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      2. 《小石潭記》 教案

        時(shí)間:2024-06-17 02:11:58 小石潭記 我要投稿

        《小石潭記》 教案8篇

          作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的《小石潭記》 教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《小石潭記》 教案8篇

          《小石潭記》 教案1

          《小石潭記》公開(kāi)課教案一

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自身的鑒賞能力。

         。、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、背誦和體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

         。、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)同學(xué)理清思路,掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。

          【設(shè)計(jì)思路】

          《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě),細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

          《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉(lè)之”,游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然震動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到實(shí)際生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的.《永州八記》之一的《小石潭記》。

         。ú势溜@示課題。)

          二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

         。、(彩屏顯示。)

          疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

         。病⒗砬逭n文的思路結(jié)構(gòu)。

         。、體會(huì)作者的感情。

          三、整體感知課文

         。、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫(huà)面,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

          2、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞:

          (彩屏顯示。)

         、 下列加粗的字注音正確的一組是( )

         。痢Ⅲ蛑瘢╤uáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)

         。隆閹Z(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)

         。谩m爾(chú) 翕忽(xī) 差互(ch。

          D、寂寥(liáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)

         、 下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是( )

         。、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

          B、潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

         。、怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

         。、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

          3、齊讀課文。

          四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

         。ú势溜@示以下問(wèn)題。)

         。、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

          2、小石潭的全貌是怎樣的?

          明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

         。场⒂昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

          明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

         。础⒆髡呤窃鯓用鑼(xiě)潭上景物的?

          明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。

          5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

         。ú势溜@示。)

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

          五、安排作業(yè)

          1、熟讀并背誦全文。

         。病⒎g第二自然段。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自身的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

          (彩屏顯示。)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

         。、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

         。、理解作者借景所寄喻的心情。

          二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)

         。、指名朗讀課文第一自然段。

         。、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

         、 第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

          明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

         、 本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

          明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

          (彩屏顯示。)

          發(fā)現(xiàn)小潭

          篁竹──水聲──小潭──青樹(shù)──翠蔓

          隔──聞──伐──取──見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

          移步換景的寫(xiě)法

         。、全班齊讀第一自然段。

         。础Ⅻc(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

         。、討論下列問(wèn)題:

          ⑴ 第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

          明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

         、 潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

         。ú势溜@示錄像:潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)

          明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

         、 我們?cè)倏纯,作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自身快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

          (彩屏顯示。)

          潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

          側(cè)面描寫(xiě)水的清澄:游魚(yú) 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

          動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭

          6、全班齊讀第二自然段。

          7、指名朗讀第三自然段。

         。、討論以下問(wèn)題:

          ⑴ 第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的良莠不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

         、 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

          明確:因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

          (彩屏顯示。)

          小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見(jiàn)

          岸勢(shì) 犬牙差互──良莠不齊

          9、自由朗讀第三自然段。

         。保、教師范讀第四自然段。

         。保薄⒂懻撘韵聠(wèn)題:

          第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自身的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

          12、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

          明確:樂(lè)是憂(yōu)的另一種表示形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

         。ú势溜@示。)

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

          13、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

          三、總結(jié)全文

          課文是一篇充溢詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表示出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識(shí)。

          四、安排作業(yè)

          背誦全文。

          【板書(shū)】

          小石潭記

          見(jiàn)小石潭:隔、聞、伐、取、見(jiàn)………移步換景

         。

          潭中景物…………………………………特寫(xiě)鏡頭

          潭水:清澄,側(cè)面描寫(xiě)

          游魚(yú):動(dòng)靜結(jié)合

         。

          小潭源流…………………………………形象比喻

          溪身:曲折蜿蜒

          岸勢(shì):良莠不齊

         。

          潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

         。

          記錄同游者……

          【資料鏈接】

         。薄⒘谠,字子厚(773~819),原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運(yùn)城一帶)人,我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱(chēng)柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參與政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

          柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,“革其鄉(xiāng)法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢(qián)贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢(qián)助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開(kāi)荒種地,植竹栽樹(shù)。

          柳宗元著述之盛,名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊,且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn)。

         。、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡議古文運(yùn)動(dòng),反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng),并稱(chēng)“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說(shuō)理透徹!恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì)矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。

          《小石潭記》 教案2

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          3.學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          1.疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          3.學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。

          四、課時(shí)安排:2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入:

          請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)柳宗元的故事——如:柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》、柳宗元的柳州生活,或者柳宗元筆下的故事——如:《黔之驢》、《臨江之麋》等

          二、背景介紹

          柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          解題:“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,也往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

          三、反復(fù)誦讀課文,整體把握文意。

          要求:

          1、讀通課文,找出難讀難寫(xiě)的常用字,并注音后整理到下面空白處(要查字典)。

          教師提示:悄愴(chuàng)篁(huáng)竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

          2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文(讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。

          要求:先用鉛筆在文中自行斷句,做出標(biāo)記。(如“全石/以為底”“其岸勢(shì)/犬牙差互”)

          3.文言詞語(yǔ)總結(jié): 古今異義: 去:(古)離開(kāi)(今)前往,到某處 佁然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的.樣子 小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色 一詞多義: 以:

          ①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯) ③以其境過(guò)清(介詞,表原因) 為:

         、偃詾榈祝▌(dòng)詞,當(dāng)“作為”講) ②為坻,為嶼,為嵁,為巖。(動(dòng)詞,“成為”) 清:①下見(jiàn)小潭,水尤清洌(形容詞,清澈) ②以其境過(guò)清(形容詞,冷清) 可:

         、偬吨恤~(yú)可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠) 差

         、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~,長(zhǎng)短不一) ②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

          4、結(jié)合下列問(wèn)題,整體把握文意。

         、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫(xiě)景物的?具體寫(xiě)了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受)來(lái)描寫(xiě)的。先寫(xiě)潭上的大概景象,再寫(xiě)近處潭中景象,再寫(xiě)遠(yuǎn)望溪流水源之景,最后寫(xiě)潭上氣氛。具體描寫(xiě)了石潭、潭水、游魚(yú)和溪流。

         、谛∈兜娜彩鞘裁?潭中游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

          提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。 潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè)。

          ③潭上有什么景物?

          提示:四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

         、芨鶕(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?提示:作者對(duì)游魚(yú)的那種“似與游者相樂(lè)”的描寫(xiě)時(shí)心情是快樂(lè)的,而“寂寥無(wú)人,凄神寒骨”的描寫(xiě)中流露出凄涼憂(yōu)傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁?lèi)、悲?/p>

          作業(yè):

          1、熟讀并背誦

          2、預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

          《小石潭記》 教案3

          1、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          3、學(xué)生體會(huì)作者的感情。

          目標(biāo)1、目標(biāo)2

          目標(biāo)1

          教學(xué)步驟:

          一、課前三分鐘:(3分鐘)

          1、按學(xué)號(hào)說(shuō)一則新聞。

          2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話者也有緊迫感。)

         。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,

          教師要給予指點(diǎn)。

          二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(1分鐘)

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰(shuí)?(生答:柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書(shū)課題。)

          三、整體感知課文。

         。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí),教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。

          解釋及翻譯。

          1.學(xué)生自由朗讀課文。

          2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

          投影顯示:

          ①給下列字詞注音。

          A、篁竹()清冽()為坻()

          B.為嶼()為嵁(山甚)()佁然()

          C.俶爾()翕忽()差互()

          D.寂寥()悄愴()幽邃()

          ②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()

          A、全石以為底:(潭)以整塊石頭底。

          B.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

          C.佁然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

          D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

          3.抽查學(xué)生朗讀課文,全班學(xué)生齊讀課文。

          四、教學(xué)目標(biāo)完成過(guò)程。(目標(biāo)2)

         。▊鋵W(xué)生)以下操作先由教師提出問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話,教師要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

          1.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題。投影顯示以下問(wèn)題。

          ①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

         、谛∈兜娜彩窃鯓拥?

          明確:一整塊石頭做為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

         、塾昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

          明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依*似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

         、茏髡呤窃鯓用鑼(xiě)潭上景物的?

          明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

         、菡n文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,清說(shuō)說(shuō)本文.寫(xiě)作思路。

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛(投影顯示)

          2.熟讀課文。

          五、小結(jié):(1分鐘)

          請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

          六、布置作業(yè)。(1分鐘)

          1.熟讀并背誦全文。(A)

          2.翻譯第二自然段。(B)

          3、《掌握語(yǔ)文》(C)

          七、說(shuō)課精要:文章技游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以配樂(lè)范讀,學(xué)生想象畫(huà)面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。詞語(yǔ)、生字在預(yù)習(xí)中解決,對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,只作整體理解即可。

          八、教學(xué)后記:

          第二課時(shí)

          1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

          2、理解作者借景所寄喻的心情。

          目標(biāo)1、目標(biāo)2

          目標(biāo)1

          教學(xué)步驟:

          一、課前三分鐘:(3分鐘)

          1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。

          2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話者也有緊迫感。)

         。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,

          教師要給予指點(diǎn)。

          二、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。(1分鐘)

          上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

          三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過(guò)程。

          1.指名朗讀課文第一段。

          2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

         。▊鋵W(xué)生)以下操作先由教師提出問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話,教師

          要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

          ①第一段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)。

          明確:寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)’等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

          ②這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

          明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,"移步換景"的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

          板書(shū)或投影顯示:

          發(fā)現(xiàn)小潭

          篁竹~水聲~小潭~青樹(shù)、翠蔓

          隔~聞~伐、取、見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

          移步換票的寫(xiě)法

          3.全班齊讀第一段。

          4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。

          5.討論下列問(wèn)題:

         、俚诙螌(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

          明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

         、谔端惺裁刺攸c(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

          投影錄像:潭水、游魚(yú)畫(huà)面。

          明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

         、畚覀?cè)倏纯,作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

          板書(shū)或投影顯示:

          潭中景物潭水

          游魚(yú)、陽(yáng)光影子

          側(cè)面描寫(xiě)水的清澄游魚(yú)佁然不動(dòng)

          俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭

          6、全班齊讀第二自然段。

          7、指名朗讀第三自然段。

          8.引導(dǎo)討論以下問(wèn)題:

          (備學(xué)生)以下操作先由教師提出問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成,其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話,教師要做充分的提示,并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

         、俚谌匀欢蚊鑼(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用什么修辭方法?

          明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的."明滅可見(jiàn)"?

          明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

          投影或板書(shū)顯示:

          小潭源流

          溪身

          斗折蛇形

          明滅可見(jiàn)

          曲折、蜿蜒

          岸勢(shì):犬牙差互--參差不齊比喻

          9.自由朗讀第三自然段。

          10.教師范讀第四自然段。

          11.討論以下問(wèn)題:

          ①第四自然段.寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

          12.文章前面寫(xiě)"心樂(lè)之",后面又寫(xiě)"悄愴幽邃",一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

          明確:樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

          投影或板書(shū)顯示:潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

          13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

          四、.總結(jié)全文。

          課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自

          《小石潭記》 教案4

          學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)朗讀、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感。

          課前準(zhǔn)備:學(xué)生抄寫(xiě)、翻譯課文,參照譯文校對(duì)答案,老師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)撥。

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          1、看圖猜詩(shī)

          《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!

          這首詩(shī)的作者是唐代的柳宗元,從詩(shī)中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的、凄苦的,因?yàn)樗毁H官了,被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫(xiě)《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方,時(shí)間接近。所以,學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色,更要注意體會(huì)作者的心情。(板書(shū):景 情)

          2、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,從“書(shū)”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書(shū)課題:小石潭記

          3、簡(jiǎn)介作者,背景,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,然后播放課件)

          柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

          二、誦讀感知

          一讀,讀準(zhǔn)字音

          簧(huáng)竹 清冽(liè) 披拂(fú) 佁(yǐ) 然

          俶(chù)爾 翕(xī) 忽 寂寥(liáo) 幽邃(suì)

          二讀,讀得流暢

          學(xué)生齊讀課文,要求做到字音準(zhǔn)確,朗讀流利。

          三讀,讀出節(jié)奏

          1.在音節(jié)的勻稱(chēng)配合中讀出節(jié)奏。

          青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          2.在句子的長(zhǎng)短交替中讀出節(jié)奏。

          近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。

          四讀,讀懂文句

          1、說(shuō)說(shuō)課文中“以”、“為”的不同含義

         。1)全石以為底( )

          卷石底以出( )

          以其境過(guò)清( )

         。2)全石以為底( )

          為坻,為嶼,為堪,為巖( )

          2、說(shuō)說(shuō)下列字詞的含義

          (1)心樂(lè)之( )

         。2)斗折蛇行( )

          (3)其岸勢(shì)犬牙差互( )

          (4) 凄神寒骨( )

          3 、補(bǔ)充省略的內(nèi)容

          潭西南而望,( )斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

          五讀,概括文意

          老師讀課文,讀一段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括文段大意。

          古今異義:

          去:(古)離開(kāi) (今)前往,到某處

          怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

          小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

          一詞多義 :

          以: ①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

         、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

          為: ①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

          ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

          清: ①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

         、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

          可:①潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)

          差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一) ②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

          (3) 翻譯

         、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。 ②斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

          ③凄神寒骨,悄愴幽邃。

          三、品讀理解

          圍繞著題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀

          “小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目,“記”表示文體,以前學(xué)過(guò),這里不重復(fù),剩下的“小”、“石”、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味。

          1、以“石”字為例,作品讀指導(dǎo)

          請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫(xiě)到了“石”的句子。

          學(xué)生回答,老師指導(dǎo):

          “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖!边@句直接點(diǎn)到了石頭。

          “坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃”這句話寫(xiě)到了“石”,“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫(xiě)到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,發(fā)揮聯(lián)想能力。而且,“凄神寒骨”不但寫(xiě)到了石頭,寫(xiě)出了環(huán)境的凄清,還寫(xiě)出了作者的凄涼失意、憂(yōu)愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情。

          “青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!边@句也寫(xiě)到了石頭。翠綠的藤蔓,飄拂在潭邊的石頭之上,構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對(duì)文章的一種審美思考。

          我們的品讀就可以這樣找句子,這樣品味。

          2、話題品析活動(dòng)

          學(xué)生按照剛才提示的角度,在下面兩個(gè)話題中選一個(gè)對(duì)課文進(jìn)行品讀。

          話題一:說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”

          話題二:說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”(提示:可圍繞潭水和潭邊的景物談)

          課文整體感知,

          3、出示問(wèn)題,小組先討論,然后教師指名回答。

         。1)作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)小石潭的?

         。2)、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來(lái)驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?

          四、小結(jié)

          “以柳之流連景光,模寫(xiě)山水,曲致微妙,心與物化,亦韓所無(wú)有也!”——《讀柳之厚山水諸記》

          《小石潭記》所寫(xiě)的景色是曲折變化、細(xì)致入微的,在這景色之中,又飽含著作者內(nèi)心的感情,所以有人評(píng)價(jià)說(shuō)它是“心與物化”。這樣的評(píng)價(jià)是中肯的。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          景 情

          小 石 潭 作 者

          幽 寂 憂(yōu)愁苦悶

          凄 清 凄涼寂寞

          附:教學(xué)反思:

          上完這節(jié)課,讓我對(duì)中小學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題又了一些新的認(rèn)識(shí)。

          中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語(yǔ)文素養(yǎng)。八年級(jí),學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的'學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講,更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級(jí)邁進(jìn),以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中,則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考、探究,實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

          因此,這節(jié)課,我主要是從以下方面著力:

          一、正確把握教材

          這是一節(jié)課效果的根本保證。我認(rèn)為,只有在正確把握、處理教材的情況下,才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用。這節(jié)課,我抓住課文的景和情的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩文字理解作者的思想感情,我想,這是成功的保證。

          二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

          時(shí)?吹揭恍┎襟E繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì),一方面,我佩服設(shè)計(jì)者的心思細(xì)密,另一方面,我也會(huì)懷疑這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的可行性。一節(jié)課要成功,要能真正地讓學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng),其教學(xué)設(shè)計(jì)必須是重點(diǎn)突出、思路簡(jiǎn)潔、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì),主要就是兩個(gè)板塊:誦讀感知、品讀理解,每一個(gè)板塊都層次分明。尤其是后一個(gè)板塊,具有很強(qiáng)的探究性。這樣有利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),也有利于活動(dòng)的深入開(kāi)展。像這次的話題品析活動(dòng),就生成了一些內(nèi)容:

          師:下面我們進(jìn)行話題品析活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聝蓚(gè)話題中選擇一個(gè)來(lái)品讀課文,兩個(gè)話題分別是:一、說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”;二、說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”,提示:可圍繞潭水或潭邊的景物來(lái)談。

          學(xué)生小組討論

          生1:我說(shuō)的是小石潭的“小”。“全石以為底”可以看出小石潭的“小”,石潭是以整塊石頭做底,那石頭不可能太大。

          生2:我也是說(shuō)小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見(jiàn)石頭超出了水面,水面應(yīng)該是很淺的,估計(jì)石潭也大不到哪里去。

          生3:我也說(shuō)潭小。第三段“斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”是寫(xiě)溪水的,這溪水是石潭的源頭,這溪水是很小的,可見(jiàn)流入石潭的水也不多,潭應(yīng)該也是很小的。

          師:“明滅可見(jiàn)”也有可能是青樹(shù)翠蔓的遮擋造成的,當(dāng)然,你從這里猜測(cè)石潭的小,也符合文意。

          生4:我說(shuō)的是潭的小。第二段開(kāi)頭說(shuō)“潭中魚(yú)可百許頭”,后面又寫(xiě)到這魚(yú)“爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕乎”,可見(jiàn)魚(yú)很小,又只有百許頭,潭大不到哪里去。

          生5:第四段說(shuō)“四面竹樹(shù)環(huán)合”也說(shuō)明潭不大。

          學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,有了自己的理解,較之于小學(xué)與七年級(jí)的學(xué)習(xí),更進(jìn)了一層,這樣的學(xué)習(xí)是有效的。

          三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

          老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在學(xué)生無(wú)疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功,與老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。

          1、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處

          在新課程背景下,老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。然而,八年級(jí)的朗讀,與小學(xué)、與七年級(jí)的朗讀應(yīng)該有什么不同呢?顯然,應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn)。本課的朗讀教學(xué),我就比較注重讓學(xué)生透過(guò)朗讀更深刻地理解課文的語(yǔ)言形式、感受語(yǔ)言的優(yōu)美之處。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄:

          師:我覺(jué)得,朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。讀出節(jié)奏,其實(shí)就是要讀出文章的變化。變化從哪里來(lái)?要依據(jù)課文的特點(diǎn)。

          本文在形式上有以下特點(diǎn):

          首先,本文有一種整齊之美,整齊之中寓有變化。像“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”這句,三個(gè)四字詞語(yǔ)組合在一起,有一種整齊之美。朗讀時(shí)首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏!扒鄻(shù)翠蔓”是一個(gè)并列短語(yǔ),停頓為“青樹(shù)/翠蔓”的形式,但如果三個(gè)短語(yǔ)讀起來(lái)節(jié)奏一樣的話就不好聽(tīng)了,“參差披拂”這個(gè)短語(yǔ)朗讀時(shí)中間可以適當(dāng)拖長(zhǎng),可以這樣讀……(老師范讀,學(xué)生朗讀)

          其次,本文還有一種變化之美,本文的句子有長(zhǎng)有短。如“近岸”,短,讀起來(lái)簡(jiǎn)潔有力,瑯瑯上口,后面的“卷石底以出”要稍長(zhǎng),讀起來(lái)顯得舒緩,有抑揚(yáng)之美,朗讀時(shí)要注意。(老師范讀,學(xué)生朗讀)

          這樣的指導(dǎo),既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn),明白了朗讀的要點(diǎn)所在,又有老師的示范,所以,這個(gè)環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。

          2、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入

          學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,這既是學(xué)生成長(zhǎng)的需要,也是向九年級(jí)過(guò)渡的要求。為此,對(duì)學(xué)生的發(fā)言,老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別,并且給予指導(dǎo)。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄:

          師:文中哪些句子是寫(xiě)了“石”的?

          生:“全石以為底”。

          師:還有呢?

          生:“卷石底以出”。

          師:還有呢?

          生:“為坻為嶼,為堪為巖”、“日光下澈,影布石上”。

          師:還有呢?

          (生愕然,有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考。)

          生:“坐潭上”,因?yàn)樽髡卟豢赡苁亲谒厦,所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。

          師:他找的這個(gè)句子和剛才大家找的句子不同,剛才同學(xué)們找的都是直接寫(xiě)到“石”字的句子,他找的這個(gè)則是間接地寫(xiě)到“石”的句子。找這樣的句子難度更大,需要我們細(xì)細(xì)地思考,理解句子的含義并且展開(kāi)聯(lián)想。

          幾個(gè)“還有呢”,讓學(xué)生出乎意料,引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。接著,點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同,教給他們思考的方法。這樣一來(lái),學(xué)生就有了真正的收獲,后面的課堂活動(dòng)也才有了成功的基礎(chǔ)。

          四、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證

          這節(jié)課生成了一些東西,但也有著明顯的不足。在品讀理解的過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題,但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的,而且都沒(méi)有能夠講到景物描寫(xiě)背后的作者的思想感情。為什么呢?我想還是課堂活動(dòng)時(shí)間不夠造成的。設(shè)計(jì)時(shí)我只給這個(gè)環(huán)節(jié)留下了12分鐘。事實(shí)證明,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒(méi)有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考,從而影響了教學(xué)的效果。

          在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候,我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間,收到了更好的效果。以下是當(dāng)時(shí)部分學(xué)生的回答:

          生1:第四段說(shuō):“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人”,這是說(shuō)小石潭環(huán)境的幽寂,同時(shí),從第五段看,同游者有三個(gè)人,隸而從者有兩人,總共有六人游小石潭,但作者卻說(shuō)“無(wú)人”,我想,并不是說(shuō)真的沒(méi)有人,而是柳宗元受到環(huán)境的影響,是心里面十分憂(yōu)愁苦悶、凄涼寂寞的反映。

          生2:由柳宗元想傳遞的感覺(jué)可以推想出,他所見(jiàn)到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了。

          生3:我反對(duì)你的說(shuō)法,其實(shí)大的景也可以突出孤寂的感覺(jué)。

          生2:但是我覺(jué)得大的景通常是抒發(fā)大的感受,像國(guó)破家亡的悲涼,以死報(bào)國(guó)等偉大的情懷啊之類(lèi)的,例如《過(guò)零丁洋》;而小的景更適宜于抒發(fā)小一點(diǎn)的感受,這是一般的情況。所以我覺(jué)得小石潭應(yīng)該是比較小的。

          雖然回答還顯得稚嫩,但是思考的角度、深度都比原來(lái)的一節(jié)課更進(jìn)了一步。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢?是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的方向呢?

          《小石潭記》 教案5

          教材分析:

          本文是一篇山水游記,內(nèi)容淺顯,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是本文最主要的寫(xiě)作特色,這作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)初中生來(lái)說(shuō),在理解上有一定的難度,因此把“理解作者寄情山水的思想感情”作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,采取合作學(xué)習(xí)的原則,發(fā)揚(yáng)探究學(xué)習(xí)的精神,用集體智慧來(lái)攻克難題。課前學(xué)生通過(guò)自學(xué),查找必要的工具書(shū),自己動(dòng)手解決詞句方面的疑難問(wèn)題,爭(zhēng)取不待老師講就能粗知文章大意。并結(jié)合背景資料,了解作者寄情山水的思想感情。

          教學(xué)目標(biāo):

         、倭私庾骷、作品及游記的一般特點(diǎn),識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

         、趯W(xué)習(xí)本文用特寫(xiě)鏡頭狀物繪景的手法。

         、垠w會(huì)借寫(xiě)景物的幽靜,抒發(fā)自己凄清憂(yōu)傷之情的寫(xiě)法。

          教學(xué)重點(diǎn):

         、僮プ【拔锾攸c(diǎn),用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法

          ②感受作者謫居后,抑郁憂(yōu)傷的感情。

          教學(xué)難點(diǎn):

         、倮斫庾髡呒那樯剿乃枷敫星

          教學(xué)課時(shí):

          2課時(shí)

          教學(xué)方法:合作式教學(xué)法

          教學(xué)步驟:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。生活在喧囂鬧市中常不免讓人覺(jué)得煩悶,郊游是我們排遣郁悶的最佳方式。山水田園的自然風(fēng)光會(huì)給我們帶來(lái)美的享受。今天我們就隨著唐代偉大的'文學(xué)家柳宗元一起去游小石潭,感受小石潭奇麗的風(fēng)光,并學(xué)習(xí)他狀物繪景的寫(xiě)作手法。[板書(shū)課題]

          二、作者簡(jiǎn)介:

          本文選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石譚記》,省稱(chēng)《小石譚記》。作者柳宗元(773~819),字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人,唐朝中期杰出的文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者,對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役,并非人民是官吏的仆役

          三、背景

          由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì),革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遺內(nèi)心的愁?lèi)。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記了其中八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣!队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃健⑩捘柑、鈷母潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。這八篇游記各自成篇,但前后連貫,構(gòu)成一個(gè)整體,展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

          四、解題

          《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活地清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          “記”是古代的一種文體。主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

          五、閱讀課文

          要求讀準(zhǔn)字音和停頓。

          六、疏通文意、落實(shí)字詞、整體感知文章內(nèi)容。

          從小丘西行百二十步, 隔篁竹, 聞 水 聲,

          從小丘向西走一百二十步,隔著竹林, 聽(tīng)到流水聲,

          如 鳴 佩 環(huán), 心 樂(lè)之。 伐 竹

          好象(人身上佩帶的)玉佩、玉環(huán)相碰響,(我的)心感到很高興。砍掉一些竹子,

          取 道, 下見(jiàn) 小 潭, 水 尤 清冽。 全石以為底,

          開(kāi)出小路(向前走),看到下面有個(gè)小水潭,潭水特別清澈。(潭)以整塊石頭作底,

          近 岸, 卷 石底 以出, 為 坻, 為 嶼,

          靠近岸邊的地方。石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面,有的成為水中高地,有的成為小島,

          為嵁, 為巖。 青 樹(shù) 翠 蔓, 蒙 絡(luò) 搖 綴,

          《小石潭記》 教案6

          教學(xué)目的:

         。保 誦讀全文,體會(huì)作者情感

         。玻 按照游覽順序,分析課文內(nèi)容

          3. 掌握情隨景生,情景交融的寫(xiě)法

          教學(xué)重點(diǎn):

          1. 背誦全文

         。玻 理解課文內(nèi)容

          教學(xué)難點(diǎn):

          情景交融的寫(xiě)法

          教學(xué)方法:

          導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展

          教學(xué)用具:

          多媒體.課件

          教時(shí)安排:

          一課時(shí)

          教學(xué)設(shè)想:

          本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

          教學(xué)進(jìn)程:

          一、導(dǎo)課:

          以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫(huà)面)

          二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè):

          1.解釋?zhuān)?課件展示)

          潭中魚(yú)可百許頭 不可知其源

          水尤清洌 以其境過(guò)清

         。玻斫猓.課件展示)

          全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

          三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(.課件展示:朗讀錄音)

          四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)

          (.課件展示:思考:

         。薄⒆髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

         。玻昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

         。常骱拖队惺裁刺攸c(diǎn)?)

          五、分析寫(xiě)景順序:(.課件展示)

          小結(jié):景色特點(diǎn):

          石奇樹(shù)美 水清魚(yú)樂(lè)

          斗折蛇行 犬牙差互

          寫(xiě)景順序:

          按照游覽的順序,即:游蹤

          發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

          六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法:

          思考:(.課件展示)

         。薄(guó)維在《人間詞話》中寫(xiě)到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)!蹦敲茨隳苷f(shuō)出作者觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情?

         。、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

         。场⑺麨槭裁磿(huì)有這樣的心境?

          小結(jié):

          作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的.愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

          七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

          八、檢查學(xué)習(xí)效果:(.課件展示)

          背誦向?qū)?/p>

          從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹(shù)翠蔓……潭中魚(yú)-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

          潭西南-斗折-其岸勢(shì)……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

          九、小結(jié)全文:

          本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,表現(xiàn)了作者杰出的.寫(xiě)作技巧。

          十、知識(shí)遷移(.課件展示:景物圖片)

          要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再?lài)L試用語(yǔ)言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

          十一、板書(shū)設(shè)計(jì)

          《小石潭記》

          柳宗元

          景美 情凄

          情景交融

          《小石潭記》 教案7

          [教學(xué)目的]

          1、朗讀課文,疏通文意,落實(shí)字詞。

          2、領(lǐng)略小石潭美景,體會(huì)作者的思想感情。

          3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

          [教學(xué)板塊]

          走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫(xiě)作訓(xùn)練

          [課時(shí)]

          兩課時(shí)

          [教學(xué)過(guò)程]

          第一課時(shí)

          導(dǎo)浯:同學(xué)們,古人云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,每一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,總是寄托著作者深深的感情。今天,讓我們——起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,一起米領(lǐng)略小石潭的景,體會(huì)柳宗元的情。(展示課題)

          教學(xué)板塊之一:走進(jìn)小石潭

          走進(jìn)小石潭之一:我來(lái)讀一讀,想一想

          1、同學(xué)們,你們對(duì)柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字:a、有關(guān)作 者b、背景知識(shí))

          (引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇,了解寫(xiě)作背景)

          2、請(qǐng)聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦,注意對(duì)照課文聽(tīng)準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字:誦讀課文)

          3、齊聲朗讀課文。

          4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏通文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。

          5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)?以課文為例來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不。(多媒體展示:我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識(shí)積累)

          (引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識(shí))

          走進(jìn)小石潭之二:我來(lái)畫(huà)一畫(huà)

          1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們畫(huà)中的.小石潭。(多媒體展示文字:我心中的小石潭)

          2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫(huà)者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路,再請(qǐng)同學(xué)們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)

          3、欣賞了同學(xué)畫(huà)中的小石潭,讓我們?cè)俅卫首x課文,再次領(lǐng)略小石潭的美景。

          第二課時(shí)

          走進(jìn)小石潭之三:我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)

          1、如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭,你會(huì)用哪一個(gè)字?

          2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題,用描述性的語(yǔ)言寫(xiě)出你對(duì)小石潭的印象,字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字,我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě):小石潭真_____!)

          點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”

          4、剛才,同學(xué)通過(guò)畫(huà)小石潭,寫(xiě)小石潭,充分季小石潭的清、靜、綠、美……,假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,你會(huì)有什么感受呢?(多媒體展示文字:我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)

          教學(xué)板塊之二:走過(guò)柳宗元

          5、在幽靜的小石潭邊,我們都會(huì)感到心曠神怡,流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受?為什么他會(huì)有這樣的感受?

          6、下面,請(qǐng)欣賞一段音樂(lè),聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō):在音樂(lè)聲中,你聽(tīng)到了什么?你認(rèn)為這段音樂(lè)能為課文朗誦配樂(lè)嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?(多媒體展示文字:音樂(lè)賞析——與柳宗元共鳴)

          7、在音樂(lè)聲中,我們感受到小石潭的幽深冷寂,感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí),如果你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會(huì)怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對(duì)你說(shuō)……)

          8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文,選出你最欣賞一段,體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn)。大聲朗讀,讀出你的這,讀出你的理解。

          教學(xué)板塊之三:寫(xiě)作訓(xùn)練

          1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫(xiě)一篇游記,你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢?(多媒體展示文字,我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

          2、請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。(多媒體展示文字:我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些地方?哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦?請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文,要寫(xiě)出景物的特征和自己的感受。)

          《小石潭記》 教案8

          一 、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

          知識(shí)與能力:能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

          過(guò)程與方法:朗讀體會(huì),學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法;

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

          通過(guò)對(duì)課文的品讀,感受祖國(guó)山河的美,提高對(duì)美的鑒賞能力;

          教學(xué)重點(diǎn):疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);

          教學(xué)難點(diǎn):理解文中的樂(lè)與憂(yōu)

          二、教學(xué)方法

          誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。

          學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

          1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

          2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

          3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的形式,與作者同游、與作者對(duì)話,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法,提高寫(xiě)作能力;

          4、人人都來(lái)當(dāng)編導(dǎo),編寫(xiě)風(fēng)光片小石潭的解說(shuō)詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力。

          三、課前預(yù)習(xí)

          1、通讀課文,借助工具書(shū)給生字注音;

          2、對(duì)照課文注釋與工具書(shū),口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

          3、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

          四、課時(shí)安排:兩課時(shí)

          第一課 :

         。ㄒ )走入《小石潭記》

          1、朗讀課文

          1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議,教師最后總結(jié);

          2)學(xué)生齊讀

          2、細(xì)讀課文、疏通文意

          1) 小組交流、疏通文意

          以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。

          2)集體質(zhì)疑

          學(xué)生提出疑問(wèn),由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用,教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。(課件展示板書(shū))掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

          給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

          從小丘西行百二十步,隔篁( )竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽,全石以為底,近岸卷( )石底以出,為坻( )為嶼,為嵁( )為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差( )披拂。

          潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁( )然不動(dòng),俶( )爾遠(yuǎn)逝。往來(lái)翕( )忽,似與游者相樂(lè)。

          潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

          坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄( )愴幽邃( )。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

          同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄 ,隸 而從者:崔氏二小生 ,曰恕己,曰奉壹。

         。ǘ难灾R(shí)歸類(lèi))課堂練習(xí)

          1、一詞多義:

          潭中魚(yú)可百許頭 潭中魚(yú)可百許頭 從小丘西行百二十步

          可 許 從

          不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之

          心樂(lè)之

          下見(jiàn)小潭,水尤清冽 乃記之而去 樂(lè)

          清 去

          以其境過(guò)清,不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂(lè)

          以:①全石以為底(介詞,用)

         、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g)

         、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

          為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

         、跒檑妫瑸閹Z,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

          差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

         、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

          2、翻譯 。

         、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

         、诙氛凵咝,明滅可見(jiàn)。

         、燮嗌窈,悄愴幽邃。

          3、詞類(lèi)活用

          從小丘西行百二十步

          心樂(lè)之

          日光下澈

          斗折蛇行

          犬牙差互

          凄神寒骨

          4、判斷。

          “若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

         、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。( ) ②皆若空游無(wú)所依。( )

         、鬯婆c游者相樂(lè)。( ) ④天涯若比鄰。( )

          第二課時(shí):

         。ㄒ唬⑴c柳宗元同游(走進(jìn)作者,了解寫(xiě)作背景 ,聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià))

          1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法

          1)投影問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考:

         、俦疚膶(xiě)景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

          ②小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?

          1.發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見(jiàn)形)

          2.潭中景物→(水—石—樹(shù)—魚(yú)) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈

          3.小潭源流→(溪身—岸勢(shì))岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)參差不齊(靜一動(dòng))

          4.潭中氣氛→(氣氛→感受)

          2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。

          本文是文言文游記中的佳作,作者對(duì)小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。

         。ǘ┢肺段恼,與柳宗元對(duì)話

          1、精讀感悟,體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法

          發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見(jiàn)形)

          潭中景物→(水—石—樹(shù)—魚(yú)) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈

          小潭源流→(溪身—岸勢(shì))岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)參差不齊(靜一動(dòng))

          潭中氣氛→(氣氛→感受)

          1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受:

          如果你也坐在潭邊,會(huì)有什么感受?

          2)深入探究,走進(jìn)柳宗元

          面對(duì)如此優(yōu)美景色,作者的感受怎么樣?

          聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之 (游魚(yú))似與游者相樂(lè)

          “悄愴幽邃”

          請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景,說(shuō)一說(shuō)你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句)

          請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

          教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)

          簡(jiǎn)介作者,背景,解題。

         、帕谠鹤肿雍,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

          ⑵他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          ⑶“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

          文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

          樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。 潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

          幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的'痛苦心情(寓情于景也)

          同類(lèi)寓情于景的作品還有:

         。ㄈ┢肺段恼聦(xiě)景手法

          “移步換景” 正面與側(cè)面。 “動(dòng)”與“靜”。 “對(duì)比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫(huà)面”。 “樂(lè)”與“凄”

          移步換景:

          先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片

          正面與側(cè)面:

          作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

          動(dòng)、靜相結(jié)合(情景交融)

          先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

         。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

          小石潭——幽深冷寂:寂寥無(wú)人

          如此佳景,卻無(wú)人賞識(shí),真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”。《拍屗绱嗣利!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!

          柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來(lái)。

          被棄的小石潭:寂寥凄清

          被貶的柳宗元: 憂(yōu)傷憤懣

          觸景生情,借景抒情。

          形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心。

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