初二語(yǔ)文赤壁古詩(shī)文翻譯
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)一些使用較為普遍的古詩(shī)吧，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩類。那些被廣泛運(yùn)用的古詩(shī)都是什么樣子的呢？以下是小編整理的初二語(yǔ)文赤壁古詩(shī)文翻譯，希望對(duì)大家有所幫助。
初二語(yǔ)文赤壁古詩(shī)文翻譯
赤壁（折戟沉沙鐵未銷）
作者：杜牧
原文 Original Text
譯文 Translated Text
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
折斷的鐵戟沉埋黃沙還沒(méi)有銷掉，拿起來(lái)一番磨洗仍可辨認(rèn)出前朝。如果東風(fēng)沒(méi)有幫助年少的周瑜，銅雀臺(tái)春宮深處就會(huì)關(guān)著二喬。
【譯文】
斷戟沉沒(méi)泥沙中，六百年來(lái)竟未銷熔；自己拿來(lái)磨洗，認(rèn)出是赤壁之戰(zhàn)所用。
假使當(dāng)年?yáng)|風(fēng)不給周瑜的火攻計(jì)方便；大喬小喬就要被曹操鎖閉在銅雀臺(tái)中。
【注解】
[1]折戟沉沙：斷了戟沒(méi)入沙中；戟：一種武器。
[2]東風(fēng)：東吳以火攻攻打西面的曹營(yíng)要借助東風(fēng)。
[3]周郎：周瑜，吳軍統(tǒng)率。
[4]二喬：吳國(guó)二美女，大喬嫁給吳國(guó)國(guó)君；小喬嫁給周瑜。
【評(píng)析】
這首詠史吊古詩(shī)，似是譏諷周瑜成功的僥幸。詩(shī)的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無(wú)東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。詩(shī)的構(gòu)思極為精巧，點(diǎn)染用功。
關(guān)于《赤壁》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
杜牧的《赤壁》這首詩(shī)是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的，這是一首七言絕句，這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁（即今湖北省武昌縣西南赤磯山）這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩(shī)以地名“赤壁”為題，實(shí)則是懷古詠史之作，作者抒發(fā)了對(duì)國(guó)家興亡的感慨以及個(gè)人懷才不遇的悲憤。
二、說(shuō)學(xué)生
初二的學(xué)生已經(jīng)具有借助注釋和工具書理解詩(shī)內(nèi)容的能力，已經(jīng)知道有關(guān)絕句的常識(shí)。
三、說(shuō)目標(biāo)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中對(duì)第四學(xué)段（7—9年級(jí)）關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)的要求是“誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味�！被谶@一指導(dǎo)我設(shè)計(jì)的目標(biāo)如下：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1、回憶“折”這個(gè)字的三個(gè)讀音并區(qū)別用法
2、掌握“戟”的讀音
3、解釋“銷”、“將”、“與”等字的意思
4、理解每句詩(shī)的含義
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
5、識(shí)別并掌握“興、用典”這兩修辭手法及其表達(dá)效果
6、懂得分析詩(shī)
歌要知人論世，學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌“以小見大、虛實(shí)結(jié)合”等表現(xiàn)手法的運(yùn)用
7、通過(guò)對(duì)該詩(shī)結(jié)構(gòu)（由記敘引發(fā)議論）的分析使學(xué)生掌握一定的議論文寫作技巧：條理清晰、有理有據(jù)
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
8、理解文章所抒發(fā)的情感
9、懂得在生活中要抓住機(jī)遇的道理
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、了解“詠史詩(shī)”
2、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的分析
3、以小見大、虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)手法的運(yùn)用
難點(diǎn)：
1、以小見大、虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)手法的分析、講解
2、“二喬”的象征意義
3、作者所表達(dá)的深刻內(nèi)涵
五、說(shuō)教學(xué)方法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！被谶@一理念，我采取“誦讀涵泳法、揣摩語(yǔ)言法”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的細(xì)致揣摩來(lái)體會(huì)作者的情感，感性的認(rèn)識(shí)這首詩(shī)�！皼](méi)有問(wèn)題的課堂不是成功的課堂”因而我還運(yùn)用“提問(wèn)對(duì)話法”共同挖掘、深討該詩(shī)，理性的認(rèn)識(shí)本詩(shī)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
提前布置好預(yù)習(xí)：劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，做到會(huì)讀會(huì)寫。
導(dǎo)入：導(dǎo)語(yǔ)：大家還記得小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的一首詩(shī)嗎？”清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村�！边@首詩(shī)的`作者是誰(shuí)啊？以此引出作者，我們先來(lái)了解一下杜牧（看屏幕）我們今天呢再來(lái)學(xué)習(xí)他的另外一首詩(shī)《赤壁》。這首詩(shī)呢作者不再描寫眼前的雨景通過(guò)借景抒情抒發(fā)內(nèi)心的苦悶而是帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空親臨歷史的戰(zhàn)場(chǎng)。亮標(biāo)：讓學(xué)生対本課學(xué)習(xí)要求做到心中有數(shù)切入：
1、解題：幻燈片展示赤壁的圖片并介紹赤壁之戰(zhàn)讓學(xué)生對(duì)赤壁有直觀的認(rèn)識(shí)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，然后教師幻燈片展示準(zhǔn)備的字詞，完成目標(biāo)檢查預(yù)習(xí)情況。
3、教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)，把握古詩(shī)的誦讀節(jié)驟。請(qǐng)學(xué)生讀詩(shī)，其他同學(xué)注意聽。全班一起朗讀。
4、分析詩(shī)歌內(nèi)容
�、俾鋵�(shí)字詞：幻燈片展示“戟”、“銷”、“將”等字讓學(xué)生回答這些字詞在詩(shī)中的意思完成目標(biāo)3。
�、诶眄樤�(shī)意：請(qǐng)一位學(xué)生讀詩(shī)，其他同學(xué)注意聽并思考每句詩(shī)的意思接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生翻譯詩(shī)意完成目標(biāo)4。
推進(jìn)：
1、分析結(jié)構(gòu)理清作者思路：讓學(xué)生默讀該詩(shī)并思考問(wèn)題“前兩局和后兩句分別使用了什么表達(dá)方式？有什么聯(lián)系？”完成目標(biāo)7
2、分別研究前后兩句讓學(xué)生知道前兩句記敘是實(shí)寫，后兩句議論是作者的感慨是虛寫從而引出“興”這個(gè)修辭手法和“虛實(shí)結(jié)合”這一表現(xiàn)手法
3、提問(wèn)“詩(shī)人的感慨因何而發(fā)？”引出“以小見大”這一表現(xiàn)手法
4、老師指出這首詩(shī)寫了歷史事件介紹“用典”這一修辭從而完成目標(biāo)5、6深入：
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
八、說(shuō)課外作業(yè)布置：
1、背誦并默寫這首詩(shī)
2、比較閱讀：
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