情。(板書:憤懣)

          同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)注意體會(huì)這種寓情于景,情景交融的寫法。(板書:寓情于景、情景交融)

          10、本文雖是描寫,但語(yǔ)言簡(jiǎn)練,請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)言,并說(shuō)明理由(同桌同學(xué)可討論)回答要有意境,教師可啟發(fā)。

          例:

          “水尤清冽”形象的寫出了水的清澈透明。

          “蒙絡(luò)搖綴、參差批拂”狀清樹(shù)翠蔓的風(fēng)姿。

          “斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”描繪溪流的曲折幽深。

          “影布石上……往來(lái)翕忽”動(dòng)靜結(jié)合描繪了魚態(tài),活靈活現(xiàn)。

          “犬牙差互”形象的寫出了岸的高低曲折。

          大量四字格詞語(yǔ)的運(yùn)用,都是寫景如畫之筆,無(wú)不惟妙惟肖,形神必現(xiàn)。作者行文中運(yùn)用了哪些修辭?

          明確:

          比喻:“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”

          排比:“為坻,為嶼,為堪,為巖”

          擬人:“似與游人相樂(lè)”

          11、小石潭的景色很美,你最欣賞哪一點(diǎn)呢?選取一點(diǎn)展開(kāi)想象,口頭進(jìn)行描繪,要求想象合理。

          教師先作范例,后給三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,指三名同學(xué)描述。范例如下:

          站在潭邊向遠(yuǎn)處看,遠(yuǎn)山淡淡的,象是誰(shuí)用水墨在天邊勾勒上那么幾筆,晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣,使它更加秀美,山間有一道泉水潺潺的流著,唱著一支動(dòng)人的歌,又像是給大自然述說(shuō)著一個(gè)迷人的故事。

          小石潭記講學(xué)稿 篇10

          一、導(dǎo)入新課

          柳宗元《江雪》:千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

          請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌展現(xiàn)了怎樣的一種景象?體現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(被貶永州時(shí)所寫——空曠冷寂,寂寥無(wú)人 ; 憂憤寂寞,孤傲高潔)初步感受詩(shī)歌借景抒情,情景交融的特點(diǎn),引入課文的學(xué)習(xí)。

          二、整體感知,賞讀課文

          聽(tīng)課文朗讀錄音,學(xué)生思考:作者圍繞小石潭主要寫了哪些景物?體現(xiàn)了景物什么特點(diǎn)?作者寫此文時(shí)又是怎樣的一種心境?你是從哪里看出來(lái)的'?

          1、學(xué)生自由誦讀課文,勾畫出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語(yǔ)句。(結(jié)合朗讀、背誦)

         。1)水——清:水尤清冽 全石以為底 皆若空游無(wú)所依 日光下澈,影布石上

          (2)石——奇:卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖

          (3)樹(shù)——茂:青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂

         。4)魚——?dú)g:佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽

          2、體會(huì)作者心境,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句:

         。1)心樂(lè)之

         。2)似與游者相樂(lè)

         。3)凄神寒骨,悄愴幽邃

          小結(jié):小石潭(景)——幽靜

          作者心境(情)——幽深冷寂:孤凄悲涼。

          如此佳景,卻無(wú)人賞識(shí),真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!

          3、問(wèn)題探究:文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

          結(jié)合介紹作者當(dāng)時(shí)的境遇:

          柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來(lái)。

          被棄的小石潭:寂寥凄清——被貶的柳宗元: 憂傷憤懣

          觸景生情,借景抒情。形似寫景,實(shí)則寫心。

          三、再次感知

          齊讀課文,再現(xiàn)作者筆下的景,感受作者心中的情。

          四、試背課文

          1、結(jié)合這篇游記散文的寫作順序(移步換景)進(jìn)行背誦指導(dǎo):

          課文是按照什么順序?qū)懙模课覀儊?lái)作一個(gè)填空題吧:

          小石潭 潭中 小潭 潭中

          2、背誦向?qū)В?/p>

          從小丘-隔-聞-如鳴珮環(huán)-心-伐—下-水尤清冽-全石以為底-近岸—卷

          —坻-嶼-嵁—巖—青樹(shù)—蒙絡(luò)—參差……

          潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-往來(lái)—似與……

          潭西南-斗折-明滅—其岸勢(shì)—不可……

          坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可—乃……

          同游者……

          五、當(dāng)堂練習(xí)

          2、詞類活用

          1.從小丘西行……:

          2.下見(jiàn)小潭:

          3.皆若空游……:

          4.日光下澈:

          5.斗折蛇行:

          6.其岸勢(shì)犬牙差互:

          7.四面竹樹(shù)環(huán)合:

          8.心樂(lè)之:

          9.近岸:

          10.似與游者樂(lè):

          11.凄神寒骨:

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