柳宗元《黔之驢》教學(xué)設(shè)計
柳宗元《黔之驢》中的黔驢相對于老虎而言，技藝欠缺，最終落得一個被“斷喉、盡肉”的可悲下場，為后人留下黔驢之技，黔驢技窮、龐然大物等諷刺意味極深的成語，千百年來為人所恥笑。下面是小編帶來的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，希望對大家有幫助！
【教學(xué)目標(biāo)】
(1)掌握基本的字詞句子翻譯;
(2)了解寓言這一文體的特點;
(3)初步運用從動作中透視心理的方法解讀形象。
【教學(xué)難點】
了解寓言的文體知識。
【教學(xué)過程】
一 導(dǎo)入(學(xué)生合作理解課文意思)
二 應(yīng)了解的知識
第一，故事內(nèi)容：寫的是一頭驢被一只虎吃掉的故事。
(生活常識告訴我們：虎比驢強大，驢被虎吃掉很正常，這樣一個正常的邏輯故事還需要下筆寫嗎?)
第二，故事背景：“黔無驢，好事者船載以入”。(黔沒有驢，有喜歡多事的'人用船運載了一頭驢進(jìn)入黔。)
第三，故事主角：驢
驢——至則無可用(運到后卻沒有什么用處)。
最初驢在虎的眼睛中卻是“龐然大物”“以為神”，最后卻被老虎吃掉。
(可悲之處在于“無可用”)
說明：本文對老虎的正面描寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對驢的描寫，是不是本末倒置?
第四，情節(jié)結(jié)構(gòu)。分為三個階段，即“莫相知”“終不敢搏”“斷其喉，盡其肉”。
第五，形象透視：從動作透視心理。
老虎形象分析：窺——視——近——遁——習(xí)——近——近——狎——計。
(1)窺——窺kuī，(窺、闚)kuī【動】形聲。從穴，規(guī)聲。本義：從小孔或縫里看——暗中察看。亦泛指觀看。窺，小視也�！墩f文》
老虎躲在林間“窺”，什么心理?
(2)視——視、眡、眎shì【動】會意兼形聲。從見示，示亦聲。見，看見。示，表現(xiàn)。本義：看。
視，瞻也�！墩f文》
往來“視”之，什么心理?
(3)近——近jìn【動】形聲。從辵(chuò)，表示與行走有關(guān)，斤聲。本義：走近，接近。
近，附也�！墩f文》
三個“近”各體現(xiàn)老虎什么心理?
(4)遁——遁【動】形聲。從辵，盾聲。本義：逃避。
遁，遷也�！墩f文》遁，避也�！稄V雅·釋詁三》
為什么會“遁”?什么心理原因。
(5)習(xí)——習(xí)【動】會意。從羽。從羽，與鳥飛有關(guān)。本義：小鳥反復(fù)地試飛。
習(xí)，數(shù)飛也�！墩f文》
“習(xí)”透漏出老虎什么樣的心理信息?
(6)狎——狎xiá【動】形聲。從犬，甲聲。從犬，犬善與人玩耍。本義：馴犬。
狎，犬可習(xí)也�！墩f文》
還有“親昵，親近而不莊重”的意思。
又說明老虎怎么樣的心理?
(7)計——計jì【動】會意。從言，從十�！把浴庇袛�(shù)(shǔ)的意思;“十”是整數(shù)，表示事物成一個數(shù)目。數(shù)數(shù)字，所以有計算的意思。本義：算賬;總計;計算。
計，會算也�！墩f文》
到了這個時候，老虎又是什么樣的心理?
小結(jié)：虎的心理變化過程：
畏懼——好奇——恐懼——懷疑——大喜
以為神——莫相知——以為且噬己也——覺無異能者——終不敢搏——技止此耳(生動描寫虎認(rèn)識驢的經(jīng)過，推動情節(jié)發(fā)展)。
驢形象分析：(同樣方法，布置給同學(xué)們來做)。
鳴——怒——蹄
第六，寓言：文學(xué)作品的一種體裁，用假托的故事或自然物的擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。
“三戒”——《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》
本文這個邏輯正常的故事有什么寓意?為什么作者的主角卻是“驢”?
第七，寓言的特點：語言精練，富有表現(xiàn)力;故事情節(jié)的虛構(gòu)性;具有教育意義或者諷刺意味。
說明：第一，用造字法對漢字的解讀，我認(rèn)為是講文言文可以嘗試的一個方法，所以就嘗試著用這個方法設(shè)計教學(xué)。
第二，老師講是為了不講，知識從老師這里講出來，但是知識所產(chǎn)生的智慧需要學(xué)生自己去挖掘。所以，語文課堂總是會產(chǎn)生很多的體會和思考，這些沒有對與錯之分，只有理由是否充分，有沒有道理可言。
第三，對文章的講解，在傳授知識的同時，最好給學(xué)生提供一種解讀文章的方法。