黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設(shè)計格式

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設(shè)計格式

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會生字詞，有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，背誦、抄寫古詩。

　　2、理解詩句的意思，結(jié)合詩句，想象詩歌的情景，初步理解李白與孟浩然之間的情誼。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的熱情，初步掌握學(xué)習(xí)詩句的方法。

　　課前談話：

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)法。

　　1、誰來讀一讀題目

　　師：一個學(xué)生，你都讀準了。

　　2、誰有不同的讀法?

　　師：你還讀出了停頓。

　　3、一起讀課題。

　　3、大家知道題目是什么意思嗎?

　　第一個學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的?(“注釋”是學(xué)習(xí)古詩的好幫手，別忘了它。)

　　第二個學(xué)生：如果你能把誰從什么地方到哪兒去，放在前面說，會說得更通順。板書：送

　　第三個學(xué)生：原來，我們還可以從題目中讀出一件事情來。

　　4、再讀題目，讀出一件事情來。

　　5、廣陵，就是揚州，這個“陵”字比較難寫，我們一塊兒來寫一寫。

　　好，讓我們來把題目抄到第一行方格里。

　　6、投影、評價

　　二、讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀。

　　題目已經(jīng)讀懂了，詩句又寫了什么呢?我們來讀一讀古詩，再借助課后的注釋，想一想詩句的意思。

　　1、自由讀全詩。

　　2、個讀檢查

　　3、個讀評價

　　4、齊讀古詩。

　　三、讀懂意思，理解性朗讀。

　　(一)學(xué)懂1、2兩句——敘事

　　1、同學(xué)們讀得那么認真，現(xiàn)在，誰想說說詩句的意思了?

　　學(xué)生交流。師：你能用自己的語言把事情說清楚了。

　　如果把時間放前面說，能把事情說得更通順。

　　當我們連起來說事情時，可以簡單地說成是“煙花三月”，如果再具體展開，就顯得有些啰嗦了。

　　師：你的學(xué)習(xí)能力真強，老師請教一下，你是怎么學(xué)懂的?

　　u 預(yù)設(shè)：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個詞，這是怎樣的三月呢?

　　師小結(jié)：通過換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說的“鞭炮、禮花”?而是指煙霧迷蒙，萬紫千紅的春天。

　　u 預(yù)設(shè)：西辭——這里的西辭是什么意思?你明白嗎?

　　課件出示，師：請看這幅圖，黃鶴樓在揚州的西邊，孟浩然就要面對著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點明了黃鶴樓和揚州不同的地理位置。(稍停)大家發(fā)現(xiàn)沒有，老師用了這么多的話才說清它們的關(guān)系。而古詩卻只用了——兩個字。古詩的語言多凝練啊!

　　板書：西辭

　　2、誰還想說?(誰能連起來說，把送別的事情說清楚。)

　　3、小結(jié)：這兩句詩，就把送別這件事說得清清楚楚了。誰愿意再來讀讀這兩句?

　　4、再次朗讀。評價：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。

　　你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。

　　你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　(二)、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情

　　1、誰愿意來說說這兩句詩的意思?

　　2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長江東逝水。

　　你讀出了一幅畫面，誰能讀出更多?

　　能不能從不同角度理解呢?難道這兩句僅僅寫的是景色嗎?你又體會到什么呢?(望得遠，站的時間長，依依不舍，惆悵，思念……)

　　你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會。

　　是啊，心中無限的惆悵啊!因為古代交通極不發(fā)達，他們不知道何時才能再相見啊!

　　大家理解得多好哪，老師相信大家隨著年齡的增長和閱讀的加深，一定會有更加深刻的體會。

　　u 預(yù)設(shè)：盡。師：盡就是——消失，不見了。你一定是通過想象讀懂的，是吧?如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。

　　3、讓我們來讀好這兩句。誰來?

　　引讀：李白目送著一葉扁舟，漸行漸遠，此時他是多么依依不舍啊!(一生讀)——方超穎

　　天涯一望，唯有空惆悵。——馮張弛

　　帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心。——程容

　　4、李白始終沒有離開，久久佇立江邊，望著滾滾江水，他會想些什么呢?

　　(課件：佇立的圖片)

　　5、(學(xué)生說到了往事)師：也許他們會回憶起歷歷往事吧，他會想起什么呢?

　　(課件補充文字閱讀)

　　6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因為孟浩然要去面見張丞相了……

　　李白會怎么祝福呢?

　　評價：補充如“金榜題名。”“祝你一路順風。”等詞句。

　　7、(ppt拓展)李白久久佇立江邊，縱有千言萬語，有與何人說?就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話吧。我們一起來寫一寫。

　　8、交流.

　　四、欣賞性朗讀。

　　1、李白的心，盡在字里行間吶!誰愿意把詩人的心融進你的朗讀里呢?

　　2、生個讀師：為了獎勵你的勇敢，老師給你配上音樂。

　　我特別欣賞xx把……讀得好，這一份依依不舍，深深地打動了我。讓我們再來欣賞誰的朗誦呢?

　　有一位作家這樣說：會欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。

　　五、積累古詩。

　　1、誰能背了?

　　生讀得很出色——xx，我相信你長大了一定能做個出色的播音員!

　　老師本來也想來讀一讀，但是聽了xx的朗讀，自愧不如啊!

　　只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會欣賞我們的朗讀。

　　2、配樂、齊頌詩歌。

　　3、抄寫全詩。

　　師：請同學(xué)們把這首送別詩抄下來，學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，可以試著默一默。

　　評價：xx同學(xué)已經(jīng)寫好了，讓我們來看一看。

　　同學(xué)們寫的都很正確，但老師覺得字還可以更加端正一些。

　　過渡：李白期盼著好朋友早日歸來，可是半年過去，孟浩然沒有回來，一年過了，他還是沒有回來。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩。

　　4、補充詩歌——朗誦《江下行》，下課

　　六、板書：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　西辭 事

　　目送 景

　　教后反思：

　　教后感覺是教學(xué)目標基本完成，課堂氣氛較輕松、活躍，學(xué)生讀得較多注重多種形式的讀。語言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，聽別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”所以，我還設(shè)計了多種形式的讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價。以讀悟情，以讀入境。從開始的讀懂詩題到讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀再到讀懂意思，理解性朗讀，到最后的欣賞性朗讀，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進入詩中意境，為情所動，隨情而讀!

　　注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。本節(jié)課的教學(xué)我沒有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識點的掌握上，而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨特的個**彩在生動感人的離別場景中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國語言文字的無窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩中去體會詩人的情感，感悟詩歌的意境，無疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語言、動作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話別場面”。學(xué)生通過想象當時分別的情景，走進了詩句，走入了詩人的內(nèi)心，品味到了詩人豐富的情感世界，感受到了兩位詩人濃厚的友情。

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