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      2. 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-10-13 07:51:49 潔婷 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 我要投稿
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        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用10篇)

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        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用10篇)

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 認(rèn)識(shí)生字。

          2、 有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

          3、 理解古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)所描繪情景,體會(huì)朋友之間的深情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          感悟詩(shī)境,指導(dǎo)朗讀。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 談話導(dǎo)入

          課前播放李叔同的《送別》。

          1、 同學(xué)們,曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形,你還記得嗎?那你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣?(1、2生)

          2、 在古代,交通很不方便,朋友分別后就很難再見(jiàn)面了,所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。(板:送別詩(shī))你們還記得李白的送別詩(shī)嗎?(《贈(zèng)汪倫》,生齊背)

          3、 今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一首李白送別詩(shī)的傳世之作!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。

          4、 指導(dǎo)寫(xiě)“孟”和“陵”字。

          二、 理解課題

          1、 誰(shuí)能把課題讀一遍?(請(qǐng)2生)這是一首送別詩(shī),題目中就有個(gè)“送”字,你能?chē)@這個(gè)“送”字提一提問(wèn)題嗎?想知道答案嗎?答案就藏在題目里,讓我們一起來(lái)讀2次。

          2、 讀完題目,你知道了什么?

          生1:從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然

          師:你讀懂了送的地點(diǎn)。

          補(bǔ)充:湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一,它與江西的滕王閣、湖南的岳陽(yáng)樓被稱為三大名樓。

          生2:從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。

          師:你能從題目中知道那么多,可不簡(jiǎn)單呀!

          教材簡(jiǎn)析:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別之情。這首詩(shī)作者是唐代大詩(shī)人李白。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的.一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。 教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。

          三、 讀通古詩(shī)

          簡(jiǎn)介

          背景資料:話說(shuō),李白年青的時(shí)候風(fēng)流瀟灑,挎一把寶劍、帶一個(gè)灑壺離家出走,云游天下,路過(guò)湖北湘陽(yáng)的時(shí)候,認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)名滿京城的大詩(shī)人孟浩然,這孟浩然比李白整整大了12歲,但年?的差異絲毫沒(méi)有影響兩人的交往。他們一見(jiàn)而故,相見(jiàn)恨晚,整天在一起游山玩水,飲酒作詩(shī),成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞”。有一年春天,孟浩然要到揚(yáng)州做事,這對(duì)于多愁善感的詩(shī)人來(lái)說(shuō),對(duì)于朝夕相對(duì)的好朋友來(lái)說(shuō),真是難舍難分呀!

          1、 李白為好友孟浩然送別,心情如何呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,把詩(shī)句讀通讀順。

          2、 這首詩(shī)里面有五個(gè)生字,我們先和生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?(孟、浩、陵、辭、唯)

          孟浩然:是唐朝的一位大詩(shī)人,他比李白大12歲,但兩人一見(jiàn)而故,成為知己,讓我們一起來(lái)呼呼他的名字。

          “廣陵:你知道它在哪里嗎?它就是現(xiàn)在江蘇省的揚(yáng)州市

          3、 齊讀生字

          4、 誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀。

         。1) 隨機(jī)糾正字音。

         。2) 怎樣才把這首詩(shī)的節(jié)奏美讀出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)錄音朗讀,注意聽(tīng)清楚詩(shī)是怎樣停頓的。

          (3) 出示節(jié)奏

         。4) 齊讀

         。5) 誰(shuí)來(lái)讀一讀?

         。6) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī),并結(jié)合下面的注釋?zhuān)纯醋约哼有哪些不懂的地方?

          可以先跟同桌交流,看能不能解決。

          5、(預(yù)設(shè)學(xué)生不理解的詞有:西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯)

         。1)這里的“辭”字,你們能給它組個(gè)詞嗎?(告辭、辭別)

          詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的意思。(組詞也是理解字義的好方法)

          師:(結(jié)合簡(jiǎn)圖)黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下,所以大詩(shī)人李白說(shuō)故人西辭。

          師:你知道他們分別的時(shí)間嗎?(三月)詩(shī)中寫(xiě)“煙花三月”,

          下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第2句古詩(shī)。

         。2)“煙花三月”,那是一個(gè)春意盎然的季節(jié)。想去看看嗎?邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎?(出示江南春圖)

         。3)哪個(gè)同學(xué)更厲害,能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?這美妙的景色,也使我不由得想起這樣一首詩(shī)。(出示《江南春》,師讀一次)

         。4)在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天,詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩(shī)作賦。何其美哉!但今天,老朋友離李白而去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀1、2句。

         。5)孟浩然的船走了?墒抢畎走在黃鶴樓上久久地望呀望呀,他在望什么呀?(出示圖)

          生:望那只船

         。6)“孤帆”是什么意思?

         。7)在唐朝勝世,長(zhǎng)江是主要的交通渠道,按理說(shuō),江南三月,長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡,可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢?

         。8)對(duì),“過(guò)盡千帆皆不是”,此時(shí)此刻李白的心里只有孟浩然,所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。

          (9)從這個(gè)“孤”字,你還知道了什么?

          小結(jié):這小小的一個(gè)“孤”字,就把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

          (10)當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里,看呀看呀,一直看到遠(yuǎn)影在碧空盡。“盡”是什么的意思?(消失)。孤帆已經(jīng)消失了,但李白還在那里久久凝望,此時(shí),孤帆雖盡,什么是未盡呢?(友誼、情誼)真是“帆影盡而情不盡”呀!(板書(shū):孤帆盡、情永在)

         。11)這是多么深的情誼呀!誰(shuí)來(lái)讀讀第3句?(請(qǐng)3生)

         。12)齊讀。

         。13)送君千里,終有一別。此時(shí)此刻,李白望著孤帆遠(yuǎn)去,江水滔滔,心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō),拿起你手中的筆,寫(xiě)出李白當(dāng)時(shí)在想些什么?

          出示:故人的船漸漸遠(yuǎn)去了,李白不禁想:。

          (14)匯報(bào)

         。15)這深深的祝福,這依依不舍,這濃濃情意,就像這滾滾長(zhǎng)江之水連綿不斷。讓我們一起來(lái)讀讀3、4句。(指導(dǎo)讀3、4句)

          四、朗讀并背誦古詩(shī)。

         。1)李白在默默地看著好朋友孟浩然離去,詩(shī)句在心中噴涌而出,一起讀。

         。2)人生離別多,多少年以后,當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候,我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩(shī)。(齊讀)

         。3)如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起這一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

         。4)練習(xí)背誦

          我們把這美好的情感,把這千古佳句永遠(yuǎn)留在心中,好嗎?那趕快背下來(lái)吧!

         。5)現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)背背。

          五、拓展

          1、黃鶴樓這一別,別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年,李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示:

          《江下行》李白

          去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。

          眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。

          讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn),心相隨!多么的情深意長(zhǎng)呀!

          2、一首詩(shī)就是一首歌,老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽(tīng)了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。(播放歌曲《煙花三月》)

          五、 作業(yè)

          師:離別是詩(shī),離別是歌,離別是情。一樣的送別,不一樣的情懷。課后,你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩(shī),感受古人的情懷,體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。

          出示作業(yè):

          1、 回家把這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)

          2、 搜集表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞,背一背。

          六、 板書(shū)設(shè)計(jì)

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇2

          一、教學(xué)目標(biāo)

          【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

          【過(guò)程與方法】理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣,提高鑒賞能力。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          【重點(diǎn)】理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

          【難點(diǎn)】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣,提高鑒賞能力。

          三、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          古代的交通和通訊都非常的不方便,離別容易,相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式,也成了詩(shī)人們爭(zhēng)先歌詠的題材,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是千古傳誦,膾炙人口的送別詩(shī)。(板書(shū)標(biāo)題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

         。ǘ┏踝x感知

          1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,學(xué)生朗讀)

          2.師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解詩(shī)人李白和寫(xiě)作背景。

          3.回顧以前學(xué)詩(shī)的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)

          4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意,全班交流詩(shī)的大意。

         。ㄗ髡咴邳S鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)

         。ㄈ┥钊胙凶x

          1.學(xué)生思考詩(shī)中第一句中的“故人”是指誰(shuí)?

          2.請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。

         。ń處煱瀹(huà)幫助理解)

          3.圖文對(duì)照,理解“西辭”是什么意思?

          (武漢在揚(yáng)州的西邊,所以,西辭是西邊辭行的意思,就是離開(kāi)西邊,順江東下到揚(yáng)州。)

          4.抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。

         。ㄍ卣箤W(xué)生思維,體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。)

          5.重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影、盡、流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

         。ㄒI(lǐng)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)

          (四)鞏固提高

          滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流,結(jié)合實(shí)際生活,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

         。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)

         。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

          小結(jié):圍繞“朋友間的'真摯情誼”做總結(jié)。

          作業(yè):談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

          四、教學(xué)反思

          首先,小學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)尤其要注重朗讀,需要老師采用多種朗讀手段,引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非;顫,充滿活力的。所以在教學(xué)過(guò)程之中,注重情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生寓教于樂(lè),從而樂(lè)學(xué)、好學(xué)。此外,古詩(shī)詞約義豐,教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

          3、體會(huì)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,感受朋友依依惜別的情誼。

          4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          生——課前熟讀古詩(shī);收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的詞查查字典,試著理解詩(shī)歌。

          師——課件

          教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、課前加導(dǎo)入:

          1、(播放音樂(lè))平時(shí)大家積累了許多古詩(shī),想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎?

          2、能記住這么多的古詩(shī),你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?你了解李白嗎?(課件李白素描圖出現(xiàn))

          3、(過(guò)渡)千年圣地黃鶴樓,如詩(shī)如畫(huà)江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒,吟詩(shī)作賦,但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州,這真是世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。(出示課題)

          二、解詩(shī)題,知作者

          1、師:同學(xué)們,老師寫(xiě)在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀?(陵)這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一。現(xiàn)在你們觀察下,有什么要給大家提個(gè)醒的'?(“陵”右上是“土”,下邊是折文)觀察細(xì)致,請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。

          2、從題目中,你知道了什么?

         。▽W(xué)生交流自己讀題后所得:送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等)

          3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法:是啊,搜集資料,也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法!題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了,你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(生試著說(shuō)題目意思)

          4、古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見(jiàn),于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,孟浩然比李白大十二歲,然而一樣的興趣愛(ài)好,一樣的才華橫溢,使他們互相仰慕,相見(jiàn)恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。

          三、讀通讀順,整體感知

          1、就是這么一首千古傳誦的名篇,我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧,來(lái)自己先放聲讀讀,讀的時(shí)候一定要看清字形,讀準(zhǔn)字音,讀吧。

          2、學(xué)習(xí)生字(我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了,全班齊讀)

          3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī),老師給你加點(diǎn)伴奏,希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景?

          4、想象得真好!正像大家說(shuō)的,這首詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景,哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了李白目送孟浩然的情景?

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)與技能 學(xué)會(huì)4個(gè)生字,了解古詩(shī)大意,理解領(lǐng)悟詩(shī)意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

          2.過(guò)程與方法 通過(guò)多種形式反復(fù)朗誦古詩(shī),從而理解領(lǐng)悟詩(shī)意;組織學(xué)生自主合作細(xì)品古詩(shī),想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚意。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解詩(shī)的意境,體會(huì)朋友之間的深情厚意。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

          教學(xué)重點(diǎn) :

          了解大意,體會(huì)朋友之間的深情厚意,激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

          教具準(zhǔn)備:

          學(xué)生:

         、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。

         、谧x熟課文。

          教師:制作多媒體課件

          課時(shí)安排:

          兩課時(shí)。

          教學(xué)流程:

          設(shè)計(jì)意圖

          備注

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)4個(gè)生字,了解古詩(shī)大意,理解領(lǐng)悟詩(shī)意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī),初步感受古詩(shī)意境。

          一、導(dǎo)入

          師:上課前,老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲,看你們從中能聯(lián)想到什么?

         。ń處煵シ拧端蛣e》曲)

          誰(shuí)愿意跟大家交流一下你想到了什么?

         。ㄉf(shuō)出想到了什么)

          師:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今,離別往往是最讓人感慨萬(wàn)端的一件事。不僅有歌唱離別,更有很多詩(shī)詠離別。那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

         。ò鍟(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(師提示注意讀準(zhǔn)題目中的生字)

          二、新課

         。ㄒ唬﹪@課題質(zhì)疑。

          師:很好,都讀正確了。詩(shī)的題目中出現(xiàn)了一個(gè)“送”字,我們就知道這是一首送別詩(shī)了。那圍繞這個(gè)“送”字你們可以提出哪些問(wèn)題呢?

          生:誰(shuí)送誰(shuí)?

          師:真聰明,我把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)(板書(shū))。誰(shuí)接著提?

          生:在什么地方送?

          師:好的,也記下你的問(wèn)題。板書(shū):在哪送

          生:在什么時(shí)候送?

          師:也不錯(cuò),也記下。板書(shū):何時(shí)送

          生:怎么送?

          師:太好了。這是個(gè)最棒的問(wèn)題。板書(shū)。

          生:送到哪?

          生:為什么送?

          師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在詩(shī)文中。俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī),把答案找出來(lái)了,詩(shī)的意思也就明白了。

         。▽W(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo))

         。ǘ┢纷x古詩(shī)

          1.指名讀-評(píng)議-再指名讀(老師范讀)

          2.學(xué)生朗讀-同桌互讀

          3.讀詩(shī)擂臺(tái)賽-齊讀

         。ㄈ﹨R報(bào)交流, 理解詩(shī)意 。

          1.通過(guò)剛才反復(fù)的讀古詩(shī),你都解決了哪些問(wèn)題?

          預(yù)設(shè):①李白與孟浩然是好朋友,感情深。(故人)

         、凇盁熁ㄈ隆钡臅r(shí)候,李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵(揚(yáng)州)去

         、埸S鶴樓(湖北武漢)。廣陵、揚(yáng)州(江蘇,漢時(shí)稱呼,唐時(shí)稱呼)

          師:請(qǐng)同學(xué)們看,這就是黃鶴樓(課件出示圖片)

          巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓,享有“天下絕景”的盛譽(yù),歷代文人墨客到此游覽,留下不少膾炙人口的詩(shī)篇,使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽(yáng)樓,江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰(shuí)能接著匯報(bào)?

         、苤攸c(diǎn)字意:“之”到,“辭”辭別、離開(kāi),“唯”只,“帆”小船。

          2.借助注釋或字典理解詩(shī)的大意。(獨(dú)立-討論-反饋)

          古詩(shī)大意(一):在黃鶴樓送孟浩然去廣陵

          老朋友離開(kāi)西邊的黃鶴樓,在煙花三月的時(shí)候乘船去揚(yáng)州。

          孤單的小船越走越遠(yuǎn),消失在水天相接處,最后,只看見(jiàn)長(zhǎng)江水向天邊流去。

          古詩(shī)大意(二)李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去

          李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

          李白目送好友的小船越行越遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的地方,只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江之水向天邊流去。

          第二課時(shí)

          一、齊讀古詩(shī),復(fù)習(xí)鞏固。

          二、二、入詩(shī)境、悟詩(shī)情

          1、“ 師;什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老

          師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片,你們看看還可

          以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月?

          (出示課件)

          生:是百花盛開(kāi)的三月。

          師:百花盛開(kāi)用得好。謝謝你,我明白了。還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

          生:我來(lái),是細(xì)雨如煙,繁花似錦的三月。

          生:是百花齊放的三月。

          生:是細(xì)雨蒙蒙,花紅柳綠的三月。

          生:陽(yáng)光明媚的三月。

          生:是細(xì)雨綿綿,柳暗花明的三月。

          生;是百花爭(zhēng)艷,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。

         。ò鍟(shū):煙花三月)

          師:煙花三月的景美,你們的語(yǔ)言也很美。那你們能不能把這兩句詩(shī)讀得也很美呢?

         。ǔ鍪厩皟删湔n件)(指導(dǎo)朗讀,指名讀)

          2.討論:三月的江南美景如畫(huà),長(zhǎng)江的江面船只如云,

          那為何作者看見(jiàn)的是孤帆呢?

          “孤帆”:并不是說(shuō)廣闊的長(zhǎng)江之上只有一只帆船,而是說(shuō)詩(shī)人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。

          3.細(xì)品最后兩句的詩(shī)境、詩(shī)情。

          師:通過(guò)最后兩句詩(shī)你知道了什么?

          生1:好友孟浩然已漸漸遠(yuǎn)去了,李白依依不舍。

          生2:李白的目光追隨著好友孟浩然,別的什么都沒(méi)有在李白眼中停留。

          師:正如同學(xué)們所說(shuō),李白看見(jiàn)了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn),越走越遠(yuǎn)….

          最后——

          生:看不見(jiàn)了

          師:朋友的船再也看不見(jiàn)時(shí),他只看見(jiàn)了——--

          生:長(zhǎng)江水在往天邊奔流。

          師:你獨(dú)特的'感受力令老師吃驚!那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢?

          生:因?yàn)槔畎缀兔虾迫皇呛芎玫呐笥选?/p>

          生:李白與孟浩然第一次相見(jiàn)就是李白生活的安陸的時(shí)候,那年李白大概20多歲,而孟浩然40歲左右。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小,而孟浩然名聲在外。李白專(zhuān)程前往鹿門(mén)山拜見(jiàn)孟浩然,兩人習(xí)性相投,一見(jiàn)如故,孟浩然大加贊賞李白的詩(shī),而且盛情招待他,建立了深厚的友情。

          師:說(shuō)的對(duì)?磥(lái)李白和孟浩然是志同道合,情誼深厚,是忘年之交。

          生:幾年以后,兩人互相思念,于是相約來(lái)到江夏(今武昌),共同游山玩水,賞月看花半個(gè)多月。最后,孟浩然要去廣陵,于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首詩(shī)。

          師:那同學(xué)們想象一下,當(dāng)時(shí)的李白心情怎么樣?

          生:傷心 難過(guò) 依依不舍

         。ò鍟(shū):依依不舍)

          師:如果那一時(shí)候,站在江邊送別那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤獨(dú)的小船,風(fēng)鼓白帆,由近漸遠(yuǎn),最后消失在水天之間。你不忍離去,久久佇立岸邊,目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么。那時(shí)那地,你將會(huì)怎樣吟詠出這兩句詩(shī)呢?(出示后兩句的課件)

          生:指名誦。

          師:是!你們讀出了李白對(duì)孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn),一心只送孟浩然。

          4.指導(dǎo)朗讀

          師:人們常說(shuō)落花有意,流水無(wú)情,而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù),流水為證,茫茫的長(zhǎng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字

          就表達(dá)得淋漓盡致,可謂字有數(shù)而意無(wú)窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法,你們能把自己從詩(shī)中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來(lái)么?

         。◣煼耪n件 生在樂(lè)曲聲中練讀,再指名讀,評(píng)價(jià))

          師:剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了,還沒(méi)有做到的同學(xué)加把油!

         。ㄖ该痴b)

          三、拓展

          交流積累

          背誦得真好,老師為你們成為李白的知音而高興。

          自古人生重離別,自古人生又傷離別,在我們祖國(guó)的文化瑰寶—詩(shī)詞當(dāng)中,歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩(shī)文不可勝計(jì)。同學(xué)們平時(shí)是不是也積累了一些送別詩(shī)呢?跟大家分享一下吧!

         。ㄖ该呈占乃蛣e詩(shī))

          師 :看來(lái)同學(xué)們平時(shí)有積累的習(xí)慣,非常好。有的

          詩(shī)意同學(xué)們可能還不太懂,你們可以運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),如果沒(méi)有注釋?zhuān)銈兛梢宰约哼\(yùn)用字典或者到課外搜集資料,自己做必要的注釋?zhuān)@樣就能讀懂了。

          四、小結(jié)

          師:對(duì)古人而言,友情是花間一壺酒,友情是江上一葉舟,友情是月夜獨(dú)登樓,友情是庭深小徑幽。對(duì)于我們,友情是什么呢?要靠我們用一生品味,用一生去守

          創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生順利投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

          學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才會(huì)更積極的解決問(wèn)題。

          在交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)的感悟。

          通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)得理解,加深對(duì)古詩(shī)的感悟。

          考查學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

          聲情并茂的朗讀,把學(xué)生的情感推向高潮。

          課前布置學(xué)生全面了解兩位詩(shī)人的關(guān)系,才能順利突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

          在讀中實(shí)現(xiàn)情感的升華。

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)鶴、浩、故、辭、州、唯6個(gè)字。

          2、熟讀古詩(shī)、背誦課文,

          3、圖文結(jié)合了解古詩(shī)的大致意思,在誦讀的過(guò)程中,展開(kāi)想象,感受雄渾開(kāi)闊的意境,感受朋友之間的`深厚情誼。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教學(xué)課件

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、談話導(dǎo)入,揭示詩(shī)題

          1、導(dǎo)語(yǔ):背誦《靜夜思》,回憶詩(shī)人的名字,簡(jiǎn)介李白:人們尊稱他為詩(shī)仙,寫(xiě)過(guò)學(xué)多優(yōu)秀的詩(shī)篇,其中他寫(xiě)了很多和朋友離別的詩(shī),今天我們就學(xué)習(xí)其中一首:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

          2、板書(shū)課師,指名讀詩(shī)題,注意鶴、孟、陵的讀音。

          3、解題:之:去,離開(kāi)。的意思。

          說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目的意思:(李白在)黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。

          二、初讀詩(shī)文,整體感知

          1、自主讀詩(shī),把字音讀正確,詩(shī)句讀通順。

          2、匯報(bào)檢查自學(xué)情況。

          三、自讀感知,品讀課文。

          1、課件出示注釋?zhuān)?/p>

          廣陵:郡名。即今江蘇揚(yáng)州市。故人:老朋友,此指孟浩然。煙花:指春暖花開(kāi)時(shí)美麗的春天景色。

          辭:告別,離開(kāi)。孤:孤單。唯:只。天際流:流向天邊。

          2、借助注釋?zhuān)〗M自學(xué)詩(shī)句,了解古詩(shī)的大體內(nèi)容。

          3、教師大體講解全詩(shī)的大意:

          老朋友將在這春暖花開(kāi)的春天在黃鶴樓和我分別,就要離開(kāi)我前往揚(yáng)州去了。他的船在碧空中漸漸消失,只見(jiàn)滔滔長(zhǎng)江水在天邊奔流。

          4、反復(fù)誦讀,升華情感

          師:正所謂相見(jiàn)時(shí)難別亦難,好朋友一去,不知何時(shí)才能相見(jiàn)!李白在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),心情會(huì)是怎樣的呢。ň鞈、依依不舍、祝愿和企盼)

          5、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。。

          6、反饋:指名朗讀背誦此詩(shī)。

          五、拓展延伸,積累語(yǔ)言。

          推薦送別詩(shī),體會(huì)送別情。《別董大》(高適)

          千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知已,天下誰(shuí)人不識(shí)君?

          [板書(shū)設(shè)計(jì)]

          黃鶴樓送孟浩然之廣陵

          李白

          故人西辭黃鶴樓,

          煙花三月下?lián)P州。

          孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

          唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇6

          教材說(shuō)明:

          這首詩(shī)是千古傳誦的名篇,包含著詩(shī)人豐富的情感。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)。課文描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面,浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫(huà)面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩(shī)人目送友人的`行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

          2、會(huì)寫(xiě)“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

          2、朗讀課文,背誦課文。

          3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)詩(shī)人的情感。

          教學(xué)環(huán)節(jié):

          一、激趣導(dǎo)入:學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)的興趣,并導(dǎo)入新課。

          二、授新:

         。ㄒ唬┥纸虒W(xué)

          1、教讀生字,糾正每一個(gè)字的字音,平翹舌、邊鼻音。

          2、書(shū)寫(xiě)生字,規(guī)范的填寫(xiě)在田字格里。

          (二)古詩(shī)教學(xué)

          1、范讀古詩(shī),初步感受詩(shī)的內(nèi)容。

          2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。

          3、指讀、反饋。全班齊讀。

          4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩(shī)句,逐字逐句學(xué)習(xí),理解。

          5、朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

          6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感。

          7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的情感。

          8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

          三、拓展:離別是詩(shī),離別是歌,離別是情,古人寫(xiě)離別的詩(shī)詞還有很多很多,我們要注意平時(shí)的積累。交流此類(lèi)表達(dá)友誼的古詩(shī),如《黃鶴樓》,拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。

          黃鶴樓送孟浩然之廣陵

          故人西辭黃鶴樓,

          煙花三月下?lián)P州。

          孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

          唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

          黃鶴樓

          崔顥

          昔人已乘黃鶴去,

          此地空余黃鶴樓。

          黃鶴一去不復(fù)返,

          白云千載空悠悠。

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利地朗讀課文。

          2、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)生字詞,正確、流利朗讀課文

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          投影

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭示課題、解題

          看了課題,你知道了什么?還有什么不明白的?我們來(lái)交流一下。

          2、解釋題意。

          3、唐朝的詩(shī)歌浩如煙海,著名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

          你能不能背你所學(xué)過(guò)的一些李白和孟浩然詩(shī)句給大家聽(tīng)聽(tīng)。生背

         。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了回顧以學(xué)知識(shí),激發(fā)他們對(duì)李白和孟浩然的敬佩之情,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,有助于下文的學(xué)習(xí)。)

          唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他朋友孟浩然,還寫(xiě)了一首詩(shī)。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,齊讀。

          師簡(jiǎn)單介紹“文包詩(shī)”這種體裁:本課以一個(gè)生動(dòng)的`故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作意境。故事是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋。詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)話對(duì)照,情景同現(xiàn)。

         。ㄎ陌(shī)是小學(xué)語(yǔ)文課本中不常見(jiàn)的一種體裁,在這里結(jié)合課文對(duì)此作一介紹)

          今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

          二、初讀課文

          1、出示自學(xué)要求:

         。1)畫(huà)出本課生字詞,并熟讀生字

          (2)聯(lián)系上下文或查字典,理解下列詞語(yǔ):

          膾炙人口 餞行 佇立 凝視 暫時(shí) 孤帆 唯見(jiàn)

          (3)自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

          2、檢查自學(xué)情況

          (1)投影出示生字詞,指名讀詞語(yǔ)

         。2)理解詞語(yǔ)。

          通過(guò)剛才自學(xué),你弄懂了哪些詞的意思,還有哪些詞語(yǔ)不懂,提出來(lái)交流一下。(不懂的聯(lián)系上下文理解)

         。3)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。

          如:1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩(shī)人孟浩然送行。

          二、李白和孟浩然/一會(huì)兒/仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒/遠(yuǎn)眺江上的景色,都/有意不去觸動(dòng)/藏在心底的/依依惜別之情。

          三、自從/我結(jié)識(shí)了您,就/一直把您當(dāng)做/我的兄長(zhǎng)和老師。

          四、我們雖然/暫時(shí)分別了,我們的友誼/卻像這長(zhǎng)江的波濤/永世不絕。

          如還有一些句子的朗讀,在讀的過(guò)程中隨機(jī)指導(dǎo)。

         。ú贿m時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。)

          三、總結(jié)、過(guò)渡。

          同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞,朗讀了課文。生字,我們不僅要會(huì)讀,也要做到正確書(shū)寫(xiě)。下面我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)這些生字。

          四、用鋼筆描紅,臨寫(xiě)生字。(課后習(xí)題)

          1、 學(xué)生認(rèn)真觀察生字,思考:在寫(xiě)每個(gè)生字時(shí),應(yīng)注意些什么?

          每一個(gè)生字生先說(shuō),教師進(jìn)行總結(jié),范寫(xiě)。

          如:孟:上下結(jié)構(gòu),“子”、“皿”形扁,并且“子”、“皿”中的二橫一樣長(zhǎng)。

          餞:左窄右寬,左邊“饣”的橫鉤不宜長(zhǎng),豎鉤的豎稍長(zhǎng),右邊的二橫稍短并略向上翹,撇畫(huà)要放開(kāi),落筆在豎提的交界處。

          酒:左窄右寬,右邊的第五筆是豎彎不是豎,第六筆不連左右,最后一橫既連左又連右。

          飲:左部與“餞”的左部一樣,右部第三筆撇要對(duì)準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆,豎撇,撇到豎提交界處。

          暫:上下結(jié)構(gòu),“車(chē)”和“斤”要緊湊,“車(chē)”的末筆是提。下面的“日”稍扁。

          帆:左部窄瘦,中間一豎直,右部的“凡”的撇為豎撇。

          膾:左窄右寬,左邊的二橫連左不連右,右邊的“人”的撇、捺要放開(kāi)。

          炙:撇和橫撇稍平,下面“火”的點(diǎn)略低,撇略高。

          孤:左窄右寬,左邊的末筆是提不是橫,右邊的第一個(gè)撇是平撇,第二個(gè)是豎撇,豎提的豎要稍長(zhǎng),捺要豎一點(diǎn),成一弧度捺下來(lái)。

          2、 學(xué)生描紅,臨寫(xiě)生字。教師巡視。

          (認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū),端端正正寫(xiě)好字,是對(duì)小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí),所以設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì),教師可和學(xué)生共同去完成。

          這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示,這樣就更形象、生動(dòng)了。)

          五、布置作業(yè)。(課外)

          體會(huì)人物感情,練讀課文。

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇8

          設(shè)計(jì)思路:

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該:“誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟(誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我是這樣做的:導(dǎo)入時(shí),我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī),并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因,由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受古詩(shī)的魅力。接著,我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是:讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式,指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn),中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn),并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

          然后,再讀古詩(shī),運(yùn)用自學(xué)方法,理解詩(shī)意。在這里,我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ),先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法,再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法:可以邊讀詩(shī)邊看插圖,再思考;可以和參考書(shū);還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感,有感情地誦讀古詩(shī),感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷,感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后,我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè),鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          教學(xué)要求:

          1、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)要求的生字。

          2、自讀感悟,有感情地朗讀古詩(shī)。

          3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入。

          1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)?

          2、為什么喜歡它?

          3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī),生讀題目。

          4、解題:

         。1)誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里?

         。2)“之”:去的意思。

          5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎?

          6、黃鶴樓在哪兒呢?師生交流,激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。

         。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。)

          二、流利地讀詩(shī)。

          1、請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī),特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

          2、認(rèn)讀生字卡片:鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

          3、跟好同桌一起再讀這首詩(shī),把它讀流利。

          4、認(rèn)字組詞;結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ),對(duì)比古今詞義的不同:

         。1)浩:這里指名字中的一個(gè)字;

         。2)陵:古代多用作地名;

         。3)孤:聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)?/p>

         。4)惟:聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。

          5、再讀古詩(shī),注意它的停頓。

          6、指名讀古詩(shī),生評(píng)議;(字音、節(jié)奏等);再指名讀。

          三、理解詩(shī)意。

          1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂,師作上記號(hào)。

          2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說(shuō))

          3、師幫助歸納,老師給大家三條求助方法:

          (1)看課文插圖,用心思考;

         。2)查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書(shū);

         。3) 求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

          4、生開(kāi)始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

          5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲,比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū):

         。1)煙花:柳如煙,花似錦。

         。2)三月:陽(yáng)春三月。

          (3)下:順流而下。

          (4)碧空:藍(lán)天。

         。5)盡:消失。

         。6)惟見(jiàn):只看見(jiàn)。

         。7)天際:天邊。

          6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

          7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì):

          老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓,在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外,繁華的揚(yáng)州,多想跟老朋友一起去那繁華的`揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著,直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn),慢慢地消失在藍(lán)天盡頭,只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。

          8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢?

          9、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

          四、體會(huì)意境,有感情地朗讀背誦。

          1、想想作者李白此時(shí)的心情。

          2、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

          3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感,加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

          指名背,生評(píng)議,再指名背,齊背。

          五、拓展賞析。

          1、師給出一首送別的詩(shī):

          長(zhǎng)江之濱母送別,

          荊州此去似天涯。

          立志定要學(xué)成歸,

          寸草才可抱春暉。

          2、讀一讀,想一想,這首詩(shī)是講什么的?

          3、喜歡嗎?為什么?

          4、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?揭示謎底,是老師自己寫(xiě)的。

          5、師小結(jié):

          生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。

          六、布置作業(yè)。

          1、檢測(cè)本課生字詞,讀字組詞。

          2、今天你想做什么作業(yè)?

          鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

          2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。

          重難點(diǎn):

          1、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

          教學(xué)過(guò)程:

          課前三分鐘:欣賞樂(lè)曲《送別》,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          一、激趣導(dǎo)入,整體把握。

          1、談話激趣,揭示課題,(了解這是一首送別詩(shī)。)

          古代交通不便,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天,我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。(課件出示課題,齊讀課題)

          2、師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

          二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

          1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。

          2、指名個(gè)別讀生字,新詞。

          3、觀察要寫(xiě)的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。

          4、學(xué)生練習(xí)生字的書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

          三、通讀詩(shī)文,理解大意。

          1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)

          2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。

          3、全班交流詩(shī)的大意。

          三、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。

         。ㄒ唬├斫獾谝、二句詩(shī)。

          1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。

         。ń處熣n件出示課件幫助理解。)

          2、圖文對(duì)照,理解“西辭”。板書(shū):名樓送

          3、抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。

          (拓展學(xué)生思維,想象華美畫(huà)面。)板書(shū):盛景送

         。ǘ├斫獾谌、四句詩(shī)。

          1、讀讀這兩句,請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

          2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

          (1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間,談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

         。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)板書(shū):目光送

          (2)想象“盡”了的是什么,無(wú)“盡”的是什么。

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

         。3)討論:滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎?

         。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)板書(shū):心隨送

          四、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。

          1、聽(tīng)范讀,練習(xí)有感情地朗讀。

          2、師生互讀,有感情地背讀。

          3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。

         。ɡ斫飧哌m與董大之間的真摯情感。)

          4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。

         。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如:情深意長(zhǎng)。)

          5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。

          五、總結(jié)

          在家里,我們享受著親情的溫暖。走出家門(mén),我們又將感受到友情的快樂(lè)。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友,我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們,愿我們與自己的朋友友誼天長(zhǎng)地久。

          六、作業(yè):

          1、有感情地背誦古詩(shī)

          2、收集送別詩(shī)

          板書(shū):

          黃鶴樓送孟浩然之廣陵

          唐·李白

          故人西辭黃鶴樓, 名樓送

          煙花三月下?lián)P州。

          孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 目光送

          唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 心相送

          反思:

          在教學(xué)中注重體會(huì)一:煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月,是大家相聚的大好時(shí)光,可好友即將遠(yuǎn)行,分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的.憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前,李白的心情如何?又會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么?讓學(xué)生通過(guò)感受、理解,再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感,融理解、感受、運(yùn)用于一體。

          教學(xué)中注重體會(huì)二:“帶著朋友的句句叮嚀,孟浩然毅然乘船東去,只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望,遠(yuǎn)望……他望到些什么?”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn),給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解,從各個(gè)方面去思考,感悟,從而激活學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí),我馬上設(shè)疑:“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?為什么只見(jiàn)“孤帆”? 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,目的是開(kāi)啟學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話,與詩(shī)人對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受,去理解,去領(lǐng)悟,用自己的語(yǔ)言去溝通,去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然,讓他們的友情天長(zhǎng)地久,引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的意境,與文章達(dá)到共鳴。

          在古詩(shī)的教學(xué)中,我注重了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,情感的提升,但在揭題時(shí),卻忽視了對(duì)詩(shī)題的理解,使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名,同樣的,對(duì)于“之”字的理解也過(guò)分依賴于書(shū)本上的注釋?zhuān)瑢?duì)于此類(lèi)難理解的字詞,教師沒(méi)有單獨(dú)提出,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。

          古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行心與心的交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇10

          一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專(zhuān)題中,是一篇精讀課文,為唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。

          學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過(guò)誦讀感受朋友之間深厚的友誼,同時(shí)繼續(xù)積累詩(shī)句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

          二。教材分析與學(xué)生分析:

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別古詩(shī),為唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景,將情與景交融在一起。四年級(jí)的學(xué)生大多是10歲左右的孩子,他們對(duì)古詩(shī)的理解有一定困難,不必讓學(xué)生必須把古詩(shī)意思說(shuō)出來(lái),只要理解就可以。古詩(shī)是我國(guó)古典文化的精華,小學(xué)生背誦、學(xué)習(xí)古詩(shī),可以豐富語(yǔ)言積累,提高感悟能力、提高審美情趣,提高文學(xué)素養(yǎng),使孩子終生受益,好處數(shù)不勝數(shù)。學(xué)習(xí)古詩(shī)不能專(zhuān)搞語(yǔ)法知識(shí),本身枯燥無(wú)味不說(shuō),還使得學(xué)生忽略了重要的古詩(shī)文內(nèi)涵,又占用大部分時(shí)間,阻礙了學(xué)生的閱讀積累。既消滅了學(xué)習(xí)的興趣,又消滅了學(xué)到知識(shí)的可能性。古詩(shī)學(xué)習(xí)應(yīng)該做到 “三要”:詩(shī)句要反復(fù)誦讀,詩(shī)意要大致了解,詩(shī)篇須熟讀背誦。

          三. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立:

          1.根據(jù)新課程的要求,學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩(shī)的特色,努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo):

         。1) 知識(shí)與能力:了解詩(shī)人情況,在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上,能夠背誦、默寫(xiě)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。

          (2)過(guò)程與方法:通過(guò)手邊的工具書(shū)以及課前查找的資料了解詩(shī)人,理解詩(shī)句的意思。通過(guò)展開(kāi)想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法,使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

         。3) 情感態(tài)度及價(jià)值觀:感受朋友間的深厚情誼,激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

          2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美,富于想象的特點(diǎn),制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有有感情的朗讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中理解,讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情.再依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把理解詩(shī)句作為教學(xué)難點(diǎn),課堂中采取“合作,自主,探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,自主學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩(shī)句的意思內(nèi)涵。

          四。說(shuō)教材處理:

          本堂課的教學(xué)在教材處理上,我重點(diǎn)進(jìn)行了三方面的處理,一是課前安排學(xué)生收集資料,養(yǎng)成學(xué)生收集信息的能力;二是以這首古詩(shī)的意境激發(fā)學(xué)生的想象空間;三是引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行大膽改革,即對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě),把古詩(shī)改寫(xiě)成故事。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

          五、說(shuō)教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)方式及教學(xué)手段:

          根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合文本自身的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,主要采用以下教學(xué)方法:

          1、詩(shī)文對(duì)照,理解詩(shī)詞大意:

          2、品詞析句,體會(huì)詩(shī)詞情感:

          3、以朗讀為主線,發(fā)展學(xué)生的能力。

          學(xué)生在課堂中,通過(guò)讀一讀,背一背,想一想,說(shuō)一說(shuō)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念:以讀為本,熟讀成誦,是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中,我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味,通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受語(yǔ)言的美,并積累語(yǔ)言。熟讀自然成誦,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化記憶,有效地促進(jìn)語(yǔ)言的形成。讓學(xué)生在寬松的氛圍中自主學(xué)習(xí),繼續(xù)小組合作,主動(dòng)探究。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià),老師給予適當(dāng)?shù)腵鼓勵(lì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          (一)情境導(dǎo)入,揭示題意。

          1師:同學(xué)們,你們知道我們生活在這個(gè)世界上都離不開(kāi)什么嗎?就一個(gè)字。(引導(dǎo)生答是愛(ài)。)是啊,愛(ài)是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香;愛(ài)是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物的生長(zhǎng);愛(ài)是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解,是寬容,還是力量。今天,我們就走進(jìn)“人間真情”這一單元的學(xué)習(xí)。第二十課中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就充分體現(xiàn)了朋友之間的愛(ài)。(板書(shū):)

          2。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。(提示:是誰(shuí)送誰(shuí),從什么地方到什么地方去。)

          3。師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

          1)李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩(shī)人) 2)李白和孟浩然是什么關(guān)系?

          3)這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

          4。師生互動(dòng),了解黃鶴樓:課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;板畫(huà)長(zhǎng)江圖,明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;交流資料,了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。(大量的前期工作是為了讓學(xué)生更好的理解這首古詩(shī)。)

          (二)初知詩(shī)意,質(zhì)疑梳疑

          1、學(xué)法“引路”,自學(xué)古詩(shī)。

          A、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)鯓觼?lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的?

          B、歸納學(xué)習(xí)方法:知詩(shī)人、解詩(shī)題、理詩(shī)句、入詩(shī)境、悟詩(shī)情

          復(fù)習(xí)鞏固合理的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力……(能力一詞有待商確)

          2、“知詩(shī)人、解詩(shī)題”

          A、指名介紹李白

          B、說(shuō)說(shuō)詩(shī)題給了我們哪些信息

          C、指名學(xué)生朗讀,注意讀準(zhǔn)字音

          在這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生利用課前搜集的資料進(jìn)行介紹,并進(jìn)行資料地展示,教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力、提高學(xué)習(xí)興趣,且表現(xiàn)了新課標(biāo)所指:強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的現(xiàn)代意識(shí),適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的需要這一特點(diǎn)

          3、理詩(shī)句

          用自己喜歡的方式將古詩(shī)多讀幾遍,自學(xué)生字詞,借助手中的工具書(shū)以及書(shū)上的注釋試著理解詩(shī)句的意思,然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方劃下來(lái),比如:

          此時(shí)老師要做的是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生分析。古人嘗云,學(xué)貴有疑,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,會(huì)有許多個(gè)性化的問(wèn)題,對(duì)詩(shī)文的反應(yīng)也是多元化的。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中,

          應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn),培養(yǎng)質(zhì)疑精神,讓學(xué)生樂(lè)問(wèn),促進(jìn)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生善問(wèn)。

          (三)賞析佳句,入境悟情

          1、入詩(shī)境、悟詩(shī)情

          A、自讀品味詩(shī)境

          詩(shī)文語(yǔ)言傳神盡意,學(xué)生理解了詩(shī)句的表意,但對(duì)于那優(yōu)美的語(yǔ)言,還沒(méi)有注意,更沒(méi)有對(duì)文章動(dòng)情。怎樣讓學(xué)生設(shè)身處地的去理解呢?這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生去讀。在這里注重體會(huì)這樣幾處:煙花三月下?lián)P州:三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。重點(diǎn)體會(huì):煙花三月為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。

          B、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?是從哪里體會(huì)到的?

          以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn),給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解,從各個(gè)方面去思考,感悟,從而激活學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。

          C、圍繞“學(xué)法”,自主合作學(xué)習(xí)

          指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式,如:介紹李孟;說(shuō)詩(shī)句意思,逐句朗讀、逐句解釋?zhuān)蛔プ 盁熁ā薄氨M”“唯見(jiàn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ),解釋、朗讀、品味;抓課文插圖,結(jié)合自己的理解闡述畫(huà)面,小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)。

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更牢固了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想。

          D、小組匯報(bào)交流

          在交流過(guò)程中,我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生抓住:“煙花三月”的傳神,抓住盡字和唯字的傳情,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解,再通過(guò)讀表達(dá)美的感受,融理解運(yùn)用為一體。相機(jī)引導(dǎo)孩子想象詩(shī)人送別老朋友時(shí)的心情怎樣?當(dāng)孩子找到孤帆一句時(shí):師:這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?為什么只見(jiàn)“孤帆”?站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?這樣用三個(gè)帶有梯步的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,目的是開(kāi)啟學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受去理解去領(lǐng)悟,用自己的語(yǔ)言去溝通去表達(dá)。

          最后詢問(wèn):你能帶著這種心情,讀一讀嗎?引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的意境,與文章達(dá)到共鳴。

          這樣充分發(fā)揮了教師組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,注意了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

          四)賞讀全詩(shī)、背誦全詩(shī)

          A、自由組合讀練習(xí)

          B、配樂(lè)指名讀

          C、想象畫(huà)面讀

          D、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)

          配樂(lè)讀旨在渲染離別氣氛,是對(duì)學(xué)生整體感知詩(shī)文基礎(chǔ)上的更深層次的情感體驗(yàn)。想象畫(huà)面的讀在不知不覺(jué)中,孩子們已展開(kāi)想象的翅膀,乘著思維的東風(fēng),融入了詩(shī)文所表達(dá)的美的意境之中。(什么樣的意境有待商確)。且關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求。四次朗讀層層深入,每次朗讀的安排目的明確,注重體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,牢牢把握“以讀為本”的閱讀教學(xué)思想。

          (五)拓展延伸、歸納升華

          A、教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀、背各自了解的其他表現(xiàn)人間真情的古詩(shī)

          B、孩子們請(qǐng)你觀察書(shū)中插圖,展開(kāi)想象的翅膀:通過(guò)你手中的話筆描繪一下在李白和好友離別之時(shí)是什么樣的情景呢?(可以圖文并茂)

          (以上AB兩塊教學(xué)內(nèi)容的安排順序是否合理有待商確)

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系,重觀察、重思考、重真情實(shí)感,要求說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話,不說(shuō)假話、空話。鼓勵(lì)想象和幻想,鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。鑒于此我設(shè)計(jì)了以上這樣一個(gè)環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是把整堂課推進(jìn)了高潮,讓孩子們?cè)谖裼茡P(yáng)的樂(lè)曲中描繪心中的畫(huà)面,孩子的情感也得以釋放,讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地、實(shí)實(shí)在在地上了一節(jié)語(yǔ)文課。

          七、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè):

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),力求讓每一個(gè)學(xué)生都能把這首詩(shī)背下來(lái),讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,使學(xué)生養(yǎng)成收集信息的能力。讓學(xué)生的情操在愛(ài)中得到升華。

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