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《望岳》優(yōu)秀教學(xué)課稿
引言:望岳,是唐代著名詩人杜甫的名篇,以下是小編為大家推薦的望岳優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家學(xué)習(xí)提供幫助!
課題導(dǎo)入
杜甫:號(hào)稱“詩圣”,是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因此,被稱為“詩史”。現(xiàn)在我們來集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩歌,從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字新詞,對(duì)照注釋,理解詩句的意思。
2、 過程與方法: 能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)用詞的精妙,品味語言,培養(yǎng)語感,提高審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩句的意思,體會(huì)古詩表達(dá)的情感及背誦此詩。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,理解詩的意境。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。
教學(xué)方法:古詩四步法
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(出示視頻及圖片,請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)
(二)簡介作者及作品并檢查預(yù)習(xí)。(小組匯報(bào)展示)
(三)師生共同賞析研讀古詩
1、(1)教師配樂朗誦《望岳》,學(xué)生觀看泰山圖片,初步感受。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,全體學(xué)生配樂齊讀。
(3)學(xué)生自由放聲讀。
(4)小組代表賽讀,師生評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋,疏通詩句,理解詩意。
(1)小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)完成疏通文意。
(2)學(xué)生質(zhì)疑,師生釋疑。
3、再次播放配樂詩朗誦,品悟詩句,賞析。(小組合作)
設(shè)問:
(1)詩題為《望岳》,但全詩卻不風(fēng)一個(gè)“望”字?
(2)全詩視望,而句句寫向岳而望,角度有什么不同?
(第一句遠(yuǎn)望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時(shí)所見的景象,最后一句是神游玉皇頂所見)
4、引導(dǎo)學(xué)生思考:
詩言志,詩歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達(dá)意,這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?
(四)感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
(五)思維拓展
通過畫一畫、說一說、寫一寫,進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
板書設(shè)計(jì):
遠(yuǎn)望 驚嘆
近望 贊美
望岳 凝望 陶醉
愿望 豪邁
課后小結(jié):
杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么? 學(xué)生自由發(fā)言。
布置作業(yè)
背誦這首詩
自己查找關(guān)于杜甫的更多資料(可以是杜甫生平、詩歌作品、詩歌風(fēng)格等)整理在積累本上。
教學(xué)反思:
對(duì)古文的教學(xué),不應(yīng)拘泥于詩歌的翻譯,而應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生大擔(dān)發(fā)揮想象,通過誦讀唱,深切地感受漢語的那種節(jié)奏感、韻律感,培養(yǎng)高雅的審美情趣。領(lǐng)悟詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境,讓學(xué)生真正理解詩歌的主題。
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