《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩是唐代大詩人李白所寫，古詩所表達(dá)的是詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情。本節(jié)課以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會(huì)詩情。通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫。
過程與方法：
結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會(huì)詩句的含義，體會(huì)詩中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.老師知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩，著名詩人李白了解嗎？他有幾個(gè)名字？
2.詩仙李白的詩我們已學(xué)了好幾首，你能背一首嗎？
從詩中，我們看到了一個(gè)情感豐富的李白，李白不僅如此，他還是一個(gè)廣交朋友的詩人，著名詩人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天，我們?cè)俑S李白的詩句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。
3.齊讀課題。
二、讀詩題
1.“送”是什么意思？這是首送別詩，從題目中可知道些什么？
2.齊讀詩題。
三、讀詩文、知詩意
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2.讀準(zhǔn)字音讀通句子，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思，你都讀明白了嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下的注釋，老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址，查找相關(guān)的`資料來體會(huì)詩句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說說。
3.說古詩大意
師：有什么不懂的嗎？
（1）西辭。大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎？
（2）下的意思長江水自西向東順流而下，“到、去”的意思
（3）什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)砹艘恍⿹P(yáng)州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？（出示課件）
說前兩句詩的意思。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。
二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
三、了解詩歌大意，體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。二、指導(dǎo)自讀
�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》
1、學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語：悒客舍盡故人(2)試著理解古詩的意思。
2討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤。客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡：“進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮。首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情。
3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！
4、試背這首詩。
二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。
《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2（一等獎(jiǎng)）
《送元二使安西》課堂實(shí)錄
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)大家以前見過我嗎？
生：沒有
師：這是第一次見面，肯定比較陌生，是吧！
生：是
師：那么大家再向下看，今天來了這么么多來自全國各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？
生：不緊張!
師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會(huì)表現(xiàn)出來什么呢？來，你來說
生：冒出一身冷汗
生：就是全身顫抖
師：手會(huì)發(fā)抖，那么腿會(huì)怎么樣呢？
生：心跳加速
師：心跳加速，腿會(huì)發(fā)軟
師：好，那么這是我們第一次見面，還比較陌生那么如果，我們通過這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì)成為什么呢？
生：朋友
師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？
生：想
師：想的請(qǐng)把手舉起來對(duì)，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠意，好，好，咱們把手放下
師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？
生：
師：你們是怎么知道的？
生：老師告訴我們的
師：老師告訴你們的，好，你說
生：屏幕上面還有
師：你是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子好，老師來自哪里呢？
生：陜西
師：是的，來自陜西西安在座的同學(xué)，有沒有去過西安的？你去過嗎？
生：我去過！
師：你對(duì)西安有哪些了解呢？
生：我知道西安有兵馬俑
師：秦始皇兵馬俑
生：我知道那里還有大雁塔
師：對(duì)，大雁塔
生：我去過那里的大唐芙蓉園
生：我去過秦始皇墓
師：看來大家對(duì)西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己��？你來
生：我叫，今年十歲了！在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師：好，還有嗎？你來！
生：我叫，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師：能不能說一些其他的？愛好？
生：我叫，我的愛好是發(fā)明創(chuàng)造
師：看來大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個(gè)機(jī)會(huì)留到我們的課堂上，等會(huì)兒我們來認(rèn)識(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過，也了解過了，那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎？你來
生：秦國
師：秦國當(dāng)時(shí)的國都在咸陽好，古時(shí)的西安又稱長安，有長治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)代，出現(xiàn)了許許多多的詩人，你知道哪些詩人嗎？你來！
生：我知道李白
師：能不能背上一首李白的詩？
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：如果能再有感情些，那就更好了
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：背得倒不錯(cuò)，但這僅僅是在讀字，誰來有感情的讀一下！
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：是不是有點(diǎn)緊張？
生：恩
師：好，是這樣，不要緊張
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：真棒，小詩人
師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩，我來讀第一句，如果你們知道，就一起請(qǐng)接下去好嗎？
生：好
師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
生：每逢佳節(jié)倍思親
師：遙知兄弟登高處，
生：遍插茱萸少一人
師：知道這首詩的作者是誰嗎？
生：這首詩的作者是王維
師：是的，這首詩是王維17歲的時(shí)候離開家鄉(xiāng)在古都長安所做的，同學(xué)們，王維當(dāng)時(shí)17歲，不僅才華橫溢，就對(duì)人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見，他能寫下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，
大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？
生：不緊張
師：好，手還發(fā)抖嗎？
生：不發(fā)抖
師：手還發(fā)軟嗎？
生：不發(fā)軟
師：心還跳嗎？
生笑
師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？
生：可以
師：好了，上課
生：老師您好
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐
師：同學(xué)們，今天啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維，來欣賞他的一首送別詩：送元二使安西接下來，請(qǐng)大家把書翻到101頁，老師來板書課題，請(qǐng)同學(xué)們來先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！
生讀課文
師：好了，誰來說一說，從課題手中你讀懂了什么？好你來說
生：我知道了這是王維的一首送別詩
師：從哪個(gè)詞可以看出的？
生：送
生：我覺得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽關(guān)無故人看出的
師：從課題中
生：送元二使
師：送誰呢？
生（齊）：元二使
師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——
生齊：元二
師：如果一個(gè)人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：
生：董大
師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？
生：這是在安西，王維送元二使
師：有么有不同意見？是在安西嗎？
生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西
師：在這里，駛是什么意思呢？
生齊：出使
師：誰出使安西呢？
生：元二呢？
師：誰送元二出使安西呢？
生：王維
師：對(duì)，是的王維，送誰
生：元二
師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來說
生：安西在陜西
師:是嗎？你來
生：安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣
師：對(duì)，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰來讀一讀課題，好你來讀
生：送元二使安西
師：注意，在元二后面稍微停頓下
生再讀：送元二使安西
生2：送元二使安西
生3：送元二使安西
師：送元二使安西
生齊讀
師：好，接下來，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩請(qǐng)同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，明白了嗎？
生：明白了
師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止
生自由讀
師：好，誰先來給大家讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，都通詩句
生讀
師：他讀得怎么樣？
生：好
師：他不僅讀出了古詩的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來
生讀
師：非常的準(zhǔn)確！誰在來？
生：送元二使安西
師：題目怎么讀？送元二——使安西
生讀
師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩中有很多的多音字，剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯(cuò)了，好了，看一下，這是一個(gè)多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩中應(yīng)該讀什么呢？
生：舍shè
師：那么客舍是什么意思？
生：旅店
師：對(duì)，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì)寫的！接下來請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫的
師：舍：是個(gè)會(huì)意字，因此我們?cè)趯懙臅r(shí)候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字的'紙，來把這個(gè)字寫兩遍，在寫字的過程中請(qǐng)同學(xué)們注意姿勢(shì)要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來，開始師：寫兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫好了，寫好的，請(qǐng)放在桌上好了，寫完了嗎？
生：寫完了
師：好，我們?cè)俑鶕?jù)要求來讀讀這首古詩，送元二使安西，預(yù)備——起
生齊讀
師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩，這是我們學(xué)古詩的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩寫了什么！接下來，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩，結(jié)合注釋，想想古詩寫了什么？
生輕聲讀課文
師：好，誰來說一說，你讀懂了哪些詞語，理解了哪些詩句！好，你是說詞語還是讀懂了詩句
生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻，王維送元二和他離別
師：好
生：西出陽關(guān)無故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽關(guān)，王維就在陽關(guān)沒有了故人
師：好，誰能再來說得具體
生：西出陽關(guān)無故人的意思就是西出了陽關(guān)就沒有了比我們更好的朋友了
生2：朝雨的意思是早晨下雨
師：對(duì)，早晨下了一場怎樣的雨？
生：非常大的雨
師：恩？有沒有不同意見？你來
生：應(yīng)該是早晨下了一場小雨
師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來了一場小雨？
生：邑輕塵！
師：從哪個(gè)字？
生：邑
師：邑，是什么意思呢？
生：濕了
師：對(duì)，濕了路上的塵埃說明是一場？
生：小雨
師：那么誰能句子連接起來再說一遍？好，你來
生：這種下起了小雨，路上的塵土
師：塵土怎么樣了呢？
生：咸陽城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵
師：濕了地上的塵埃，這就是潤物細(xì)無聲誰能再說說第二句的意思，好，你來
生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了
師：為什么更加青青了？你來
生：因?yàn)樵缟舷铝艘粓鲂∮?/p>
師：在細(xì)雨潤物中，柳樹的顏色更加
生：鮮艷
師：那么誰能把前兩句連起來說一說呢？好，你來
生：意思說渭城早上一場零星下雨，滋潤了路上的塵埃，客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了
師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來讀一讀？
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：你覺得他讀出了這樣的美了嗎？
生：讀出了
師：好，讀出了，誰再來讀一讀
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：好，誰來說一說后一句什么意思？好，你來
生：勸君更盡一杯酒的意思是，請(qǐng)你再干一杯別離酒吧，西出陽關(guān)無故人就是西出陽關(guān)就再也沒有老朋友了
師：在這里故人就是什么意思呢？
生：老朋友
師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？
生：老朋友
師：好，那么接下來，誰能用完整的具體生動(dòng)的語言描述整個(gè)詩的意思呢？好你來
生：咸陽城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說請(qǐng)?jiān)亠嬕槐瓢桑鞒鲫栮P(guān)就再也沒有我這個(gè)老朋友了！
師：王維的詩被稱為詩中有畫，畫中有詩，下面，讓我們帶著對(duì)這首詩的理解再一起讀讀這首詩送元二使安西
生齊讀
師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？
生齊：美
師：然而就在這么一個(gè)美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽關(guān)在今甘肅西南，是古時(shí)通往西域的交通要道，當(dāng)時(shí)的陽關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來說
生：我感覺元二當(dāng)時(shí)很艱苦
師：路途非常的
生1：遙遠(yuǎn)
師：還有
生2：人們現(xiàn)在不保護(hù)地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛
生3：我覺得元二長途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見這一幕，肯定要累趴下了
師：好，說不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？
生：不知道
師：同學(xué)們，唐代著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來讀
師生齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流
師：同學(xué)們想一想，在這樣一個(gè)離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會(huì)想寫什么？說些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說一說
同桌互說
師：好了，誰來說一說在這離別的時(shí)刻，王維心里會(huì)想些什么?對(duì)朋友會(huì)說些什么呢
生：我覺得王維這時(shí)心里很傷心，因?yàn)槎嗄甑暮门笥�，就在此時(shí)離他而去了
師：為什么會(huì)傷心呢？因?yàn)樵谶@時(shí)侯對(duì)朋友很——
生：思念
師：思念？對(duì)嗎？還可以怎么說
生：他會(huì)對(duì)老朋友覺得惋惜
師：惋惜，你來
生：戀戀不舍
師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來
生：王維心里很傷心，他希望元二能快點(diǎn)回來，和他重逢
師：對(duì)希望他早點(diǎn)回來還有嗎？你來
生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽關(guān)沒有朋友，要記得給我寫信
師：對(duì)，還有嗎？
生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠(yuǎn)，而且還要跋山涉水，希望你好運(yùn)
師：好個(gè)之心的朋友啊
生：王維希望元二能多陪他一會(huì)兒多在這里多呆一會(huì)
師：這是對(duì)朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì)對(duì)他說些什么？他又希望怎么樣？好你來說
生：他希望他朋友也和他一起去
師：是誰去呢？
生：元二
師：是元二嗎？
生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他
師：是嗎？有沒有不同的？
生：元二說，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來陪你，你一定要等著我啊
師：好，想一想，在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì)希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做
生：如果是我，我希望他能完成使命
師：這是對(duì)朋友最好的
生：使命
師：好，從同學(xué)們的談話中，我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿了對(duì)朋友的留戀，還有對(duì)朋友的關(guān)心關(guān)起，同時(shí)呢，還有對(duì)朋友最好的
生：祝福
師：然而在這離別的時(shí)刻千言萬語化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人
同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？
生：戀戀不舍之情
師：好，帶著這種感情，你來讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人
師：充滿了留戀還有呢？
生：對(duì)他的朋友充滿了關(guān)愛
師：既然有這么多的關(guān)愛，一杯酒夠不夠？
生：不夠
師：那我們就來多幾杯酒讀一讀課文
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人
師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì)有什么？
生：還會(huì)有王維對(duì)元二的祝福
師：好，你來讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人
師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起
生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人
師：同學(xué)們，在這里離別的時(shí)刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩中，你體會(huì)到了這樣的情感了嗎？
生體會(huì)到了
師：接下來，讓我們一起再來讀一讀
配樂朗讀一生讀
師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時(shí)此刻你就是王維了
再指名讀
師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來了
再指名讀
師：你已經(jīng)讀出了古詩的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到紙上來，你就是詩人好，你來
再指名讀
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？
生：好
師配樂朗讀
師：好，一起來
配樂生齊讀
師：細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩，人們把它譜成一首曲，叫《陽關(guān)三疊》，也叫又名《陽關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽一聽嗎？
生：想
師：老師來唱
老師配樂唱詩
師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來唱好嗎？
師生共唱
師：當(dāng)時(shí)一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩，一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的畫面，背誦這首詩，預(yù)備起
學(xué)生背誦古詩
師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情，還需要我們?cè)谝院蟮纳钪新娜テ肺哆@首詩好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩中，我們運(yùn)用了哪些方法？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕首先我們運(yùn)用了什么方法呢？
生：我們運(yùn)用了讀準(zhǔn)字音的方法
師：讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩句，好，其次呢？
生：其次是結(jié)合古詩，理解詩句
師：然后呢
生：聯(lián)系生活，體會(huì)詩情
師：最后呢
生：讀出感情，注意節(jié)奏
師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩對(duì)我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)去之后，詩人又是怎樣的心情呢？接下來，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩方法，也可以總結(jié)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來讀一讀這首詩，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開始吧！
生小組合作學(xué)習(xí)古詩
師：好了，同學(xué)們，哪個(gè)小組先來給我們讀一讀，你們是一個(gè)個(gè)讀呢？還是一起讀呢？
小組齊讀古詩
師：好，非常好你們是一起讀呢還是
小組齊讀
師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)我們一起再來把最后兩句讀一讀
好，誰來說一說這首詩的大概意思嗎？好，你來很難說，但是老師相信你們能說
生：山中把老朋友相送之后，太陽落山的時(shí)候把——日落了，把柴堆掩蓋了
師：是嗎？太陽落山后，詩人回到家里關(guān)閉了家門后兩句誰能來說一說
生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來？
師：王孫在這里就是——
生：老朋友元二，故人
師：那么從這首詩中，我們體會(huì)到了什么？
生：作者很想念王孫
師：很想念王孫，就是很想念他的什么?
生：老朋友
師：假如你是他的朋友，你聽到了朋友的召喚，你明年還會(huì)不會(huì)回來��？
生：會(huì)
師：即便是不能回來，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是
生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰
師：這也是送別詩中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩中還有很多有關(guān)送別的詩句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來讀一讀，背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩，改寫成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩送給大家莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君
宣布下課
搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會(huì)默寫。
3．感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5．激起學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示題意
1．播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）
2．通過《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情。
3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材。
4．初讀兩首古詩，大致了解其異同。
5．引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩，板書詩題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）
6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
（1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。
�。�2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。
�。�3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。
（4）教師相機(jī)板畫長江簡圖，幫助學(xué)生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6
300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊�！卑鏁簭V陵）
（5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱為“詩仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當(dāng)時(shí)已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。）
（6）請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。
�。�7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩題，學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好辦法。
二、初知詩意，質(zhì)疑解疑
1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
�。�1）指名概述詩意。
�。�2）質(zhì)疑。
�。�3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題。
�。�4）師生交流，確定有研究價(jià)值的問題。
三、故事導(dǎo)引，入境悟惰
1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪里哪里，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。）
2．賞析“煙花三月”。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想。
（3）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達(dá)，這樣，理解和運(yùn)用就融為一體了。）
�。�4）拓展理解“煙花三月”�！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。
�。�5）指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。
（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。
3．品析“碧空盡”“唯”等詞語。
�。�1）品析第三句，各抒己見談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。
（2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長，對(duì)友人的情感之深。
�。�3）帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。
（4）指名讀，師生評(píng)讀，學(xué)生再讀。
（5）師激情引讀。
�。�6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。
�。�7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書：情深意長。
四、賞讀全詩，背誦全詩
1。自由組合練習(xí)讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會(huì)詩意；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。）
五、學(xué)習(xí)第二首詩
1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對(duì)比，感詩情等。
2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩。
3．各組匯報(bào)交流。
4．生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽關(guān)等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí)；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。
5．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。
6．交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性。
六、總體回顧，歸納升華
1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。
2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩人的送別深情。
3．布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
二、交流課下收集到的送別詩（略）
三、小組合作，讀詩悟情
引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
四、誦讀交流，暢談感受（略）
五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆
1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？
2．練筆。
3．交流。
六、拓展思路，布置作業(yè)
1．除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時(shí)要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩歌的理解上到一個(gè)新的高度。）
2．布置自選作業(yè)。
�。�1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。
�。�2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。
�。�3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。
�。�4）搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂詩句，理解詩意。
2、有感情地誦讀古詩，并背誦。
3、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谱x熟課文。
2、教師：
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
�。�2分鐘。）
1、揭題，讀題：
注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
2、解題：
注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。
3、交流搜集的有關(guān)資料：
（3分鐘。）
⑴李白和孟浩然是什么人？
�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系？
�、沁@首詩是在什么情況下寫的？
4、理解詩意：
（15分鐘。）
�、艑W(xué)生自學(xué)古詩：
�。�5分鐘。）
自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
⑵檢查交流自學(xué)情況。
�。�10分鐘。）
�、菍W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩：
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
5、體會(huì)詩境：
�。�6分鐘。）
�、拍阏J(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩。
⑵想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春嗎？為什么？
�、沁@時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？
7、借助插圖，體會(huì)詩的意境。
8、有感情地朗讀、體會(huì)詩的意境。
9、借助詩境，訓(xùn)練說寫：
�。�14分鐘。）
引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語言、表情等等。
10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。
11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。
12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。
13、布置作業(yè)：
（1分鐘。）
根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：
�、庞懈星槔首x，并背誦這首詩。
⑵《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？
�、撬鸭㈤喿x有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。
一、讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)法。
1、誰來讀一讀題目
師：一個(gè)學(xué)生，你都讀準(zhǔn)了。
2、誰有不同的讀法？
師：你還讀出了停頓。
3、一起讀課題。
3、大家知道題目是什么意思嗎？
第一個(gè)學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的？（“注釋”是學(xué)習(xí)古詩的好幫手，別忘了它。）
第二個(gè)學(xué)生：如果你能把誰從什么地方到哪兒去，放在前面說，會(huì)說得更通順。板書：送
第三個(gè)學(xué)生：原來，我們還可以從題目中讀出一件事情來。
4、再讀題目，讀出一件事情來。
5、廣陵，就是揚(yáng)州，這個(gè)“陵”字比較難寫，我們一塊兒來寫一寫。
好，讓我們來把題目抄到第一行方格里。
6、投影、評(píng)價(jià)
二、讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀
題目已經(jīng)讀懂了，詩句又寫了什么呢？我們來讀一讀古詩，再借助課后的注釋，想一想詩句的意思。
1、自由讀全詩。
2、個(gè)讀檢查
3、個(gè)讀評(píng)價(jià)
4、齊讀古詩。
三、讀懂意思，理解性朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)懂1、2兩句——敘事
1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在，誰想說說詩句的意思了?
學(xué)生交流。師：你能用自己的語言把事情說清楚了。
如果把時(shí)間放前面說，能把事情說得更通順。
當(dāng)我們連起來說事情時(shí)，可以簡單地說成是“煙花三月”，如果再具體展開，就顯得有些啰嗦了。
師：你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，老師請(qǐng)教一下，你是怎么學(xué)懂的?
u預(yù)設(shè)：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞，這是怎樣的三月呢？
師小結(jié)：通過換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬紫千紅的春天。
u預(yù)設(shè)：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？
課件出示，師：請(qǐng)看這幅圖，黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，孟浩然就要面對(duì)著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現(xiàn)沒有，老師用了這么多的話才說清它們的關(guān)系。而古詩卻只用了——兩個(gè)字。古詩的語言多凝練�。�
板書：西辭
2、誰還想說？（誰能連起來說，把送別的事情說清楚。）
3、小結(jié)：這兩句詩，就把送別這件事說得清清楚楚了。誰愿意再來讀讀這兩句？
4、再次朗讀。評(píng)價(jià)：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。
你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。
你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
�。ǘ�、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情
1、誰愿意來說說這兩句詩的意思？
2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長江東逝水。
你讀出了一幅畫面，誰能讀出更多？
能不能從不同角度理解呢？難道這兩句僅僅寫的是景色嗎？你又體會(huì)到什么呢？（望得遠(yuǎn)，站的時(shí)間長，依依不舍，惆悵，思念……）
你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會(huì)。
是啊，心中無限的惆悵啊！因?yàn)楣糯煌O不發(fā)達(dá)，他們不知道何時(shí)才能再相見�。�
大家理解得多好哪，老師相信大家隨著年齡的增長和閱讀的加深，一定會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
u預(yù)設(shè)：盡。師：盡就是——消失，不見了。你一定是通過想象讀懂的，是吧？如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。
3、讓我們來讀好這兩句。誰來？
引讀：李白目送著一葉扁舟，漸行漸遠(yuǎn)，此時(shí)他是多么依依不舍�。。ㄒ簧x）——方超穎
天涯一望，唯有空惆悵�！T張弛
帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心。——程容
4、李白始終沒有離開，久久佇立江邊，望著滾滾江水，他會(huì)想些什么呢？
�。ㄕn件：佇立的圖片）
5、（學(xué)生說到了往事）師：也許他們會(huì)回憶起歷歷往事吧，他會(huì)想起什么呢？
�。ㄕn件補(bǔ)充文字閱讀）
6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因?yàn)槊虾迫灰ッ嬉姀堌┫嗔恕?/p>
李白會(huì)怎么祝福呢？
評(píng)價(jià)：補(bǔ)充如“金榜題名�！薄白Ｄ阋宦讽橈L(fēng)�！钡仍~句。
7、（ppt拓展）李白久久佇立江邊，縱有千言萬語，有與何人說？就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話吧。我們一起來寫一寫。
8、交流.
四、欣賞性朗讀
1、李白的心，盡在字里行間吶！誰愿意把詩人的心融進(jìn)你的朗讀里呢？
2、生個(gè)讀師：為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇敢，老師給你配上音樂。
我特別欣賞xx把……讀得好，這一份依依不舍，深深地打動(dòng)了我。讓我們?cè)賮硇蕾p誰的朗誦呢？
有一位作家這樣說：會(huì)欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。
五、積累古詩。
1、誰能背了？
生讀得很出色——xx，我相信你長大了一定能做個(gè)出色的播音員！
老師本來也想來讀一讀，但是聽了xx的朗讀，自愧不如��！
只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會(huì)欣賞我們的朗讀。
2、配樂、齊頌詩歌。
3、抄寫全詩。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這首送別詩抄下來，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以試著默一默。
評(píng)價(jià)：Xx同學(xué)已經(jīng)寫好了，讓我們來看一看。
同學(xué)們寫的都很正確，但老師覺得字還可以更加端正一些。
過渡：李白期盼著好朋友早日歸來，可是半年過去，孟浩然沒有回來，一年過了，他還是沒有回來。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩。
4、補(bǔ)充詩歌——朗誦《江下行》，下課
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！惫旁姾w面高，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，本設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、感悟詩歌意境等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚意。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入課題。
師：孩子們，在生活中你有好朋友嗎？你與朋友間的情意如何？你有過與朋友離別的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)感受如何？（學(xué)生自由回答。）
師：是啊，離別之際有千言萬語，送別總是件讓人難過的事情。今天，我們就一起去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。讓我們一起感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，體會(huì)好朋友之間的深情厚誼。
【設(shè)計(jì)意圖】未成曲調(diào)先有情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，鋪陳了一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中。
二、揭示詩題，讀通詩意。
1、板書詩題。師生共同書寫。
2、齊讀詩題，通過讀詩題你知道了什么？（學(xué)生說詩題的意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）適當(dāng)簡介黃鶴樓：黃鶴樓在湖北武漢，它與江西的滕王閣，湖南的岳陽樓并稱為江南三大名樓。（出示圖片）
3、那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎？（生自由回答。）
師補(bǔ)充簡介：古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別詩成了一種習(xí)俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩才出眾，互相仰慕，相間恨晚。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？（生再讀題）對(duì)，我們這才算真正“讀懂詩題”。讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。接下來，我們進(jìn)入第二步：“讀通詩句”
4、自由讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
5、指名讀。
指導(dǎo)環(huán)節(jié)：指名讀，試讀，師范讀，生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出情感、韻味，讀出詩的節(jié)奏感：二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏。個(gè)別讀，齊讀。
師：經(jīng)過我們的反復(fù)練習(xí)，我們已經(jīng)能做到正確、流利、有感情地朗讀這首詩了。這才是真正的讀通詩句。
【設(shè)計(jì)意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系，為深悟詩情奠定基礎(chǔ)。
三、理解詩意，體驗(yàn)詩情。
�。崩斫庠娨�
①先借助注釋，自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說給同桌聽，
�、谕澜涣髯詫W(xué)所得。
�、廴嘟涣髟姷拇笠狻�
師小結(jié)：同學(xué)們理解得真好，全詩圍繞一個(gè)“送”字記述了李白送別好朋友孟浩然的情景。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌。
【設(shè)計(jì)意圖】一番覺悟，一番長進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生提煉語言，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的理念。
四、品讀詩句，進(jìn)入詩境。
�。ㄒ唬├斫獾谝弧⒍湓�。（多媒體出示）
1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
�。ǔ鍪鹃L江簡圖，明確黃鶴樓和揚(yáng)州位置。）
師：黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，所以詩人說——（出示：故人西辭黃鶴樓。）圖文對(duì)照，理解“西辭”。
2、那么他們是在什么時(shí)間分別的呢？
抓住“煙花三月”，展開想象。
賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。
師：大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫面呢？可以用一些詞語來形容。
預(yù)設(shè)：姹紫嫣紅、百花盛開、花團(tuán)錦簇、細(xì)雨如煙、鳥語花香……
�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。邊出示圖片師邊敘述：三月是最美的時(shí)節(jié)，瘦西湖畔，楊柳依依，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，江邊水氣繚繞，籠罩在淡淡的云霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散，令人產(chǎn)生無限的遐思。
�。�3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。當(dāng)時(shí)正是盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代都如煙花三月般美好。
師：沉浸在如此的美景中，誰愿意讀一讀前兩句？（出示前兩句。）
板書：景美
�。�4）指名朗讀前兩句，適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】古詩的寫作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長江簡圖的板畫不但有助于明確地理位置，更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容�！盁熁ㄈ隆钡睦斫馐沁@首詩的重點(diǎn)，由學(xué)生生活體驗(yàn)入手，層層深入，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ├斫獾谌⑺木湓�。
1、師：正如同學(xué)們所讀所感，煙花三月是最有詩情畫意的季節(jié)，想像一下，往年的.這時(shí)，詩人和朋友在一起會(huì)干些什么？
預(yù)設(shè)：他們會(huì)一起游覽名山名水，一起喝酒、賞月，談天說地，說生活見聞，談心中理想……
2、師：是啊！詩人本該和朋友一起吟詩作畫，可是今天老朋友卻要離他而去，李白的心情怎樣呢？你能用一個(gè)詞描繪一下嗎？（生：依依不舍、難舍難分、情深意長……）
適當(dāng)評(píng)價(jià)。
3、那么這情景體現(xiàn)在哪兩句詩中呢？大聲讀出來吧�。ǔ鍪竞髢删湓娋�。）
4、自由讀這兩句詩，你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎？（生答。）
5、師：引導(dǎo)學(xué)生隨著李白的目光反復(fù)讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。
6、師問：從李白的目光中你看出了什么？隨著學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。
創(chuàng)設(shè)情境：李白望著望著，繁華的長江交通運(yùn)輸通道上，就只剩下了“孤帆”，這可能嗎？是人為什么說是“孤帆”？你從中又體會(huì)到了什么？（配樂）是��！讓我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：
老朋友的小船緩緩起航了，你望著那只船，望著望著，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
船已經(jīng)到江心了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首遙望，你望著那只船，望著望著，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
船漸漸消失在水天相接的地方了，你只能看到滾滾的長江水流向天邊，你還在望��！你要把自己的一片深情托付江水，陪伴友人目送到目的地，望著望著，你不僅吟誦——（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
7、師：此時(shí)此刻，你在想什么？（生自由說。）
板書：情深
師小結(jié)：回顧全詩，詩人對(duì)好朋友濃濃的情都包含在了這短短的詩句中。詩中有畫，詩中有情。（多媒體出示相關(guān)畫面。）師敘述：
緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。
在煙花中送別，那是無可奈何。
孤帆遠(yuǎn)去，仍然駐足遙望，那是孤獨(dú)寂寞。
滾滾長江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。
【設(shè)計(jì)意圖】師生互動(dòng)，情感交融，把悟詩情推向高潮。并進(jìn)行了情感遷移，給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我展示自我的平臺(tái)。
五、賞讀詩句，深悟詩情。
1、 情境中朗讀：
�。�1）古人說：相見時(shí)難別亦難，帶著李白的深情，誰能讀這首詩？
�。ㄖ该x，適當(dāng)評(píng)價(jià)。）
（2）人生多離別，多年以后，當(dāng)我們和親朋好友分別時(shí)，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦這首詩。（男生齊讀。）
�。�3）如果有一天，你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)記住兩個(gè)人——李白和孟浩然，一定會(huì)想起這首詩。（女生齊讀。）
（4）相信此時(shí)，這美好的情感，這千古佳句已經(jīng)深深留在了你的腦海中，讓我們?cè)囍吵鲞@首詩。
2、當(dāng)堂檢測。
3、回顧學(xué)習(xí)古詩方法。
【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讀中悟情，讀中悟美。
六播放歌曲：《煙花三月》
師：離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。
老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，
感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
（多媒體出示古詩。學(xué)生自由朗讀，體驗(yàn)詩情。）
讓學(xué)生在美妙的歌曲中再一次體會(huì)詩中濃濃的情。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時(shí)要留意詩歌之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩歌的理解上到一個(gè)高度。歌曲的播放將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向了高潮。
板書設(shè)計(jì)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白 送 孟浩然
景美 情深
教學(xué)反思：這是一堂洋溢著真情與深情的課。古詩是中華文化的精粹，可以說詩中情濃，課中亦情濃。我整堂課的設(shè)計(jì)都力求圍繞一個(gè)“情”字。首先是理解詩題整體把握。開頭輕松的談話，地理位置的板畫，李、孟關(guān)系的了解都使學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、寫作背景有個(gè)較為全面的了解，為后面深悟詩情奠定基礎(chǔ)。其次是賞析詞句體驗(yàn)情。這一環(huán)節(jié)以“送”展開教學(xué)，將體驗(yàn)情感的過程推向高潮。再次是反復(fù)誦讀，最終悟詩情。這一環(huán)節(jié)“讀”占鰲頭。激情的敘述，個(gè)性化練讀，充滿鼓勵(lì)的范讀，教師的送詩，《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進(jìn)一步升華，將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向高潮。
專家建議：
1、告訴不等于發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生主動(dòng)碰觸知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
2、抓詞句要增加深度、厚度、靈動(dòng)度。教師要加強(qiáng)對(duì)文本的解讀。
3、雖然有了整合教材的意識(shí)，但還未達(dá)到最大值，最后環(huán)節(jié)的送別詩應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生做簡單感悟，讓離別慢慢進(jìn)入學(xué)生心中。
我的思考：
教育就是要聽到花開的聲音，要在課堂上時(shí)刻感受學(xué)生的成長，在今后的教學(xué)中，我要多問問自己“我該怎么做？”努力把孩子們帶到水草豐茂的地方。通過這次講課，我經(jīng)歷了又一次歷練，我也在成長著。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、機(jī)器對(duì)祖國山河的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
收集詩人，黃鶴樓及廣陵等有關(guān)的資料，做成課件。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過的送別詩有哪些？《山中送別》，生齊背。
2、在古代，由于交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此之間的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。（板：送別詩）
3、請(qǐng)大家打開書本第100頁，第20課的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首詩，都是堪稱送別詩中的極品，今節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢？（解詩題—知詩人—讀詩句—解詩意—入詩境—悟詩情。）（板）
（一）、解詩題
1、生一起把課題讀一遍吧。這是一首送別詩，題目中就有個(gè)“送”字。
2、從題目中你知道了什么？
生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然（要求回答完整）
師：很好，你讀懂了送的地點(diǎn)。
生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。
師：你能從題目中知道那么多，真不簡單呀！
3、題目的意思是什么？（在黃鶴樓送別孟浩然到廣陵）
�。ǘ�、知詩人
1、誰來說說李白是一個(gè)怎樣的人？
李白是唐代詩人、被人們稱為詩仙，酒仙、俠客，如果說唐代詩人多如天上的星星，那李白就是其中最亮的一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。
2、誰來說說孟浩然是一個(gè)怎樣的人？他也是唐代詩人，以寫田園山水詩為主。他比李白大12歲，但兩人一見而故，成為知己。我們學(xué)過他的詩有哪些呢？《春曉》《過故人莊》
�。ㄈ⒆x詩句
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，想想這首詩描述了一件什么事？
2、這首詩里面有五個(gè)生字，誰愿意來讀？（孟、浩、陵、辭、唯）
3、齊讀生字。
4、誰能把這首詩讀一讀。指名讀。
5、出示節(jié)奏（七言詩，可以是二二三節(jié)，用筆劃一劃節(jié)奏。）
故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。
孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長江/天際流。
6、師范讀，請(qǐng)注意朗讀時(shí)的節(jié)奏。
7、你也想讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。
8、學(xué)生齊讀古詩。
9、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。男、女讀。
10、分組比賽讀，要整齊、聲音洪亮，讀出感情，生互評(píng)。
�。ㄋ模┙庠娨�
大有把詩讀得這么好，詩句的意思你能讀懂嗎？其實(shí)讀懂古詩有個(gè)好助手，就是借助書上的注釋，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩，下面請(qǐng)大家借助課后的注釋試著弄懂每句詩的意思，不懂的可以同位之間相互討論。還不懂的可以作記號(hào)，等下提出問題。
1、前兩句：“故人”是什么意思？（老朋友），指的是誰？“西辭”是什么意思？這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的一個(gè)好方法）黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，告辭時(shí)自然要向西，所以說西辭。
“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，“煙花三月”是什么意思？點(diǎn)明了時(shí)間。為什么是下?lián)P州而不是上呢？（因?yàn)槲覈貏?shì)西高東低）
3、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這繁花似錦的三月，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。是何其的美！但今天，老朋友卻離李白而去。心中是多么的依依不舍，請(qǐng)同學(xué)們齊讀1、2句。
這兩句的意思是？一、二句意思：（古詩有多種翻譯法，可以是直譯，也可以是意譯。）
☆（李白）在（西邊的'）黃鶴樓送別老朋友（孟浩然），在繁花似錦的陽春三月里，老朋友坐船順流而下到東邊的揚(yáng)州去。（出示齊讀）
4、老朋友孟浩然的船走了�？墒抢畎走�在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？
生：望那只船
5、“孤帆”是什么意思？
6、在唐朝勝世，長江是主要的交通渠道，按理說，江南三月，長江上一定有很多帆船，可李白為什么說是“孤帆”呢？因?yàn)榇藭r(shí)此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然乘坐的那只帆船。
6、從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？
這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。
7、當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到孤帆遠(yuǎn)影在碧空盡�！氨M”是什么的意思？（消失）。孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（他們的友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀！
8、這是多么深的情誼呀！誰來讀讀第3句？（請(qǐng)2生讀）
9、齊讀第3句。
10、送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，心中一定有千言萬語想對(duì)孟浩然說，拿起你手中的筆，寫出李白當(dāng)時(shí)在想些什么？
出示：故人的船漸漸遠(yuǎn)去了，李白不禁想：（A，老朋友，我真想陪伴你坐船，將你到廣陵；B、好朋友，我真舍不得和你分開��；C、老朋友，你在他鄉(xiāng)一定要過得好好�。�
11、匯報(bào)
12、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃的情意，就像這滾滾長江之水連綿不斷。讓我們一起來讀讀3、4句。（指導(dǎo)讀3、4句）
3、4句詩的意思是：我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
（五）入詩境—悟詩情。
這首詩前兩句敘事，后兩句寫景，帆影已消失，而詩人李白還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。將情與景交融在一起，真是余味無窮。從詩句中，詩人送別老朋友時(shí)的心情怎樣？（戀戀不舍、依依不舍，依依惜別）表現(xiàn)了朋友間真摯的愛。
三、朗讀并背誦古詩。
�。�1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩句于是在他心中噴涌而出，一起讀古詩。
�。�2）人生離別多，多少年以后，當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩。（齊讀）
（3）如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起這兩位好朋友---李白和孟浩然。你也一定會(huì)想起這一首詩-----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。�4）練習(xí)背誦。誰能把這首詩背出來。
�。�5）全班背誦。
四、拓展
1、黃鶴樓這一別，別出了孟浩然與李白的深情厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，他又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn)，心相隨！多么的情深意長呀！
2、一首詩就是一首歌，老師給你們推薦一首歌曲。這首歌的歌詞是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫的。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩�！稛熁ㄈ隆�
五：練習(xí)
六、作業(yè)
師：離別是詩，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩，感受古人的情懷，體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。
我們除了讀過送雖詩外，你還讀過哪些表達(dá)人間真情的古詩？（有關(guān)母子情，兄弟情，友情等的）《游子吟》，你能給大家背一背嗎？
出示作業(yè)：
1、回家把這首詩背給家長聽；
2、一首古詩就是一首優(yōu)美的歌，回家找一找由這首古詩改編的歌《煙花三月》聽一聽。
七、板書設(shè)計(jì)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
地點(diǎn)：黃鶴樓（西）廣陵（東）
人物：李白孟浩然
時(shí)間：煙花三月
表達(dá)情感： 依依惜別
教學(xué)反思：
在課上學(xué)生能積極配合，思路跟得上，但讓學(xué)生回答得太少老師說得太多，在引導(dǎo)理解上沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣上引導(dǎo)不足，導(dǎo)入時(shí)間過長，希望在以后的教學(xué)上能做到多教學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣，多讓學(xué)生說，提高他們的口語表達(dá)，在多聽的情況下發(fā)現(xiàn)不足在加以引導(dǎo)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材說明：
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感�！顿�(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)�。課文中的每一首詩都描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感�！顿�(zèng)汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的`情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報(bào)詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：
交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典，體會(huì)詩句的含義，體會(huì)詩的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，搜集有關(guān)描寫春天的詞語、句子或詩句。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎？我們一起來背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。
二、解題：
1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字，齊讀課題。
2、用自己的話說說題目的意思嗎？
三、初讀古詩。
李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請(qǐng)大家自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)習(xí)詩中兩個(gè)生字。
2、指名讀古詩。指導(dǎo)朗讀
課件范讀。
出示劃分好節(jié)奏的課件，根據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀。
指名讀、教師范讀、齊讀
四、理解詩意
自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問題？
1、故人：指老朋友。
2、西辭?
“在西邊辭行，往東走�！闭n件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。
3、煙花?形容花開得很繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美，我們一起來欣賞欣賞。（課件出示春天的美景），美嗎？
師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么？
剛才我們了解了這兩句詩中一些詞的含義，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩作畫的好時(shí)候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了，假如你就是李白，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢？
引讀
4、盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說說這兩句詩的意思嗎？
詩中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了？
孤帆什么意思？
這么大長江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩人卻說孤帆呢？
5、小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長江水，此時(shí)此刻他在想什么呢？
指名讀、引讀、齊講習(xí)
五、感悟詩情
帶著這種感受，這種感情把整首詩讀一讀。
指名讀、分男女讀、全班齊讀。
六、課外拓展
讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩，我們一起來欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”，古代詩詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩，用我們今天的.學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。
教學(xué)反思
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上，我利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩的大意，把重點(diǎn)落在想象詩歌描繪的情境、體會(huì)詩人的情感上。為此，我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩的大意。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會(huì)古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo)，是注重古詩的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件，讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入，了解背景，課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑，感悟詩境、誦讀詩文、拓展學(xué)習(xí)”來進(jìn)行。
一、情景導(dǎo)入，了解背景
本課教學(xué)從李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入，讓學(xué)生從詩人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑
在這一環(huán)節(jié)中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過自學(xué)，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)詩情
本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由讀、聽課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式，使學(xué)生在讀中初步理解詩中蘊(yùn)含的畫面與情感。
在教學(xué)中就通過讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來表現(xiàn)三月的美麗，不但拓展了學(xué)生想象的空間，還訓(xùn)練了語言，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗，讓學(xué)生感到三月的美麗，美得并不空洞，為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。
在處理“怎么送”這個(gè)問題時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場，通過“老朋友的船走遠(yuǎn)了，看不見了，李白也該回去了吧”比如：“這時(shí)長江里只有孟浩然的一條船嗎？李白為什么只見‘孤帆’呢？”“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，心中會(huì)想什么？”這三個(gè)問題，讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后，我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩句，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，收到了很好的效果。
四、誦讀詩文，感悟詩情
本環(huán)節(jié)通過播放配樂、教師引讀，使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，感悟到詩中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情，收到了很好的效果。
五、拓展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)聯(lián)系
課中，我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的積累誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
總之，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭取使學(xué)生都“動(dòng)”起來，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：
1、語言不夠精煉，沒有經(jīng)過精雕細(xì)作。
2、節(jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好。
3、對(duì)于難點(diǎn)的突破，由于時(shí)間的關(guān)系，現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)，以上這些不足會(huì)逐步得到克服。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)思路】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)要求】
�。�、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。
�。病⒆宰x感悟，有感情地朗讀古詩。
�。�、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。薄⒛阒滥男╆P(guān)于朋友送別的古詩？
�。�、為什么喜歡它？
�。�、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。
４、解題：
誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。
５、你知道李白和孟浩然是誰嗎？
�。丁ⅫS鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。
�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）
二、流利地讀詩
�。薄⒄�(qǐng)大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
�。病⒄J(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。
�。�、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。
�。�、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩中詞語，對(duì)比古今詞義的不同：
浩：這里指名字中的一個(gè)字；
陵：古代多用作地名；
孤：聯(lián)系孤帆來解釋；
惟：聯(lián)系惟見來理解。
�。�、再讀古詩，注意它的停頓。
６、指名讀古詩，生評(píng)議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。
三、理解詩意
�。�、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
２、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
�。�、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
�、� 看課文插圖，用心思考；
�、� 查學(xué)習(xí)古詩的'工具書；
⑶ 求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
�。�、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
�。�、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：
煙花：柳如煙，花似錦。
三月：陽春三月。
下：順流而下。
碧空：藍(lán)天。
盡：消失。
惟見：只看見。
天際：天邊。
�。�、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
�。贰⒗蠋熍c學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。
�。�、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
�。埂⑸米约旱脑捳f說這首詩的意思。
四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦
�。�、想想作者李白此時(shí)的心情。
２、用自己的感受來朗讀這首詩。
３、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩。
指名背，生評(píng)議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析
１、師給出一首送別的詩：
長江之濱母送別，荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。
２、讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？
３、喜歡嗎？為什么？
４、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。
�。�、師小結(jié)：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。
六、布置作業(yè)
�。�、檢測本課生字詞，讀字組詞。
２、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，原因有以下三個(gè)方面：首先，由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累少，很難與詩人的作品產(chǎn)生共鳴；其次，由于古詩的語言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有的語感相去甚遠(yuǎn)，大多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦；最后，現(xiàn)在的古詩教學(xué)模式陳舊。基于以上幾點(diǎn)思索，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，想在以下幾方面做些嘗試。
第一，交流資料，豐富文本。
在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如：關(guān)于黃鶴樓的簡介及美麗的傳說，詩人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過濾，整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流，讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí)，學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí)，對(duì)詩歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出火花。因此，對(duì)資料的查閱和篩選豐富了文本，解決了古詩教學(xué)文本單一、難懂的問題。
第二，了解學(xué)情，以學(xué)定教。
針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩的情況，作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容，是在新課程條件下必須思考的問題。因此，在上課開始，老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間，增加課的容量。
第三，朗讀感悟，體會(huì)意境。
感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。在教學(xué)中，老師通過理解詩句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀，去體會(huì)。在教學(xué)中，努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素，把平面的詩句通過學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，學(xué)生才能投身其中，感詩人之所感，想詩人之所想，于是，詩句背后的情味和意蘊(yùn)就會(huì)自然生成。
第四，比照參讀，整合悟“法”。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師把兩首古詩放在一起教學(xué)，其目的很明確，不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，更重要的是兩古詩有內(nèi)在的聯(lián)系，它們同是著名的離別詩，而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，教師精讀一首，略讀一首，重點(diǎn)放在比較兩首詩在表達(dá)離別情感上的不同，引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，大大拓展了古詩解讀的文化背景，豐富了古詩解讀的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩，背誦第一首詩。
2．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過自主學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。
3．通過朗讀，想象詩歌描繪的情境，體會(huì)兩位詩人之間依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
4．在兩首古詩對(duì)比的學(xué)習(xí)中，初步了解古代送別詩的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩意，體會(huì)詩歌所表達(dá)的的意境。
教學(xué)資源：掛圖 錄象片
教學(xué)流程：
一．情境導(dǎo)入，揭示題意。
今天這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)李白送別詩中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
學(xué)習(xí)之前，老師問一下：會(huì)讀這首詩的同學(xué)請(qǐng)舉手，會(huì)背的呢？現(xiàn)在老師考考大家，誰來給大家讀一讀這首詩，誰能背一背呢？既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背，那么同學(xué)們想一想，這節(jié)課大家想解決什么問題呢？
師：對(duì)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。
師：誰來讀一下詩的題目，聽老師讀一遍，大家齊讀課題。通過讀詩的題目，我們可以了解到關(guān)于詩歌的很多信息，你從題目中知道了哪些信息呢？（送別的地點(diǎn)在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白送孟浩然），把題目的意思完整地說一遍。 [注意強(qiáng)調(diào)“之”�！爸钡囊馑际恰叭ァ保@種用法和現(xiàn)代漢語是不一樣的.。]
二：交流資料，資源共享。
師：那么通過查閱資料，你還了解到哪些信息呢？
學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容：
1．關(guān)于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見：（播放錄像）這就是有著動(dòng)人傳說的黃鶴樓，是中國三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有詩意呀。
2．關(guān)于廣陵：舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮，是當(dāng)時(shí)的第三大城市，有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州，李白多么羨慕呀！
3．關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長江圖，標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。
4．關(guān)于李白和孟浩然： 師： 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”的詩句。
師小結(jié)：認(rèn)真讀詩題，可以從中了解到詩歌的很多內(nèi)容，通過查閱資料，我們知道了更多的知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)古詩是有很大幫助的。
三、借助注釋，弄懂詩意，賞析佳句，入境悟情。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩，結(jié)合書中的注釋和手中的資料弄懂每句詩的意思，可以和別人交流一下。
1、指名讀第一句：指名說這句詩的意思。誰再來讀讀這句詩。你覺得把這句詩的意思讀出來了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶啊！而今天卻成了兩位詩人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩。
2、指名讀第二句詩，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書中的解釋）你自己是怎么理解的？詩中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來說是四月份，江南已是暮春時(shí)節(jié)，百花盛開，萬紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻，是指繁花似錦的景象，這時(shí)的江南，柳絮柳絮隨風(fēng)飄散，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下?lián)P州”是說孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀，再指名讀，全班同學(xué)齊讀這句詩。
師：這句詩被一位清朝評(píng)論家稱為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩，真是千古名句！
3．我們把最后兩句連起來讀，誰來試試？生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流�！闭l來講講這兩句詩的意思。
（1）品析“碧空盡”和“唯”含義。
師：三、四兩句詩作者描寫了一個(gè)感人的場面？你體會(huì)到了嗎？（李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的孤帆。）李白的目光望著帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時(shí)間之長�？吹竭@樣一幅動(dòng)人的場面，你想說點(diǎn)什么呢？
�。�2）師：面對(duì)滾滾東去的長江水，李白思潮涌動(dòng)，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友��！這江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長一些，師范讀。怎么樣，感覺到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺不到，請(qǐng)大家看段短片，相信你會(huì)找到感覺的。（播放錄象）一起讀這兩句詩。
4．賞讀全詩，背誦全詩。
�。�1）自由組合練習(xí)讀。
�。�2）展示個(gè)性指名讀。
（3）師生互動(dòng)背誦讀。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方，在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說李白和孟浩然的離別是一種充滿詩意的離別，李白沒有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。
五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》，比照感悟。
師：是不是所有的送別詩表達(dá)的主題都是這樣富有詩意呢？帶著這個(gè)問題，我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩《送元二使安西》。這首詩完全由大家自己學(xué)要求：1 先讀詩 2了解詩的大意 3比較一下這兩首詩有什么不同？重點(diǎn)體會(huì)兩位詩人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)
（二）學(xué)生匯報(bào)
1．指名讀這首詩。
2．說一說詩的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩編入樂府，傳唱不衰，即《陽天三疊》。
3．比較兩首詩有什么不同？
師：在這首詩中，我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，王維是在簡陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿詩意的離別，那么，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。
（三）我們?cè)囍堰@兩首詩連起來讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來。1 指名讀 2全體齊讀。
六、總結(jié)歸納，拓展延伸。
師：離別詩在唐詩中占有相當(dāng)大的比重，通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有所收獲，希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩來讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來交流欣賞。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)意圖】
詩的語言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩時(shí)，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩中的情景，品悟詩中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩教學(xué)的境界。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。
２、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩的能力。
�。�、感悟送別的不舍情結(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
收集寫送別的詩句。
【教學(xué)流程】
一、初步感受離別詩的情
�。�、喚起對(duì)離別的感受：
過渡：有過與人別離的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感受如何？
�。�、學(xué)習(xí)古詩：
王維的《渭城曲》。
過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過一首關(guān)于送別的詩，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背？
出示：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
談感受：你能感受王維的心情嗎？
�。场⑿〗Y(jié)啟發(fā)：
離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！
二、揭示詩題、解題
過渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。
�。�、出示詩題并讀詩題：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。病⒔庠婎}：
�、� 通過讀詩題你知道了什么？
�、� 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。
三、讀通詩句，初感詩的意境
過渡：這首詩到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀！
１、單個(gè)自瀆。
２、正音朗讀。
�。场R讀。
四、再讀探索──明詩眼、尋依據(jù)
過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么？
�。�、交流肯定所學(xué)。
２、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。
�。�、合作探索詩眼：
過渡：本詩是圍繞哪個(gè)字寫的？并說說自己的理由！
引導(dǎo)歸納：
�、� 靜態(tài)：
�、� 送別的時(shí)間──煙花三月。
�、� 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。
③ 送別的人物──故人（孟浩然）。
�、� 送別的.情景──長江天際流。
�、� 送別的心情──孤。
�、� 動(dòng)態(tài)：
�、� 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。
�、� 送別的經(jīng)過──孤帆遠(yuǎn)影。
③ 送別的結(jié)果──長江天際流。
�。�、理解感知，配樂讀詩句：
過渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！
五、煉情品詩意
�。薄⒏惺茉娭械漠嬕猓�
過渡：喜歡這首詩嗎？能說說自己喜歡的理由嗎？
注意引導(dǎo)詩的美：
�、� 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？
�、� 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？
�、� 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見到什么？
�、� 長江是怎樣在天際流的？
�。�、感受詩中的情意：
過渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪里讓你感受到了情？
⑴ 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。
⑵ 在煙花中送別，那是無可奈何。
�、� 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。
�、� 長江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。
注意：可畫意先上，然后上情意，（對(duì)稱結(jié)合上），也可邊說詩中畫意邊說情意（結(jié)合）。
六、延伸鞏固入詩境
１、過渡：
這樣的別離，真的讓人難過！古詩中有很多“送別”的詩。你找到了嗎？
�。病⒔涣鳎�
�、� 自讀：
《別董大》──高適：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：
寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。
《賦得古原草送別》──白居易：
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
⑵ 四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離！
作業(yè)：將古詩改寫成現(xiàn)代的散文。
【板書設(shè)計(jì)】
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
【過程與方法】理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
【難點(diǎn)】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式，也成了詩人們爭先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩。(板書標(biāo)題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
(二)初讀感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)
2.師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解詩人李白和寫作背景。
3.回顧以前學(xué)詩的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)
4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說說詩的大意，全班交流詩的大意。
(作者在黃鶴樓送他的'朋友孟浩然去廣陵的情景。)
(三)深入研讀
1.學(xué)生思考詩中第一句中的“故人”是指誰?
2.請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
(教師板畫幫助理解)
3.圖文對(duì)照，理解“西辭”是什么意思?
(武漢在揚(yáng)州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開西邊，順江東下到揚(yáng)州。)
4.抓住“煙花三月”，展開想象。
(拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)
5.重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影、盡、流”等詞語的豐富內(nèi)涵。
(引領(lǐng)體會(huì)目送時(shí)間之長，情誼之深。)
(四)鞏固提高
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流，結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
作業(yè)：談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
四、教學(xué)反思
首先，小學(xué)段的詩詞的教學(xué)尤其要注重朗讀，需要老師采用多種朗讀手段，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非�；顫�，充滿活力的。所以在教學(xué)過程之中，注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生寓教于樂，從而樂學(xué)、好學(xué)。此外，古詩詞約義豐，教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞
2．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會(huì)詩人李白和孟浩然依依惜別之情
3．有感情地誦讀古詩，并背誦。
4．通過拓展學(xué)習(xí)其他的送別詩，了解古人送別的方式
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。
2、體會(huì)詩中情，讀出詩中情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)“西辭”“煙花”的意思。
2、體會(huì)詩中情，讀出詩中情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩題。
1、師：在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得我們以前學(xué)過的一首李白的送別詩嗎？生答《贈(zèng)汪倫》。（在音樂聲中吟誦《贈(zèng)汪倫》）
2、師：自古重離別，記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我們來看這首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示課題、齊讀課題）
3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩題：
�、賻煟哼@個(gè)詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢？（在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。）
關(guān)鍵字：“之”的意思是去、往；
�、谡l？（李白）介紹孟浩然《贈(zèng)孟浩然》。
③題目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓（圖片）
�、茉僮x詩題
二、通讀古詩，理解詩意。
1．自由讀，把詩歌讀正確，多讀幾次，讀出正確的節(jié)奏來。
2．指名初讀課文，師生合作讀。
3、自學(xué)詩句。
4、同桌交流。
5．全班交流。
【預(yù)設(shè)】
1、理解“西辭”。
因?yàn)辄S鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵
“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；其實(shí)詩句里面已經(jīng)告訴我們了。
既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個(gè)廣陵就是……
2、理解“煙花”。（理解煙花的古今異義。）
師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯(cuò)，此時(shí)的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過嗎？
生：見過，那是煙花爆竹，這里是指“花太多，太繁茂了�！�
師：我們從注釋當(dāng)中也看到了。花太多，太繁茂了。此時(shí)的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。（播放課件）
師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，可是好友孟浩然卻要離開詩人遠(yuǎn)去揚(yáng)州，這怎么不令人惆悵呢？來，帶著你的惆悵讀一讀這兩句！
生讀
師：煙花三月的美景，李白此時(shí)有心情賞景嗎？為什么？
三、品讀古詩，感悟情感。
�。ㄒ唬┩ㄟ^“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”體會(huì)離情
1、師：故人，老朋友走了，誰都會(huì)感到不舍。詩歌最美的在于它的“詩中有畫，畫中有詩”現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看詩的后兩句都描寫了哪些景物？
2、根據(jù)學(xué)生回答板書：
孤帆碧空
長江
3、“孤帆”也就是——（孤單單的一條小船）
4、此時(shí)此刻，你的腦海里有沒有產(chǎn)生什么疑問呢？（孩子們，古時(shí)的長江可以說是“千帆駛過”，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，李白為什么只見“孤帆”？
5、師：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然（板書：目光送）是啊，過盡千帆皆不見，一心只有孟浩然。此時(shí)此刻，詩人看不到煙花三月美如畫，看到的只有這——；看不到長江上來來往往的船，看到的只有那——，他的心都跟著——（板書：心相隨）
6、我們回過頭來看這個(gè)“孤帆”，從這個(gè)“孤“字，你讀出了什么？
7、這小小的一個(gè)“孤”字，把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致，讓我們?cè)賮碜x
�。ǘ┩ㄟ^“唯見長江天際流”，理解深情。
1、師：那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著，佇立著，誰能讀一讀最后一句話？（指名讀）
2、李白可能在想什么？（再也沒有人與我……再也沒有人……再也……）
師：從孤帆離開，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白在看，后來一直在看，從中你感受到什么？
3、補(bǔ)充：李白與孟浩然分別后的第二年寫的《江下行》。
4、指名讀全詩
5、齊讀全詩
�。ㄈ├首x指導(dǎo)
1、師：詩雖沒有一個(gè)字直接寫情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白吟誦到，男生讀——
2、師：一切景語皆情語，這對(duì)朋友之間的.友情是多么感人啊！讓我們?cè)儆们榈刈x讀詩歌吧！（配樂朗誦）
四、借助詩境，訓(xùn)練說寫
引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說些什么？
五、拓展，了解古人送別的方式
1、自古多情傷離別，送別時(shí)刻以詩相贈(zèng)，寄以深深的情意，讓我們走進(jìn)送別詩，看看古人都是以什么樣的方式送別。
《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》《折楊柳》（留與“柳”諧音“）
2、每首以什么樣的方式送別。
3、積累：背誦抄寫
4、總結(jié)：一首簡短的古詩，往往包含著詩人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。
六、作業(yè)練習(xí)：
1．背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫５個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀并背誦這首詩。
３、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
�。�、激起學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
【重難點(diǎn)】
目標(biāo)３。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
�。�、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。
�。�、師：真棒！一猜就準(zhǔn)！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎？
�。ㄉ稹顿�(zèng)汪倫》。教師叫生齊背。）
３、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ㄆ聊怀鍪救姟＃�
二、解題，介紹背景資料
�。�、齊讀詩題：
師：這首詩是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！币虼耍麄兘Y(jié)下了深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，想想題目講的'什么意思。
２、指名講題目意思：
相機(jī)板書：
李白 送 孟浩然
三、初讀，理解詩意
１、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首詩。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
�。▽W(xué)生讀古詩。）
�。病⒅敢幻麑W(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？
（學(xué)生讀。）
３、師：真不錯(cuò)！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？
�。ǎ病趁麑W(xué)生讀。）
師：一起來一遍。
�。ㄉR讀全詩。）
�。�、大家讀得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請(qǐng)你們對(duì)照注釋，試著用自己的話講講。
�。�、首先學(xué)習(xí)第一、二行詩：
�、� 自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑。）
�、� 指名講詩意。
�。ǎ病趁麑W(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）
�、� 齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。
�。丁W(xué)習(xí)三、四行詩。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）
�。贰煟赫l能把全詩的意思說一說。
（１～２名學(xué)生講大意。）
四、深入理解，感悟詩情
�。薄煟捍蠹覍W(xué)得真好！請(qǐng)默讀古詩，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時(shí)看到的景色？
�。�、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎？
�。ㄉ簾熁ㄈ隆＃�
師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？
�。▽W(xué)生口頭描繪。）
３、“煙花三月”是美呀！唐代詩人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。
出示：
江南春
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
�、� 教師讀詩，讓學(xué)生體會(huì)江南美景。
師：大家想讀讀嗎？
�。▽W(xué)生齊讀。）
�、� 老師講解大意：
詩中的江南，無邊的翠綠映襯著鮮艷的春花，到處鶯歌燕舞。臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南��！后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景：一座座樓臺(tái)被迷蒙的煙雨籠罩著，若影若現(xiàn)，似有似無。多么詩情畫意的江南的春啊！我們一起來感受一下江南的美景吧！
�。ㄉR讀《江南春》。）
師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢？
（學(xué)生作答。）
師：詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。寫法太絕了！
�。�、后兩行詩寫景，更是絕妙！來品品吧：
�、� 齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”
�、� 師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
⑶ 是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見了什么？（生：滾滾的長江水向天邊流去。）
�、� 師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？
�。▽W(xué)生分組討論。）
生討論，匯報(bào)。
�、� 對(duì)！李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在�！彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。
五、朗讀并背誦古詩
�。�、師：我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學(xué)先來。
�。�、這是柔情地相送。男生。
�。�、這是豪壯地送別。
�。�、一起來吧！
�。鼙尘捅常荒芫妥x。）
５、配樂齊背這首詩。
六、拓展，延伸
�。�、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩：
�。ā督滦小�。）
江下行
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。來，一起讀一讀。
（學(xué)生齊讀兩遍，把詩抄寫在書旁。）
�。病⒗蠋熃o你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。
【板書設(shè)計(jì)】
目光送
李白 情深意長 孟浩然
心相隨
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄_，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
�。�、激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)學(xué)寫生字。
�。�、體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言。
【學(xué)情分析】：
剛接手的班級(jí)，語文基礎(chǔ)較差，但比較活躍，富有想象力和激情。對(duì)于古詩比較感興趣，有積累的習(xí)慣。
【教學(xué)方法手段】
１、 課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時(shí)代背景等，為學(xué)習(xí)古詩做好準(zhǔn)備。
�。�、 可以按照知詩人──讀詩文──解詩意──入詩境──悟詩情的方法進(jìn)行教學(xué)：
３、 想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情，是學(xué)習(xí)古詩的重點(diǎn)
４、 ２、導(dǎo)入新課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的送別詩，如《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生：
�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
⑵ 讀熟課文
【教學(xué)過程】
一．談話導(dǎo)入教學(xué)
古詩可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩就蘊(yùn)藏著一種心情，一個(gè)故事、甚至是一段長長的歷史，讀詩不但有利于陶冶情操、豐富語文知識(shí)，更重要的，孩子們這是在傳承我們祖國的文化啊！“腹有詩書氣自華”做個(gè)有品位的人，平時(shí)就要多讀詩、多積累詩�，F(xiàn)在誰能把你平時(shí)積累的古能為大家信手拈來一首？（生背誦）
1（生背，師相機(jī)評(píng)價(jià)：千里明月寄相思，一首濃濃的思鄉(xiāng)詩
寥寥數(shù)字贊不盡的祖國美景
悠悠母子情深，溫馨的抒情詩
春光無限好，寫景詩
2.師說題目，生接說（《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》）
3.在交通不發(fā)達(dá)的古代離別容易相見難，于是詩人在送別時(shí)做得詩稱為送別詩
二．教學(xué)古詩
20古詩兩首（板書）
師：課前大家已經(jīng)做過預(yù)習(xí)了，一起說出第一首的詩題（生齊說）
師：伸出你們的小手和老師一起寫課題。（師生寫）很好！注意“孟”是我們需要寫的生字，注意他的寫法
告訴我作者是誰？（生：李白）唐代大詩仙 李白
齊讀課題�。ㄉx）
1、解題：
師：“之”什么意思？
生：之就是去的意思！
師：你是怎么知道的？
生：課本下面的注釋中有�。◣煟赫媸莻�(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！看注釋學(xué)習(xí)古詩便捷的好方法。）
師：題目中你還知道了什么？
生：李白要送孟浩然到廣陵
師：這是去的位置，廣陵就是揚(yáng)州，（畫位置）在長江中下游江蘇中部，一個(gè)花繁錦簇的名都，被譽(yù)為“富甲天下”！
師：還能了解什么？
生：李白是在黃鶴樓送朋友
師：送的地點(diǎn)，（畫位置）黃鶴樓位于長江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱，（點(diǎn)課件黃鶴樓）歷代詩人都喜歡到此游覽作詩，這次就是李白特邀孟浩然來此游玩的
師：什么樣的三月叫煙花三月呢？老師還不太明白，能告訴老師嗎？
�、� 觀看欣賞：
我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。
�。ㄕn件播放揚(yáng)州風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）
�、� 指導(dǎo)朗讀：
想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想？那我們來讀一讀前兩行詩。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩句的美麗。
讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”）
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的是誰呀？
生：孟浩然。
師：在詩中，李白稱他為──
生：故人。
師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人好朋友在一起的情景。
生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣賞風(fēng)景，碰到自己喜歡的.風(fēng)景，就作一首詩。
生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染�，一邊欣賞明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端�！�
生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說地，談?wù)搰掖笫�，生活中的見聞，心中的理想�?/p>
師：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的？
生：（自由朗讀后兩行詩。）
師：從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？
生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。
生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見了，他還在望著。
生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。
師：讓我們隨著李白的目光，一起讀──（手勢(shì)提示）
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：隨著李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：隨著李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：從李白的目光中，你看出了什么？
生：我看出李白很舍不得孟浩然。
生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師：那你來讀讀這句詩。
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）
師：這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）
師：這是神情的目光。我們一起讀。
生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）
師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天際，他的心里在想些什么？
生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂。
生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見到你？
生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧！
師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。）
師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。（示意另一名學(xué)生讀）
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。）
師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長。一起讀。
生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。）
師：真是情意深長��！李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩。
生：（朗誦全詩。）
師：繁華的長江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？生； 不
師； 會(huì)有？
師：千帆競渡，舟楫如織，可詩人為什么說是“孤帆”呢？
生：因?yàn)榇丝汤畎姿械淖⒁饬Χ荚谂笥训纳砩?/p>
生：因?yàn)槔畎字蛔⒁獾脚笥训拇?/p>
師： 因?yàn)橹挥羞@條船上有——朋友
……
師：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。
師：（點(diǎn)音樂）現(xiàn)在我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：（配樂）
A、朋友的小船已經(jīng)開了好一會(huì)兒了，你還在望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；
B、船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首凝望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；
C、這船的影子已經(jīng)消逝了，只看到滾滾的長江水流向天邊，可你還是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟將友人目送到目的地，望著望著不禁吟誦------生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：睜開眼睛！
李白，你佇立江邊這么久，直到帆船的影子消失在碧水藍(lán)天，你到底在想什么�。�
師：：有牽掛嗎？（有）你怎樣牽掛？帶著你的牽掛，送送朋友——
有期盼嗎？（有）怎么期盼？帶著你的期盼送送朋友——
有祝福嗎？（有）你怎么祝福？帶著你的祝福送送朋友——
師總結(jié)：是啊，長江水帶著我長長的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
師：1、孩子們，（點(diǎn)）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光，思緒萬千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩（配樂）
2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這——故人…【
【板書設(shè)計(jì)】
目光送
李白 情深意長 孟浩然
心相隨
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們逢年過節(jié)的時(shí)候有沒有出過遠(yuǎn)門走親戚？你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的？說了什么話？
學(xué)生自由交流。
師：同學(xué)們，剛才我們聽了現(xiàn)代的親友送別的場面，那么在我國遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�。◣煱鍟n題，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書空，老師邊寫邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫法）
二、新授
1、齊讀詩題
2、自讀題目，想一想讀懂了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出來詩題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）
3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩文，看能不能讀正確，讀流利。
�、偕氉x；
�、谥该x，指導(dǎo)停頓。
�、蹘煼蹲x
�、苌杂勺x
�、蔟R讀
⑥在指名讀。
4、過渡：讀通詩句還不能學(xué)到古詩的`精華，接下來我們來體會(huì)一下古詩中的那種真摯的感情。
師：“故人”是什么意思？
生：老朋友。
師：要去哪里？
生：揚(yáng)州
師：什么時(shí)間去的？
生：煙花三月。
師：三月是個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，作者送別老友時(shí)站在長江邊上，那里肯定開滿了各色的鮮花，詩人為什么不寫鮮花三月，而寫“煙花三月”呢？
�。◣熞龑�(dǎo)，想一想作者此時(shí)的心情？送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。）
想：你能不能體會(huì)到詩人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開時(shí)的那種心情。
讀：把這種心情融入到詩中，讀出來。
�。▊�(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀）
師：同學(xué)們讀的真有感情，我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
由這句詩你能體會(huì)到什么？
（詩人在江邊站的時(shí)間很長，一直站到好友的船在眼前消失，看不見了，此時(shí)，他會(huì)像什么？）
�。ú迦肜畎缀兔虾迫坏墓适拢豪畎缀兔虾迫荒挲g相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見入故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。）
一詠三嘆
a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···
生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧，又一次吟誦···
生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見時(shí)，不覺得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦
生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
小練筆
同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說什么？請(qǐng)你寫下來。
結(jié)束本課
師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩，結(jié)束本課。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、體會(huì)詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生——課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。
師——課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前加導(dǎo)入：
1、（播放音樂）平時(shí)大家積累了許多古詩，想和老師對(duì)對(duì)詩嗎？
2、能記住這么多的古詩，你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩是誰寫的嗎？你了解李白嗎？（課件李白素描圖出現(xiàn)）
3、（過渡）千年圣地黃鶴樓，如詩如畫江南春。當(dāng)時(shí)詩人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首送別詩。（出示課題）
二、解詩題，知作者
1、師：同學(xué)們，老師寫在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀？（陵）這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一�，F(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個(gè)醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀察細(xì)致，請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。
2、從題目中，你知道了什么？
�。▽W(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰送誰、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）
3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩的`一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）
4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
三、讀通讀順，整體感知
1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀吧。
2、學(xué)習(xí)生字（我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語都來了，全班齊讀）
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀這首詩，老師給你加點(diǎn)伴奏，希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景？
4、想象得真好！正像大家說的，這首詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰知道哪幾句詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩描寫了李白目送孟浩然的情景？
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