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柳宗元文言文《黔之驢》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1.在學(xué)習(xí)中掌握重點字詞句的含義2.理解文中說明的道理。
(二)能力目標(biāo)
1：順暢朗讀課文，能翻譯課文;2學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫;理解內(nèi)容和寓意。
(三)情感目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會被別人識破，不要成為外強(qiáng)中干的人。
2.吸取“驢”的教訓(xùn)，努力增長才干，學(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧。
二、重點·難點
1.重點：掌握文言實詞的含義及重點虛詞的用法，準(zhǔn)確翻譯文章(直譯)
2.難點：理解這篇寓言所諷刺的人情世態(tài)，并從中得到啟示。
三、課時安排：l課時
教學(xué)過程
一：導(dǎo)入：同學(xué)們學(xué)過很多有關(guān)動物的成語吧?你們還記得哪些呢?(狐假虎威、守株待兔)它們都來自寓言故事，通過一個簡短而有趣的故事，來說明一個道理。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一篇這樣的故事�！肚H》
二：順暢朗讀：
1、齊讀：請大家齊讀課文，要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
2、抽查：抽學(xué)生個人讀第1 段
三：譯讀，
1. 邊讀邊譯：同學(xué)們能夠讀準(zhǔn)文章的字音了，是否也對文章的內(nèi)容有一定的了解了呢?現(xiàn)在請大家根據(jù)課文下的解釋，一邊讀課文一邊翻譯，讀一句，翻譯一句。(教師舉例子，說明翻譯方法——字字落實)
2. 質(zhì)疑交流，教師點撥：
同學(xué)們在翻譯的過程中，有沒有遇到不會翻譯的字詞或句子呢?如果有，請?zhí)岢鰜泶蠹矣懻摻鉀Q它。
3. 抽查重點字句：
(1)字詞：
“以為”：① “以為神”： 把(它)當(dāng)作，
�、� “以為且噬己也”： 認(rèn)為
“因”： ① “虎因喜”因而
�、谟谑�。“因跳踉大闞。”
(2).提醒學(xué)生注意兩個句子的翻譯。
�、儆泻檬抡叽d以入。(“船”，這里是“用船”的意思。名詞充當(dāng)狀語�，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。)
�、隗H不勝怒，蹄之。(“蹄”，踢，用腳踢。這里作動詞用。)
3. 齊讀：請大家高聲朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。
四：理解課文：
1.誰能大概地說一下這個故事?(引導(dǎo)學(xué)生說出虎吃驢的過程：懼驢，識驢，吃驢。)
2.找出描寫老虎和驢子的語句，讀一讀。
3、小組合作探究，說出理由
(1)描寫方法按內(nèi)容分有：⒈ 概括描寫 ⒉ 肖像描寫⒊ 語言描寫4動作描寫⒌ 心理描寫⒍ 細(xì)節(jié)描寫7.神態(tài)描寫等幾種，這篇文章中主要運(yùn)用了：動作描寫和心理描寫，請大家思考一下，你們找出的句子用了什么描寫方法，寫出了老虎或驢子的什么性格特征?
(2)在這篇文章中，你們更喜歡老虎還是更喜歡驢子?(我們先來分析老虎)
請用下面的句式說話。
文中(原句 ) 用了(描寫方法) ，寫出老虎
文中(原句 ) 用了(描寫方法) ，寫出驢子
(3)寓言故事常常借用或假托動物的行動，道出人類生活中的種種問題，從而進(jìn)行勸喻或諷刺;同學(xué)們認(rèn)為《黔之驢》這篇寓言通過哪個動物諷刺了什么人?或者通過哪個動物勸人們怎么樣?
4.有哪些成語出自這篇課文?
四、課堂小結(jié)
本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。顯然，作者的寫作目的，在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強(qiáng)中干的某些上層人物，告訴人們一個深刻的道理：貌似強(qiáng)大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。
本文寫得真切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心理的細(xì)節(jié)描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。
〔板書設(shè)計〕
黔之驢
柳宗元
驢： “鳴”“啼”“技止此耳” (外強(qiáng)中干)
虎： 懼驢——識驢 —— 吃驢 (機(jī)智勇敢)
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